小學(xué)英語四年級上冊 Unit 1 My classroom Period 2 詞匯與指令課（A Let‘s learn Let’s do）教案

小學(xué)英語四年級上冊Unit1MyclassroomPeriod2詞匯與指令課（ALet‘slearnLet’sdo）教案

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課時是新人教版PEP四年級上冊Unit1Myclassroom的第二課時，涵蓋A部分Let‘slearn與Let’sdo。這是該單元的詞匯與指令核心課時，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。學(xué)生在第一課時中已經(jīng)通過Let‘stalk初步感知了核心句型“What’sintheclassroom?”以及詞匯“classroom,picture,window,near”，并接觸了“Wehaveanewclassroom.”的情境。本課時則是在此基礎(chǔ)上，將詞匯量進行橫向拓展，系統(tǒng)化地呈現(xiàn)并操練描述教室內(nèi)基本設(shè)施的六個核心名詞：classroom（鞏固）,window（深化）,door,blackboard,light,picture，并通過Let‘sdo的形式，將靜態(tài)詞匯與動態(tài)指令“Open,Turnon,Close,Putup,Clean”相結(jié)合，實現(xiàn)了詞匯的動詞搭配與功能性輸出。這不僅豐富了學(xué)生對教室環(huán)境的描述維度，更為B部分的學(xué)習(xí)以及后續(xù)運用“Let’s...”提出建議、描述物品顏色和位置奠定了堅實的詞匯基礎(chǔ)和語用習(xí)慣。從單元整體教學(xué)的角度來看，本課時是構(gòu)建“教室”這一主題情境下語言大廈的基石材料，【非常重要】。

二、學(xué)情分析

授課對象為四年級上學(xué)期的學(xué)生。經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，他們具備了一定的語言感知能力和基本的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在三年級及本單元第一課時已經(jīng)積累了部分學(xué)習(xí)用品、基本顏色及方位介詞（如in,on,under,near）的詞匯，并掌握了“What‘sthis?”等簡單問答。然而，本課時的挑戰(zhàn)在于：一是詞匯的發(fā)音難點，如“blackboard”的爆破音失爆現(xiàn)象，“l(fā)ight”中“igh”的發(fā)音組合，“picture”中“ture”的發(fā)音；二是詞匯的認讀與拼寫開始有了更高要求；三是將名詞與動詞精準(zhǔn)匹配并迅速做出反應(yīng)，需要較強的聽覺與動覺協(xié)調(diào)能力。因此，教學(xué)中需充分利用四年級學(xué)生活潑好動、好奇心強、善于模仿和樂于表現(xiàn)的特點，【重要】設(shè)計多感官參與的活動，化機械操練為意義操練，在真實或半真實的語境中滾動復(fù)現(xiàn)詞匯，突破難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度，結(jié)合對教材和學(xué)情的精準(zhǔn)把握，制定本課時教學(xué)目標(biāo)如下：

1.語言能力目標(biāo)：

學(xué)生能夠聽、說、認讀六個有關(guān)教室設(shè)施的單詞：classroom,window,door,blackboard,light,picture。【基礎(chǔ)】

學(xué)生能夠聽懂并說出關(guān)于教室設(shè)施的簡單指令，如“Openthedoor.”,“Turnonthelight.”,“Closethewindow.”,“Putupthepicture.”,“Cleantheblackboard.”，并能根據(jù)指令做出正確的動作反應(yīng)?！局匾?/p>

學(xué)生能夠運用“What’sintheclassroom?”進行提問，并能運用所學(xué)單詞對教室內(nèi)的物品進行初步的數(shù)量描述（如“Oneblackboard,manydesksandchairs...”）?！净A(chǔ)】

2.文化意識目標(biāo)：

通過認識教室內(nèi)的各種設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生珍惜和愛護公共財物，保持教室整潔，增強集體榮譽感和歸屬感。

初步了解中外教室布局及設(shè)施的異同（如黑板類型、燈光位置等），培養(yǎng)開放的國際視野。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)：

通過觀察、比較、歸類（如將燈光類、門窗類、陳設(shè)類詞匯進行歸納），培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

通過Let‘sdo的聽做活動，訓(xùn)練學(xué)生聽覺信息與肢體動作之間的快速轉(zhuǎn)換與反應(yīng)能力，提升思維的敏捷性。

4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

能夠在課堂活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)（如小組聽指令做動作）。

能夠通過自然拼讀法（Phonics）輔助記憶單詞，如“black-blackboard”,“l(fā)ight”的音素拆分。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：

