2026秋小學統編版道德與法治五年級上冊教學計劃附進度表

2026秋季學期小學五年級上冊道德與法治教學計劃一、指導思想本教學計劃嚴格依據《義務教育道德與法治課程標準》要求，結合學?！傲⒌聵淙恕⒅泻弦弧钡霓k學理念，始終聚焦學生政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五大核心素養的培育，全面落實“以生為本”的教學理念。教學過程中堅持從學生的生活實際出發，尊重學生的認知發展規律，把知識傳授與價值引領有機結合，引導學生在真實情境中體驗、探究、感悟，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成長為有理想、有本領、有擔當的新時代青少年。二、學情分析（一）學生基本情況本學期任教五年級道德與法治課程，班級學生整體學習態度端正，大部分學生對道德與法治學科有較強的好奇心與學習興趣，能夠主動參與課堂討論與實踐活動。經過前四年的學習，學生已經初步掌握了基礎的公民道德與國家常識，具備一定的課堂參與能力與合作探究基礎。（二）認知特點五年級學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵階段，對直觀、具體的案例和情境接受度較高，能夠初步對歷史事件、社會現象進行簡單的分析和判斷，但深度思考和邏輯梳理能力仍有待提升。學生對中國共產黨的歷史、新中國發展歷程等內容多來源于課外讀物或影視片段，缺乏系統、完整的認知，更容易被生動的故事和鮮活的案例吸引。（三）現存問題部分學生對本學科重視程度不足，認為道德與法治是“副科”，課前預習、課后復習的主動性較弱；少數學生對抽象的理論知識接受較慢，難以將書本知識與實際生活建立聯系，課堂參與度較低；班級學生認知水平差異較大，部分學生課外知識儲備豐富，能夠主動拓展思考，部分學生對歷史常識積累較少，理解存在障礙；此外，部分學生將知識記憶與情感體驗割裂，無法真正將愛國愛黨情感內化于心、外化于行。（四）改進方向針對以上問題，教學中要進一步強化學科價值引導，通過豐富的情境設計激發學生學習興趣，激活學生已有生活經驗；搭建分層學習任務，滿足不同認知水平學生的學習需求；注重聯系現實生活，引導學生將書本知識轉化為自身行為自覺，逐步提升核心素養。三、教材分析（一）教材版本本教材采用統編版（部編版）五年級上冊道德與法治新教材，教材編寫嚴格遵循義務教育課程標準要求，以“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”為主線，圍繞中國共產黨領導中國人民進行革命、建設、改革、奮進新時代的歷程展開，主題突出，脈絡清晰，符合五年級學生的認知發展特點。（二）知識體系本學期教材共四個單元，四個單元按照歷史發展邏輯依次推進，形成完整的知識鏈條：第一單元為《沒有共產黨就沒有新中國》，講述中國共產黨誕生、探索革命道路、成為抗日戰爭中流砥柱、領導解放戰爭奪取勝利的歷史進程，讓學生理解中國共產黨領導地位是歷史和人民的選擇；第二單元為《建設社會主義新中國》，講述中華人民共和國成立、人民當家作主、社會主義制度建立帶來的深刻變革，幫助學生認識新中國成立的偉大意義；第三單元為《進行改革開放》，講述改革開放的推進歷程、我國綜合國力的提升以及祖國統一大業的推進，讓學生感受改革開放帶來的巨大變化；第四單元為《開創新時代》，講述中國特色社會主義進入新時代的歷史性成就與新征程的開啟，引導學生樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想信念。每個單元設置綜合與測試環節，幫助學生梳理單元知識，鞏固學習成果。