《鉗工實訓》課程標準（含課程思政）

《鉗工實訓》課程標準一、課程基本信息表1課程基本信息表課程名稱鉗工實訓開設系（院）部數控技術學院課程代碼40712104開課形式理實一體化教學課程性質專業核心實踐課課程類型實踐類課程學時60學時課程學分3.0分開課部門數控技術學院開課學期第一學年第二學期先修課程機械識圖與公差配合、機械制造基礎、金屬切削機床與刀具后續課程機械裝調實訓、數控加工及編程、崗位實習適用專業（層次）460104機械制造及自動化（普專）--二、課程性質（一）課程描述本課程是機械制造及自動化專業的核心實踐課程，緊密對接機械加工行業鉗工崗位核心需求，以鉗工實操技能訓練為主線，系統傳授劃線、鋸削、銼削、鉆孔、攻絲、套絲等核心技能及設備工具維護知識。課程采用“理實一體化”教學模式，通過典型零件加工實訓，培養學生規范操作、質量控制、安全防護等職業能力，塑造吃苦耐勞的勞動精神和精益求精的工匠精神。本課程服務于機械加工企業鉗工崗位工作要求，不僅具有相對的獨立性，同時又為該專業相關的其他主干課程作鋪墊，旨在培養具有使命擔當、家國情懷和精益求精工匠精神的高技能應用型人才。（二）課程定位本課程基于學生掌握前導課程（機械識圖與公差配合、機械制造基礎、金屬切削機床與刀具等）所獲取的機械識圖、材料性能等基礎理論知識，提升學生鉗工實操、工藝規劃、質量控制等職業能力與精益求精的工匠精神，為后續機械裝調實訓、數控加工及編程等課程所需的實踐操作能力夯實基礎。本課程在專業課程體系中處于承上啟下的關鍵實踐地位，是連接專業基礎課與核心專業課的重要環節，對達成專業人才培養目標具有核心支撐作用。設置本課程的主要目的是培養學生具備鉗工崗位所需的核心技能與職業素養，融入勞動思政、安全思政、素養思政元素，通過理論講解與實操訓練相結合的教學方式，使學生具備從事鉗工、機械裝調、設備維護等崗位工作的基本能力。本課程以崗位核心需求為目標，以職業發展為導向、以學生核心素養為主，以技術技能為輔，遵循以學為主、以教為輔、循序漸進、由簡到繁、從易到難的教學理念。作為高職院校培養機械制造及自動化專業應用型人才所開設的核心實踐課，結合鉗工國家職業技能標準和“1+X”機械產品三維模型設計職業技能等級標準，緊緊圍繞工作崗位所具備的職業能力需要選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的職業能力。適應的崗位有：鉗工崗位、機械裝調崗位、設備維護崗位等。表2課程定位分析面向的工作崗位具備的職業能力鉗工崗位1.能識讀簡單機械零件圖，制定鉗工加工工藝；2.能熟練運用劃線、鋸削、銼削等技能完成零件加工；3.能正確使用鉆床、虎鉗等設備及游標卡尺等量具；4.能執行安全操作規程，完成設備日常維護與故障初步排查。機械裝調崗位1.能運用鉗工技能進行機械部件的拆裝、調整與裝配；2.能識別裝配過程中的零件質量缺陷并提出處理建議。設備維護崗位1.能使用鉗工工具進行設備簡單維修與保養；2.能完成設備連接件的鉆孔、攻絲等輔助加工。三、課程設計思路（一）學情分析對近年生源進行分析，部分學生生源于農村，因存在父母外務工作現象，學生在情感方面缺乏足夠關注和關愛，自控能力較弱，同時一部分學生缺乏自信和溝通能力，團結意識薄弱，大部分學生對專業認知不夠，對職業規劃缺失，整體的學習態度和效率參差不齊，需要針對性的在課堂做好分層式教學（因材施教、因材施評）。