掌握六個核心詞匯的讀音和中文含義，特別是“l(fā)ight”和“picture”的發(fā)音準(zhǔn)確度?！靖哳l考點】

理解并執(zhí)行Let’sdo中的五個指令性動詞短語?！靖哳l考點】

2.教學(xué)難點：

“blackboard”一詞的雙音節(jié)發(fā)音以及“ck”的發(fā)音。

名詞復(fù)數(shù)形式的初步感知以及在真實語境中（如“manydesksandchairs”）的運用。【難點】

“Turnon”與“Open”在不同語境下的準(zhǔn)確搭配與使用（如Turnonthelight/computer,Openthedoor/window）?！倦y點】

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：PPT課件（包含教室圖片、單詞動畫、Let‘sdo視頻）、單詞卡片（圖文并茂）、指令動作卡片、一個可遙控的玩具燈或手電筒（用于演示Turnon）、一塊小抹布（用于演示Clean）。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：PEP四年級上冊英語課本。

六、教學(xué)實施過程

（一）任務(wù)前（Pre-task）：激趣導(dǎo)入與舊知激活

1.自由交談與歌曲熱身：

上課伊始，教師以飽滿的熱情與學(xué)生進行日常問候，營造輕松的英語氛圍。隨后播放或播放一首關(guān)于學(xué)校的英文兒歌，如“OurSchoolWillShineToday”的片段或三年級學(xué)過的“Hello”歌曲改編版，歌詞中可穿插“teacher,student,book,desk”等舊詞，引導(dǎo)學(xué)生跟唱并做簡單動作，迅速將學(xué)生的注意力集中到英語課堂。

2.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引新：

教師利用PPT展示一張新的、色彩明亮的教室局部圖片（只露出一扇窗戶和一張圖畫），引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時對話。教師提問：

T:Boysandgirls,lookatthepicture.What’sthis?(指向窗戶)

Ss:It‘sawindow.(教師引導(dǎo)并板書window，復(fù)習(xí)舊知)

T:Great!Andwhat’sthis?(指向圖畫)

Ss:It‘sapicture.(教師板書picture，復(fù)習(xí)舊知)

T:Wonderful!Wehaveanewclassroom.Doyoulikeit?Whatelseisintheclassroom?Let’sgoandhavealooktoday!自然地引出本課時要學(xué)習(xí)的更多教室物品。

（二）任務(wù)中（While-task）：情景呈現(xiàn)與意義操練

3.整體呈現(xiàn)，初步感知：

教師播放Let‘slearn板塊的動畫視頻，要求學(xué)生帶著問題觀看：“Whatcanyouseeinthenewclassroom?”。視頻播放完畢后，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，用中文或已學(xué)的簡單英文說出他們看到的物品，如“燈”、“門”、“黑板”等。教師根據(jù)學(xué)生的回答，順勢在黑板上逐步板貼出相應(yīng)的單詞圖片卡，將抽象的單詞與具體形象建立聯(lián)系。【基礎(chǔ)】

4.分步精學(xué)，突破難點：

詞匯教學(xué)不僅要“認形”，更要“正音”、“明意”。

（1）教學(xué)door與blackboard：

教師走到門邊，輕敲門并說“door,door,thisisadoor.”引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意“oor”的發(fā)音要到位。然后指著黑板，利用構(gòu)詞法教授“blackboard”。教師可提問：“Whatcolouristheboard?”學(xué)生回答“Black.”。教師拼接：“Black+board=blackboard.”強調(diào)“ck”和“rd”的發(fā)音要清晰，并注意示范“blackboard”中“black”的尾音“k”和“board”的首音“b”之間的連讀現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感知地道發(fā)音。

（2）教學(xué)light：

教師使用手電筒或直接打開教室的一盞燈，制造光亮效果。教師指向燈，做夸張的“亮”的表情和手勢：“Look!Thelight!It’sbright!”教師帶讀，分解發(fā)音/l/-/a?/-/t/，強調(diào)“igh”發(fā)音為/a?/，這是本課的重要發(fā)音點。讓學(xué)生手持單詞卡片，模仿“開燈”動作讀單詞。

