《習(xí)作 續(xù)寫故事》教案（2課時）-2026-2027學(xué)年統(tǒng)編版（新版）小學(xué)語文三年級上冊

《習(xí)作續(xù)寫故事》教案（2課時）-2026-2027學(xué)年統(tǒng)編版（新版）小學(xué)語文三年級上冊一、學(xué)情分析三年級是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，學(xué)生正式從低年級看圖寫話、短句敘事過渡到篇章習(xí)作與想象寫作階段，思維與表達能力處于快速發(fā)展階段。經(jīng)過前兩個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的習(xí)作格式，能夠通順、連貫地書寫段落，具備簡單的看圖觀察、梳理事件的能力，同時本單元學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》《犟龜》《小狗學(xué)叫》三篇童話課文，初步接觸了童話想象、情節(jié)推進、人物塑造的方法，為本次續(xù)寫故事習(xí)作奠定了閱讀與思維基礎(chǔ)。結(jié)合本次習(xí)作重難點，學(xué)生學(xué)情短板十分突出：其一，學(xué)生邏輯敘事能力薄弱，只能看懂教材圖片表面內(nèi)容，無法精準梳理故事前因后果，續(xù)寫情節(jié)容易脫離前文、邏輯混亂、前后矛盾；其二，想象缺乏合理性與細節(jié)感，續(xù)寫內(nèi)容千篇一律、情節(jié)單薄，只有簡單事件概括，缺少人物動作、神態(tài)、語言、心理的細節(jié)描寫；其三，三年級學(xué)生想象思維活躍但隨性散漫，容易天馬行空、脫離生活實際，不懂依據(jù)前文線索合理推想故事發(fā)展；其四，缺乏習(xí)作修改與互評意識，寫完即止，不會優(yōu)化情節(jié)、潤色語句。同時，三年級學(xué)生樂于表達、喜歡故事、善于想象，對續(xù)寫童話、校園故事充滿興趣，適合通過看圖梳理、情境推演、支架搭建、互評修改的方式開展教學(xué)，降低想象習(xí)作的難度。二、教材分析《續(xù)寫故事》是統(tǒng)編版新教材2026年秋季小學(xué)語文三年級上冊第三單元的單元習(xí)作，是本單元童話閱讀后的讀寫結(jié)合核心習(xí)作，承接單元整體語文要素，教學(xué)價值極高。本單元核心語文要素為“試著一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法”，單元三篇童話課文均圍繞“預(yù)測、想象、情節(jié)推演”展開教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測思維與想象能力。本次習(xí)作完美承接單元閱讀要素，實現(xiàn)“讀中學(xué)預(yù)測、寫中練想象”的讀寫閉環(huán)。新教材本次習(xí)作內(nèi)容固定為校園生日主題連環(huán)故事，教材給出三幅插圖和前文情節(jié)線索，完整交代故事開端：課間同學(xué)們討論過生日的場景，李曉明看到后暗自失落，回憶自己即將過生日卻無人陪伴的處境。教材明確習(xí)作任務(wù)：仔細觀察插圖，讀懂故事前文，結(jié)合生活經(jīng)驗合理想象，續(xù)寫故事后續(xù)發(fā)展與結(jié)局，把故事寫完整、寫具體、寫通順。作為中段首次正式的續(xù)寫類習(xí)作，本課承擔(dān)著奠基性教學(xué)作用：一是幫助學(xué)生掌握“依據(jù)前文線索、貼合語境、結(jié)合生活”的續(xù)寫方法，杜絕憑空想象；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事細節(jié)描寫，豐富故事情節(jié)；三是滲透德育，讓學(xué)生體會同學(xué)互助、關(guān)愛他人、集體溫暖的美好品質(zhì)；四是為后續(xù)童話續(xù)寫、想象作文、記事習(xí)作筑牢思維與表達基礎(chǔ)，是銜接低年級寫實寫話與中高年級想象習(xí)作的關(guān)鍵篇目。