古詩三首之《夜書所見》教案（2課時）-2026-2027學年統編版（新版）小學語文三年級上冊

古詩三首之《夜書所見》教案（2課時）-2026-2027學年統編版（新版）小學語文三年級上冊學情分析三年級學生已經具備初步的古詩學習能力，經過低年級的詩文積累，能夠借助拼音認讀古詩生字、讀通詩句，掌握簡單的古詩朗讀節奏，能結合課文插圖和課下注釋初步感知古詩大意。學生對秋天的景物、自然景象有生活認知，熟悉秋風、落葉、秋夜等常見秋日元素，具備一定的畫面想象基礎。但學生的古詩鑒賞能力仍較為薄弱，存在明顯學段短板：一是對古詩中多音字、古今異義字詞掌握不扎實，本課“挑”字為多音字，學生易讀錯、理解偏差；二是習慣于直白理解詩句字面意思，難以結合景物細節想象詩中意境，無法體會景物描寫背后的詩人情感；三是不懂“借景抒情”的詩文寫法，難以理解詩人先寫秋夜蕭瑟之景、后寫孩童嬉戲之景的情感反差；四是對古代游子羈旅思鄉的生活背景陌生，無法深度體會詩人孤身在外、睹景思鄉的孤寂之情。結合本單元核心語文要素“運用多種方法理解難懂的詞語，想象畫面，體會情感”，本課教學將以字詞夯實為基礎，以詩句品讀、畫面想象為核心，通過師生互動、對比品讀、情境創設，引導學生讀懂詩意、想象詩境、體悟詩情，循序漸進提升學生古詩鑒賞與審美感知能力，貼合三年級學生由淺入深的認知規律。教材分析《夜書所見》是2026年新教材統編版小學語文三年級上冊第二單元《古詩三首》中的第三首古詩，是南宋詩人葉紹翁的經典羈旅思鄉詩，為本單元精讀重點篇目。本單元核心語文要素聚焦運用多種方法理解難懂的字詞，想象詩文畫面，體會作者蘊含的情感，旨在培養學生古詩文閱讀、鑒賞、體悟能力，積累古典詩詞語感。全詩語言凝練、畫面感極強，短短二十八字層次清晰、情景交融。前兩句“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”，以秋風、落葉、江景等蕭瑟秋景入筆，渲染秋夜清冷孤寂的氛圍，觸發詩人漂泊在外的思鄉之情；后兩句“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，筆鋒一轉，描寫深夜孩童挑蟋蟀、籬邊燈火點點的溫馨畫面，以熱鬧溫馨的孩童場景反襯詩人孤身漂泊的孤寂，形成鮮明的情景反差，讓思鄉之情更加細膩深沉。這首古詩是學生學習“借景抒情、情景反差”寫法的經典范本，詩中“蕭蕭、挑、促織、籬落”等詞語是本單元重點積累的文言詞匯，兼具知識性與審美性。詩歌篇幅短小、韻律優美、畫面鮮明，既符合三年級學生的古詩文學習認知水平，又能引導學生初步感知古典詩詞的意境美、情感美，是落實單元語文要素、培養學生詩詞素養的優質文本。核心素養目標（貼合2026新教材課標）語言運用認識“蕭、梧、促、織、籬”等生字，正確辨析多音字“挑”的讀音與字義，會寫“蕭、梧、挑、織、籬”等重點生字，積累“蕭蕭、促織、籬落”等文言詞語。能正確、流利、有節奏、有感情地朗讀并背誦古詩，掌握七言古詩的朗讀停頓節奏，熟讀成誦，積累經典詩句。學會借助課下注釋、插圖、生活經驗理解難懂字詞，完整梳理每句詩句的字面意思，能用通順連貫的語言講述古詩描繪的畫面。思維能力通過逐句品讀、字詞探究、畫面想象，梳理古詩景物層次，理清詩歌“寫景—抒情—繪景—襯情”的行文邏輯，培養詩文梳理與邏輯思維能力。通過對比賞析前后兩句的景物氛圍、情感基調，體會情景反差的表達效果，學會多角度賞析古詩、解讀詩人情感。結合詩人身世背景與詩句細節，獨立思考詩人情感變化，培養深度品讀、辯證感悟的思維習慣。審美創造品讀古詩凝練優美的語言，想象秋夜蕭瑟、孩童嬉戲的兩幅鮮明畫面，感受古典詩詞動靜結合、情景交融的意境之美。體會古詩以樂景襯哀情的寫作技法，感知古典詩詞含蓄深沉的抒情方式，提升古詩文審美鑒賞與想象創造能力。文化自信感悟古代詩人羈旅思鄉的真摯情感，體會中華古典詩詞情景交融、意蘊悠長的獨特魅力，感受中華傳統文化的詩詞之美，培養熱愛古典詩詞、傳承傳統文化的情懷。