盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)（低視力版）二年級(jí)下冊(cè)《空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)（低視力版）二年級(jí)下冊(cè)《空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念【基礎(chǔ)】本教學(xué)設(shè)計(jì)基于《盲校義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》中關(guān)于“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域內(nèi)容要求，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)低視力學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行構(gòu)建。二年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向初步抽象邏輯思維過渡的階段，他們對(duì)周圍世界充滿好奇，但由于視覺的局限，對(duì)“空氣”這種無色、無味、無形但無處不在的物質(zhì)缺乏直接的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，本單元的教學(xué)核心在于【重要】借助多感官協(xié)同（以手代目、以耳代目、以鼻代目）的探究活動(dòng)，幫助低視力學(xué)生建立對(duì)空氣特性的豐富感知，補(bǔ)償視覺缺陷，激發(fā)科學(xué)探究的興趣，初步形成“物質(zhì)具有一定的特性與功能”的核心概念。【非常重要】設(shè)計(jì)理念上，本方案嚴(yán)格遵循“缺陷補(bǔ)償”與“潛能開發(fā)”相結(jié)合的原則。我們不回避低視力學(xué)生“看不清”的現(xiàn)實(shí)，而是通過結(jié)構(gòu)化、可觸摸、可聽聞的實(shí)驗(yàn)材料與活動(dòng)，將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的多感官體驗(yàn)。例如，用塑料袋“捕捉”空氣，讓學(xué)生通過觸覺感受到空氣的存在；用氣球反彈實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觸覺感知空氣的流動(dòng)；用聲音的傳播實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過聽覺感知空氣的存在。同時(shí)，注重保護(hù)和發(fā)展低視力學(xué)生的剩余視力，所有教學(xué)材料均采用大字號(hào)、高對(duì)比度（如黑白、黃黑）設(shè)計(jì)，并利用視覺輔助設(shè)備（如放大鏡、電子助視器）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微現(xiàn)象（如氣泡、水位變化、物體輕微的振動(dòng)）。本設(shè)計(jì)還融入了【熱點(diǎn)】大單元教學(xué)理念，將“空氣”作為一個(gè)整體主題，整合關(guān)于空氣是否存在、空氣是否占據(jù)空間、空氣是否有質(zhì)量、空氣流動(dòng)形成風(fēng)等知識(shí)點(diǎn)，通過一系列層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—猜測(cè)—驗(yàn)證—結(jié)論—應(yīng)用”的完整科學(xué)探究過程，培養(yǎng)科學(xué)思維。二、教學(xué)主題與課時(shí)安排主標(biāo)題：我們周圍的空氣——多感官科學(xué)探究活動(dòng)副標(biāo)題：二年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)安排：共4課時(shí)，每課時(shí)35分鐘（根據(jù)盲校低年級(jí)課時(shí)設(shè)置要求，并考慮學(xué)生手部觸覺探究易疲勞的特點(diǎn)，在課中安排5分鐘律動(dòng)或眼手放松活動(dòng)）。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)【基礎(chǔ)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1.通過多感官（觸、聽、嗅）感知，認(rèn)識(shí)空氣是一種無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)、占據(jù)空間、有質(zhì)量的氣體。2.知道地球表面到處都有空氣，生命離不開空氣。