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文檔簡介

動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創新[1]。人工智能等新(一)打造現實化敘事語境，共情式表達敘事話語知沖突。在法治教育敘事中，若教師仍傳遞違法必嚴懲的單一邏輯，代語境的法律故事，既包含現實熱點，又能靈活轉換敘事視角(如違法者、受害者、執法者等),幫助學生設身處地體驗多樣化角色的內 部的算法體系，具備精準識別、自動分類等特征，基于此，自主化、AI工具生成的教學評價，及時捕捉學生的思想動態、精神需求與心觸覺、嗅覺等各種感知覺的虛實結合、形態多樣的教育場域[3],學的歷史脈絡與文化根基缺乏深度感知。借助AI大模型構建一種跨模感知的環境中”[5],激活學生的參與積極性和內在創造力，以期達科技既是發展的利器，又可能成為風險的源頭[6]。人工智能大模型為法治教育敘事創新提供了新的可能性，但是絕不能盲目樂觀、法治教育敘事不僅要追求理論的深度更要體現法治精神傳遞的學習者的情感場域會走向空心化[7]。法治教育敘事的人文性會逐漸于AI提供的模式化、程序化的答案，就容易形成固定的法治認知模教育者的獨立思辨能力，甚至導致個體對法治現象的共情能力下降。人工智能大模型的技術優勢為法治教育敘事資源的獲取提供了部分算法開發者為提高用戶活躍度和平臺黏性，偏好推送獵奇性久之，將會形成內容同質化的“信息繭房”,使學習者長期接觸單一信息，難以構建系統完整的法治認知體系。其次，算法的“不透明”“不可釋”不能讓使用者明確其輸出是如何確定的[8]。在這種不透間的信息屏障，阻隔法治教育敘事內容的“進圈”與“破圈”,導致學習者對法治精神的理解趨于零散化與極端化。技術局限、數據質量缺陷以及用戶任務定義不明確的影響[10],人工智能在內容生成過程中常出現“幻覺效應”,如編造法律條文、虛構三、人工智能大模型賦能法治教育敘事的實踐(三)創新治理機制，優化人工智能大模型賦能法治教育敘事的環境良好的技術應用環境是人工智能大模型賦

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