2026二下數(shù)學(xué)第四單元核心素養(yǎng)課件

1單元整體解讀與核心素養(yǎng)定位演講人單元整體解讀與核心素養(yǎng)定位01分課時(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)02單元核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)03目錄2026二下數(shù)學(xué)第四單元核心素養(yǎng)課件作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教師，我結(jié)合2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元表內(nèi)除法二的教學(xué)內(nèi)容，完成本核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)課件設(shè)計(jì)。本單元對(duì)應(yīng)課標(biāo)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算主題，承接二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法、二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是學(xué)生構(gòu)建完整表內(nèi)除法知識(shí)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所有設(shè)計(jì)均圍繞核心素養(yǎng)落地展開，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，循序漸進(jìn)推進(jìn)素養(yǎng)培育。接下來(lái)我將從單元整體定位，分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)部分展開具體說(shuō)明。01單元整體解讀與核心素養(yǎng)定位1單元教學(xué)內(nèi)容梳理本單元的教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個(gè)核心模塊，第一個(gè)模塊是結(jié)合已掌握的乘法口訣知識(shí)，探究用7、8、9的乘法口訣求商的具體方法，理解乘除法之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)；第二個(gè)模塊是運(yùn)用除法運(yùn)算的意義解決生活中涉及平均分的實(shí)際問(wèn)題，滲透總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量三者之間的數(shù)量關(guān)系。按照教材的安排，本單元一共設(shè)置3個(gè)新授課課時(shí)、1個(gè)練習(xí)課課時(shí)、1個(gè)整理復(fù)習(xí)課時(shí)，總?cè)萘繛?課時(shí)，內(nèi)容突出承上啟下的作用：既是對(duì)表內(nèi)除法知識(shí)體系的完善，幫助學(xué)生完整掌握所有表內(nèi)除法的口算方法，也為后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)除法打好基礎(chǔ)，避免后續(xù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)運(yùn)算基礎(chǔ)不牢的問(wèn)題。從教低年級(jí)數(shù)學(xué)近十年來(lái)，我最深的體會(huì)就是表內(nèi)除法是學(xué)生整個(gè)除法學(xué)習(xí)的根基，根基扎得穩(wěn)，后續(xù)學(xué)習(xí)才能穩(wěn)步推進(jìn)，因此本單元的每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)我都圍繞素養(yǎng)落地展開，跳出以往只追求計(jì)算正確率，忽略能力培育的誤區(qū)。2核心素養(yǎng)目標(biāo)定位結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和課標(biāo)對(duì)本單元的要求，我將本單元的核心素養(yǎng)目標(biāo)拆解為四個(gè)可落地的層級(jí)。第一是數(shù)感培育層級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的意義，能熟練運(yùn)用乘法口訣求商，完善對(duì)整數(shù)乘除法關(guān)聯(lián)的感知，提升數(shù)的運(yùn)算直覺(jué)。第二是運(yùn)算能力發(fā)展層級(jí)，幫助學(xué)生掌握用乘法口訣求商的基本方法，能準(zhǔn)確口算所有表內(nèi)除法，逐步形成合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算思維策略。第三是推理意識(shí)培育層級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究求商方法的過(guò)程中，類比之前用2到6的乘法口訣求商的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推理得出求商的一般方法，感受乘除法之間的邏輯關(guān)聯(lián)。第四是應(yīng)用意識(shí)發(fā)展層級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生能從真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出除法相關(guān)問(wèn)題，能運(yùn)用除法解決平均分、包含除兩類實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。02分課時(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分課時(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成單元整體定位后，接下來(lái)我將分課時(shí)展開具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)循序漸進(jìn)的培育要求。1第一課時(shí)用7、8、9的乘法口訣求商本課時(shí)是本單元的基礎(chǔ)課，核心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知探究求商方法，落實(shí)運(yùn)算能力和推理意識(shí)的培育目標(biāo)。1第一課時(shí)用7、8、9的乘法口訣求商1.1前置復(fù)習(xí)激活舊知，搭建推理橋梁我在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)遞進(jìn)的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是對(duì)口令背7、8、9的乘法口訣，隨機(jī)抽點(diǎn)不同層次的學(xué)生參與，針對(duì)背誦不流暢的學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)同伴補(bǔ)充完善，整個(gè)環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)，目的是激活學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法口訣儲(chǔ)備，為求商計(jì)算做好鋪墊。第二個(gè)活動(dòng)是出示6道用2到6的乘法口訣求商的題目，比如12÷4，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程，回顧想乘法算除法、口訣缺啥就商啥的基本方法，我在這里會(huì)追加追問(wèn)為什么我們可以用乘法口訣計(jì)算除法，引導(dǎo)學(xué)生回憶除法是乘法的逆運(yùn)算這一核心關(guān)系，幫學(xué)生搭建好新舊知識(shí)之間的橋梁，讓學(xué)生清晰感知新問(wèn)題可以用舊方法解決，這個(gè)過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生推理意識(shí)的培育。