（3）教學(xué)classroom與picture的深化：

教師指著黑板上的單詞圖片全景，問道：“Thisisabig...?”引導(dǎo)學(xué)生說出“classroom”。教師再次范讀，強調(diào)長音/?/的發(fā)音口型，并分解“class”與“room”，幫助學(xué)生記憶。對于“picture”，教師可拿出一張真正的圖畫或照片，說：“Ihaveanicepicture.”引導(dǎo)學(xué)生注意“ture”的發(fā)音為/t??(r)/，這是一個【難點】發(fā)音，需多進行個體檢查與糾正。

5.游戲內(nèi)化，機械操練：

為鞏固新詞記憶，進行“快速閃現(xiàn)”和“高低聲”游戲。教師快速閃現(xiàn)單詞卡片，學(xué)生快速搶答。隨后，教師將單詞卡片藏在背后，學(xué)生讀單詞的聲音隨教師手的高低而變化，既有趣味性，又增加了語言復(fù)現(xiàn)的頻率。【重要】

6.建立關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)指令：

詞匯教學(xué)不能孤立，必須回歸語用。

（1）教師呈現(xiàn)Let‘sdo的視頻片段，不播放聲音，只讓學(xué)生看動作。教師提問：“Whatishe/shedoing?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動作。

（2）逐圖講解，將詞匯與動作指令匹配：

T:(指著視頻中開門的動作)Look!Heis...openingthe...?(引導(dǎo)學(xué)生說出door)。教師板書“Openthedoor.”并帶讀，隨后全班起立，邊做推門動作邊大聲朗讀指令。

同理，用關(guān)窗的動作引出“Closethewindow.”；用擦拭黑板的動作引出“Cleantheblackboard.”；用張貼圖畫的動作引出“Putupthepicture.”；用按開關(guān)的動作（或用玩具燈演示）引出“Turnonthelight.”。在此處，教師需【重要】辨析“Turnon”和“Open”的區(qū)別，通過對比“Turnonthelight”和“Openthedoor”的動作與對象，讓學(xué)生明白前者是“開啟電器”，后者是“打開有蓋/門/窗的物體”。

7.聽做合一，強化反應(yīng)：

播放Let‘sdo的錄音，全班學(xué)生起立，根據(jù)聽到的指令做出相應(yīng)的動作。第一遍教師帶領(lǐng)做，第二遍學(xué)生獨立完成，第三遍可以請一名學(xué)生上臺做“小老師”發(fā)指令，其他同學(xué)做動作，實現(xiàn)角色互換，提升參與度?！緹狳c】

（三）任務(wù)后（Post-task）：綜合語用與拓展

8.任務(wù)驅(qū)動：“小小設(shè)計師”之“MyDreamClassroom”

將班級分為四人小組，發(fā)給每組一張大的白紙和一些彩筆。教師布置真實任務(wù)：“Now,youarethedesigners.Pleasedesignyourdreamclassroom.Drawandtalkaboutit.What’sinyourdreamclassroom?”要求小組內(nèi)合作畫畫，并運用本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型進行討論。例如：

S1:Let‘sdrawabigblackboard.

S2:OK.Andtwolights?

S3:Great!Iwantanicepictureonthewall.

此環(huán)節(jié)將語言學(xué)習(xí)與美術(shù)、手工相結(jié)合，體現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)的理念，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地運用語言，實現(xiàn)了從“學(xué)英語”到“用英語”的轉(zhuǎn)變，【非常重要】。

9.成果展示與匯報：

請幾個小組上臺展示他們的設(shè)計圖，并用英語向全班介紹：“Look!Thisisourdreamclassroom.It’sbig.Wehaveablackboard,twodoorsandfourlights.Wehaveapictureonthewall.”教師及其他同學(xué)給予掌聲鼓勵，并進行簡單評價，如“Cool!Ilikeyourlights.”這既是對學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

10.情感升華：

教師指著真實教室里的物品，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Ourclassroomisbigandclean.Wehavemanythingsinit.Whatshouldwedo?Shouldwecleanit?Shouldweloveit?”引導(dǎo)學(xué)生說出“Yes!Weshouldloveourclassroom.Weshouldkeepitcleanandtidy.”將語言學(xué)習(xí)升華為情感態(tài)度，達成育人目標(biāo)。【基礎(chǔ)】

七、板書設(shè)計

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