幼兒園春季小班開學(xué)家園溝通家長會(huì)課件

從小

依

賴從小

獨(dú)

立PENDENTINDEPENDENT幼兒園春季小班開學(xué)家長會(huì)家/

園

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攜

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手

共

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育

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未

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來FROMCHILDHOODDEPE

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CETOADULTHOODINDEPENDENCE各位家長朋友，晚上好!我是班主任X老師，在此代表班級全體老師，對各位的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。經(jīng)過一個(gè)假期，孩子們都悄悄長大了。新學(xué)期，他們不再是那個(gè)需要緊緊牽著手的“小不點(diǎn)”,而

變成了更有主見、更想探索世界的“小大人”。今天，我們相聚在此，正像一次溫暖的“家庭會(huì)議”。我們將一起回顧孩子們成長的閃光足跡，了解

他們這個(gè)年齡段的獨(dú)特需求，共同展望新學(xué)期的培養(yǎng)計(jì)劃。教育是場溫暖的同行，孩子的每一步成長，都離不開家園雙方的默契配合。相信通過今晚的交流，我們一定能形成更堅(jiān)實(shí)的合力，支持每一個(gè)孩子自信、快樂地邁出下一步。FROM

CHILDHOOD

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CE暖場小游戲

聽拍游戲青銅版：聽到水果請拍手香蕉青菜南瓜

橘子西蘭花

蘋果

老

虎

草

莓

西

瓜白銀版：聽到水果請拍手、聽到蔬菜請跺腳草莓老虎西

瓜

土

豆

洋

蔥

櫻

桃

大

象

菠

蘿

辣

椒

瓶

子黃金版：聽到水果請拍手、聽到蔬菜請跺腳、聽到動(dòng)物請拍肩獅子白菜衛(wèi)生紙小狗蘋果洋蔥草莓辣椒小貓菠蘿蜜剛才老師在說口令，家長在認(rèn)真聽的同時(shí)做出動(dòng)作的這種狀

態(tài)就是專注力。專注力是高效

完成事情、學(xué)習(xí)知識最有效的

方法。對于孩子來說，專注力

是一種需要從小養(yǎng)成的習(xí)慣，

對他們的學(xué)習(xí)、生活都至關(guān)重

要。爸爸媽媽日?？梢远鄮Ш?/p>

子玩一些專注力游戲，增加親

子關(guān)系的同時(shí)，還能提升孩子

的專注力，

一舉多得。聽拍游戲在一步一步的加大難度，家長朋友們做完這個(gè)

游戲是什么感受呢?游戲越來

越難、需要記住的指令越來

越多，指令越多越容易出錯(cuò)，

但只要集中注意力，成功幾

率就會(huì)很大。叱2見證萌娃新學(xué)期進(jìn)步3

解

鎖幼兒成長密碼目

錄川走進(jìn)班級情況介紹M了解本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)咕攜手家園共育成長CONTENTFROMCHILDHOODDEPENDENCETOADULTHOODINDEPENDENCEFROM

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進(jìn)班級情況介紹CI

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tion家/園/攜/手共/育/未/來DEPENDENTINDEPENDENT走進(jìn)：班級情況介紹經(jīng)過上學(xué)期的共同成長，我們XX位小豆丁(男生XX人，女生XX人),已經(jīng)成功完成了“入園適應(yīng)”這個(gè)初始版本的重大更新。大家還記得上學(xué)期初“此起彼伏”的哭聲嗎?那時(shí)的系統(tǒng)提示音可能是“依賴模塊加載中…”。而現(xiàn)在，每日清晨，我們聽到的是歡快的啟動(dòng)音：“老師早上好!”,是獨(dú)立運(yùn)行的指令：“媽媽再見!”。他們的變化肉眼可見：從【緊緊攥住衣角】,變?yōu)椤局鲃?dòng)松手，獨(dú)立完成】放書包、換鞋子，擁有了可以一起搭積木、說悄悄話的“好友列表”。這一切都標(biāo)志著，我們的小豆丁們已經(jīng)在幼兒園建立了牢固的安全感和歸屬感，為本次新學(xué)期更復(fù)雜為了匹配孩子們?nèi)找鎻?qiáng)大的“探索欲”和“創(chuàng)造力”,我們對幾個(gè)核心活動(dòng)區(qū)進(jìn)行了優(yōu)化。新增了更多形狀與尺寸的單元積木，這是他們

