《口語交際 身邊的“小事”》教案（2課時）-2026-2027學年統編版（新版）小學語文三年級上冊

《口語交際身邊的“小事”》教案（2課時）-2026-2027學年統編版（新版）小學語文三年級上冊學情分析三年級是小學低段向中段過渡的關鍵階段，學生已經具備基本的口語表達能力，能夠簡單講述生活見聞、表達個人感受，敢于參與課堂交流、小組對話。經過前六個單元口語交際的系統訓練，學生已經掌握“說完整、聽認真、不插話”的基礎交際禮儀，具備初步的觀察生活、分享見聞的能力。本單元口語交際主題為《身邊的“小事”》，聚焦校園、生活、公共場景中的文明與不文明行為，貼近學生日常經歷，素材熟悉、代入感強，學生有話可說、有情可抒。但結合學段能力特點，學生存在明顯短板：一是表達碎片化，講述事情只會簡單概括，不會按照“場景+事件+細節+感受”的順序完整敘述；二是觀點表達淺層化，只能說出“好、不好”，無法清晰說明理由、闡述影響；三是傾聽與整合能力薄弱，小組交流時只會自顧表達，不會傾聽同伴發言、匯總小組不同意見；四是思辨能力不足，難以發現“小事不小”的深層意義，忽略微小行為對公共環境、社會風氣的影響。同時，學生個體差異明顯，部分學生表達流暢、思路清晰，部分學生膽怯拘謹、表述零散，需要教師通過分層提問、范例引路、場景模擬、互動點評等方式逐步引導，規范交際語言，提升思辨表達與合作交流能力。教材分析《身邊的“小事”》是2026年秋統編版（新教材）小學語文三年級上冊第七單元專屬口語交際內容，緊扣本單元“關注生活現象，學會思考辨析”的人文主題，貼合新課標第二學段口語交際核心要求，是培養學生觀察生活、規范表達、思辨明理、文明交際的核心課程。教材編排極具生活化、梯度化特點，核心依托四幅實景情境圖展開教學，四幅圖對應兩類典型生活小事：兩幅文明暖心行為、兩幅不文明陋習行為，精準覆蓋校園、公共道路、公共環境等學生高頻生活場景。教材特意給“小事”加上雙引號，寓意看似微不足道的日常小事，實則關乎文明素養、公共秩序、個人品德，蘊含“小事見大德、細節見修養”的育人內涵。本次口語交際核心訓練要點清晰：一是引導學生細致觀察畫面、聯系生活實際，完整講述身邊真實小事；二是學會清晰、有條理地表達對事情的看法，有理有據說明理由；三是掌握小組交流方法，學會傾聽、尊重他人、匯總小組意見；四是辨析文明與不文明行為，樹立正確的行為準則。本課時承接單元閱讀課文的思辨思維訓練，同時為后續單元習作《我有一個想法》做好鋪墊，實現“口語表達—思維思辨—書面習作”的能力遞進，兼具語言訓練、思維培養、德育滲透的多重價值。核心素養目標（一）語言運用能認真觀察教材情境圖，準確描述畫面內容，按照“事情發生場景、經過、結果”的順序完整講述身邊的文明或不文明小事，做到語句通順、內容完整、條理清晰。能清晰、具體地表達自己對各類生活小事的看法，做到觀點明確、有理有據，學會使用“我認為……因為……如果……就會……”的規范句式表達觀點。熟練掌握口語交際基本禮儀，做到認真傾聽、禮貌回應、不隨意打斷他人發言，能準確匯總小組不同意見，完整呈現小組交流成果。（二）思維能力通過觀察畫面、梳理事件、辨析行為，培養細致觀察、邏輯梳理、辯證思考的能力，能夠區分文明行為與不文明陋習。透過日常“小事”思考行為帶來的影響與后果，跳出“小事無關緊要”的淺層認知，培養深度思辨、舉一反三的思維能力。在小組討論、觀點碰撞、意見整合中，培養獨立思考、合作探究、歸納總結的思維品質。（三）審美創造發現生活中的文明暖心小事，感受善意、文明行為帶來的美好氛圍，感知生活中的真善美。辨析不文明行為的弊端，樹立正確的審美與行為價值觀，主動追求文明、溫暖、有序的生活狀態。