2026北師大二下動畫公開課課件

1課程基本說明演講人目錄01.1課程基本說明02.2新知導入環節設計03.3核心知識探究環節設計04.4實踐創作與展示評價環節設計05.5課堂總結與拓展延伸06.6教學預設與反思2026北師大二下動畫公開課課件目錄1課程基本說明2新知導入環節設計3核心知識探究環節設計4實踐創作與展示評價環節設計5課堂總結與拓展延伸6教學預設與反思我作為本次公開課的授課教師，將結合北師大版二年級下冊信息技術課程標準要求，以及二年級學生的認知發展特點，逐步展開本次課件內容，整體設計以學生為中心，由淺入深推進教學活動。011課程基本說明1課程定位與學情分析本次授課內容選自北師大版小學信息技術二年級下冊第三單元《有趣的小動畫》第一課，屬于單元開篇的基礎課，承擔著讓學生初步認識動畫原理、掌握簡易動畫制作基本方法的作用，是后續學習更復雜動畫創作的基礎。從學情來看，授課對象為二年級下冊學生，經過一年級和二年級上學期的系統學習，學生已經掌握了鼠標單擊、雙擊、拖動的基本操作，能夠獨立完成軟件的打開與關閉，對圖形化界面操作有了初步認知。這個年齡段的學生以具象思維為主，對直觀可操作的內容充滿探究欲望，尤其是動畫這類本身帶有強趣味性的內容，課堂參與度普遍較高。但在過往的教學中我發現，多數學生對動畫的本質認知幾乎為零，大多認為動畫是電腦變出來的魔術，不了解背后的科學原理，同時學生的邏輯思維能力較弱，對模塊組合的邏輯關系理解需要直觀體驗做支撐，此外不同學生的信息技術基礎差異較大，部分學生日常接觸電腦較多，操作熟練，還有部分學生很少接觸電腦，基本操作還不熟練，這些特點都需要在教學設計中充分考慮。2教學目標結合義務教育信息技術課程標準2022版的要求，以及北師大教材的編排意圖，我設定了三層教學目標：2教學目標2.1知識與技能目標學生能夠理解動畫形成的基本原理是視覺暫留效應，掌握ScratchJr圖形化編程工具中移動模塊、重復執行模塊的使用方法，能夠獨立制作出完整的簡單角色移動動畫。2教學目標2.2過程與方法目標學生通過觀察猜想、動手體驗、自主探究、交流分享的過程，經歷簡單動畫從設計到實現的完整流程，初步形成問題解決能力與邏輯思維能力。2教學目標2.3情感態度與價值觀目標感受動畫創作的樂趣，體會信息技術與日常生活的緊密聯系，愿意用動畫表達自己觀察到的生活場景，保護學生的探究欲望與創新意識。3教學重難點3.1教學重點理解動畫形成的基本原理，掌握簡單移動動畫的制作完整步驟。3教學重難點3.2教學難點理解模塊參數變化與動畫效果的對應關系，能夠根據創作需求自主調整參數。完成課程基本框架的說明后，接下來進入課堂教學第一個環節，也就是新知導入環節的設計。022新知導入環節設計1情境創設引發問題課堂開篇我會先播放一段時長1分鐘的學生熟悉的動畫片段，喚起學生的已有經驗，隨后提出問題：我們每個人都喜歡看動畫片，那有沒有同學知道，動畫片里原本靜止的角色，為什么會連續動起來呢？我在試教的時候發現，這個問題提出后，學生立刻會展開熱烈討論，有的學生說因為動畫片本來就是動的，有的學生說因為電腦會變魔術，學生的答案五花八門，剛好引發了認知沖突，有效激發了學生的探究欲望，快速將學生的注意力集中到課堂內容上。2動手體驗感知原理為了讓抽象的原理變得具象可感，我給每個小組提前準備了手工制作的手翻動畫本，學具是我利用課余時間手工制作的，每個小組一本，第一頁手繪小鳥，后續每頁小鳥的位置略微移動，最后一頁繪制鳥籠，翻頁就能看到小鳥飛進籠子的連續動畫。我會要求每個學生都親手翻一翻，說一說自己看到了什么現象，隨后引導提問：為什么每一頁都是靜止的畫，連起來翻就會看到動起來的小鳥呢？在學生充分交流后，我用簡單易懂的語言講解視覺暫留原理：我們的眼睛看到一幅畫之后，就算畫消失了，眼睛里還會保留一小段時間畫的影像，下一幅畫緊接著出現，兩幅畫連起來，我們就覺得畫動起來了，所有動畫都是利用這個原理做出來的。