未來構(gòu)建復(fù)雜思維模型的“基礎(chǔ)代碼塊”。龐大的“故事數(shù)據(jù)庫”,等待他們?nèi)プx取和想

象?？偛康挠布壯a(bǔ)充了一批畫面優(yōu)美的新繪本，就像是更新了建構(gòu)區(qū)：閱讀角：一日的活動(dòng)安排8:00—8:30幼兒入園、晨間檢查，

戶外鍛煉，早操等8:30—9:00早餐及餐后活動(dòng)9:10—9:50區(qū)域活動(dòng)9:50—10:10上午加餐14:30—15:00起床、加餐15:00—16:00游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)16:00—16:30晚餐16:40—17:10整理、離園10:10—10:30教學(xué)活動(dòng)10:30—11:10戶外活動(dòng)11:20—12:00午餐及散步12:00—14:

30午睡時(shí)間我負(fù)責(zé)班級發(fā)展的整體規(guī)劃、教育教學(xué)

活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施(特別是語言、認(rèn)知

與藝術(shù)領(lǐng)域),同時(shí)，也是大家與園所

溝通的主接口。任何關(guān)于孩子成長或班

級事務(wù)的想法，都?xì)g迎隨時(shí)與我聯(lián)系。每天早晨，她會(huì)用最燦爛的笑容迎接

每一位小朋友入園。她主要負(fù)責(zé)開發(fā)

孩子們的健康體能與社會(huì)交往能力，

幫助他們更好地“連接”彼此。主要負(fù)責(zé)幼兒園環(huán)境的潔凈與安全，無

微不至地照料孩子們的飲食起居，保障

每一位小朋友的健康與舒適。班級教師團(tuán)隊(duì)FROM

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見

證萌娃新學(xué)期進(jìn)步CI

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ion家/園/攜/手共/育/未/來DEPENDENTINDEPENDENT生活自理能力：從“幫我”到“我來”一雙雙小手正變得越來越靈巧、越來越主動(dòng)。他們不僅掌握了正確的洗手步驟，還在努力練

習(xí)自己穿脫鞋子、獨(dú)立進(jìn)餐。每一次成功的嘗試，哪怕還不夠熟練，都讓他們眼中閃爍著“我能行”的自信光芒。自我

服務(wù)的意識與能力，正是走向

獨(dú)立的第一步。同伴交往意愿：從“自我”到“我們”孩子們開始走出獨(dú)自玩耍的世界，萌發(fā)了強(qiáng)烈的交往意愿。我們越來越多地聽到：

“我們

一起玩好嗎?”“你的玩具可

以借我一下嗎?”雖然偶爾還會(huì)有爭執(zhí)，但“分享”、“輪流”、“合作”這些社會(huì)性的

種子已然在他們心中萌芽，友誼的溫暖正在傳遞。學(xué)習(xí)與探索品質(zhì)：從跟隨到主動(dòng)孩子們的好奇心被極大地激發(fā)

出來。他們不再僅僅被動(dòng)地聽

從指令，而是開始主動(dòng)觀察、

提問和嘗試。對周圍的一切都

充滿興趣，樂于參與到各種游

戲和活動(dòng)中去。這種源自內(nèi)在

的探索熱情，是他們未來學(xué)習(xí)

中最寶貴的動(dòng)力源泉。情緒與社會(huì)適應(yīng)：

從依戀到獨(dú)立孩子們實(shí)現(xiàn)了從“離不開”

