2026年上半年教師資格考試小學教育教學知識與能力測試試卷與參考答案

2026年上半年教師資格考試小學教育教學知識與能力測試試卷與參考答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.2025年教育部印發的《關于進一步提升義務教育課后服務質量的指導意見》明確要求，小學課后服務的核心屬性是（）A.營利性B.公益屬性C.半公益屬性D.市場化屬性2.我國古代教育家孔子提出“不憤不啟，不悱不發”的教學主張，對應現代小學教學原則體系中的核心原則是（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則3.依據小學生認知發展的相關研究結論，小學階段學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵年齡大致出現在（）A.7-8歲B.9-10歲C.11-12歲D.13-14歲4.2022年修訂的《義務教育課程方案》明確規定，小學階段勞動教育的平均周課時不得低于（）A.1課時B.2課時C.3課時D.4課時5.某小學班主任組織學生利用課余時間參與社區公共區域綠植養護、老年陪伴服務等志愿活動，該做法體現的德育途徑是（）A.學科教學滲透B.家校協同共育C.社會實踐活動D.班級文化建設6.皮亞杰的認知發展階段理論指出，7-11歲的小學生處于具體運算階段，該階段學生最典型的認知特征是（）A.尚未獲得客體永久性概念B.思維不具備守恒性C.能夠依托具體事物支撐完成邏輯推理D.可獨立開展純形式的演繹推理7.小學教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.學業評價8.剛入學的一年級學生長時間盯著紅色的剪紙作品后，轉頭看向白色墻面會看到綠色的影像，該心理現象屬于（）A.感覺對比B.感覺適應C.聯覺D.感覺后像9.依據2024年新修訂的《中華人民共和國義務教育法》，對于年滿6周歲的學齡兒童，經家長申請、縣級教育行政部門評估批準，可彈性延后入學的最大年齡上限是（）A.6.5周歲B.7周歲C.7.5周歲D.8周歲10.某小學結合本地非遺竹編文化資源，自主開發了《小小竹編匠人》特色課程，該課程屬于（）A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學科課程11.三年級學生小明在背誦古詩時，會主動給詩句標注對應的場景插畫輔助記憶，該學習策略屬于（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略12.小學班主任工作的首要任務是（）A.建立健全班集體秩序B.轉化后進生C.協調各科教師關系D.統計學生學業成績13.教師在教學中通過播放青藏高原生態保護的紀實短片，讓學生直觀感受自然生態的多樣性，該做法運用的直觀教學類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.操作直觀14.學生在解題過程中遇到記憶模糊的知識點時，會有意識地翻看書本確認內容，該行為屬于元認知策略中的（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源利用策略15.“一把鑰匙開一把鎖”，契合小學德育實施過程中的（）A.疏導原則B.因材施教原則C.知行統一原則D.長善救失原則16.小學生在學習漢語拼音后，對之前學習的英文字母發音產生了干擾，該遺忘現象符合遺忘理論中的（）A.衰退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說17.某小學推行“無監考”誠信考場模式，引導學生自主承諾遵守考試紀律，該做法重點培育學生的品德核心要素是（）A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為18.依據維果茨基的“最近發展區”理論，小學教學的核心設計目標應當是（）A.完全匹配學生現有發展水平B.超越學生潛在發展水平C.落在學生現有水平與潛在發展水平的區間內D.優先滿足學有余力學生的發展需求19.