試教的時候我發現，這個小小的體驗活動，比單純講理論效果好太多，二年級學生不需要復雜的術語，親手翻完就對原理有了直觀的認知。3導入小結引出課題在體驗完成后，我會做導入小結：原來動畫不是電腦變的魔術，是利用我們眼睛的小秘密做出來的，今天我們就一起走進動畫世界，親手做一個屬于我們自己的小動畫。由此引出本次公開課的課題，自然過渡到下一環節的教學。完成導入環節的激趣感知后，接下來進入核心知識的探究環節，這是本節課的核心部分，我會逐步引導學生自主探究，掌握核心知識與技能。033核心知識探究環節設計1認識動畫制作工具本次我們使用的是適合低年級學生操作的ScratchJr圖形化編程工具，操作簡單，界面友好，適合二年級學生使用，我會帶著學生一步步認識工具：1認識動畫制作工具1.1打開軟件我先演示找到桌面的ScratchJr快捷圖標，提醒學生雙擊圖標打開軟件，這里特意提醒學生，雙擊的速度不要太快也不要太慢，我在日常教學中發現，很多二年級學生要么雙擊速度太快系統識別為兩次單擊，要么太慢打不開，所以這里特意做出提醒，幫助學生養成正確的操作習慣。1認識動畫制作工具1.2認識界面分區我沒有讓學生死記硬背各個區域的名稱，而是用學生熟悉的舞臺劇打比方：我們看學校的文藝演出，要有表演的舞臺，要有上臺的演員，還要有劇本告訴演員做什么動作，我們這個軟件也是一樣，最大的這塊區域就是舞臺區，是動畫表演的地方，左側是角色區，放我們的動畫演員，下方是模塊區，就是我們的動作劇本庫，中間拼接模塊的地方就是編程區，是我們寫好的完整劇本。這樣的比方符合二年級學生的認知，學生一下子就能記住各個區域的作用，不需要反復記憶。1認識動畫制作工具1.3添加背景與角色本次我們的動畫主題設定為春天的運動會，貼合二年級下冊開學的季節特點，也符合學生的興趣，我會帶著學生操作：第一步點擊背景庫，添加綠色草地背景，第二步刪除默認的小貓角色，點擊角色庫添加小兔子角色，學生跟著我一步步操作，我會走下講臺巡視，幫助操作有困難的學生完成這一步準備工作。2探究動畫制作方法完成準備工作后，我提出核心任務：我們要讓小兔子從舞臺左邊跑到右邊參加運動會，怎么讓小兔子動起來呢？請大家自己動手找一找，試一試，給學生兩分鐘自主探究時間。2探究動畫制作方法2.1自主嘗試學生自主嘗試的過程中，我會巡視，觀察學生的探究情況，不直接告訴學生答案，鼓勵學生自己試。試教的時候我發現，超過七成的學生能自己找到藍色的移動模塊，自主探究的成就感遠遠比老師直接講授更強，學生的積極性很高。2探究動畫制作方法2.2交流分享探究時間結束后，我請找到方法的學生上臺演示，學生演示后我補充總結：這個藍色的就是移動模塊，寫著移動10步，就是讓小兔子一次向前走10步。那現在小兔子為什么只動一下就不動了呢？我再拋出問題，引導學生繼續思考，很快就有學生找到黃色的重復執行模塊，提出把移動模塊放到重復執行模塊里面，我再請學生演示，完成后點擊綠旗，小兔子就一直動起來了，全班學生都會發出驚嘆，一下子就明白了模塊組合的邏輯。2探究動畫制作方法2.3原理呼應在看到小兔子動起來之后，我再結合最開始的視覺暫留原理提問：我們看一看，小兔子每一次移動10步，就是一張新的畫面，因為我們眼睛有視覺暫留，所以連起來就是連續的動畫，對不對？學生紛紛點頭，這樣就把最開始的原理和現在的實踐操作結合起來，理解更深刻。2探究動畫制作方法2.4參數探究突破難點接下來我繼續提問，有沒有同學想讓小兔子跑的更快一點，或者更慢一點呢？請大家自己改一改移動模塊里的數字，試一試有什么變化。學生嘗試后很快就會發現，數字越大，小兔子跑的越快，數字越小，跑的越慢，我再總結規律：移動模塊里的數字就是每次移動的步數，數字越大，移動距離越大，動畫速度就越快，反之就越慢，我們可以根據自己的需求調整數字。這樣難點就通過學生自主嘗試突破了，比老師直接講授印象更深。3梳理完整制作步驟探究完成后，我帶著學生一起梳理制作簡單移動動畫的完整步驟：第一步，選擇添加合適的背景；第二步，添加需要的角色；第三步，找到對應的模塊，拼接組合模塊；第四步，點擊綠旗預覽效果，調整參數得到想要的動畫效果。