小學英語四年級上冊Unit 4 Do you have any cousins第一課時單元整體教學設計

小學英語四年級上冊Unit4Doyouhaveanycousins第一課時單元整體教學設計一、單元整體教學設計思路本單元隸屬于《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“人與自我”與“人與社會”兩大主題范疇，具體涉及“家庭與家庭生活”以及“人際關系與社會交往”的子主題。單元整體教學設計秉持大觀念統攝下的單元整體教學理念，深入解讀教材文本，重構學習內容，以“家庭與親情”為核心概念，引導學生從認識家庭成員、厘清親屬關系，到學會介紹家庭構成、表達對家人的情感，最終形成對“家庭”這一概念的深度認知與情感認同19。any...?心主題為“FamilyandRelatives”，圍繞這一主題，將本單元劃分為三個相互關聯、螺旋上升的子主題：子主題一“Knowingthefamilymembers”聚焦于家庭成員的英文稱謂，特別是本課時的核心詞匯cousin,uncle,aunt等，通過語篇學習，學生能夠初步識別并說出家庭成員的稱呼；子主題二“Talkingaboutthefamily”則是在掌握稱謂的基礎上，引導學生運用核心句型“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”以及“Doyouhaveany...?”詢問并描述家庭構成；子主題三“Lovingthefamily”則是在前兩個子主題的基礎上，挖掘文本背后的育人價值，引導學生體會家庭的溫暖，學會關愛家人，實現學科育人目標49。單元整體教學設計強調教學活動的連貫性與遞進性。第一課時作為單元開啟課，承擔著激發學生興趣、鋪墊核心詞匯與句型、初步感知單元主題的重要任務。因此，本課時的設計不能孤立地進行詞匯教學，而應將詞匯融入“認識我的親戚”這一具體情境中，通過多模態語篇的輸入，讓學生在真實的語境中感知、理解并初步運用核心語言，為后續課時的深入學習奠定堅實的語言基礎與情感基調。整個單元的教學活動將遵循學習理解、應用實踐、遷移創新的英語學習活動觀，引導學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新19。二、第一課時教學設計（一）教學內容分析本課時是Unit4的第一課時，教學內容主要取自PartALet’slearn和Let’splay板塊。本課時圍繞“認識家庭新成員——堂/表兄弟姐妹及叔舅姑姨”這一核心話題展開，是整個單元的語言基礎板塊。從詞匯角度看，本課時需要學生掌握的【基礎】核心詞匯包括：cousin（堂/表兄弟姊妹），uncle（叔叔/舅舅/姑父/姨父），aunt（阿姨/姑姑/舅媽/嬸嬸）。這三個詞匯在中文語境中對應關系復雜，但在英語中卻是一詞多義，這既是學生學習的【難點】，也是培養學生跨文化意識的絕佳切入點。此外，還需復習并鞏固已學過的直系親屬詞匯如father,mother,brother,sister等，以構建完整的家庭稱謂體系23。any...?看，本課時的核心句型為“Doyouhaveany...?”及其肯定與否定回答“Yes,Ido.”/“No,Idon't.”。這是本單元【高頻考點】，也是學生詢問他人家庭情況、進行簡單交流的核心語言工具。教材通過Let’splay的活動，將詞匯與句型巧妙結合，引導學生運用“Doyouhaveacousin?”這樣的問題去了解同伴的家庭情況，在完成任務的過程中自然地輸出語言10。從語篇角度看，教材通過呈現Amy的家庭相冊或類似情境，引出uncle,aunt,cousin等新詞，并通過張鵬畫“拇指家庭”的方式，引導學生運用所學詞匯和句型介紹自己的家庭成員。這種圖文結合的方式，將抽象的家庭關系具象化，符合四年級學生的認知特點，能夠有效激發學生的學習興趣和表達欲望2。（二）學情分析my...的授課對象為小學四年級學生。從語言儲備來看，經過三年級及四年級上冊的學習，學生已經掌握了father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等直系親屬的英文表達，并且能夠用“Thisismy...”句型簡單介紹家庭成員，這為本課時的學習奠定了良好的詞匯和句型基礎68。從認知特點來看，四年級學生大約910歲，正處于從形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們好奇心強，樂于參與游戲、歌謠、角色扮演等趣味性活動，對家庭話題有著天然的興趣和豐富的生活經驗，能夠結合自身家庭情況理解新知識14。any...?可能遇到的【難點】在于：第一，對uncle,aunt,cousin等詞匯的發音及其對應關系的理解。例如，很多學生容易將“cousin”與“cosin”混淆，或難以理解為何一個“uncle”可以對應中文的多個稱呼。第二，對核心句型“Doyouhaveany...?”