到“放得下”的關(guān)鍵跨越。

絕大多數(shù)寶貝現(xiàn)在都能情緒愉快地主動(dòng)走進(jìn)幼兒園，大方地和家長說再見。這

標(biāo)志著他們已在這個(gè)集體

中建立了充分的安全感與

歸屬感，這是他們安心探索、快樂學(xué)習(xí)的心理基石?；仡櫳蠈W(xué)期，孩子們在各個(gè)方面都邁出了堅(jiān)實(shí)而可喜的步伐每一個(gè)小小的“我來”、“我會(huì)”、“我們”,都是他們成長路上閃亮的光點(diǎn)。那些讓我們欣喜的成長足跡規(guī)則與邊界孩子們在游戲中容易興奮忘我，有時(shí)會(huì)忽略集體的規(guī)則。我們需要幫助他們，在理解規(guī)則意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步內(nèi)化這些必要的集體生活規(guī)范，如室內(nèi)輕聲、物歸原處、有

序排隊(duì)。清晰的邊界感，會(huì)帶給他們更大的安全和自由。專注與堅(jiān)持這個(gè)年齡段注意力容易分散是正常的。我們將通過更有趣、有層次的活動(dòng)，支持他們在自己感興趣的

事情上，保持更長時(shí)間的專注，并鼓勵(lì)他們嘗試有

始有終地完成一項(xiàng)小任務(wù)，體驗(yàn)完成帶來的成就感。進(jìn)入能力快速發(fā)展的新階段，孩子們在展現(xiàn)新本領(lǐng)的同時(shí)，也必然會(huì)遇到一些新的挑戰(zhàn)。同時(shí)也是我們下一步可以共同支持和引導(dǎo)的方向：學(xué)習(xí)更有效的溝通孩子們都很愿意表達(dá)自己，但在集體中，有時(shí)還

需要學(xué)習(xí)如何耐心傾聽他人，并嘗試更清晰、完整地表達(dá)自己的想法和需求。我們將鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)“輪流發(fā)言”,并練習(xí)把事情說清楚。沖突解決與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，他們的第一反應(yīng)可能還是用手或哭聲來表達(dá)。接下來，我們會(huì)更多

地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用語言溝通。攜手關(guān)注，助力持續(xù)成長FROM

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CE昭解鎖幼兒成長密碼CI

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ion家/園/攜/手共/育/未/來DEPENDENTINDEPENDENT但他們也“還不是熟練工”:

他們的各項(xiàng)能力——無論是身體協(xié)調(diào)、語言表達(dá)，還是情緒管理、社交技巧——都像春天的竹筍一樣快速生長，但遠(yuǎn)未成熟穩(wěn)定。因此，我們常?？吹健胺磸?fù)”:今天能自己穿鞋，明天可能又需要幫助；剛才還歡聲笑語，轉(zhuǎn)眼可能因?yàn)樾∈露榫w低落。這種波動(dòng)和反復(fù)，不是孩子“退步”或“不乖”,而是他們正在快速發(fā)展、進(jìn)行整合的完全正常的表現(xiàn)。這個(gè)階段我們可以看作是一個(gè)“承上啟下”的關(guān)鍵過渡期。他們“不再是新手”:經(jīng)過一學(xué)期的適應(yīng)，幼兒園已成為他們熟悉、安心的第二個(gè)“家”。內(nèi)心的安全感建立起來了，

于是，他們不再把全部精力用于適應(yīng)環(huán)境，而是開始將好奇

的目光投向更廣闊的世界，探索的欲望空前高漲。簡單來說：這個(gè)階段的核心成長任務(wù)，正逐漸從“適應(yīng)

集體生活”轉(zhuǎn)向“在集體中學(xué)習(xí)與發(fā)展”。小班下期：一個(gè)“矛盾”又“迷人”的成長階段動(dòng)作與思維：典型表現(xiàn)：閑不住，喜歡跑、跳、攀爬；同時(shí)，思維