三、核心素養(yǎng)目標依據(jù)2022版語文新課標及2026年新教材最新教學(xué)標準，緊扣第三單元“預(yù)測故事情節(jié)、合理想象”核心語文要素，結(jié)合三年級學(xué)情，從四大核心素養(yǎng)維度制定兩課時教學(xué)目標：（一）語言運用讀懂教材插圖與文字提示，完整、通順地概括故事前文內(nèi)容，理清故事人物、起因、場景。掌握續(xù)寫故事的基本要求，做到承接前文、情節(jié)合理、語句通順、結(jié)構(gòu)完整，能夠?qū)懗龉适碌陌l(fā)展、高潮與結(jié)局。學(xué)會運用動作、神態(tài)、語言、心理描寫豐富故事細節(jié)，積累敘事類優(yōu)美詞句，規(guī)范習(xí)作段落格式與標點使用。（二）思維能力依托教材圖文線索，結(jié)合生活經(jīng)驗合理預(yù)測、推演故事情節(jié)，培養(yǎng)有序、嚴謹?shù)倪壿嬎季S與預(yù)測思維。突破固化思維，能夠構(gòu)思多元、新穎、貼合情境的續(xù)寫情節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象思維。學(xué)會梳理習(xí)作脈絡(luò)，搭建續(xù)寫故事提綱，養(yǎng)成先構(gòu)思、后寫作的良好思維習(xí)慣。（三）審美創(chuàng)造在續(xù)寫故事的過程中，體會校園生活的溫情之美、同學(xué)互助的心靈之美，感受真情敘事的文字魅力。學(xué)會用細膩、真誠的語言講述故事，提升敘事表達的審美感知與創(chuàng)作能力。欣賞優(yōu)秀續(xù)寫習(xí)作，取長補短，優(yōu)化自身故事表達，提升文本鑒賞能力。（四）文化自信在習(xí)作創(chuàng)作與交流中，感受團結(jié)友愛、互幫互助、關(guān)愛同伴的優(yōu)良班風(fēng)與校園文化。懂得共情他人、關(guān)愛身邊孤獨或有困難的同伴，樹立友善待人、溫暖互助的價值觀，涵養(yǎng)美好品格。樂于大膽想象、主動創(chuàng)作、積極分享，樹立書面表達的自信心。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點精讀教材圖文內(nèi)容，完整梳理故事前文的人物、場景與起因，精準把握故事基調(diào)。依據(jù)前文線索合理想象，續(xù)寫完整的故事發(fā)展與結(jié)局，做到情節(jié)連貫、前后呼應(yīng)、語句通順。學(xué)習(xí)細節(jié)描寫，通過人物動作、神態(tài)、語言、心理刻畫，讓故事內(nèi)容具體生動。教學(xué)難點規(guī)避憑空想象、脫離前文、邏輯混亂的問題，做到續(xù)寫情節(jié)貼合人物心情、貼合校園生活實際。摒棄流水賬式敘事，學(xué)會細化情節(jié)、豐富細節(jié)，讓故事有畫面感、有真情實感。掌握習(xí)作修改方法，能夠自主修改、互評習(xí)作，優(yōu)化故事情節(jié)與語言表達。五、教學(xué)準備教師準備：2026新教材習(xí)作原文課件、教材三幅插圖高清圖、情節(jié)梳理支架、續(xù)寫方法思維導(dǎo)圖、優(yōu)秀范文片段、習(xí)作評價量表、課堂任務(wù)單。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)教材習(xí)作內(nèi)容，觀察插圖、梳理前文故事，回憶校園生日、同學(xué)互助的生活場景，準備習(xí)作本、文具。六、教學(xué)過程（2課時）第一課時：解讀教材、梳理前文、習(xí)得方法、構(gòu)思提綱（一）情境談話，激趣導(dǎo)入設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生生活體驗創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗，緊扣單元預(yù)測想象要素，自然導(dǎo)入續(xù)寫主題，消除學(xué)生想象寫作的畏難情緒。師：同學(xué)們，每個人都有難忘的生日，誰愿意和大家分享一下，你的生日是怎么度過的？心情怎么樣？