3.初步認(rèn)識(shí)空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，了解風(fēng)有力量。【重要】科學(xué)探究目標(biāo)：1.能運(yùn)用看（剩余視力）、摸、聞、聽等多種感官觀察空氣的相關(guān)現(xiàn)象。2.能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料（如塑料袋、瓶子、氣球、小扇子）進(jìn)行操作，探究空氣的性質(zhì)。3.【難點(diǎn)】能用自己的語言描述探究過程和發(fā)現(xiàn)，嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。【非常重要】情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.培養(yǎng)對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，感受科學(xué)的神奇與有趣。2.養(yǎng)成細(xì)心觀察、大膽猜測(cè)、動(dòng)手嘗試的科學(xué)態(tài)度。3.樹立保護(hù)空氣、愛護(hù)環(huán)境、珍愛生命的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析【難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過多感官協(xié)同操作，感知空氣的存在、知道空氣占據(jù)空間、認(rèn)識(shí)空氣的流動(dòng)。這是建立基本科學(xué)概念的基礎(chǔ)。【高頻考點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)：如何幫助視覺受限的學(xué)生理解“空氣占據(jù)空間”這一抽象概念。空氣看不見，摸不著，如何讓它“現(xiàn)形”？關(guān)鍵在于通過精心設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觸覺和聽覺感受到“空間被占滿”后水進(jìn)不去、氣流沖出的現(xiàn)象，從而進(jìn)行思維加工，形成概念。五、教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）教學(xué)材料（遵循安全、可觸摸、高對(duì)比原則）1.【非常重要】分組實(shí)驗(yàn)材料（每23人一組，考慮低視與全盲搭配，或能力互補(bǔ)）：透明塑料瓶（去蓋，瓶口大小適中）、大號(hào)透明塑料袋（加厚，不易破）、氣球（色彩鮮艷，觸感明顯）、小水槽（或大號(hào)透明碗，內(nèi)裝適量清水，滴入幾滴深色顏料或藍(lán)墨水，以增強(qiáng)水位對(duì)比）、小扇子（硬紙板自制亦可）、小紙條（彩色卡紙，對(duì)低視力學(xué)生易辨認(rèn)）、乒乓球、玻璃彈珠（觸感圓潤(rùn)）、注射器（20ml，取下針頭，活塞推拉順暢）。2.教師演示材料（用于統(tǒng)一觀察，需放大或增強(qiáng)效果）：電子秤（帶語音播報(bào)功能，或指針式大刻度秤）、簡(jiǎn)易天平（自制止動(dòng)式，兩邊懸掛小桶）、充氣筒、吹風(fēng)機(jī)（安全電壓，用于演示風(fēng)的力量）、蠟燭（用于演示燃燒需要空氣，需在教師嚴(yán)格指導(dǎo)下進(jìn)行，全盲學(xué)生可近距離感知熱度變化，但需強(qiáng)調(diào)安全）。3.感官增強(qiáng)輔助工具：每位低視力學(xué)生配備手持式放大鏡、閱讀架。教室內(nèi)配備可調(diào)節(jié)亮度的臺(tái)燈。為全盲學(xué)生準(zhǔn)備盲文點(diǎn)顯器或盲文標(biāo)簽，用于記錄簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.在教室四周張貼（或懸掛）可觸摸的示意圖：用粗線條、凸起的材料（如毛線、膠水干涸后的凸起）制作“風(fēng)的形成”示意圖。2.準(zhǔn)備一些與空氣有關(guān)的盲文詞匯卡片或大字卡片，如“空氣”、“風(fēng)”、“占據(jù)空間”、“流動(dòng)”。3.課前布置學(xué)生在家中尋找空氣，如拍打枕頭、吹氣球等，積累初步的感性經(jīng)驗(yàn)。六、教學(xué)實(shí)施過程（核心環(huán)節(jié)）第一課時(shí)：捕捉空氣——尋找看不見的朋友（一）喚醒經(jīng)驗(yàn)，引入課題（5分鐘）1.教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們每天都生活在這個(gè)世界里，雖然眼睛看不到它，手抓不到它，但我們無時(shí)無刻不在感受它。請(qǐng)大家深深地吸一口氣，再慢慢地呼出來。