小學階段開展心理健康教育的主要場所是（）A.家庭B.社會心理咨詢機構C.學校日常教育教學活動D.專門的醫療機構20.某小學在期末評價中取消了單一的紙筆考試排名，采用“成長檔案袋”形式記錄學生一學期的課堂表現、實踐作品、活動參與情況等多維度內容，該評價方式屬于（）A.絕對性評價B.相對性評價C.診斷性評價D.形成性評價二、辨析題（本大題共3小題，每小題8分，共24分。判斷正誤，并說明理由）21.小學低年級學生的有意注意占主導地位，因此課堂教學中無需穿插趣味性互動環節。22.勞動教育就是組織學生參加農業生產類體力勞動，不需要融入各學科日常教學環節。23.小學學業評價的核心目的是篩選出學業表現優異的學生，為分層教學提供客觀依據。三、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）24.簡述2022版義務教育語文課程標準提出的小學階段“文化自信”核心素養的具體培育路徑。25.簡述小學班主任對班級非正式群體開展正向引導的實施策略。26.簡述小學課堂教學中運用演示法的基本實施要求。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）27.閱讀下列材料，回答問題。南方某城郊小學依托周邊連片的農田資源，打造了“四季田園”跨學科實踐課程體系：春季組織學生在學校認領的種植地塊播種油菜、向日葵，科學課同步講解植物生長周期的相關知識，語文課引導學生記錄觀察日記，數學課組織學生測算種植地塊的面積、統計作物生長高度變化數據；夏季安排學生為作物除草、澆水，美術課引導學生繪制田園風光主題畫作，音樂課編排關于勞動的兒歌；秋季組織學生收割作物、收集種子，開展“菜籽油壓榨”小工坊實踐，道德與法治課講解糧食來之不易的相關內容；冬季組織學生堆肥、制作來年的種植規劃，各學科同步融入節氣文化、生態保護等相關知識點。該課程實施兩年以來，學生的課堂參與度提升了42%，先后有170多名學生的實踐作品在省市各類科創、人文競賽中獲獎。問題：（1）結合小學教學原則的相關知識，分析該學校“四季田園”課程實施的合理性。（10分）（2）談談小學開發跨學科實踐類課程需要注意的核心事項。（8分）28.閱讀下列材料，回答問題。四年級學生小宇有多動癥傾向，課堂上很難集中注意力超過10分鐘，經常隨意打斷老師講課，課后作業完成率不足30%，期末考試各科成績均低于及格線，日常也不愿意參與班級集體活動。班主任陳老師沒有直接批評小宇，首先聯合學校心理教師為小宇做了專項注意力測評，和小宇共同制定了“星星積分規則”：每節課主動舉手回答1次問題可以獲得1顆星，連續1天不隨意擾亂課堂秩序可以獲得3顆星，累計10顆星可以兌換1次免作業權限，累計30顆星可以兌換1次擔任班級圖書管理員的資格。同時陳老師主動對接小宇的家長，指導家長在家設置同款積分規則，同步聯動各科教師調整針對小宇的作業難度，降低任務門檻。一學期后，小宇的課堂注意力持續時間提升到了25分鐘，作業完成率達到了90%，還主動報名參加了學校的科幻畫社團。問題：（1）結合小學生常見心理健康問題的相關知識，分析小宇的核心問題特征。（6分）（2）結合德育相關理論，說明陳老師的做法符合哪些德育實施原則。（12分）五、教學設計題（本大題共1小題，共40分）請根據所提供的教學材料，完成下列任務。教學材料為小學語文三年級上冊第一單元第一篇課文《大青樹下的小學》片段：“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”要求：（1）確定本篇課文第一課時的三維教學目標，明確對應的核心素養落腳點。（10分）（2）設計對應教學目標的課堂導入環節，說明設計意圖。（10分）（3）設計課文片段的朗讀指導活動，說明實施步驟。（20分）2026年上半年中小學教師資格考試小學《教育教學知識與能力》參考答案一、單項選擇題答案及解析1.答案：B。解析：《關于進一步提升義務教育課后服務質量的指導意見》明確規定課后服務屬于公共教育服務延伸內容，必須堅持公益屬性，嚴禁以課后服務名義亂收費，不得引入市場化盈利機構違規參與服務。2.答案：B。