1第一課時(shí)用7、8、9的乘法口訣求商1.2新知自主探究，發(fā)展運(yùn)算與推理能力我沿用教材中布置教室的真實(shí)情境，出示信息一共做了56面彩旗，要掛成8行，平均每行掛幾面，先讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，再自主探究計(jì)算方法，給學(xué)生三分鐘獨(dú)立思考時(shí)間，之后邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的思路。大部分學(xué)生都能得出因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8=7，我在這里會(huì)繼續(xù)追問(wèn)你為什么會(huì)想到七八五十六這句口訣，引導(dǎo)學(xué)生完整表述邏輯：要求平均每行掛幾面，就是把56平均分成8份，求每份是多少，用除法計(jì)算，計(jì)算時(shí)想8乘幾等于56，口訣七八五十六，所以商是7。接著我出示第二個(gè)問(wèn)題如果同樣56面彩旗掛成7行，平均每行掛幾面，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算并說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，學(xué)生完成后我引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道算式56÷8=7和56÷7=8，發(fā)現(xiàn)兩道算式用同一句乘法口訣計(jì)算。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了兩分鐘的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流討論一句乘法口訣可以計(jì)算幾道除法算式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出規(guī)律，除了兩個(gè)乘數(shù)相同的口訣，比如七七四十九，只能計(jì)算一道除法算式，1第一課時(shí)用7、8、9的乘法口訣求商1.2新知自主探究，發(fā)展運(yùn)算與推理能力其余的乘法口訣都可以計(jì)算兩道除法算式。整個(gè)探究過(guò)程我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)，結(jié)論全部由學(xué)生自主探究得出，我每次上課都能發(fā)現(xiàn)，這種自主探究得到的結(jié)論，比教師直接灌輸?shù)挠洃浉羁?，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更透徹。探究完用7、8的口訣求商后，我出示27÷9=□，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并說(shuō)出口訣，再安排學(xué)生互相出題互相解答，完成用9的乘法口訣求商的探究，整個(gè)過(guò)程流暢自然，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1第一課時(shí)用7、8、9的乘法口訣求商1.3分層鞏固練習(xí)，落實(shí)全員素養(yǎng)提升我將練習(xí)分為三個(gè)層次，適配不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第一層是基礎(chǔ)練習(xí)，完成教材中的做一做題目，一共12道口算，讓學(xué)生開火車回答，每道題說(shuō)出口訣，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，提升運(yùn)算熟練度。第二層是提升練習(xí)，設(shè)計(jì)填口訣寫算式的活動(dòng)，給出題目比如括號(hào)八二十四，讓學(xué)生填出口訣后寫出對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式，進(jìn)一步鞏固乘除法之間的關(guān)聯(lián)。第三層是拓展練習(xí)，出示題目45÷括號(hào)=5，讓學(xué)生思考括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的數(shù)，說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逆向推導(dǎo)，想5乘幾等于45，培育學(xué)生的逆向思維能力。分層練習(xí)確?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生能夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)有余力的學(xué)生能獲得提升，落實(shí)全員素養(yǎng)發(fā)展的要求。2第二課時(shí)運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題本課時(shí)的核心目標(biāo)是培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和問(wèn)題分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用除法知識(shí)解決真實(shí)生活問(wèn)題。2第二課時(shí)運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題2.1真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的六一兒童節(jié)采購(gòu)禮物的情境：學(xué)校要給各班小朋友買禮物，老師帶錢去超市采購(gòu)，圖片給出信息一個(gè)玩具熊8元，老師一共帶了56元，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生很自然就能提出可以買幾個(gè)玩具熊的問(wèn)題，這個(gè)情境是學(xué)生真實(shí)生活中經(jīng)歷過(guò)的，我每次使用這個(gè)情境，學(xué)生都能快速代入，很多學(xué)生還會(huì)主動(dòng)分享自己和家長(zhǎng)去超市采購(gòu)的經(jīng)歷，瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣，自然引出對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的探究。2第二課時(shí)運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題2.2問(wèn)題拆解分析，發(fā)展邏輯推理能力我先引導(dǎo)學(xué)生圈出題目中的已知信息和要解決的問(wèn)題，已知總錢數(shù)是56元，單價(jià)是每個(gè)玩具熊8元，問(wèn)題是能買幾個(gè)，接著引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題本質(zhì)這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是求什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題本質(zhì)是求56里面有幾個(gè)8，所以用除法計(jì)算，列式為56÷8=7個(gè)。接著我出示第二個(gè)問(wèn)題買6元一個(gè)的小汽車，一共花了30元，買了幾輛，讓學(xué)生獨(dú)立分析，得出問(wèn)題是求30里面有幾個(gè)6，還是用除法計(jì)算。