你感覺到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生用語言描述：胸部鼓起、有氣息進(jìn)出鼻孔、能吹動(dòng)面前的紙條等）。2.【重要】學(xué)生活動(dòng)：感受呼吸。低視力學(xué)生可對(duì)著鏡子看霧氣，或用手在鼻孔前感受氣息流動(dòng)；全盲學(xué)生專注于用手和臉感知?dú)饬鳌＝處熆偨Y(jié)：這種我們呼吸時(shí)進(jìn)進(jìn)出出，充滿整個(gè)空間的東西，就叫“空氣”。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)這位看不見的朋友。（二）多感官探究一：空氣真的存在嗎？（15分鐘）1.【基礎(chǔ)】任務(wù)驅(qū)動(dòng)：教師提出問題：“空氣看不見也摸不著，我們?cè)趺醋C明它真的在這里？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，說說自己的想法。2.【非常重要】分組探究：捕捉空氣。材料：每人一個(gè)大號(hào)透明塑料袋。操作指導(dǎo)：教師發(fā)出指令：“請(qǐng)大家張開塑料袋，像捕蝴蝶一樣，在空中快速地?fù)]動(dòng)一下，然后迅速捏緊袋口。”多感官體驗(yàn)：成功捉住空氣的學(xué)生，會(huì)看到（低視力）袋子鼓起來了，摸到（全盲）袋子鼓鼓囊囊、有彈性。教師引導(dǎo)：“大家摸摸看，袋子里面現(xiàn)在有什么感覺？鼓鼓的、有點(diǎn)硬，對(duì)不對(duì)？這就是空氣被我們關(guān)在里面了！”3.感官對(duì)比：松開袋口，輕輕擠壓，讓空氣吹到臉上或手上。“現(xiàn)在感覺到了嗎？空氣跑出來碰到皮膚是什么感覺？”4.總結(jié)與記錄：教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：空氣是真實(shí)存在的，雖然看不見，但我們可以用塑料袋“捉”到它，可以感受到它。（三）多感官探究二：空氣有味道嗎？（8分鐘）1.【熱點(diǎn)】引導(dǎo)觀察：教師提問：“既然空氣被我們捉住了，大家想不想聞一聞，空氣是什么味道的？”2.安全聞味法：指導(dǎo)學(xué)生在袋口輕輕扇動(dòng)，用手扇聞，而不是直接把鼻子湊進(jìn)去猛吸。3.感官描述：學(xué)生分享聞到的結(jié)果（一般是“沒味道”、“沒什么氣味”）。教師小結(jié)：通常情況下，純凈的空氣是無色、無味的。但我們周圍的空氣有時(shí)會(huì)有氣味，比如花香、飯菜香，甚至是汽車尾氣的難聞味道，這說明空氣被污染了。所以我們有責(zé)任保護(hù)空氣，讓它保持干凈。（四）課中放松與律動(dòng)：我是小小空氣（5分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)：“我是一個(gè)小空氣，看不見來摸不著（雙手在眼前晃動(dòng)，然后攤開）。鉆鉆袋子顯原形（雙手合攏做捕捉狀），聞一聞，沒味道（做聞的動(dòng)作）。呼……吸……（做深呼吸），我和大家在一起！”（五）延伸與鞏固：拓展經(jīng)驗(yàn)（2分鐘）教師小結(jié)：今天我們用塑料袋和鼻子證明，空氣就在我們周圍。回家后，請(qǐng)大家找一找，家里還有哪里藏著空氣？比如拍打枕頭、吹氣球的時(shí)候，感受一下空氣的存在。下節(jié)課我們來玩更有趣的空氣游戲。第二課時(shí)：搶占空間——空氣是個(gè)小氣鬼（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)認(rèn)知沖突（5分鐘）1.回顧上節(jié)課：我們用什么方法證明了空氣的存在？2.【難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)情境：教師拿出一個(gè)透明的空玻璃杯（或塑料瓶），和一團(tuán)緊緊塞在杯底的干紙團(tuán)。提問：“如果我把這個(gè)杯子倒扣著，垂直按進(jìn)水槽里，大家猜猜看，杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？”（學(xué)生猜測(cè)，答案可能不一）。教師：“好，我們來看看結(jié)果。”（二）關(guān)鍵演示與猜想（8分鐘）1.教師演示（確保全班學(xué)生能感知）：將杯子垂直、緩慢地扣入水中，直到杯子完全浸沒。然后垂直提起杯子，讓學(xué)生摸一摸杯底的紙團(tuán)。2.多感官驗(yàn)證：讓低視力學(xué)生湊近觀察（紙團(tuán)沒濕），讓全盲學(xué)生親手摸一摸紙團(tuán)（依然干燥）。3.制造沖突：“杯子里明明什么都沒有，水也進(jìn)去了，為什么紙團(tuán)沒濕？”引導(dǎo)學(xué)生思考：杯子里真的什么都沒有嗎？里面有空氣！空氣占據(jù)了杯子的空間，水就進(jìn)不去了。