（三）單元重難點單元單元重點單元難點第一單元沒有共產黨就沒有新中國中國共產黨誕生的偉大意義，中國共產黨探索革命道路的歷程，中國共產黨在抗日戰爭和解放戰爭中的核心作用理解“沒有共產黨就沒有新中國”的歷史必然性，理清不同歷史階段的發展邏輯第二單元建設社會主義新中國中華人民共和國成立的偉大歷史意義，人民代表大會制度保障人民當家作主，社會主義制度建立帶來的變化理解人民當家作主的本質，體會社會主義制度的優越性第三單元進行改革開放改革開放的歷史背景與偉大成就，我國綜合國力提升的表現，祖國統一大業的推進成果理解改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，認識祖國統一的重大意義第四單元開創新時代新時代的歷史方位，新時代我國取得的歷史性成就，新征程的奮斗目標理解新時代青年的責任與使命，樹立為民族復興奮斗的信念（四）教材資源利用除教材文本外，充分利用教材配套的音頻、視頻資源，結合學校紅色教育資源、地方革命歷史紀念館、新時代發展成就展館等本土資源，拓展教學空間；挖掘學生家庭中的紅色資源，引導學生訪談長輩，收集家族發展故事，感受時代變遷；利用權威媒體發布的紀錄片、新聞報道等資源，補充歷史細節，展示現實成就，豐富教學內容，增強教學的感染力與說服力。四、核心素養分單元落實清單單元政治認同道德修養法治觀念健全人格責任意識第一單元感悟中國共產黨誕生是開天辟地的大事變，認同中國共產黨領導是歷史和人民的選擇學習革命先輩艱苦奮斗、不怕犧牲的崇高品德，樹立愛國愛黨的道德情感初步理解革命時期中國共產黨為爭取人民民主作出的探索通過革命故事學習，培養吃苦耐勞、不屈不撓的意志品質感受革命先輩的責任擔當，萌發自身對國家發展的責任意識第二單元認同中華人民共和國成立的偉大意義，擁護社會主義制度體會新中國建設者艱苦奮斗的精神，養成熱愛勞動、奉獻社會的道德品質理解人民當家作主需要制度保障，初步樹立人民當家作主的法治觀念體會建設新中國的艱辛，培養樂觀向上、勇于克服困難的品格增強作為國家公民的主人翁意識，初步樹立參與國家建設的意識第三單元認同改革開放的正確性，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線學習改革開放先行者敢闖敢試、勇于創新的精神，提升創新意識與進取精神了解改革開放以來我國法治建設的推進，初步樹立法治中國的觀念培養開放包容、開拓進取的人格，增強民族自豪感理解改革開放是全體人民共同的事業，樹立參與改革開放的責任意識第四單元認同中國特色社會主義進入新時代，擁護黨的領導，認同新時代的奮斗目標培養奉獻社會、報效祖國的道德情操，自覺踐行社會主義核心價值觀了解新時代全面依法治國的成就，增強尊法學法守法用法的自覺性堅定理想信念，培育自強不息、擔當有為的健全人格明確新時代青少年的責任使命，主動承擔起實現民族復興的歷史責任五、教學目標（一）知識與技能1.了解中國共產黨領導中國人民從新民主主義革命到新時代的發展歷程，掌握重要歷史節點的基本史實，理清四個單元的歷史發展脈絡；2.知道中華人民共和國成立、社會主義制度建立、改革開放、進入新時代的重大歷史意義，了解我國政治制度、綜合國力、祖國統一等方面的基本常識；3.能夠梳理歷史發展線索，簡單分析歷史事件之間的因果關系，能夠結合生活實際舉例說明國家發展帶來的變化，提高搜集整理信息、表達觀點的能力。（二）過程與方法1.通過課前收集資料、課堂小組合作探究、課后實踐走訪等方式，經歷自主學習、合作探究的學習過程，掌握收集信息、分析問題的基本方法；2.通過情境模擬、案例分析、故事分享等活動，學會從不同角度看待歷史與現實問題，提升邏輯思維與辯證思考能力；3.通過參與主題實踐活動，將書本知識與生活實際結合，提升學以致用的能力。（三）情感態度與價值觀1.產生對中國共產黨的熱愛之情，堅定擁護中國共產黨的領導，樹立民族自信心與民族自豪感；2.認同社會主義核心價值觀，樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力學習的理想信念；3.增強作為中國公民的主人翁意識，培養責任擔當精神，自覺將個人成長與國家發展結合起來。六、教學重難點（一）教學重點本學期核心知識點包括：中國共產黨誕生的歷史意義，中國共產黨探索中國革命道路的歷程，中國共產黨在抗日戰爭和解放戰爭中的領導作用；中華人民共和國成立的偉大意義，人民當家作主的制度保障；改革開放的歷史成就，祖國統一大業的推進成果；新時代的歷史性成就與青少年的責任使命。核心是讓學生理解并認同“沒有共產黨就沒有新中國”“只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發展中國，只有中國特色社會主義才能發展中國”這一核心結論。