是“具體形象”的，依靠動(dòng)作和感官認(rèn)識世界。你說“燙”,不如讓他摸一下溫?zé)岬谋凇Ｐ袨榻庾x：

“玩”就是他們最嚴(yán)肅的“工作”。在奔

跑中發(fā)展身體，在觸摸中認(rèn)識材料，在重復(fù)操作中理解邏輯。他們的學(xué)習(xí)，離不開親身體驗(yàn)。情緒與游戲：典型表現(xiàn)：情緒外露、轉(zhuǎn)換快；“過家家”等角色游

戲進(jìn)入高峰。行為解讀：游戲是他們表達(dá)內(nèi)心、消化情緒、理解世

界的主要方式。在扮演中，他們學(xué)習(xí)規(guī)則，處理關(guān)系，

表達(dá)情感。同時(shí)，他們需要成人幫助命名情緒(“你

看起來很生氣”),并學(xué)習(xí)簡單的調(diào)節(jié)方法。自我意識覺醒：典型表現(xiàn)：常把“我”、“我的”、“我自己來”掛在嘴邊，渴望獨(dú)立做事，證明自己的能存為解讀：這不是叛逆，而是自信心和獨(dú)立人格在

萌芽。他們強(qiáng)烈地感受到“自我”的存在，這是成長中極其重要的一步。當(dāng)能力暫時(shí)跟不上強(qiáng)烈的意

愿時(shí)，挫折感就可能外顯為“執(zhí)拗”。社交需求升級：典型表現(xiàn)：更想和小朋友互動(dòng)，開始有固定的玩伴，

但交往方式常?！坝缅e(cuò)”,爭搶、沖突增多。行為解讀：他們對友誼的渴望非常真實(shí)，但尚缺乏恰當(dāng)?shù)纳缃患记伞Ｃ恳淮巍皼_突”,恰恰是他們學(xué)

習(xí)分享、協(xié)商、理解他人感受的最直接“實(shí)踐課”。具體行為背后的解讀鑰匙歸屬感：“我是這里重要的一員?！薄释患w

接納，擁有朋友，感受

到老師和家人的愛。自主感：“我能行

!

”—

—

渴望獨(dú)立完

成事情，

體驗(yàn)掌

控感

和成

就

感

?！拔业母惺鼙豢匆?/p>

了。”——渴望自

己的情緒被接納和

理解，而不是被否

定或忽視。他們內(nèi)心最渴望的三樣?xùn)|西情緒認(rèn)同：規(guī)則：①分組：與鄰座4-6人組成“智囊小組”。②任務(wù)：聚焦一個(gè)育兒挑戰(zhàn)，碰撞實(shí)用妙招。記錄：小組3-5分鐘討論，并請每組指定一位記錄員，將本組的“妙招”關(guān)鍵詞寫在A4紙上；交換智慧，共享育兒心法問題A

(側(cè)重社交與情緒):“當(dāng)孩子因?yàn)橥婢弑粨專?/p>

者愿望沒被滿足而大哭大鬧

時(shí)，您除了‘不許哭′和‘講道

理′,還有什么好用的′安撫

妙招’或'溝通金句'嗎?"問題B(側(cè)重自理與規(guī)則):“孩子在家吃飯磨蹭、收玩

具拖拉，用什么辦法能既溫

柔又堅(jiān)定地引導(dǎo)他，而不是

最后變成大人發(fā)火或代勞?"交換智慧，共享育兒心法今天我們聚焦的挑戰(zhàn)是：3.

當(dāng)好“情緒翻譯官”:

當(dāng)孩子情

緒失控時(shí)，我們首先會(huì)說：“你的積

木倒了，是不是很著急?”