（四）文化自信理解文明禮儀是中華優秀傳統文化的重要組成部分，明白文明修身從小事做起、從細節做起的道理。自覺踐行文明行為，主動抵制生活陋習，養成懂禮貌、守規則、有擔當的良好品質，樹立文明向善的生活理念。教學重難點教學重點完整、有條理地講述身邊的真實小事或教材畫面中的事件，語句通順、表述規范。清晰表達個人觀點，能夠結合生活實際說明理由，做到觀點明確、有理有據。遵守交際禮儀，認真傾聽、禮貌交流，積極參與小組合作討論。教學難點跳出簡單的好壞評判，深度分析小事背后的意義、影響與后果，實現有理有據的思辨表達。學會傾聽同伴的不同想法，整合、匯總小組多元意見，完整、全面地展示小組交流成果。真正理解“小事不小”的內涵，將思辨認知轉化為自覺的文明行為。教學準備多媒體課件（教材四幅情境圖、生活文明與不文明場景拓展圖、交際句式支架、課堂評價表）、小組討論記錄單、文明行為積分卡片教學過程（2課時）第一課時課時教學內容：激趣導入、解讀課題、精講教材四幅情境圖、學習完整敘事方法、練習講述畫面小事與身邊小事課時核心目標：1.理解課題中引號的含義，明白“小事不小”的道理；2.細致觀察教材情境圖，完整描述畫面事件；3.掌握有序敘事方法，能通順、完整講述身邊小事；4.養成認真傾聽、規范表達的交際習慣。情境導入，解讀課題，激趣啟思師：同學們，在我們的校園里、小區里、馬路上，每天都會發生各種各樣的事情。有的事情轟轟烈烈，讓人印象深刻；有的事情平平常常，看起來微不足道，我們稱之為“小事”。今天我們就一起來交流探討《身邊的“小事”》。（板書課題，齊讀課題）師：大家仔細觀察課題，“小事”為什么要加上雙引號呢？結合你的生活經驗猜一猜其中的含義。生1：說明這些事情看起來很小，其實并不小。生2：說明這些小事有特別的意義，會影響我們的生活。師：大家太會思考了！這些事情看似微小，卻能體現一個人的品德修養，影響公共環境和社會風氣，這就是“小事見大德”。今天我們就一起學會觀察小事、講述小事、辨析小事、讀懂小事。設計意圖：從生活場景切入，聚焦課題標點設疑，打破學生“小事無關緊要”的淺層認知，點明本課核心主旨，激發學生觀察、思考、表達的興趣，貼合三年級學生認知特點。初觀圖畫，整體感知，分類梳理師：請大家打開課本，認真觀察教材中的四幅情境圖，仔細看一看每一幅圖里的人物在做什么，用心想一想這些事情好不好。大家可以輕聲說一說自己的發現。（學生自主觀察畫面、輕聲交流，教師巡視指導）師：誰能告訴老師，這四幅圖可以分成哪兩類？生：可以分成兩類，一類是值得學習的文明好事，一類是需要改正的不文明壞事。師：分類非常準確！那大家快速區分，哪兩幅是文明行為？哪兩幅是不文明行為？生：主動撿垃圾、清理寵物糞便的是文明好事；隨手扔垃圾、踩踏草坪的是不文明行為。師：非常棒！接下來我們逐幅細致觀察、完整講述，學習如何把一件小事說完整、說清楚。設計意圖：引導學生整體觀察、自主分類，初步建立文明與不文明行為的認知框架，為后續細致講述、深度辨析做好鋪墊，培養學生觀察與歸類能力。逐圖精講，細化表達，習得敘事方法精講第一幅圖：隨手亂扔垃圾（不文明行為）師：我們先看第一幅圖，請大家按照“在哪里、誰、做了什么、結果怎么樣”的順序觀察畫面。誰來說說畫面中的場景？生：在公園的路邊，有一個小朋友吃完東西，隨手把包裝袋扔在了地上。師：表述很完整！老師追問大家：這樣做會帶來什么影響？生1：會弄臟公園的地面，破壞公共環境。生2：會增加環衛工人的工作量，看起來很不文明。師：非常全面！現在大家試著完整講述這件小事，不僅要說清事件，還要簡單說說帶來的壞處。（指名學生完整講述，師生共同點評：是否有序、是否完整、語句是否通順）精講第二幅圖：主動撿拾垃圾（文明行為）師：我們再看第二幅圖，對比第一幅圖，大家仔細觀察，畫面中的小朋友在做什么？