空氣真是個(gè)“小氣鬼”，不讓水進(jìn)去搶地盤。（三）分組探究：讓水“占領(lǐng)”空氣的空間（15分鐘）1.【非常重要】任務(wù)一：誰敢挑戰(zhàn)空氣？材料：每人一個(gè)去掉蓋的塑料瓶、一個(gè)小水槽、一個(gè)乒乓球。操作：教師引導(dǎo)：“如果把瓶子倒扣，罩住水中的乒乓球，會(huì)發(fā)生什么？”學(xué)生動(dòng)手嘗試。現(xiàn)象：低視力學(xué)生可觀察到乒乓球被壓在水底；全盲學(xué)生可通過手觸摸，感受到乒乓球被一種看不見的力量壓在水下，無法浮起。教師提問：“是什么力量壓住了乒乓球？是空氣！”（瓶中的空氣占據(jù)了空間，把水連同乒乓球一起“擠”下去了）。2.【重要】任務(wù)二：讓空氣“逃走”。操作引導(dǎo)：“怎樣讓乒乓球浮起來呢？我們?cè)囍哑孔觾A斜一下。”現(xiàn)象：傾斜瓶子時(shí)，學(xué)生會(huì)聽到“咕嘟咕嘟”的氣泡聲（聽覺），同時(shí)看到（或摸到）乒乓球迅速上浮。多感官分析：教師引導(dǎo)：“聽到氣泡聲了嗎？那是空氣‘逃跑’了，從瓶口溜出來了。空氣一出來，它的地盤被水占領(lǐng)，乒乓球就浮上來了。”（四）總結(jié)與板書（3分鐘）教師總結(jié)：通過今天的游戲，我們知道了空氣雖然看不見，但它卻像一位固執(zhí)的“小氣鬼”，總喜歡把空間占得滿滿的，不讓別的東西進(jìn)去，這就是科學(xué)上說的“空氣占據(jù)空間”。（五）課間放松：手部按摩操（2分鐘）引導(dǎo)學(xué)生揉揉手指，互相拍拍手臂，為下一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。第三課時(shí)：空氣有多重——奇妙的天平（一）復(fù)習(xí)與質(zhì)疑（5分鐘）1.回顧前兩節(jié)課的內(nèi)容：空氣存在嗎？它有什么特點(diǎn)？（占據(jù)空間）。2.提出新問題：空氣有重量嗎？它是輕飄飄的，還是也有點(diǎn)分量？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)（有的說沒有，有的說有，比如吹大的氣球感覺沉一點(diǎn)）。（二）設(shè)計(jì)與制作：稱稱空氣有多重（15分鐘）1.【基礎(chǔ)】認(rèn)識(shí)工具：展示簡(jiǎn)易天平或語音電子秤。教師講解天平的作用——比較兩邊東西的輕重。2.【非常重要】分組實(shí)驗(yàn)：氣球?qū)Ρ取２牧希好總€(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)同樣大小的氣球，一根小棍（或衣架）自制的簡(jiǎn)易天平（需教師提前調(diào)平）。操作步驟：A.先將兩個(gè)都沒吹氣的氣球掛在天平兩邊，引導(dǎo)學(xué)生用手托一托，感受是否一樣重，再確認(rèn)天平是否平衡（若不平衡，教師幫助調(diào)整）。B.請(qǐng)一位學(xué)生給其中一個(gè)氣球吹足氣（低視力學(xué)生可佩戴放大鏡觀察氣球變大，全盲學(xué)生用手觸摸感知?dú)馇蜃児摹⒆冇玻缓笥眯A子夾緊口，防止漏氣。C.再次將兩個(gè)氣球（一個(gè)吹滿氣，一個(gè)沒氣）掛在天平兩邊。3.多感官發(fā)現(xiàn)：低視力學(xué)生觀察天平向哪邊傾斜；全盲學(xué)生用手輕觸天平兩端，感知哪邊下沉了。4.結(jié)論交流：學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，吹滿氣的那邊沉下去了，天平不平衡了。教師總結(jié)：【重要】這說明了什么？空氣有重量！雖然很輕，但確實(shí)有。（三）拓展體驗(yàn)：空氣雖輕，積少成多（10分鐘）1.教師用充氣筒給籃球或足球充氣。讓學(xué)生用手按壓沒氣前和充氣后的球體表面，感受壓力的變化。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么籃球打足氣后彈得高？因?yàn)槔锩嬗泻芏嗪芏嗟目諝猓@些空氣有重量，也有壓力，把球撐得硬邦邦的。（四）總結(jié)與應(yīng)用（3分鐘）今天我們證明了空氣有重量。大家想一想，生活中還有哪些地方利用了空氣有重量、能產(chǎn)生壓力的原理？（例如：給自行車輪胎打氣、噴霧器等。）第四課時(shí)：流動(dòng)的空氣——看不見的力士（風(fēng)）（一）游戲?qū)耄醪礁兄?分鐘）1.游戲：“不用手，讓紙條動(dòng)起來”。材料：每人一張薄而輕的彩色小紙條。操作：學(xué)生嘗試用各種方法讓紙條動(dòng)起來。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：吹氣（氣流）可以讓它動(dòng)，跑動(dòng)帶起的風(fēng)也可以。2.引出主題：空氣動(dòng)起來就成了風(fēng)。今天我們就來和“風(fēng)”做游戲。