本課程授課對象為機械制造及自動化專業一年級學生，已具備基礎的機械識圖和材料知識，但實踐操作經驗為零；學生動手積極性高，喜歡參加各類創新活動及課后活動，偏好“做中學”的實訓模式，在實驗實訓過程中能夠積極思考，但部分學生動手協調性較弱，對精細操作的耐心不足，在認識、分析、解決問題方面思維不成熟。本專業學生以實操學習需求為主，動手意愿較強，有利于實踐技能的培養；但邏輯思維和工藝規劃總結能力欠缺，不了解真實的生產流程，與企業實際相結合的實踐能力不足，需要提升。課程各子項目從知識技能基礎、認知實踐能力、學習特點分析、思政素養形成四個方面對學生學情展開具體分析，基于學生狀況制定課程相關具體目標包括知識目標、能力目標和素質目標。（二）課程設計依據本標準依據國家教育部頒發的《高等職業學校機械制造及自動化專業教學標準》和《機械制造及自動化專業人才培養方案》，結合學校機械制造及自動化專業辦學定位，以及新鄉區域制造業（通用設備制造、專用設備制造）行業發展對典型崗位人才的需求等相關要求進行制訂。同時參考《鉗工國家職業技能標準》《1+X機械產品三維模型設計職業技能等級標準》及《職業學校實訓教學條件建設標準（制造業類）》，確保課程內容與企業崗位需求、行業技術標準精準對接。（三）整體設計本課程以鉗工崗位實際工作過程為載體，經過與校企合作企業專家研討，確定以典型零件（平面類、槽類、孔類、復合結構類）為學習情境，根據鉗工崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，確定教學項目內容。主要由3個模塊6個項目組成。本課程教學實施過程是基于OBE理念的“課程思政＋理實一體化教學”的教學模式，通過明晰學習產出、提高教學目標，增添合作企業元素、緊扣區域經濟特色，重構教學內容，突出以學生為中心，持續改進教學模式，全過程全方位評價學習產出等來指導實踐課程改革，以達到提高課程育人質量的目的。結合課程內容建設“勞動思政、安全思政、素養思政”的三維鉗工實訓課程思政教學資源庫，優選合作企業文化與典型事跡，征集行業勞動模范事例，激發學生學習興趣，學會關心身邊人身邊事。所有資源與活動設計需經由來自馬克思主義學院的團隊成員審核入庫，為課程教學中的思政素材選用打好基礎。四、課程目標1.總目標：課程總目標是結合高職機械制造及自動化專業教學的培養目標，結合學生的認知規律及教學規律，重點強調學生認識問題和解決鉗工實操相關問題的能力，以培養學生鉗工操作、工藝規劃、質量控制和安全防護等職業能力為重點，基于鉗工工作過程設計教學內容完成職業培養目標。本課程直接服務于機械裝調實訓、數控加工及編程等后續課程，為達成專業人才培養目標，要求學生在能力上具備獨立完成典型零件鉗工加工的實操能力，在知識上掌握鉗工核心技能相關理論與工藝知識，在素質上養成吃苦耐勞的勞動精神和精益求精的工匠精神。2.具體目標：目標均以條列形式呈現，言簡意賅，采用規范用詞，體現知識的層次性。素質目標采用“獲得、形成、樹立、提高、發揮、發展”等詞；知識目標采用“知道、了解、掌握、熟悉”之類的動詞；能力目標采用“能或會+程度副詞+操作動詞+操作對象”的格式。（一）素質目標1.樹立安全操作、規范施工的職業意識，形成嚴格遵守實訓規章制度和行業安全標準的行為習慣；2.培養吃苦耐勞、愛崗敬業的勞動精神和精益求精的工匠精神；3.提高團隊協作與溝通能力，能在小組實訓中分工協作、互幫互助完成任務；4.