中“any”用法的感知，以及與“some”的區別，雖然不需要在此階段深入講解語法規則，但需要在語境中讓學生初步形成語感。第三，在真實的交際情境中，綜合運用所學詞匯和句型進行滾輪式對話，對于部分語言積累不足的學生存在一定挑戰28。（三）教學目標基于對教學內容和學情的分析，本課時制定以下教學目標：any...?習理解】學生能夠聽懂、會說、認讀單詞cousin,uncle,aunt，并理解其在英語文化中的含義；能夠聽懂、會說核心句型“Doyouhaveany...?”及其答語“Yes,Ido.”“No,Idon't.”。2.【應用實踐】學生能夠在課堂所創設的情境中，運用所學詞匯和句型，詢問并回答關于彼此家庭成員（特別是非直系親屬）的情況，完成簡單的信息交流任務210。3.【遷移創新】學生能夠繪制簡單的家庭圖譜（部分），并嘗試用英語向同伴介紹自己的部分家庭成員，在交流中感受家庭的溫暖，體會到家人之間的愛與關懷，初步形成對多元家庭構成的尊重與理解。（四）教學重難點【教學重點】：1.掌握三會單詞cousin,uncle,aunt的準確發音和意義。any...?核心句型“Doyouhaveany...?”及其答語“Yes,Ido.”/“No,Idon't.”，并能進行初步的交流2。【教學難點】：1.正確區分并記憶uncle,aunt,cousin三個詞匯的中文含義對應關系，理解中西方家庭稱謂的差異。2.在真實的語境中，靈活運用所學句型進行連貫的對話，并能在交流中關注名詞單復數的變化（如anycousins）2。（五）教學準備多媒體課件（PPT），內含家庭照片、動畫視頻、聽力音頻；單詞卡片（帶圖片）；學生自備家庭成員照片或手繪簡筆畫；獎勵用的小貼紙。（六）教學過程一、PretaskPreparation——熱身激趣，激活舊知上課伊始，教師播放一首與家庭相關的英文歌曲，如“FingerFamily”。學生跟隨音樂一起哼唱并做手指操，在輕松愉快的氛圍中迅速進入英語學習狀態。歌曲結束后，教師利用課件展示自己的一張全家福照片，并指著照片中的直系親屬，用學生已學過的句型與學生進行Freetalk。教師指著照片中的自己問道：“Look!Thisisme.Whoishe?”引導學生回答：“Father/Dad.”同樣方式復習mother,brother,sister等詞匯。這一環節旨在激活學生已有的關于家庭成員的詞匯儲備，為新課的學習搭建語言支架。教師自然地總結：“Thisismyfamily.Ilovemyfamily.”引出本單元關于家庭的話題，同時滲透熱愛家庭的情感教育14。二、WhiletaskProcedures——情境導入，呈現新知（一）整體感知，引入核心詞匯教師利用課件呈現主情境圖，或教材中Amy的家庭相冊場景，說：“Look,thisisAmy.Sheissharingherfamilyphotoswithus.Whoarethey?Let’sgoandmeetherfamily.”引導學生觀察圖片，從整體上感知本課所要學習的新人物。教師指著圖片中的一個成年男性提問：“Who’sthatman?”學生可能回答不出來，或者用中文說“叔叔”。教師抓住時機，出示單詞卡片uncle，用清晰、緩慢的語調領讀：“Uncle,/?nkl/,uncle.HeisAmy‘suncle.”運用不同的朗讀方式，如男生讀、女生讀、小組讀、個別讀等，確保每一位學生都能開口。同時，教師可通過肢體語言，如模仿成年男性威嚴的樣子，幫助學生加深記憶26。（二）分步教學，突破發音難點采用同樣的教學方式，依次呈現aunt和cousin。在教學aunt時，要特別注意其發音/a:nt/或/?nt/，對于學生可能出現的發音問題進行及時糾正。教師可以出示多張不同女性（年輕、年長）的圖片，告訴學生：“Thiswoman,sheisyourmother’ssister?Youcallheraunt.Thiswoman,sheisyourfather’ssister?Youalsocallheraunt.”讓學生初步感知英語中一詞多義的現象。教學cousin時，這是本課時的重中之重，也是【難點】所在。教師可以出示一幅男孩和一幅女孩的圖片，問：“Isthisaboyoragirl?”“Isheyourbrother?”引導學生回答“No.”，然后教師揭示：“Heisnotyourbrother.Heisyourcousin.Youruncle‘ssonoryouraunt’ssonisyourcousin.Youruncle’sdaughteroryouraunt‘sdaughterisalsoyourcousin.”雖然解釋有些繞，但借助直觀的家庭樹圖片，學生能夠明白cousin既可以指堂/表兄弟，也可以指堂/表姐妹。這一環節的設計旨在培養學生的跨文化理解能力210。（三）游戲操練，鞏固詞匯音義為幫助學生鞏固新學詞匯，設計“快看快說”游戲。教師快速閃現uncle,aunt,cousin的圖片或單詞，學生需要迅速起立并大聲讀出單詞。