生：在公園的草地上，一個小朋友主動彎腰撿起地上的垃圾，放進垃圾桶里。師：做得非常好！那這件小事有什么意義、會帶來什么好處？生1：可以保持公園干凈整潔，美化環境。生2：這是愛護環境的文明行為，值得我們所有人學習。師：誰能完整、流暢地講述這件暖心小事？（學生展示講述，教師引導全班評價：條理、語句、細節是否到位）精講第三幅圖：踩踏草坪游玩（不文明行為）師：第三幅圖展示了什么場景？大家認真觀察人物動作、地點，完整說一說。生：有幾個小朋友跑到綠油油的草坪上玩耍、跑動，踩踏小草。師：大家思考，隨意踩踏草坪為什么是不文明行為？會造成什么后果？生1：小草會被踩壞、踩死，破壞綠化環境。生2：公共草坪是大家共同的美景，隨意踩踏是不愛護公共財物的表現。師：思考很深刻！大家試著加上場景、動作、后果，完整講述這件小事。精講第四幅圖：清理寵物糞便（文明行為）師：最后一幅圖，畫面中的叔叔做了一件什么小事？大家細致描述。生：一位叔叔帶著小狗出門散步，小狗排便后，叔叔主動拿出工具，把糞便清理干凈。師：這件小事雖然很普通，但是非常暖心，誰能說說它的價值？生1：可以保持路面干凈，不會污染環境。生2：不會影響路人行走，是文明、有素質的表現。師：沒錯！平凡的小事，彰顯高尚的素養。設計意圖：逐圖精細化講解教材核心圖文內容，通過階梯式師生問答，引導學生抓場景、人物、動作、結果、影響，手把手教學生有序敘事，解決學生表達零散、內容空洞的問題，嚴格落實本課基礎交際目標。方法總結，遷移練習，講述身邊真實小事師：通過觀察四幅圖畫，我們學會了講述小事的好方法，誰能總結一下，怎樣才能把一件小事說完整、說清楚？生1：要說清楚事情發生的地點、人物、經過。生2：還要說出事情的好壞、帶來的影響和自己的感受。師：老師幫大家梳理萬能敘事句式：我在______（地點）看到______（誰）______（做了什么事），我覺得這件事______，因為______。師：現在請大家結合自己的生活，想一想校園、家里、馬路上發生的小事，試著用這個句式和同桌說一說。（同桌互說、教師巡視指導，指名上臺分享生活小事，師生點評糾錯）設計意圖：提煉標準化表達支架，實現從“看圖說話”到“生活表達”的遷移，規范學生口語表達邏輯，夯實本課重點，提升學生生活化表達能力。第一課時課堂小結師：誰來總結本節課的學習收獲？生1：我讀懂了課題的意思，知道了身邊的小事看似微小，其實意義很大。生2：我細致觀察了課本四幅圖，分清了文明行為和不文明行為。生3：我學會了有序講述小事的方法，能完整、有條理地講述畫面和生活中的小事。師：總結得非常扎實！本節課我們掌握了完整敘事的方法，能夠清晰講述身邊的各類小事。下節課我們重點練習有理有據表達觀點、小組匯總交流意見，深入辨析小事背后的道理，讓我們的表達更有深度、更有思想。第二課時課時教學內容：觀點表達專項訓練、小組合作討論、匯總小組意見、情境模擬交際、課堂拓展升華課時核心目標：1.熟練運用規范句式表達對小事的看法，做到觀點明確、理由充分；2.掌握小組討論方法，學會傾聽、尊重、匯總多元意見；3.深度辨析生活小事，樹立文明行為理念，實現知行合一。復習回顧，銜接新知師：上節課我們學會了完整講述身邊小事，誰能快速說一說，講述小事要抓住哪幾個要點？生：要說清地點、人物、事情經過，還要簡單說說事情的影響。師：非常準確！會講故事是基礎，會講道理、明辨是非才是更高的能力。這節課我們就重點練習：清晰表達觀點、有理有據辨析、高效合作交流。設計意圖：簡短問答復習上節課核心方法，快速銜接本節課思辨表達、小組合作的重難點內容，形成循序漸進的教學梯度。觀點引路，句式支架，專項思辨訓練師：同樣是身邊的小事，有的溫暖人心，有的令人反感。當我們看完、聽完一件事，還要說出自己的真實看法。