生1：我的生日爸爸媽媽會給我買蛋糕，還會陪我過生日，我特別開心。生2：我過生日的時候，家人和朋友都會祝福我，我覺得特別溫暖。師：大家的生日都充滿了歡樂和溫暖！可是在我們的班級里，有一位小朋友，看著別人過生日，自己卻悄悄難過。今天我們就走進教材的故事，讀懂他的心事，一起幫故事續(xù)寫溫暖的結(jié)局。師：今天我們學(xué)習(xí)第三單元習(xí)作——《續(xù)寫故事》，大家齊讀課題。學(xué)生齊讀課題。師：看到課題，大家想一想，“續(xù)寫故事”是什么意思？生3：就是接著前面的故事，往后繼續(xù)寫故事。師：解釋得非常準確！續(xù)寫不是隨便編故事，而是順著前文的故事、人物、心情，合理往后想象，這也是我們本單元學(xué)習(xí)的預(yù)測故事的方法，今天我們就把閱讀學(xué)到的方法用到習(xí)作中。（二）精讀教材圖文，逐圖解讀，梳理前文（教材詳細內(nèi)容講解）設(shè)計意圖：立足新教材原文、原圖，逐圖、逐句細致解讀，引導(dǎo)學(xué)生精準捕捉畫面細節(jié)、文字線索，完整梳理故事前文，為合理續(xù)寫筑牢基礎(chǔ)，解決學(xué)生看不懂前文、續(xù)寫跑偏的問題。師：請大家翻開教材習(xí)作頁面，認真觀察教材中的三幅插圖，默讀配套文字提示，想一想：故事里有哪些人物？發(fā)生了一件什么事？請大家按順序仔細觀察每一幅圖。學(xué)生自主觀察插圖、閱讀文字，梳理故事內(nèi)容。師：我們先看第一幅插圖，誰來說說畫面上有什么場景？同學(xué)們在做什么？生4：第一幅圖是課間的教室，幾位同學(xué)圍在一起，開心地討論著什么。師：觀察得很仔細！結(jié)合教材文字提示，誰能說說他們在討論什么內(nèi)容？生5：他們在討論過生日的事情，一個同學(xué)說自己上個星期過了九歲生日，媽媽給她買了大蛋糕；另一個同學(xué)說自己的生日是全家人一起過的，特別熱鬧。師：非常好！大家注意畫面細節(jié)，同學(xué)們的表情是什么樣的？生6：大家都笑瞇瞇的、特別開心，氛圍很熱鬧。師：我們繼續(xù)看第二幅插圖，對比第一幅圖，場景和人物心情發(fā)生了什么變化？生7：畫面里的同學(xué)們還在開心聊天，但是旁邊的李曉明低著頭，看起來不開心。師：細節(jié)抓得太精準了！大家觀察李曉明的動作、神態(tài)，他低著頭、雙手放在身前，沉默不語。結(jié)合教材文字氣泡，誰來讀一讀李曉明的心里話？生8（朗讀）：我也快過生日了，但是爸爸媽媽在外地工作，沒有人陪我過生日。師：讀完這句話，大家想一想，此時的李曉明心里是什么感受？生9：他很孤單、難過，羨慕別的同學(xué)有人陪過生日。師：完全正確！這就是故事的關(guān)鍵線索。我們再整合三幅圖和文字提示，完整梳理故事前文：課間時分，教室里幾位同學(xué)開心分享自己過生日的快樂經(jīng)歷，熱鬧的場景讓即將過生日的李曉明十分羨慕，因為父母常年在外，他即將獨自過生日，內(nèi)心充滿失落和孤單。師：大家思考，這個故事的起因是什么？主要人物是誰？故事氛圍是什么？生10：起因是同學(xué)們討論生日，李曉明羨慕難過；主要人物是李曉明和班里的同學(xué)們；氛圍從熱鬧變成了孤單、冷清。師：總結(jié)得十分完整！這就是我們續(xù)寫的基礎(chǔ)，所有后續(xù)情節(jié)，都必須貼合“李曉明孤單失落、同學(xué)們熱心善良”的人物特點和故事基調(diào)，不能隨意改寫前文。（三）拆解續(xù)寫要求，習(xí)得寫作方法設(shè)計意圖：細化教材習(xí)作要求，拆解續(xù)寫難點，搭建寫作支架，讓學(xué)生掌握規(guī)范、合理的續(xù)寫方法，突破續(xù)寫邏輯混亂、內(nèi)容空洞的難點。師：結(jié)合教材習(xí)作要求，老師幫大家總結(jié)本次續(xù)寫的三大核心規(guī)則，大家牢記在心。第一，情節(jié)要合理，順著前文線索想象，貼合校園生活、貼合人物心情；第二，內(nèi)容要完整，寫出故事接下來的發(fā)展、高潮和結(jié)局；第三，描寫要具體，加入人物動作、神態(tài)、語言、心理細節(jié)。師：大家大膽思考，看到失落的李曉明，熱心的同學(xué)們接下來會做什么？