隨著游戲的進行，教師可以增加難度，只閃現圖片的一部分，讓學生猜測是哪個家庭成員。這個游戲能夠極大地調動學生的積極性，鍛煉他們的快速反應能力，使枯燥的詞匯記憶變得趣味盎然。游戲結束后，再次回歸課本，打開學生用書，播放Let’slearn部分的錄音，讓學生指讀跟讀，模仿錄音中的語音語調，進一步規范發音28。（四）句型呈現，在語境中理解know...匯有了較好的掌握后，教師指著課件中Amy的全家福，做出好奇的表情提問：“Amyhasabigfamily.Iwanttoknow...DoesAmyhaveacousin?”然后引導學生觀看課文相關動畫片段或閱讀文本。播放完錄音后，教師重復問題：“Doyouhaveanycousins?”并出示句型卡片。通過語氣和手勢，幫助學生理解句意。隨后，教師播放Amy的回答，引導學生聽出關鍵信息：“Yes,Ido.”教師板書核心句型“Doyouhaveanycousins?Yes,Ido.”并用紅色粉筆標注“any”和“cousins”，讓學生初步感知在疑問句中，當詢問數量不明確的物體時，常用“any”且名詞要加“s”。隨后進行師生、生生的機械操練。如師生問答：T:Doyouhaveanycousins?S1:Yes,Ido./No,Idon’t.T:(轉向另一名學生)Doeshehaveanycousins?S2:Yes,hedoes./No,hedoesn‘t.這里自然滲透了三單形式“does”，雖然不要求學生此時完全掌握，但通過教師的輸入，可以為后續學習打下埋伏110。三、PosttaskActivities——任務驅動，綜合語用（一）PairWork:Doasurvey教師創設情境：“OurfriendZhangPengisdrawinga‘thumbfamily’.Hewantstoknowaboutyourfamily.Let’sdoasurvey.”教師先與一名學生進行示范對話：T:Hi,Xiaoming.Doyouhaveanyaunts?S1:Yes,Ido.T:Howmanyauntsdoyouhave?S1:Two.T:Doyouhaveanycousins?S1:No,Idon‘t.教師示范后，將調查表格通過PPT展示出來，表格中包含uncle,aunt,cousin三項。學生兩人一組，互相詢問并記錄對方家庭成員情況。這一活動將詞匯與句型緊密結合，為學生提供了真實的交流機會，是典型的應用實踐活動26。（二）Let’splayandreport完成調查后，教師邀請幾組學生上臺展示他們的對話。對于表現優秀的小組，給予貼紙獎勵。隨后，教師請一位“小記者”根據調查結果向全班做匯報。T:Now,whocanreport?Forexample,“Xiaominghastwoaunts.Hehasnocousins.”引導學生嘗試用第三人稱進行簡單匯報。這不僅是對本節課所學內容的綜合運用，也鍛煉了學生的信息整理和口語表達能力，將語言學習從應用實踐層面逐步推向遷移創新層面4。（三）情感升華，繪制家庭愛心樹教師展示自己畫的一個家庭樹，樹上不僅有爸爸、媽媽，還有叔叔、姑姑以及他們的孩子，并飽含深情地介紹：“Thisismyfamilytree.Look,thisismyuncle.Heisverykind.Thisismycousin.Weplaytogether.Ilovemyfamily.”隨后，教師發給每位學生一張畫有樹干的彩紙，讓學生以小組為單位，簡單畫出或貼上自己家庭成員的頭像（本節課重點關注的uncle,aunt,cousin可用符號代替）。畫完后，請幾位學生上臺指著自己的畫作介紹。最后，教師總結：“Familiesarebigorsmall.Familiesarefulloflove.Weloveouruncles,aunts,andcousins.Weloveourfamily.”將知識學習與情感教育完美融合，落實立德樹人的根本任務24。（七）板書設計本課時的板書設計力求簡潔明了，重點突出，起到“腳手架”的作用。黑板正上方書寫課題：Unit4Doyouhaveanycousins?中間左側區域，張貼uncle,aunt,cousin三張單詞卡片，并配以簡筆畫或典型家庭人物形象，旁邊標注清晰的音標。中間右側區域，板書核心句型：Doyouhaveanycousins?——Yes,Ido.——No,Idon‘t.在句型下方，可以用不同顏色的粉筆寫出擴展詞（uncle,aunt），供學生操練時替換使用。黑板下方區域，預留出來作為學生匯報展示時的輔助區域，或者在課堂生成中記錄學生提到的關鍵信息。（八）作業設計作業設計遵循分層原則，兼顧基礎與拓展，確保每一位學生都能在完成作業的過程中獲得成就感。1.【基礎類作業】聽錄音，跟讀本課單詞和Let’slearn部分的句子三遍，并嘗試背誦。請家長簽字。目的是鞏固課堂所學，夯實語言基礎2。any...?展類作業】運用今天所學的句型“Doyouhave