老師給大家帶來觀點表達萬能句式：我認為這件事是______（文明/不文明）的行為。因為______，如果大家都這樣做，就會______。師：我們先用課本第一幅圖“隨手扔垃圾”來練習，誰能用句式完整表達自己的觀點？生：我認為隨手扔垃圾是不文明的行為。因為這樣會污染公共環境，破壞市容整潔，如果大家都亂扔垃圾，我們的家園就會變得臟亂不堪。師：觀點明確、理由充分、邏輯清晰，非常精彩！誰再來點評“主動撿垃圾”的行為？生：我認為主動撿垃圾是非常文明的暖心行為。因為可以保護環境、美化校園和公園，如果人人都能愛護環境，我們的生活就會更加干凈美好。師：思辨能力太強了！大家試著用同樣的句式，分別點評“踩踏草坪”和“清理寵物糞便”兩件小事。（學生逐一發言、師生互評、糾正淺層表達、深化觀點理由）設計意圖：依托標準化句式支架，破解學生觀點模糊、說理空洞的難點，手把手訓練有理有據的思辨表達，落實新課標口語交際思辨要求。小組合作，主題研討，學習匯總意見師：生活中的小事遠遠不止課本上的四件，請各小組圍繞兩個核心問題展開討論：第一，生活中還有哪些暖心的文明小事？第二，生活中還有哪些需要改正的不文明小事？討論要求：人人發言、認真傾聽、不打斷同伴、記錄員匯總小組所有想法。（學生分組討論，教師巡視參與各組交流，適時點撥引導）師：討論結束，誰能告訴老師，小組匯總意見的時候，我們要注意什么？生1：要把每個人說的有用想法都匯總起來，不能只說自己的想法。生2：匯總的內容要全面，尊重每一位同學的發言。師：總結得非常到位！匯總小組意見的核心要求：不遺漏、不片面、尊重多元、全面概括。現在請各小組派代表展示小組討論成果。小組1代表：我們發現的文明小事有：主動讓座、主動幫同學撿文具、隨手關燈、節約用水；不文明小事有：課間追逐打鬧、亂寫亂畫、隨地吐痰。師：內容非常貼合校園生活！誰能針對其中一件小事，說說自己的深度看法？生：我認為課間追逐打鬧是不文明、不安全的小事，看似只是玩耍，但是很容易摔倒受傷，還會擾亂校園秩序。設計意圖：落實本課核心難點，通過小組合作、全員參與、匯總展示，培養學生傾聽、合作、整合信息的能力，拓寬學生生活認知，深化思辨深度。情境模擬，實戰交際，學以致用師：我們學會了講述小事、表達觀點、匯總意見，現在我們進行情景模擬實戰。假如你在校園里看到有同學隨手亂扔紙屑，你會怎么禮貌勸說、表達自己的想法？生：同學你好，隨手扔垃圾是不文明的行為，會弄臟校園環境，我們應該把垃圾扔進垃圾桶，一起愛護我們的校園。師：禮貌得體、有理有據！再創設一個場景：你看到有人在公共長椅上亂刻亂畫，你會怎么說？生：叔叔，公共長椅是大家共同的財物，亂刻亂畫會破壞公共設施，是不文明的行為，請您愛護公共環境。設計意圖：通過生活化情境模擬，讓學生將口語交際所學轉化為實際表達能力，實現學以致用，培養學生文明交際、禮貌勸導的綜合能力。拓展升華，知行合一師：通過本節課的學習，我們真正讀懂了“小事不小”的道理。誰能說一說，我們小學生應該怎樣對待身邊的小事？生1：我們要主動做好文明小事，不亂扔垃圾、愛護花草、樂于助人。生2：我們要主動發現不文明行為，勇敢、禮貌地勸說改正。生3：我們要從點滴小事做起，做文明、有禮貌、有素養的小學生。師：沒錯！文明見于細節，修養始于小事。每一件平凡的小事，都是我們成長的階梯，希望大家能做到：眼里有觀察、心中有是非、口中有道理、行中有文明。設計意圖：升華課堂主題，實現語言訓練、思維培養、德育滲透的統一，達成核心素養中文化自信、審美創造的育人目標，做到知行合一。第二課時課堂小結師：誰來完整總結兩節課的全部學習收獲？生1：我讀懂了課題含義，知道了身邊小事看似微小、意義重大。生2：我學會了有序、完整地講述生活小事，語句通順、條理