誰來說說你的猜想？生11：同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)李曉明不開心，主動安慰他。生12：大家會一起商量，給李曉明準備一個驚喜生日會。師：大家的猜想都合理貼合前文！這就是本單元我們學(xué)到的根據(jù)前文預(yù)測情節(jié)的方法。老師給大家梳理續(xù)寫萬能思路：發(fā)現(xiàn)心事——悄悄商量——準備驚喜——舉辦生日會——溫暖結(jié)局、感悟真情。師：想要故事生動，不能只寫事件，還要加細節(jié)。比如同學(xué)們發(fā)現(xiàn)李曉明難過時，會有什么動作、語言？李曉明收到驚喜時，會有什么神態(tài)、心理？生13：班長看到李曉明低頭難過，悄悄拉住同學(xué)們，小聲說“我們一起給李曉明過生日吧”。師：這個細節(jié)非常生動！貼合校園生活，讓故事瞬間具體起來。（四）搭建提綱，初試構(gòu)思設(shè)計意圖：通過提綱搭建，幫助學(xué)生梳理敘事邏輯，解決學(xué)生思路混亂、情節(jié)零散的問題，培養(yǎng)有序構(gòu)思的習(xí)作思維。師：現(xiàn)在請大家結(jié)合我們學(xué)到的方法，自主構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容，搭建簡單的習(xí)作提綱。提綱包含三部分：第一，故事發(fā)展（同學(xué)們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)、如何商量）；第二，故事高潮（如何準備驚喜、舉辦生日會的場景）；第三，故事結(jié)局（李曉明的反應(yīng)、大家的心情、故事感悟）。學(xué)生自主構(gòu)思、撰寫提綱，教師巡視指導(dǎo)，點撥思路，鼓勵學(xué)生構(gòu)思新穎、獨特的情節(jié)。師：誰愿意分享自己的提綱，和大家交流你的續(xù)寫思路？生14：我的思路是：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)李曉明難過，課后悄悄商量，分工準備氣球、賀卡，第二天課間給李曉明舉辦生日會，李曉明特別感動，感受到了班級的溫暖。師：思路清晰、情節(jié)完整、邏輯通順，非常優(yōu)秀！大家可以借鑒優(yōu)秀思路，優(yōu)化自己的提綱。本節(jié)課我們完成了前文解讀、方法學(xué)習(xí)、思路構(gòu)思，下節(jié)課我們將完善細節(jié)、完整寫作、修改潤色、互評展示。（五）第一課時課堂小結(jié)本節(jié)課我們聚焦2026新教材習(xí)作原文，逐圖逐句解讀了故事前文內(nèi)容，精準梳理了故事起因、人物特點與故事基調(diào)，明確了續(xù)寫故事的三大核心規(guī)則。同時依托單元預(yù)測想象的語文要素，掌握了合理續(xù)寫的方法，搭建了續(xù)寫故事的習(xí)作提綱，初步完成情節(jié)構(gòu)思。本節(jié)課重點培養(yǎng)了學(xué)生看圖解讀、邏輯推演、有序構(gòu)思的能力，為下節(jié)課完整書寫、潤色修改習(xí)作筑牢了扎實基礎(chǔ)，有效突破了續(xù)寫情節(jié)脫離前文、邏輯混亂的前期難點。第二課時：細節(jié)潤色、完整寫作、修改互評、總結(jié)提升復(fù)習(xí)回顧，銜接新知設(shè)計意圖：快速回顧上節(jié)課核心知識點，喚醒學(xué)生構(gòu)思思路，銜接本節(jié)課完整寫作與修改環(huán)節(jié)，形成完整教學(xué)閉環(huán)。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀懂了教材中的故事前文，誰能復(fù)述故事內(nèi)容？生1：課間同學(xué)們開心討論過生日的事情，李曉明因為爸爸媽媽在外地，沒人陪自己過生日，心里特別失落孤單。師：復(fù)述完整準確！誰能說一說續(xù)寫故事最重要的要求是什么？生2：要順著前文合理想象，情節(jié)完整、有細節(jié)、語句通順。師：非常棒！