梳理之后，學生對整個制作流程有了清晰的認知，后續自主創作就不會混亂。核心知識探究完成后，接下來進入學生自主實踐創作與展示評價環節，這是鞏固知識、提升能力的重要環節。044實踐創作與展示評價環節設計1分層任務設計結合學生基礎差異較大的特點，我設計了兩層不同難度的任務：1分層任務設計1.1基礎任務要求所有學生都完成，做出小兔子從舞臺左邊跑到右邊的動畫，調整合適的移動速度，保證動畫流暢。這一任務緊扣本節課的教學重點，所有學生只要跟上教學進度都能完成，保證所有學生都能獲得成就感。1分層任務設計1.2提升任務針對學有余力、操作熟練的學生，要求添加第二個角色小烏龜，制作龜兔賽跑的動畫，調整兩個角色的速度，貼合故事內容。這一任務給基礎好的學生留出了創作空間，避免出現學完沒事干走神的情況，我一直認為，低年級信息技術課一定要做好分層，不能一刀切，照顧到不同水平的學生，才能讓每個學生都有所收獲，試教的時候我發現，很多完成提升任務的學生還會自己探索其他模塊，給小兔子加轉彎動作，這種自主探究的欲望，就是我們最想保護的。2巡視指導要點學生創作的過程中，我巡回指導，重點關注三個方面：第一，幫助基礎薄弱、操作有困難的學生，比如不會添加角色、不會拼接模塊的學生，手把手指導，幫他們跟上進度；第二，引導學生自己排查問題，比如很多學生會遇到角色只動一下就不動的問題，我不會直接幫他們改，而是提醒他們看一看，模塊有沒有放到重復執行里面，引導學生自己解決問題；第三，提醒學生完成創作后及時保存文件，養成良好的文件管理習慣。3多元評價交流創作完成后，我設計了三層多元評價：3多元評價交流3.1學生自評學生完成后先自己預覽動畫，檢查動畫能不能正常動起來，速度是不是合適，完成的就給自己畫一顆小星星，培養學生的自查習慣。3多元評價交流3.2同伴互評每個小組推選出一件本組最喜歡的作品，說一說喜歡的理由，有的學生說他的龜兔賽跑小兔子真的比烏龜快，和故事里一樣，有的學生說他選的草地背景顏色特別好看，在這個過程中培養學生欣賞他人、表達觀點的能力。3多元評價交流3.3教師點評我選出兩件典型作品，一件是基礎任務完成流暢的，表揚學生步驟清晰、操作規范，一件是完成提升任務的創意作品，表揚學生有自己的想法，能結合學過的故事創作，對有小問題的作品，比如速度太快小兔子跑出舞臺的，我會引導全班學生一起說，哪里需要調整，怎么調整，保護學生的自尊心，不批評，只提改進建議。完成實踐展示環節后，接下來進行課堂總結與拓展延伸，鞏固本節課的知識，將課堂內容延伸到生活中。055課堂總結與拓展延伸1課堂總結梳理我帶著學生一起回顧本節課的內容，提問兩個核心問題：第一，動畫為什么能動起來？學生集體回答因為視覺暫留。第二，制作簡單移動動畫的步驟是什么？請學生站起來說一說，梳理出選背景、加角色、拼模塊、調參數四個步驟，幫助學生形成清晰的知識框架，鞏固核心內容。2拓展延伸2.1生活中的動畫我給學生展示生活中不同類型的動畫，比如電影院的電影、路邊的LED廣告牌、我們課前玩的手翻書，都是利用了動畫原理，讓學生明白，動畫不是只有電腦上才有，就在我們的身邊，體會動畫原理和生活的聯系。2拓展延伸2.2課后實踐任務我布置課后小任務：請大家回家用空白的小本子，自己畫一個簡單的手翻動畫，比如畫一個跳起來的小球，下節課帶來和同學們分享，這個任務不需要電腦，所有學生都能完成，還能進一步鞏固視覺暫留原理，鍛煉學生的動手能力。066教學預設與反思1教學效果預設結合多次試教的情況，預設本節課百分之九十以上的學生能夠完成基礎任務，掌握核心知識與技能，百分之四十左右的學生能夠完成提升任務，所有學生都能理解動畫的基本原理，達成預設的教學目標，學生的探究欲與創作興趣得到激發。2預設問題與調整方案預設部分操作較慢的學生可能會跟不上進度，我提前安排了同桌互助，要求操作熟練的學生幫助同桌，同時我會預留出足夠的創作時間，保證大部分學生