之后再出示第三個(gè)問(wèn)題買3個(gè)魔方一共花了27元，一個(gè)魔方多少元，引導(dǎo)學(xué)生分析，這個(gè)問(wèn)題是把27平均分成3份，求每份是多少，依然用除法計(jì)算。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，不管是求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，還是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求每份是多少，都要用除法計(jì)算，只要理清總數(shù)量、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系，就能正確選擇運(yùn)算方法，幫助學(xué)生建立清晰的問(wèn)題分析邏輯，避免靠蒙題記題型的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式。2第二課時(shí)運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題2.3對(duì)比反思拓展，深化數(shù)量關(guān)系理解我設(shè)計(jì)了對(duì)比環(huán)節(jié)，把求數(shù)量和求單價(jià)的兩個(gè)問(wèn)題放在一起，讓學(xué)生找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題都知道總錢數(shù)，都用除法計(jì)算，一個(gè)求數(shù)量一個(gè)求單價(jià)，我順勢(shì)滲透總價(jià)除以單價(jià)等于數(shù)量、總價(jià)除以數(shù)量等于單價(jià)的數(shù)量關(guān)系，不要求學(xué)生背誦，只要求學(xué)生理解關(guān)系即可。之后我設(shè)計(jì)了我當(dāng)小售貨員的活動(dòng)，讓學(xué)生自己編一個(gè)生活中的采購(gòu)問(wèn)題，同桌互相解答，整個(gè)過(guò)程學(xué)生參與度很高，不少學(xué)生編出的問(wèn)題貼近生活，甚至有學(xué)生提到了優(yōu)惠打折，雖然超出本單元范圍，但能看出學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)。3第三課時(shí)單元整理與復(fù)習(xí)本課時(shí)的核心目標(biāo)是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培育學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維。3第三課時(shí)單元整理與復(fù)習(xí)3.1自主整理知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系我先讓學(xué)生課前自主整理本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想一想本單元學(xué)了哪些知識(shí)，和之前學(xué)的表內(nèi)除法一有什么相同和不同，課堂上邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己的整理結(jié)果，之后我和學(xué)生一起把知識(shí)整理成清晰的結(jié)構(gòu)，根是表內(nèi)除法，分支為用乘法口訣求商、解決實(shí)際問(wèn)題，再往下分為用7、8、9的乘法口訣求商，平均分問(wèn)題，包含除問(wèn)題，讓學(xué)生清晰看到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從小培育學(xué)生整理知識(shí)的習(xí)慣，發(fā)展結(jié)構(gòu)化思維，為后續(xù)中高段的知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3第三課時(shí)單元整理與復(fù)習(xí)3.2綜合情境應(yīng)用，提升綜合素養(yǎng)我設(shè)計(jì)了春游籌備的綜合情境，整合乘除法問(wèn)題：一共36個(gè)小朋友去春游，每個(gè)帳篷住9人，需要幾個(gè)帳篷，每個(gè)小朋友交8元車費(fèi)，一共需要收多少車費(fèi)，讓學(xué)生自己找信息解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分什么時(shí)候用乘法什么時(shí)候用除法，進(jìn)一步深化對(duì)乘除法意義的理解，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。03單元核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)單元核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)的落地離不開匹配的評(píng)價(jià)體系，我從過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)維度設(shè)計(jì)本單元的評(píng)價(jià)方案。1過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生課堂探究過(guò)程中的表現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了四維三級(jí)評(píng)價(jià)表，四個(gè)維度為積極參與探究，清晰表達(dá)想法，正確計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題，每個(gè)維度分為三個(gè)等級(jí)，由教師同伴共同評(píng)價(jià)，比如小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)巡視觀察每個(gè)學(xué)生的參與情況，給出對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，針對(duì)計(jì)算不熟練的學(xué)生，記錄后進(jìn)行課后針對(duì)性輔導(dǎo)，過(guò)程性評(píng)價(jià)能及時(shí)掌握學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，避免只看結(jié)果的評(píng)價(jià)誤區(qū)。2終結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)終結(jié)性評(píng)價(jià)命題圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)部分：第一部分是20道口算題，考察學(xué)生的運(yùn)算能力，要求正確率達(dá)到95%以上；第二部分是填空題，考察學(xué)生對(duì)乘除法關(guān)系的理解，培育數(shù)感；第三部分是4道解決實(shí)際問(wèn)題，全部采用真實(shí)生活情境，考察學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和問(wèn)題解決能力，整個(gè)命題減少機(jī)械記憶類題目，全部圍繞素養(yǎng)發(fā)展設(shè)計(jì)。以上就是我圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元的全部教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)設(shè)計(jì)從單元整體定位出發(fā)，到分課時(shí)環(huán)節(jié)逐步落實(shí)，再到匹配的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，全程圍繞核心素養(yǎng)培育展開。本單元作為學(xué)生表內(nèi)除法學(xué)習(xí)的收官單元，核心目標(biāo)就是幫助學(xué)生熟練掌握用乘法口訣求商的