今天我們就帶著這些方法，把自己構(gòu)思的情節(jié)細化、潤色，完成完整的續(xù)寫習(xí)作，并且學(xué)會修改、互評，寫出溫暖、生動的故事。范文引路，細化細節(jié)寫法設(shè)計意圖：結(jié)合教材習(xí)作標準出示規(guī)范范文，逐句賞析細節(jié)描寫，教學(xué)生細化情節(jié)、潤色語言，解決學(xué)生內(nèi)容空洞、平鋪直敘的問題。師：很多同學(xué)思路清晰，但不知道怎么寫細節(jié)，老師給大家?guī)硪欢钨N合教材要求的續(xù)寫范文片段，請大家認真朗讀，思考：這段話好在哪里？用到了哪些細節(jié)描寫？出示范文片段：同學(xué)們看著默默低頭的李曉明，心里都明白了。班長輕輕招了招手，把大家悄悄叫到走廊，小聲說道：“李曉明的爸爸媽媽不在身邊，我們一起給他過一個特別的生日吧！”大家紛紛點頭贊同。放學(xué)后，同學(xué)們分工合作，有的精心繪制賀卡，有的準備彩色氣球，有的偷偷準備小禮物。第二天一早，教室被布置得溫馨又漂亮，只等著給李曉明一個大大的驚喜。學(xué)生齊讀范文片段。師：誰來說說這段范文的優(yōu)點？生3：寫了班長的動作和語言，還有同學(xué)們的分工，細節(jié)特別豐富。師：總結(jié)得太到位了！這段話沒有空洞敘事，而是加入了動作、語言、場景細節(jié)，讓故事畫面感十足。大家寫作時，一定要摒棄“大家給李曉明過生日，他很開心”的簡單寫法，多添加具體細節(jié)。師：我們重點聚焦故事高潮部分，也就是生日驚喜現(xiàn)場。誰能想一想，當(dāng)李曉明走進教室，看到煥然一新的教室、滿滿的祝福時，他會有什么樣的動作、神態(tài)和心理活動？生4：李曉明推開門，一下子愣住了，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴微微張開，完全沒有想到大家會為他準備生日會。生5：他的眼睛慢慢濕潤了，心里暖暖的，特別感動。師：兩位同學(xué)的想象特別真實、細膩！這就是心理和神態(tài)細節(jié)，能讓人物形象更鮮活。除此之外，現(xiàn)場的同學(xué)們會做什么、說什么？生6：同學(xué)們一起拍手，大聲唱起生日歌，紛紛送上自己的賀卡和小禮物。師：非常好！有場景、有動作、有歌聲、有祝福，故事的氛圍感瞬間拉滿。大家寫作時，把這些真實的校園細節(jié)融入進去，故事就會生動具體、真情滿滿。師：同時老師提醒大家，續(xù)寫的結(jié)局要溫暖積極，貼合全文友愛互助的主題，可以寫寫李曉明的感受、班級的溫暖，也可以寫寫自己讀完故事的感悟，升華文章主旨。自主寫作，完整成文設(shè)計意圖：落實當(dāng)堂寫作任務(wù)，依托前期提綱與細節(jié)方法，讓學(xué)生完整成文，教師針對性分層指導(dǎo)，兼顧學(xué)困生與優(yōu)等生，保障全員完成習(xí)作。師：現(xiàn)在請大家結(jié)合自己上節(jié)課搭建的提綱，運用今天學(xué)到的細節(jié)描寫方法，完整續(xù)寫故事。寫作要求：第一，承接前文情節(jié)，邏輯連貫、前后呼應(yīng)；第二，加入動作、神態(tài)、語言、心理細節(jié)，內(nèi)容具體；第三，語句通順、標點正確、格式規(guī)范；第四，結(jié)局完整、情感真摯。學(xué)生獨立完成整篇習(xí)作寫作，教師巡視全場，進行分層指導(dǎo)。針對學(xué)困生，重點指導(dǎo)情節(jié)銜接、語句通順，幫助補齊故事發(fā)展與結(jié)局；針對中等生，指導(dǎo)豐富細節(jié)描寫，優(yōu)化語句表達；針對優(yōu)等生，鼓勵創(chuàng)新情節(jié)、細化心理描寫、升華文章主題。寫作過程中，教師隨機點撥：大家注意段落劃分，故事商量過程、驚喜準備過程、生日現(xiàn)場、結(jié)尾感悟可以分層分段書寫，避免一大段到底，保證習(xí)作結(jié)構(gòu)清晰。習(xí)作修改，互評提升設(shè)計意圖：落實新課標修改習(xí)作的要求，教給學(xué)生基礎(chǔ)修改方法，通過自評、互評相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、鑒賞評價的能力，優(yōu)化習(xí)作質(zhì)量。