“他拿了

你的玩具，你很生氣，對嗎?”先接

納并命名情緒，是教會(huì)孩子管理情緒

的第一步。然后，我們再一起想解決

辦法。4.

把問題變成成長的課堂：孩子

間的爭執(zhí)不是需要馬上撲滅的“火災(zāi)”,而是學(xué)習(xí)社交的“情景課”。

我們不會(huì)急于裁判，而是引導(dǎo)他們說

出感受和想法，嘗試自己協(xié)商解決。

這個(gè)過程，遠(yuǎn)比得到“正確答案”更

重要。1.

賦予“選擇權(quán)”:

我們會(huì)把許

多小事的決定權(quán)交還給孩子：“你

想先聽故事，還是先喝水?”“穿

紅色外套還是藍(lán)色外套?”這些簡

單的選擇，能極大地滿足他們“我

做主”的心理需求，減少對抗，培

養(yǎng)決斷力。5.

聚焦“過程性鼓勵(lì)”:

我們會(huì)

把表揚(yáng)落實(shí)到具體行為上：“我注意

到你今天自己把飯都吃光了，真有毅

力!”這樣的鼓勵(lì)，讓孩子清楚地知

道什么行為是值得肯定的，建立起扎

實(shí)的自信，而不是依賴外界的評價(jià)。2.

讓規(guī)則自然內(nèi)化：枯燥的指令會(huì)失效，但游戲的邀請無法抗拒。我們會(huì)讓日常流程變得好玩：收玩

具是“送小汽車回停車場”,洗手

是“搓泡泡趕走細(xì)菌大王”。在歡

聲笑語中，好習(xí)慣悄然養(yǎng)成。在幼兒園里，我們這樣做1.

放慢節(jié)奏，做“等待型”父母：

當(dāng)孩子磨蹭、重復(fù)時(shí)，請別急著

催促或代勞。在進(jìn)行精細(xì)操作的

練習(xí)；他蹲著看螞蟻搬家，是在

培養(yǎng)專注與好奇。您的等待，是

對他探索過程的最大尊重。5.

統(tǒng)一規(guī)則，做“合作型”父母：請?jiān)陉P(guān)鍵的作息、衛(wèi)生、使用電子產(chǎn)品的時(shí)

間等習(xí)慣上，盡量與幼兒園保持“聯(lián)盟

標(biāo)準(zhǔn)”。

一致的期待，能減少孩子的內(nèi)

心沖突，讓他們更清晰、更安心地成長。2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，做“邀請型”父母：

多問一句：

“你想試試自己來嗎?”從穿鞋、擺碗筷到整理

繪本，把力所能及的事還給孩

子。請相信，承擔(dān)小小的責(zé)任，

是孕育巨大成就感的起點(diǎn)。4.具體鼓勵(lì)，做“觀察型”父母：

把

“真棒”升級為：

“謝謝你幫爸爸遞了

眼鏡，我一下子就能看清了!”這種具

體的反饋，能讓孩子清晰地理解：我的

什么行為，為他人帶來了價(jià)值。3.管理情緒，做“示范型”父

母

：您的情緒，是孩子最直觀

的“情緒教科書”。您如何處

理壞情緒，如何表達(dá)愛意，他

都在默默學(xué)習(xí)。您穩(wěn)定的情緒，是他獲得安全感的基石。教育的一致性，是孩子建立穩(wěn)定內(nèi)心秩序的關(guān)鍵。當(dāng)家庭和幼兒園像一對默契的“盟友”,用相似的理念和節(jié)奏去支持孩子，他們的成長會(huì)更順暢、更自信。在家里，您可以這樣默契呼應(yīng)FROM

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了解本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)CI

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tion家/園/攜/手共/育/未/來DEPENDENTINDEPENDENT②環(huán)境管理：引導(dǎo)孩子玩完玩具、看完圖書后，主動(dòng)將其“送回家”,歸位到固