教學重難點教學重點認讀、書寫本課生字新詞，辨析多音字“挑”，理解“蕭蕭、促織、籬落、客情”等重點詞語的含義。能夠有節奏、有感情地朗讀并背誦古詩，借助注釋和插圖理解全詩大意，想象詩中描繪的秋夜美景。教學難點體會古詩前兩句蕭瑟秋景與后兩句溫馨夜景的對比反差，理解“以樂景襯哀情”的表達效果。深度體悟詩人葉紹翁漂泊異鄉、深夜思鄉的孤寂與思念之情，讀懂詩句背后的深層情感。教學準備多媒體課件（秋夜梧桐落葉實景圖、古詩意境插圖、生字詞課件、詩句節奏劃分、詩人背景簡介、促織圖片）、生字詞卡片、古詩朗讀音頻、課堂品讀練習單。教學過程（2課時）第一課時：初讀古詩，夯實字詞，疏通詩意，感知畫面情境導入，激趣揭題師：同學們，秋天是一個景色優美的季節，也是一個容易讓人產生思緒的季節。誰能說一說，你眼中的秋天有哪些景色？生1：秋天有金黃的落葉，秋風涼涼的。生2：秋天樹葉變黃飄落，夜晚的風很清冷。生3：秋天天高云淡，夜晚的月亮很明亮。師：大家觀察得非常仔細！秋天的景色有熱鬧的、美麗的，也有清冷、蕭瑟的。在古代，很多詩人漂泊在外、遠離家鄉，每到秋天、每到深夜，看到秋日的景色，就會想起自己的家鄉。今天，我們就一起來學習南宋詩人葉紹翁的一首秋夜思鄉古詩——《夜書所見》。（板書課題，指導齊讀課題2遍）師：大家認真觀察課題，誰能說一說課題是什么意思？“書”在這里是什么意思？生1：“夜”就是夜晚，“所見”就是看到的東西。生2：我猜“書”不是書本，是書寫、記錄的意思。師：非常聰慧！沒錯，“書”是動詞，記錄、書寫的意思。誰能完整解釋課題？生：夜晚把自己看到的景色、想到的心事書寫記錄下來。設計意圖：結合學生生活認知導入秋景，拉近學生與詩文的距離，通過課題解讀、師生問答，引導學生初步感知詩歌寫作背景，培養學生審題釋義的能力，激發學生品讀古詩的興趣。初讀古詩，讀準字音，讀通詩句教師出示朗讀要求：自由輕聲朗讀古詩，借助拼音讀準生字字音，讀通每一句詩句，圈畫生字新詞，讀不準、讀不通的句子反復朗讀，做到不添字、不漏字、不讀錯字。播放古詩標準朗讀音頻，學生傾聽感知古詩韻律、節奏與語氣。生字詞重點突破（課件出示：蕭蕭、梧桐、挑促織、籬笆、籬落）師：誰能勇敢地站起來，讀一讀這些生字詞語？指名學生逐一朗讀。學生朗讀詞語，師生共同糾錯：“蕭”讀xiāo，一聲；“梧”讀wú，二聲；重點辨析多音字“挑”。師：大家發現“挑”是一個多音字，誰知道它有兩個讀音，分別是什么？生：一個是tiāo，一個是tiǎo。師：非常準確！那在“挑促織”中，應該讀什么音？結合課文插圖猜一猜意思。生：應該讀tiǎo，是用細樹枝、小棍子撥弄、尋找的意思。師：講解字義、區分用法：讀tiāo時，是挑擔、挑選；讀tiǎo時，是撥弄、挑逗、尋覓。本課“挑促織”指孩童用小棍撥弄、捕捉蟋蟀，讀tiǎo。師：大家知道“促織”是什么小動物嗎？生：促織就是我們平時說的蟋蟀。指導整體朗讀：教師劃分古詩標準停頓節奏，課件出示：蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。學生跟隨節奏齊讀、分組讀、個別讀，教師糾正朗讀節奏，引導學生讀出古詩的韻律美。設計意圖：聚焦本課重難點字詞，突破多音字難點，落實字詞基礎教學，通過范讀、節奏劃分、分層朗讀，幫助學生讀準、讀通、讀熟古詩，培養學生古詩文朗讀語感，落實語言運用核心素養。寫字指導，夯實書寫基礎重點指導本課重難點生字：蕭、梧、挑、織、籬。師：大家觀察“蕭”字，它是什么結構？書寫時有什么注意事項？生：上下結構，草字頭，下面筆畫較多，要寫得緊湊、勻稱。師：說得很好！“蕭”字上窄下寬，下部筆畫繁多，切忌寫得松散。“梧”是左右結構，木字旁窄長，右邊“吾”方正，左右穿插緊湊。“挑”字提手旁，右邊“兆”筆順易錯，大家跟著老師書空。師生共同書空易錯筆畫，重點糾正“兆”的筆順。