養成節約材料、愛護設備工具的良好習慣，樹立綠色生產理念；5.增強責任擔當與職業認同感，傳承機械制造行業的技能文明與職業操守。（二）知識目標1.掌握鉗工常用工具（鋸弓、銼刀、鉆頭等）和設備（臺虎鉗、鉆床等）的結構、原理及使用方法；2.熟悉鉗工基本操作工藝（劃線、鋸削、銼削、鉆孔、攻絲、套絲）的原理與技術要求；3.理解常用金屬材料的加工特性，掌握鉗工加工工藝的制定方法；4.熟悉鉗工加工質量檢測方法，理解尺寸公差、形位公差的控制要求；5.掌握鉗工安全操作規程及勞動防護、設備維護的基礎知識。（三）能力目標1.能熟練識讀簡單機械零件圖，分析零件結構與加工要求，制定合理的鉗工加工工藝；2.能熟練運用劃線、鋸削、銼削等基本技能，完成平面、槽、孔等典型特征的加工；3.能正確使用臺虎鉗、鉆床等設備及游標卡尺、千分尺等量具，進行加工質量檢測與誤差分析；4.能進行鉗工常用設備的日常維護保養，識別并排除常見操作故障；5.能獨立完成典型零件的鉗工加工任務，確保加工質量符合圖紙要求。五、課程結構與內容表4課程內容與目標要求模塊項目教學內容重點、難點思政元素學時模塊一鉗工基礎認知項目一：鉗工工具設備認知與安全規范1.鉗工常用工具（鋸弓、銼刀、鉆頭等）和設備（臺虎鉗、鉆床）的結構與功能；2.鉗工實訓安全操作規程、勞動防護要求；3.實訓場地管理制度與設備維護基礎知識。重點：工具設備識別與安全操作規程；難點：安全風險識別與預防措施。安全責任、規則意識6模塊一鉗工基礎認知項目二：劃線技能訓練1.劃線工具（劃針、劃規、直角尺等）的使用方法；2.劃線基準的選擇與劃線工藝；3.平面零件的劃線實操訓練。重點：劃線基準選擇與劃線操作；難點：劃線精度控制。嚴謹細致、精準意識8模塊二鉗工核心技能訓練項目三：鋸削與銼削技能訓練1.鋸削工藝（鋸條選擇、鋸削角度、進給速度）；2.銼削工藝（銼刀選擇、銼削方法、平面度控制）；3.平面零件的鋸削與銼削實操訓練。重點：鋸削與銼削操作規范；難點：平面度與表面粗糙度控制。吃苦耐勞、工匠精神12模塊二鉗工核心技能訓練項目四：鉆孔、攻絲與套絲技能訓練1.鉆孔工藝（鉆頭選擇、鉆孔參數確定、鉆床操作）；2.攻絲與套絲工具（絲錐、板牙）的使用；3.孔類零件的鉆孔、攻絲/套絲實操訓練。重點：鉆床操作與攻絲/套絲工藝；難點：螺紋加工質量控制。精益求精、專注嚴謹12模塊三綜合實訓與技能提升項目五：復合結構零件加工1.復合結構零件（含平面、槽、孔、螺紋）的工藝規劃；2.多工序協同加工操作與質量控制；3.完整零件的檢測與綜合誤差分析。重點：復合零件工藝規劃與工序銜接；難點：多特征加工質量綜合控制。統籌規劃、團隊協作14模塊三綜合實訓與技能提升項目六：工具設備維護與實訓總結1.鉗工常用工具設備的清潔、潤滑、保養方法；2.實訓過程復盤與技能要點總結；3.實訓成果展示與交流。重點：工具設備維護流程；難點：常見故障原因分析與處理。責任擔當、總結提升8六、課程實施策略（注意凸顯數智化教學）擁有先進的教學理念和教學方法是課程教學的重要保證。要采用先進的教學方法，充分利用現代化的教學方法和手段，以確保教學質量的提高。【示范教學法】教師現場示范工具使用、操作規范等關鍵技能，學生跟隨模仿，確保操作標準化。通過教師精準示范與學生即時模仿相結合，幫助學生快速掌握鉗工基礎操作要領，解決學生實操入門難、操作不規范的問題。適用于模塊一項目一、項目二，模塊二所有項目的基礎操作訓練環節。