（二）教學難點學生難掌握的內容主要包括：理清近百年中國發展的歷史脈絡，理解中國共產黨領導地位形成的歷史必然性；理解人民當家作主的本質，體會社會主義制度的優越性；理解改革開放的深遠意義，認識新時代的歷史方位；將愛國愛黨的情感轉化為自身的實際行動，建立個人成長與國家發展的內在聯系。這些內容相對抽象，需要結合大量案例與情境幫助學生逐步理解。七、學具教具使用清單序號學具教具名稱使用單元用途說明1中國近現代史時間軸掛圖全冊各單元幫助學生梳理歷史發展脈絡，建立時間認知2革命歷史題材紀錄片片段第一單元還原歷史場景，增強學生情感體驗3開國大典影像資料第二單元直觀展示新中國成立的歷史性時刻，增強感染力4改革開放前后生活對比實物（票證、舊物件等復制品）第三單元讓學生直觀感受改革開放帶來的生活變化5新時代發展成就宣傳圖片、視頻第四單元展示新時代的巨大變化，增強學生民族自豪感6學生自制學習任務單全冊各單元引導學生課前預習、課中探究、課后整理知識7互動多媒體教學課件全冊各單元整合各類教學資源，增強課堂互動性8地方紅色教育基地研學手冊第一單元輔助實踐教學，引導學生開展校外研學活動八、教學方法與策略（一）課堂教學方法1.情境教學法：結合歷史故事、影像資料、生活案例創設真實教學情境，讓學生在情境中體驗感悟，降低抽象知識的理解難度；2.問題探究法：圍繞核心內容設計梯度問題，引導學生逐步深入思考，通過自主探究、小組討論解決問題，培養學生思維能力；3.實踐體驗法：組織學生開展訪談長輩、紅色研學、主題演講等實踐活動，讓學生在實踐中獲取直接經驗，深化情感認知；4.講授法：針對核心概念和關鍵史實進行清晰講授，幫助學生構建系統的知識體系。（二）分層教學策略根據學生認知水平和學習能力，將學生分為基礎層、提升層、拓展層三個層次，設計不同難度的學習任務：基礎層側重核心知識的記憶與理解，布置基礎性預習、作業任務，幫助學生夯實基礎；提升側重要知識的應用與分析，布置綜合性探究任務，引導學生提升分析能力；拓展層側重知識的拓展與創新，布置研究性學習任務，鼓勵學生深度探究，滿足學生拓展學習需求。課堂提問設計分層問題，兼顧不同層次學生的參與度，讓每個學生都能獲得成功體驗。（三）重難點突破策略1.對于抽象的理論難點，通過“故事化呈現、生活化鏈接”的方式，用生動的歷史故事、學生身邊的生活案例替代生硬的理論講解，幫助學生逐步理解；2.對于知識體系梳理難點，借助時間軸、思維導圖等工具，引導學生自主梳理單元知識脈絡，構建完整的知識體系；3.對于情感認同難點，通過沉浸式體驗，比如觀看原始影像、訪談身邊長輩、參觀紅色場館等方式，讓學生獲得真實情感體驗，實現情感共鳴與價值認同；4.針對核心重點內容，每節課設置核心觀點總結環節，單元結束后開展主題梳理活動，不斷強化學生對核心知識的理解與認同。九、分層輔導方案學生層次輔導對象輔導內容輔導方式輔導頻率培優對歷史政治知識興趣濃厚、認知水平較高、學習能力較強的學生拓展相關歷史知識，引導深度思考歷史與現實問題，開展小課題研究，提升學生分析問題、解決問題的能力，強化責任擔當意識主題讀書會、研究性學習指導、專題分享會、推薦拓展閱讀材料每兩周1次補差基礎知識薄弱、學習興趣不足、理解能力較弱的學生梳理核心基礎知識，鞏固單元重點內容，培養學習興趣與基本學習習慣，幫助學生理清基本歷史脈絡，掌握基礎學習方法一對一知識點梳理、基礎任務過關、小組互助結對、趣味歷史故事分享每周1次中等提升基礎知識掌握尚可，但分析能力不足、缺乏深入思考的學生引導梳理知識體系，指導分析問題的方法，鼓勵參與課堂討論，提升知識應用能力小組合作探究指導、針對性作業點評、課堂提問引導每周1次（小組輔導）十、教學進度安排（2026年秋-2027年春）根據公布的2026年秋季開學時間，確定本學期共21周，2026年9月1日開學，2027年1月25日完成期末考試，1月27日前結束全部教學工作，包含法定節假日及秋假，具體進度安排如下：周次起止日期教學內容課時安排備注（節假日/考試節點）12026.9.1-2026.9.6開學第一課、第1課開天辟地的大事變2課時9月1日開學22026.9.7-2026.9.13第1課開天辟地的大事變、第2課探索中國革命道路2課時無32026.9.14-2026.9.20第2課探索中國革命道路、第3課抗日戰爭的中流砥柱2課時無42