師：“籬”字是竹字頭，和竹子、竹制品有關，指代竹籬笆，下部筆畫要清晰工整。學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視課堂，針對性糾錯指導，重點糾正筆順錯誤、結構失衡問題。展示優秀書寫作業，師生共同點評，規范書寫習慣。設計意圖：落實三年級寫字教學重點，聚焦易錯、難寫生字，通過師生問答、觀察辨析、書空練習，幫助學生掌握生字結構與筆順，夯實書寫基本功，培養規范書寫的良好習慣。逐句疏通，初步理解詩意引導學生結合課下注釋、課文插圖，自主嘗試理解每句詩句的意思，標注不懂的詞句。逐句精講，師生互動疏通全詩大意第一句：蕭蕭梧葉送寒聲師：“蕭蕭”是什么意思？誰能結合生活體驗說一說？生：蕭蕭是風吹樹葉的聲音。師：非常準確！“蕭蕭”專門形容秋風吹動梧桐樹葉發出的沙沙聲響。這一句寫了什么景物？營造了怎樣的感覺？生：寫了梧桐樹葉被秋風吹動的樣子，讓人感覺秋天很冷、很清冷。師：誰能完整說一說這句詩的意思？生：瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒涼的聲響。第二句：江上秋風動客情師：這句中有一個難懂的詞語“客情”，大家猜一猜“客”指的是誰？生：“客”指漂泊在外、不在家鄉的人，就是詩人自己。師：太棒了！古代遠離家鄉、在外漂泊的人都被稱為“客”。“動客情”是什么意思？生：秋風觸動了詩人的心情，讓詩人產生了思緒。師：結合語境想一想，是什么樣的思緒？生：思念家鄉、想念親人的思緒。師：誰能完整翻譯這句詩？生：江上吹來的陣陣秋風，觸動了漂泊在外的詩人的思鄉之情。第三、四句：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明師：“籬落”是什么意思？結合插圖看一看。生：籬落就是籬笆，是農家院子的竹籬笆。師：詩人深夜看到了什么畫面？生：深夜里，有小孩子在籬笆邊挑蟋蟀，籬笆旁邊還有一盞明亮的燈火。師：誰能完整說說這兩句詩的意思？生：我猜想是農家的小孩子正在籬笆邊撥弄、捕捉蟋蟀，深夜寂靜的院子里，籬笆旁亮著一盞燈火。設計意圖：遵循由字詞到詩句、由淺入深的學習規律，通過師生問答、自主釋義、逐句精講，幫助學生疏通全詩大意，掌握借助注釋、插圖理解詩句的方法，落實單元語文要素，培養學生自主解讀古詩的能力。課堂小結（第一課時）本節課我們重點完成了字詞夯實、朗讀通讀、書寫練習、詩意疏通四大學習任務。我們認識并書寫了本課重難點生字，辨析了多音字“挑”的讀音與字義，掌握了“蕭蕭、促織、籬落、客情”等文言詞語的含義；學會了七言古詩的朗讀停頓節奏，能夠流利、有韻律地朗讀全詩；逐句疏通了整首古詩的字面意思，初步了解了詩歌描繪的秋夜景色，感知到詩歌前兩句清冷、后兩句溫馨的畫面差異。下節課我們將深入品讀詩句意境，想象完整詩中畫面，深度體悟詩人的思鄉情感，賞析詩歌獨特的寫作手法。第二課時：精讀意境，品讀情感，賞析寫法，拓展升華復習回顧，銜接新知師：上節課我們學習了《夜書所見》，誰能準確讀出這首古詩？指名學生背誦全詩。學生完整背誦古詩。師：誰能說一說課題“夜書所見”的意思？生：夜晚記錄下自己親眼看到的景色和內心的思緒。師：我們回顧一下，“蕭蕭”“促織”“籬落”分別是什么意思？生：蕭蕭是風吹梧桐葉的聲音，促織是蟋蟀，籬落是籬笆。師：大家基礎掌握得非常扎實！今天我們繼續深入品讀這首古詩，走進詩人的秋夜，想象詩中畫面，讀懂詩人藏在景色里的深情。設計意圖：通過背誦、字詞、釋義多維復習，快速鞏固上節課基礎知識，喚醒學生課堂記憶，自然銜接本節課意境品讀、情感體悟的核心內容，保障課堂教學連貫遞進。精讀前兩句，品蕭瑟秋景，悟羈旅孤寂1.課件出示前兩句詩句：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。學生反復朗讀，想象畫面。