師：完成寫作的同學(xué)，先自主默讀全文，對照習(xí)作修改四要點自查修改：一看情節(jié)是否貼合前文、邏輯合理；二看內(nèi)容是否有細節(jié)、不空洞；三看語句是否通順、有無錯別字；四看格式是否規(guī)范、標點使用正確。大家可以運用刪除、增補、改正等常用修改符號自主優(yōu)化習(xí)作。學(xué)生自主修改習(xí)作后，開展小組互評活動。師：現(xiàn)在請小組內(nèi)交換習(xí)作，輪流閱讀同伴的續(xù)寫故事，完成互評：第一，找出同伴習(xí)作中最精彩的細節(jié)句子，畫上五角星；第二，說一說這篇習(xí)作的優(yōu)點；第三，溫柔指出可以優(yōu)化的地方，給出修改建議。小組互評結(jié)束后，開展全班交流點評，師生互動賞析佳作。師：誰愿意分享自己的習(xí)作，讀一讀自己寫的精彩片段？生7（朗讀習(xí)作片段）：第二天清晨，同學(xué)們早早來到教室，分工布置生日會場。有的吹起五顏六色的氣球，有的在黑板上寫下“生日快樂”四個大字，有的認真粘貼彩帶。李曉明走進教室的那一刻，瞬間驚呆了。全班同學(xué)齊聲唱起生日歌，紛紛遞出親手繪制的賀卡。李曉明眼眶紅紅的，攥緊手中的賀卡，小聲對大家說：“謝謝大家，這是我最難忘的生日！”師：大家點評一下，這篇續(xù)寫好在哪里？生8：這篇習(xí)作細節(jié)特別多，寫了同學(xué)們布置教室的動作、李曉明的神態(tài)和語言，故事特別生動。生9：情節(jié)合理，承接了前文李曉明孤單失落的心情，結(jié)局溫暖感人。師：點評十分專業(yè)！這篇習(xí)作完美落實了本次續(xù)寫的所有要求，情節(jié)連貫、細節(jié)飽滿、情感真摯，是一篇優(yōu)秀的續(xù)寫習(xí)作。同時老師發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的共性問題：部分習(xí)作只有事件概括，缺少人物細節(jié)；少數(shù)同學(xué)情節(jié)跳躍，前后銜接不自然。課后大家結(jié)合互評建議，再次優(yōu)化自己的習(xí)作。課堂總結(jié)，方法升華設(shè)計意圖：系統(tǒng)梳理兩課時核心知識與寫作方法，固化續(xù)寫技巧，升華情感與素養(yǎng)目標，實現(xiàn)讀寫結(jié)合、學(xué)以致用。師：同學(xué)們，經(jīng)過兩課時的學(xué)習(xí)，我們圓滿完成了《續(xù)寫故事》的習(xí)作學(xué)習(xí)。誰能說一說，你今天最大的收獲是什么？生10：我學(xué)會了續(xù)寫故事不能隨便編，要順著前文的線索合理想象。生11：我學(xué)會了寫故事要多加入動作、神態(tài)、語言細節(jié)，讓故事更具體。生12：我懂得了同學(xué)之間要互幫互助、關(guān)愛身邊孤單的小伙伴。師：大家收獲滿滿！老師為大家總結(jié)本次習(xí)作的核心精髓：續(xù)寫故事，先讀前文、抓準基調(diào)；合理想象、情節(jié)連貫；細化細節(jié)、真情敘事；完整收尾、升華主題。本單元我們學(xué)習(xí)了預(yù)測故事、想象情節(jié)的閱讀方法，今天我們把閱讀方法轉(zhuǎn)化為習(xí)作能力，成功寫出了溫暖、完整、生動的續(xù)寫故事。希望大家在今后的生活中，不僅會寫故事，更會讀懂生活、關(guān)愛他人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的溫暖與美好，用心記錄生活中的真情故事。第二課時課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過范文引路，重點學(xué)習(xí)了續(xù)寫故事的細節(jié)描寫方法，掌握了動作、神態(tài)、語言、心理、場景的描寫技巧，解決了習(xí)作內(nèi)容空洞、平鋪直敘的問題。學(xué)生依托前期構(gòu)思提綱，獨立完成了完整的續(xù)寫習(xí)作，做到了情節(jié)連貫、格式規(guī)范、情感真摯。同時通過自主修改、小組互