解析：啟發性原則要求教師充分調動學生學習的主動性，引導學生獨立思考、積極探究，孔子的“不憤不啟，不悱不發”是世界最早的啟發性教學思想源頭。3.答案：B。解析：國內發展心理學針對小學生認知發展的長期追蹤研究顯示，9-10歲也就是小學四年級左右，是學生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵轉折期。4.答案：A。解析：2022版《義務教育課程方案》明確要求，勞動教育平均每周不少于1課時，同時兼顧課外校外勞動實踐安排。5.答案：C。解析：組織學生參與社區志愿類服務屬于社會實踐活動維度的德育實施路徑，能夠引導學生在實踐中踐行道德準則。6.答案：C。解析：皮亞杰的具體運算階段學生已經獲得守恒概念，能夠依托具體事物的支撐完成邏輯推導，但還無法脫離具體事物開展純形式的抽象推理。7.答案：B。解析：上課是教師教和學生學最直接的呈現環節，是教學工作的中心環節，其余環節均圍繞上課的質量優化展開。8.答案：D。解析：感覺后像是指刺激停止作用之后，人的感覺印象并未立即消失，而是短暫留存的現象，紅色刺激之后看到互補色綠色的影像屬于負后像。9.答案：B。解析：2024年新修訂的《義務教育法》新增彈性入學條款，明確適齡兒童經評估可延后至7周歲入學，充分適配不同兒童的身心發展節奏。10.答案：C。解析：校本課程是由學校依托本地本校資源自主開發、實施的特色課程，開發主體是學校層面，旨在滿足本校學生的個性化發展需求。11.答案：B。解析：精加工策略是指通過對記憶內容添加額外關聯信息提升記憶效果的策略，標注插畫輔助記憶屬于典型的視覺聯想類精加工策略。12.答案：A。解析：小學班主任的首要任務是組建和培育良好班集體，建立健全班集體的運行秩序，為后續各項教育教學活動開展提供支撐。13.答案：B。解析：模象直觀是指通過事物的模擬形象開展直觀教學的方式，播放紀實短片屬于依托數字化模擬影像實現的直觀呈現，不屬于直接觀察實物的實物直觀。14.答案：C。解析：調節策略是指學生在發現學習過程出現問題時，主動采取補救措施調整學習行為的元認知策略，翻書確認知識點屬于典型的調節策略。15.答案：B。解析：“一把鑰匙開一把鎖”強調要針對學生的個別差異精準開展教育，契合德育的因材施教原則。16.答案：B。解析：干擾說認為遺忘是因為前后學習的內容之間形成了相互干擾導致記憶提取受阻，先學拼音后學英文字母形成的順向干擾屬于前攝抑制，符合干擾說的核心邏輯。17.答案：C。解析：道德意志是指學生主動調控自身行為、克服外界誘惑踐行道德準則的心理過程，無監考考場模式重點鍛煉學生抵制作弊誘惑的道德意志。18.答案：C。解析：維果茨基的最近發展區理論強調教學要走在發展的前面，適配學生現有發展水平和潛在可達到的發展水平之間的區間，最大化推動學生發展。19.答案：C。解析：小學心理健康教育的主陣地是日常教育教學活動，不需要脫離正常教學體系單獨設置場景，要實現全員、全程滲透。20.答案：D。解析：形成性評價是在教學進程中開展的動態評價，核心目的是跟蹤學生成長過程、及時調整教學策略，成長檔案袋屬于典型的形成性評價載體。二、辨析題參考答案21.該說法錯誤。（2分）小學低年級學生的注意力發展尚不成熟，無意注意仍占據主導地位，有意注意的持續時間通常不超過15分鐘，非常容易被新鮮、趣味性的刺激吸引。（3分）如果課堂教學完全沒有趣味性互動環節，僅依托有意注意維持學習狀態，很容易導致學生出現注意力疲勞、學習效率下降的問題，因此小學低年級課堂需要結合學生注意力特征，穿插游戲、故事、互動演示等趣味環節，交替利用無意注意和有意注意提升課堂效率。（3分）22.該說法錯誤。（2分）《義務教育勞動課程標準2022版》明確指出，勞動教育的內容包含生產勞動、服務性勞動、日常生活勞動三大類，農業生產體力勞動只是勞動教育的其中一部分內容，并非全部。（3分）同時勞動教育不能脫離學科教學單獨開展，要主動融入語文、科學、道德與法治等學科的日常教學環節，實現五育融合，引導學生在多學科聯動中理解勞動的價值，提升勞動素養。（3分）23.該說法錯誤。（2分）小學學業評價的核心目的是了解學生的學業進展情況，發現學生學習過程中存在的問題，為教師調整教學方案、針對性開展學業輔導提供依據，實現以評促學、以評促教。