026.9.21-2026.9.27第3課抗日戰爭的中流砥柱2課時中秋節假期1天，調休后正常上課52026.9.28-2026.10.4第4課奪取勝利的解放戰爭1課時國慶節假期7天，剩余課時調整至后續周次62026.10.5-2026.10.11第4課奪取勝利的解放戰爭、第一單元梳理復習2課時國慶假期調休，正常上課72026.10.12-2026.10.18第一單元綜合與測試2課時秋假3天，調整后按計劃完成測試82026.10.19-2026.10.25第5課中國人民站起來了、第6課人民當家作主2課時無92026.10.26-2026.11.1第6課人民當家作主、第7課社會主義好2課時期中復習102026.11.2-2026.11.8期中復習、期中考試1課時+考試期中考試112026.11.9-2026.11.15試卷講評、第7課社會主義好2課時無122026.11.16-2026.11.22第二單元梳理、綜合與測試2課時無132026.11.23-2026.11.29第8課改革開放展宏圖、第9課綜合國力日益提升2課時無142026.11.30-2026.12.6第9課綜合國力日益提升、第10課祖國統一大業不斷推進2課時無152026.12.7-2026.12.13第10課祖國統一大業不斷推進、第三單元梳理綜合與測試2課時無162026.12.14-2026.12.20第11課走進新時代、第12課歷史性成就2課時無172026.12.21-2026.12.27第12課歷史性成就、第13課開啟新征程2課時元旦假期1天，調休后正常上課182026.12.28-2027.1.3第13課開啟新征程、第四單元梳理綜合與測試2課時元旦調休，正常上課192027.1.4-2027.1.10全冊知識梳理復習（第一、二單元）2課時期末復習202027.1.11-2027.1.17全冊知識梳理復習（第三、四單元）2課時期末復習212027.1.18-2027.1.24綜合復習、查漏補缺2課時期末復習/2027.1.25-2027.1.26期末考試/期末考試，2027年1月27日前學期結束十一、評價方式（一）過程性評價過程性評價占總評價的60%，主要包括：課堂參與度（評價學生課堂發言、小組討論的參與情況，占20%）；課前預習與課后作業完成情況（評價作業完成質量、預習效果，占20%）；實踐活動參與情況（評價研學、訪談、主題探究等實踐活動的參與度與成果質量，占15%）；單元學習任務完成情況（評價單元知識梳理、小練習完成質量，占5%）。過程性評價采用等級評定結合教師評語的方式，每周記錄，每月匯總。（二）終結性評價終結性評價占總評價的40%，包括期中考試與期末考試，采用紙筆測試的方式，測試內容兼顧基礎知識與核心素養，重點考查學生對知識的理解與應用能力，以及情感態度價值觀的達成情況。（三）評價反饋機制建立多元反饋機制：1.課堂即時反饋，針對學生課堂發言、探究成果進行即時點評，肯定優點，指出不足；2.作業反饋，對學生作業進行批改，標注問題，給出改進建議；3.單元反饋，每個單元結束后向學生反饋單元學習情況，明確后續努力方向；4.期末綜合反饋，結合過程性評價與終結性評價結果，給學生出具綜合評價報告，向家長反饋學生學期學習情況，實現家校協同。十二、培優補差計劃（一）培優計劃1.培優對象：班級內對道德與法治學科學習興趣濃厚、基礎知識扎實、思維活躍、學習能力較強的學生，約占班級總人數的15%。2.培優內容：拓展與教材內容相關的歷史知識、時政知識，引導學生開展小課題研究，比如“家鄉的紅色足跡”“我家的四代變遷”等，指導學生撰寫研究小報告，提升學生分析問題、整理信息、表達觀點的能力，進一步深化學生的政治認同與責任意識。3.具體方式：利用每周拓展活動時間開展專題培優，組織學生開展主題讀書分享會、時政評論會，指導學生利用課余時間開展研究性學習，定期進行一對一指導，推薦優質閱讀資源與紀錄片，鼓勵學生參與各級各類主題演講、知識競賽活動，提升學生綜合素養。（二）補差計劃1.補差對象：班級內基礎知識薄弱、學習興趣不足、課堂參與度較低、學習存在較大困難的學生，約占班級總人數的10%。2.補差內容：鞏固教材核心基礎知識，理清每個單元的基本脈絡，幫助學生掌握基本的學習方法，培養學習興