【項目驅動教學法】師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，以工作過程為導向、項目為載體，任務為驅動、能力為目標、素質為基礎、學生為主體、教師為主導、理論實踐一體化。具體包括的環節有情景導入，明確任務；收集資料，制定方案；自主協作，具體實施；點撥引導，過程檢查；展示成果，修正完善；評估檢測，拓展升華。適用于模塊三所有項目，通過典型零件加工項目的完整實施，提升學生綜合技能與工藝規劃能力。【分組協作教學法】將學生分成若干小組，分配實訓任務，通過小組內分工協作完成實操訓練、問題研討等任務，培養學生團隊協作與溝通能力。適用于模塊二項目三、項目四及模塊三項目五的協同加工環節，通過小組互助解決實操中的技術難點，提升團隊協作意識。【案例教學法】將案例分為引導案例、教學案例和閱讀分析案例三類。引導案例放在每個模塊前，通過引導案例（如典型零件加工需求、安全事故案例）引發學習興趣，明確學習任務，讓學生思維由被動變主動；教學案例放在每個模塊的課堂教學中或課堂教學后，老師講解和學生學做結合；閱讀分析案例放在每個模塊后，由學生單個或分組進行，老師下發案例后，學生先閱讀、思考、討論和分析，最后教師點評，培養學生分析問題和解決問題的能力。適用于思政教育，主要通過列舉勞動模范事跡、安全事故案例等，引發學習興趣，幫助學生對知識的理解與掌握，體現在每一節課。【分層教學法】根據學生基礎設置基礎任務、提升任務和挑戰任務，兼顧不同層次學生的學習需求。基礎任務確保所有學生掌握核心技能，提升任務針對基礎較好的學生強化技能熟練度，挑戰任務培養學生的創新思維與工藝優化能力。適用于所有模塊的實操訓練環節，滿足不同基礎學生的技能提升需求。【虛擬仿真教學法】借助鉗工虛擬仿真軟件，開展虛擬實訓，讓學生在虛擬環境中進行高風險、高耗材的實操訓練，降低實訓耗材消耗和安全風險，彌補設備數量不足的短板。適用于模塊二項目四（鉆孔、攻絲）等危險系數較高的操作環節，幫助學生先熟悉操作流程再進行實際操作。七、考核評價（一）課程考核方式本課程的考核以定量方式呈現評價結果，成績評定采用百分制，采用過程考核和結果考核相結合的形式，過程考核占60%（依據線上教學平臺數據統計結果與線下實訓表現，包括在線學習時間、作業完成情況、實訓操作規范性、團隊協作表現等），增值評價占10%（依據思政素養提升以及對比學習數據和階段性考核比較評分），期末結果考核占30%（采用典型零件獨立加工實操測試）。（二）課程考核標準1.思政態度與增值考核標準：主要針對學生的出勤有無遲到早退現象、是否具有飽滿的精神風貌、是否具有良好的職業操守（如遵守安全規范、愛護設備工具）等方面內容進行評價，以及學生平臺數據比對分析，占最終成績的10%。2.過程實施考核標準：采用學生自評、小組互評、教師點評的方式對學生進行綜合評價，具體包括課前線上教學平臺的任務預習情況、課中實訓操作的規范性與專注度、課后實訓報告的完成情況，分項目視完成質量記成績，占最終成績60%。3.期末結果考核標準：采用實操測試形式，要求學生獨立完成典型復合零件的鉗工加工任務，考核其工藝規劃合理性、操作規范性及加工質量，占最終成績的30%。表5課程考核評分標準考核項目具體考核內容考核標準分值占比過程考核（60%）課前預習（8%）按時完成線上資源預習任務，參與課程前測，掌握實訓項目相關基礎理論。8%安全規范（15%）嚴格遵守安全操作規程，無安全違規行為；正確穿戴勞動防護用品；愛護設備與工具。