定位置。這不僅是整理習(xí)慣，更

是建立秩序感、責(zé)任感和對環(huán)境

的掌控感的開始。生活自理，是孩子建立自我效能感和獨(dú)立人格的基石。本學(xué)期，我們將重點(diǎn)在以下場景中，支持孩子感受自我服務(wù)的成就與尊嚴(yán)：①自我照料：從熟練穿脫鞋襪、外套，到嘗試辨別衣物的正反；從餐

后自覺漱口擦嘴，到學(xué)習(xí)在

如廁后獨(dú)立整理好衣褲。生活自理——獲得“我能行”的獨(dú)立力量4、

安全習(xí)慣識別生活中的常見

危險(xiǎn)，建立“保護(hù)

自己”的第一道安

全防線。學(xué)習(xí)使用“請”、“謝

謝”、“對不起”;在

游戲中體驗(yàn)輪流、等待

與合作，感受集體的溫

暖與規(guī)則。習(xí)慣養(yǎng)成——形成“自動(dòng)化”的成長慣性1、生活習(xí)慣

2、交往習(xí)慣

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣在集體活動(dòng)中，學(xué)

習(xí)保持專注、認(rèn)真傾

聽、并勇敢地表達(dá)自

己的想法。定時(shí)進(jìn)餐、不挑食、

細(xì)嚼慢咽；勤洗手、

愛整潔，建立初步的

個(gè)人衛(wèi)生意識。所有能力的培養(yǎng)，都將如鹽溶于水般，自然融入健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域的日常活動(dòng)中。我們的目標(biāo)不是

孤立地傳授知識，而是點(diǎn)燃興趣，

培養(yǎng)思維。語言領(lǐng)域：營造樂于表達(dá)的氛圍，鼓勵(lì)孩子說清需求、講述見聞，并通過每日故事時(shí)光，滋養(yǎng)傾聽的耳朵與想象的心。領(lǐng)域發(fā)展——在游戲與探索中全面舒展帶孩子觀察春天的變化、探究磁鐵的奧秘，保護(hù)他們與生俱來的好奇心，鼓勵(lì)他們用感

官和雙手去直接感知世界的邏輯與美妙。我們會(huì)設(shè)計(jì)需要合作完成的游戲，讓孩子在解決小沖突、完成小任務(wù)中，學(xué)

習(xí)如何成為集體中積極、友善的一員。領(lǐng)域發(fā)展——在游戲與探索中全面舒展科學(xué)領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域我們會(huì)提供豐富的材料，支持孩子自由涂鴉、快樂歌唱。在這里，過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要，我們珍視每一份

獨(dú)特的表達(dá)，守護(hù)孩子最初的創(chuàng)造力與審美力。我們不僅要鍛煉跑、跳、鉆爬的身體，更要在游戲中培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的樂趣與安全自護(hù)的智慧。藝術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)域發(fā)展——在游戲與探索中全面舒展健康領(lǐng)域這將是貫穿學(xué)期的學(xué)習(xí)主軸。我們會(huì)圍繞孩子們感興趣的話題(例如“春天的秘密”、“我的好鄰居”),開展為期數(shù)周的沉浸式

探究。它

不是簡

單的

一堂課，而

是

一次調(diào)動(dòng)所有感官

與

思

維的深度

探險(xiǎn)

。孩子們將

通

過

觀

察

、實(shí)驗(yàn)

、采訪、創(chuàng)作、角色扮

演等多種方

式，像

小研

究員一

樣

，主動(dòng)

去尋找答案，構(gòu)建知識。我們期待的收獲：不僅是認(rèn)知的拓展，更是觀察力、思考力與解決問題能力的綜合提升。深度探究的主題活動(dòng)我們期待的收獲：讓孩子在集體中因您的到來而感到自豪與喜悅；也讓您有機(jī)會(huì)親