（3分）篩選分層只是評價的附屬功能，并非核心目的，小學階段要堅決杜絕以評價結果為依據對學生進行排名、分層貼標簽的錯誤做法，充分發揮評價的發展性價值。（3分）三、簡答題參考答案24.小學階段文化自信核心素養的培育路徑主要包含四點：第一，依托統編語文教材中的中華優秀傳統文化篇目，引導學生感受漢字、古詩文、傳統文學的獨特魅力；第二，結合地方特色文化資源，將本地非遺、民俗文化融入語文綜合性學習活動；第三，依托傳統節日、重大歷史紀念日等時間節點，開展主題語文實踐活動，引導學生感悟中華文化的歷史脈絡；第四，搭建多民族文化交流展示平臺，引導學生理解多元一體的中華文化格局，增強民族認同感。（每點2.5分，滿分10分）25.正向引導策略包含四點：第一，全面摸排班級非正式群體的人員構成、核心訴求，分類建立引導臺賬，避免一刀切管理；第二，主動對接非正式群體的核心意見領袖，充分發揮其號召力，引導整個群體的發展方向；第三，搭建多樣化的班級活動平臺，吸納非正式群體參與班級管理、賽事組織等工作，將群體目標和班集體發展目標相統一；第四，對存在消極傾向的非正式群體及時開展干預，避免其出現孤立同學、擾亂秩序等負面行為。（每點2.5分，滿分10分）26.演示法的實施要求包含四點：第一，演示前要做好充分準備，明確演示的目標，提前調試演示所用的教具、設備，提前預判可能出現的問題；第二，演示過程中要引導所有學生清晰觀察演示過程，結合講解同步提示學生關注核心觀察要點，避免學生注意力偏離；第三，演示要兼顧學生的認知水平，將直觀演示和抽象知識點講解相結合，引導學生從現象推導本質；第四，演示結束后要及時總結梳理，組織學生開展交流討論，鞏固演示環節學到的知識點，避免演示流于形式。（每點2.5分，滿分10分）四、材料分析題參考答案27.（1）該學校課程實施的合理性完全契合小學常用的教學原則：第一，符合理論聯系實際的教學原則，該課程將書本上學到的生物、數學、人文知識和田園勞動實踐相結合，打破了理論和實踐的壁壘；第二，符合直觀性教學原則，依托真實的農田場景開展教學，讓學生通過直接感知獲得豐富的感性經驗，降低知識點的理解門檻；第三，符合啟發性教學原則，所有實踐環節都設置了對應的探究任務，引導學生主動思考、自主探究；第四，符合因材施教原則，跨學科的課程設置適配不同興趣特長學生的發展需求，為不同特質的學生提供展示平臺；第五，符合思想性和科學性相統一的原則，在傳授學科知識的同時融入勞動教育、愛國主義教育、生態保護教育，實現五育融合。（每點2分，答對5點即可得10分）（2）跨學科實踐課程開發的核心注意事項包括：第一，要錨定核心素養培育目標，避免出現脫離學科知識點、純粹為了“跨”而跨的形式主義問題；第二，要充分調研本地資源和本校學生的實際需求，不能照搬其他學校的成熟模式，保障課程的適配性；第三，要建立多學科教師協同教研機制，打破不同學科之間的壁壘，統籌設計課程環節；第四，要建立動態調整的課程評價機制，跟蹤學生的參與反饋，及時優化課程內容。（每點2分，滿分8分）28.（1）小宇的核心問題屬于注意缺陷與多動障礙的典型表現，核心特征包括：第一，注意力存在明顯缺陷，主動注意力持續時間遠低于同年齡段學生的正常水平，很難長時間聚焦學習任務；第二，存在活動過度的特征，課堂上隨意擾亂秩序，自控能力不足；第三，伴隨出現了學業困難、社交退縮等衍生問題，進一步加劇了學生的自我否定傾向。（每點2分，滿分6分）（2）陳老師的做法符合多項德育原則：第一，符合長善救失原則，陳老師沒有直接否定小宇的問題，而是通過正向激勵機制引導小宇逐步改善行為，充分挖掘學生潛在的發展可能性；第二，符合因材施教原則，陳老師結合小宇的測評結果制定個性化的積分激勵方案，針對性調整作業難度，適配小宇的實際發展水平；第三，符合疏導原則，陳老師采用正向引導的方式，逐步幫助學生建立良好的行為習慣，沒有采用簡單粗暴的批評懲罰模式；第四，符合教育影響的一致性和連貫性原則，陳老師聯動學校各科教師、家庭同步推進引導方案，形成教育合力，保障引導效果的持續性。（每點3分，滿分12分）五、教學設計題參考答案（1）第一課時三維教學目標：第一，知識與技能目