15%實訓態度（10%）按時參加實訓，不遲到、早退、曠課；實訓過程認真專注，主動思考與操作；遵守實訓場地紀律。10%技能操作（20%）按要求完成各項目實訓任務，操作規范熟練；加工工藝合理，工具設備使用正確；技能掌握程度達標。20%團隊協作與實訓報告（7%）積極參與小組分工協作，主動溝通配合；互幫互助解決實訓中的問題；按時提交實訓報告，內容完整、數據真實、分析合理。7%增值考核（10%）思政態度與成長進步無曠課、遲到早退現象，具備良好職業操守；階段性數據比對分析，技能或認知水平進步明顯。10%結果考核（30%）綜合技能考核獨立完成典型復合零件的鉗工加工任務，工藝合理、操作規范，加工質量（尺寸公差、形位公差、表面粗糙度）符合圖紙要求；能正確進行質量檢測與誤差分析。30%八、實施條件（一）師資條件專職教師具備良好的師德師風，是有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的教師隊伍；兼職教師具備良好的職業道德和過硬的崗位素養。全面推進課程思政建設，關鍵是教師，因此在師資隊伍要求里面，第一個應體現的是教師團隊的師德師風，其次才是教學能力、職稱學歷等。教育部要求“大師資”，因此兼職教師必須有，企業導師盡量有。授課師資基本要求：1.具有本科及以上學歷，專業要求為機械制造及自動化相關專業；2.具有高校教師資格證書；3.持有鉗工高級及以上職業技能等級證書，具備“雙師型”教師資質；4.累計不少于6個月的企業實踐經歷，熟悉企業鉗工崗位實際工作流程；5.具有良好的職業道德和職業操守，能勝任本課程的教學組織、指導和實施工作，能有效融入課程思政元素。教學團隊組成及分工：構建一個以課程負責人為核心，專兼結合，形成一支知識水平高、學歷高、業務強、教學經驗豐富的優秀教師隊伍。教師團隊要定期進行課程調研，將機械制造行業中的新技術、新工藝、新規范融入課程中來。課程負責人主要確定課程培養目標，加強課程改革和課程建設，按照“理虛實一體”的教學模式，不斷加強課程教學內涵建設，創新教學模式，優化教學組織形式。同時，按照“雙素質、雙結構”的要求，加強課程教學團隊建設。專職教師主要負責教學設計、教學組織授課，在教學過程中不斷整合和優化教學內容，教學中合理融入思政元素。定期深入企業實踐，與企業一起進行市場調研，掌握豐富的實踐知識，并充實到教學內容中去，不斷改進教學組織形式，加大現代教學手段的應用，積極進行教學手段、方法和內容的改革，提高教學效果。企業兼職教師主要負責將企業一線的實際工作經驗帶給學生和教師，參與課程建設和人才培養標準的制定和修訂，承擔實訓指導、企業案例分享等教學任務。課程開發團隊：表6《鉗工實訓》課程開發團隊名單序號姓名工作單位職稱/職務工作經歷12（二）校內外實訓基地構建德技并修的實訓基地，可冠名冠軍精神的實訓基地，實現校內實訓與校外實習有機結合。1.校內實訓基地：能夠將校內實訓基地的設備、環境、氛圍、管理等與實際職業活動現場安排的基本一致。配備臺虎鉗、鉆床、鋸弓、銼刀、鉆頭等鉗工常用工具設備，確保生均工位滿足實訓要求；設置理論教學區與實操區，配備黑（白）板、多媒體計算機、投影設備、音響設備，互聯網接入或WiFi環境，并具有網絡安全防護措施，實現理實一體化教學；實訓場地符合安全規范，配備消防設施、通風設備及勞動防護用品，安裝應急照明裝置并保持良好狀態，符合緊急疏散要求、標志明顯，保持逃生通道