（二）多感官探究：制造風(fēng)，感受風(fēng)（10分鐘）1.任務(wù)：學(xué)生利用手邊的小扇子（或硬紙板）扇動(dòng)，制造風(fēng)。2.【重要】多感官體驗(yàn)：觸覺：對(duì)著臉、手、脖子扇一扇，感受風(fēng)的涼意和力度。聽覺：聽聽扇子快速揮動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的風(fēng)聲。視覺（低視力）：看紙條、絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)的樣子。3.引導(dǎo)描述：用不同的詞描述風(fēng)的大小（微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)），用手感受不同力度的風(fēng)。（三）深入探究：風(fēng)有力量（10分鐘）1.【熱點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)：挑戰(zhàn)風(fēng)車。材料：每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)風(fēng)車（課前可由教師用硬卡紙制作，確保風(fēng)車軸轉(zhuǎn)動(dòng)靈敏）。操作：學(xué)生用不同大小的力扇動(dòng)風(fēng)車，觀察風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，并用手輕輕觸摸轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車軸，感受轉(zhuǎn)動(dòng)的力量。2.實(shí)驗(yàn)：風(fēng)能吹走什么？材料：小紙片、乒乓球、小積木、羽毛（或很輕的紙團(tuán)）。操作：學(xué)生用扇子扇風(fēng)，嘗試用風(fēng)的力量搬運(yùn)這些物體。發(fā)現(xiàn)：風(fēng)力越大，越能吹動(dòng)重一點(diǎn)的東西；輕的東西容易被吹走。風(fēng)是有力量的，我們叫它“風(fēng)力”。（四）聯(lián)系生活，拓展認(rèn)知（5分鐘）1.討論：生活中哪些地方利用了風(fēng)的力量？（放風(fēng)箏、帆船航行、風(fēng)力發(fā)電）。教師可結(jié)合觸覺圖片或模型，讓全盲學(xué)生觸摸帆船的帆、風(fēng)力發(fā)電機(jī)的葉片模型。2.環(huán)保教育：潔凈的空氣才能吹來涼爽的風(fēng)，我們要愛護(hù)環(huán)境，減少污染。（五）單元總結(jié)與評(píng)價(jià)（5分鐘）1.單元知識(shí)回顧：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)單元的學(xué)習(xí)歷程——我們從尋找空氣開始，知道了它占據(jù)空間、有重量、還能流動(dòng)成風(fēng)。我們用手、用耳、用鼻子，通過實(shí)驗(yàn)“看”到了這位看不見的朋友。2.【高頻考點(diǎn)】單元小挑戰(zhàn)：每個(gè)學(xué)生用一句話說說自己對(duì)空氣的新認(rèn)識(shí)，或者提出一個(gè)關(guān)于空氣的新問題，張貼在“科學(xué)發(fā)現(xiàn)角”。3.教師寄語：表揚(yáng)學(xué)生們?cè)谔骄恐斜憩F(xiàn)出的細(xì)心、勇敢和合作精神，鼓勵(lì)大家繼續(xù)用多感官探索身邊的世界。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（過程性與發(fā)展性評(píng)價(jià)）本單元不設(shè)置傳統(tǒng)的書面測(cè)試，而是采用【重要】“多感官探究過程檔案”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.課堂觀察記錄（教師用）：記錄每位學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與度、感官使用的主動(dòng)性、合作交流情況。重點(diǎn)關(guān)注全盲學(xué)生在觸摸探究中的細(xì)致程度，低視力學(xué)生利用剩余視力觀察的專注度。2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)（口述或摸點(diǎn)）：每節(jié)課后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我今天用了哪些方法學(xué)習(xí)？我發(fā)現(xiàn)了什么？我覺得最有趣的是什么？”3.作品與表現(xiàn)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的規(guī)范性（如安全聞味）、描述現(xiàn)象的準(zhǔn)確