眼見證他在群體中的另一面，享受純粹的親子聯(lián)結(jié)，為共同的記

憶寶庫存入一份溫暖。它絕不是

一

項(xiàng)“作業(yè)”或“任務(wù)”,而

是

一個(gè)專為您和孩

子

設(shè)立

的高品

質(zhì)

互

動(dòng)平臺。我

們

誠

摯地

邀

請您暫

時(shí)放下忙碌，以“大朋友”的身份，

沉

浸式地參

與

到

孩子的游戲世界里。我們初步計(jì)劃在學(xué)期中舉辦一次親子活動(dòng)(如運(yùn)動(dòng)會(huì)或開放日)。溫情陪伴的親子活動(dòng)我

們

不做

枯燥的講解，而

是帶孩子親

身體

驗(yàn)

：或許是

一起

制作青團(tuán)，感受時(shí)令與懷念；或許是模仿勞動(dòng)

者

，體驗(yàn)汗水與光榮；或許是動(dòng)手

做一只小香囊，聞

一

聞艾

草的

味道。我們期待的收獲：讓傳統(tǒng)文化的種子，通過具體可感的方式，悄然落入孩子的心田，

萌發(fā)對傳統(tǒng)的親切感、對勞動(dòng)的尊重與對生活的感恩。結(jié)合清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，我們將開展相應(yīng)的文化教育活動(dòng)。文化浸潤的節(jié)日活動(dòng)安全高于一切。除了日常滲透，我們會(huì)有計(jì)劃地開展主題安全教育，如交通安全、防拐騙、消防演練等。我們期待的收獲：幫助孩子將“危險(xiǎn)”的概念與具體情境聯(lián)系起來，內(nèi)化自我

保護(hù)的本能反應(yīng)，讓安全意識成為他們隨身攜帶的“隱形護(hù)我們不說教恐嚇，而是通過情景模擬、故事演繹、兒歌學(xué)習(xí)等孩子

能

理

解的

方

式

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反復(fù)而有趣的演練。時(shí)刻守護(hù)的安全教育活動(dòng)年FROM

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tion家/園/攜/手共/育/未/來DEPENDENTINDEPENDENT01:

關(guān)于“規(guī)律作息”規(guī)律的作息是孩子健康和發(fā)展的基石。請您盡量在早晨7:50前送孩子入園，參與晨間鍛煉。若無特殊情況(如生病),請堅(jiān)持每天送園。若需請假，請務(wù)必提前告知。新學(xué)期初，孩子或有短暫的情緒反復(fù)，這

是正常的適應(yīng)過程，您溫柔的堅(jiān)持，會(huì)給他最大的安定力量。02:關(guān)于“舒適著裝”請您配合，每周一、三、五為孩子穿著園服，

這能增強(qiáng)他對集體的歸屬感。春季天氣多變，

請為孩子穿著便于穿脫、適合運(yùn)動(dòng)的衣物(如衛(wèi)衣、運(yùn)動(dòng)褲),避免復(fù)雜裝飾，讓他

們能安全、自在地奔跑與游戲。我們的“家園盟友”行動(dòng)公約我們的“家園盟友”行動(dòng)公約03:

關(guān)于“安全紅線”每天入園前，請您務(wù)必檢查孩子的口

袋，切勿攜帶細(xì)小物品、零食或尖銳玩

具，以防誤食或意外。為活動(dòng)安全，請

不要讓孩子佩戴任何首飾。您的細(xì)心篩

查，是守護(hù)所有孩子安全的第一道，也

是最重要的一道防線。04:關(guān)于“離園交接”接送必須打卡，這是幼兒園的鐵律。如委托他人代接，必須提前親自致

電或微信告知班主任，并說明代接

人詳細(xì)信息。這項(xiàng)制度沒有例外，只為確保每一個(gè)孩子都能平安回到

家人的懷抱。05:關(guān)于“家庭賦能”請您在家中繼續(xù)放手，鼓勵(lì)孩子自己吃飯、穿衣、整理。請

相信，孩子