師：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，想一想這兩句詩讓你看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？生1：我聽到了風吹樹葉的沙沙聲。生2：我看到梧桐樹葉紛紛飄落，江上秋風陣陣吹過。生3：我感受到秋天的夜晚很冷、很安靜，有點冷清。師：詩句中哪個字最能體現秋天的特點？生：“寒”字，寒聲就是寒涼的風聲。師：這個“寒”僅僅是天氣寒冷嗎？結合詩人的處境想一想。生1：不只是天氣冷，詩人獨自在外地，心里也孤單、冷清。生2：秋風蕭瑟，讓孤身在外的詩人心里更孤單、更思念家鄉。師：精準到位！秋風、落葉、江景，這些蕭瑟的秋景，不僅帶來了身體上的寒涼，更觸動了詩人內心的孤寂。詩人孤身漂泊、遠離故土，在清冷的秋夜中，觸景生情，心底涌起濃濃的思鄉之情。誰能帶著清冷、略帶傷感的語氣，朗讀這兩句詩？指名學生朗讀，全班評議，齊讀感悟。設計意圖：通過情境想象、關鍵詞品讀、層層設問，引導學生由景入情，從景物特點過渡到人物心境，初步體會詩人羈旅漂泊的孤寂與思鄉之情，培養學生圖文結合、情景結合的品讀能力。精讀后兩句，賞溫馨夜景，析反襯寫法1.課件出示后兩句詩句：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。學生對比前兩句，自主朗讀品讀。師：讀完后兩句，你感受到的畫面和前兩句有什么不一樣？生1：前兩句很清冷、蕭瑟，后兩句很溫暖、熱鬧。生2：前兩句是冷冷的秋風落葉，后兩句是孩童玩耍、燈火明亮的溫馨畫面。師：深夜本該是寂靜無聲的，詩人卻看到了怎樣的畫面？生：深夜里，籬笆邊有小孩子在開心地捕捉蟋蟀，還有一盞燈火亮著，特別溫暖。師：大家思考，詩人看到孩童嬉戲、燈火溫馨的畫面，為什么會更加思念家鄉？生1：小孩子在家鄉快樂玩耍，有家人陪伴，而詩人獨自在外，沒有親人陪伴。生2：溫馨的農家夜景，讓詩人想起了自己的家鄉和親人，對比自己孤身漂泊，心里更加孤單。師：這就是古詩經典的以樂景襯哀情的寫法！溫暖熱鬧的畫面，沒有沖淡詩人的孤寂，反而更加凸顯出詩人孤身在外的孤獨與思鄉之深。越是看到別人團圓歡樂，越是思念自己的家鄉和親人。師：誰能帶著溫柔、細膩的語氣，朗讀后兩句詩，讀出夜景的溫馨與詩人深藏的思念？學生分層朗讀、品讀感悟，全班齊讀全詩，完整體會詩歌情感變化。設計意圖：通過前后詩句對比品讀、深度設問、寫法點撥，突破本課教學難點，讓學生理解以樂景襯哀情的表達效果，讀懂詩人細膩深沉的思鄉之情，提升學生古詩賞析與審美創造能力。整體品讀，梳理情感，熟讀成誦教師配樂范讀全詩，學生閉眼想象完整詩境，串聯兩幅畫面，感知詩歌情感脈絡。師：整首古詩先寫了什么景、抒了什么情？又寫了什么景、襯了什么情？生：先寫蕭瑟秋景，抒發詩人漂泊孤寂、思念家鄉的心情；再寫溫馨夜景，反襯思鄉之情更加濃烈。師：學完整首詩，你覺得詩人葉紹翁在這個秋夜的心情是怎樣的？生：孤獨、寂寞，深深思念家鄉和親人。學生自由背誦、分組背誦、男女對背、齊背全詩，做到熟讀成誦、情韻兼備。設計意圖：整體梳理詩歌脈絡與情感，幫助學生構建完整的詩文認知，通過多元背誦方式，鞏固積累經典古詩，落實古詩文積累目標，深化學生情感體悟。拓展延伸，學以致用師：在生活中，你有沒有看到一處景色，就想起家人、想起往事的經歷？誰愿意分享？生1：看到秋天落葉，我會想起和爺爺奶奶在老家散步的樣子。生2：看到夜晚的燈光，我會想起爸爸媽媽在家等我回家的樣子。師：大家都有一雙善于發現、善于感悟的眼睛！這就是“睹景思情、借景抒情”，和詩人的寫法不謀而合。希望大家今后多觀察生活景物，多感悟生活情感，學會用文字記錄自己的所見所感。設計意圖：鏈接學生生活實際，實現詩文學習與生活感悟的融合，遷移課堂所學寫法，培養學生觀察、感悟、表達的能力，升華課堂教學內涵。課堂小結（第二課時）本節課我們完成了古詩的深度品讀與賞析學習。我們通過逐句精讀、對比賞析，完整想象了《夜書所見》的兩幅核心畫