初中七年級英語上冊Unit 2 Were Family！核心素養(yǎng)導(dǎo)學(xué)案

初中七年級英語上冊Unit2We‘reFamily！核心素養(yǎng)導(dǎo)學(xué)案

一、【核心素養(yǎng)導(dǎo)向】教材與課標(biāo)解讀

（一）【基礎(chǔ)】單元主題意義探究

本單元主題為“家庭與親情”，隸屬于“人與自我”和“人與社會”范疇下的“家庭生活與人際關(guān)系”。核心在于引導(dǎo)學(xué)生從對家庭成員身份的簡單認(rèn)知，深化到對家庭情感紐帶、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及文化內(nèi)涵的理解。教材編排打破傳統(tǒng)詞匯句型堆砌，通過語篇（聽力、對話、短文）呈現(xiàn)真實家庭場景，旨在培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中運(yùn)用目標(biāo)語言介紹家人、描述家庭活動的能力，并最終指向?qū)Α凹彝ァ眱r值的深層思考，即我們不僅是家人，更是相互支持、分享愛意的整體。

（二）【重要】語篇類型與功能分析

本單元包含多模態(tài)語篇：聽力材料為日常家庭生活對話，旨在訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息（人物身份、行為）；閱讀語篇為圖文結(jié)合的家族故事或家庭照片描述，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過標(biāo)題、圖片預(yù)測內(nèi)容，獲取主旨大意及細(xì)節(jié)信息的能力；語法聚焦部分通過歸納性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)名詞所有格和人稱代詞主格與賓格的用法規(guī)律；語音板塊則關(guān)注連讀和語調(diào)在表達(dá)情感中的作用。這些語篇共同服務(wù)于“介紹家庭”這一核心交際功能。

（三）【高頻考點】語言知識結(jié)構(gòu)化梳理

本單元語言知識呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。核心詞匯分為：家庭成員類（grandparents,parents,cousin,aunt,uncle,niece,nephew等）、人物描述類（tall,short,curlyhair,straighthair等）、家庭活動類（cook,playchess,watchmovies,gofishing等）、情感類（love,close,important,together）。核心語法聚焦于名詞所有格（'s和of結(jié)構(gòu)）的運(yùn)用以表示所屬關(guān)系，以及人稱代詞主格（I,you,he,she,it,we,they）和賓格（me,you,him,her,it,us,them）在句子中的不同功能。交際功能句則圍繞介紹人物（Thisis.../Theseare...）、詢問與描述外貌（Whatdoes...looklike?/He/Shehas...）、表達(dá)喜好與日常活動（...likesto.../Weoften...together.）展開。

二、【學(xué)情精準(zhǔn)畫像】認(rèn)知起點與學(xué)習(xí)需求

（一）【基礎(chǔ)】學(xué)生已知與未知分析

學(xué)生經(jīng)過預(yù)備級和Unit1的學(xué)習(xí)，已掌握簡單的自我介紹（I’m.../Mynameis...）及問候語，積累了少量描述人的形容詞（如good,fine）。但對于系統(tǒng)地介紹家庭成員的稱謂、描述其外貌特征及興趣愛好尚顯陌生。在語法方面，學(xué)生對名詞單復(fù)數(shù)已有初步概念，但對名詞所有格表示所屬關(guān)系以及人稱代詞主格與賓格的區(qū)分與使用存在認(rèn)知空白，這是本單元需要著力突破的關(guān)鍵點。

（二）【重要】心理特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格適配

七年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對直觀、生動、貼近生活的學(xué)習(xí)材料有強(qiáng)烈的興趣。他們樂于表達(dá)自我，渴望融入集體，對家庭話題有天然的情感連接。因此，教學(xué)設(shè)計需大量運(yùn)用真實的家庭照片、短視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)“介紹我的家庭”“家庭故事分享會”等真實任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和情感共鳴。同時，該年齡段學(xué)生注意力集中時間有限，需設(shè)計動靜結(jié)合、個人與小組活動交替的教學(xué)環(huán)節(jié)，如TPR游戲、角色扮演、小組拼圖閱讀等，保持學(xué)習(xí)投入度。

（三）【難點】可能遇到的學(xué)習(xí)障礙與對策

學(xué)生可能遇到的主要障礙包括：1）復(fù)雜家庭成員稱謂（如區(qū)分paternal和maternalgrandparents）及其英文表達(dá)的混淆。對策：運(yùn)用家庭樹（FamilyTree）圖表進(jìn)行可視化教學(xué)，并輔以反復(fù)的指認(rèn)、分類游戲。2）名詞所有格（'s）與名詞復(fù)數(shù)形式（-s/-es）在書寫和發(fā)音上的混淆。對策：通過對比朗讀和例句辨析，強(qiáng)調(diào)所有格側(cè)重“所屬關(guān)系”，其后的名詞前常有冠詞或限定詞（如myfather’scar）。3）人稱代詞賓格的正確使用。對策：在大量口語替換練習(xí)和情景對話中，讓學(xué)生在實際運(yùn)用中感知“動作承受者”需用賓格，淡化純語法講解。

三、【四維融合】學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫

（一）語言能力目標(biāo)

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫并運(yùn)用本單元核心詞匯，包括家庭成員稱謂（如grandparents,cousin,aunt）、外貌特征形容詞（如tall,short,curlyhair）及家庭活動短語（如playchess,gofishing）。

2.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“This/Theseis/aremy...”句型介紹家庭成員，使用名詞所有格（如Tom’smother）表達(dá)所屬關(guān)系，并能在口語和書面表達(dá)中正確區(qū)分和使用人稱代詞的主格和賓格。

3.學(xué)生能聽懂介紹家庭成員的簡短對話，獲取人物關(guān)系和基本信息；能讀懂包含家庭照片和描述的短文，理解主旨和細(xì)節(jié)；能與同伴合作，圍繞家庭話題進(jìn)行2-3分鐘的口語交際；能參照范例，用5-8句話寫出介紹自己家庭的短文。

（二）文化意識目標(biāo)

4.學(xué)生能理解并尊重中外家庭文化的異同（如家庭結(jié)構(gòu)、代際稱呼的細(xì)致程度、家庭活動方式的差異），拓寬國際視野。

5.學(xué)生能通過分享家庭故事和照片，增強(qiáng)對家庭歸屬感和親情的體驗，培養(yǎng)感恩父母、關(guān)愛家人的中華傳統(tǒng)美德。

（三）思維品質(zhì)目標(biāo)

6.學(xué)生能通過觀察家庭樹和語篇信息，進(jìn)行歸納、分類，梳理家庭成員關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

7.學(xué)生能通過對比中西方家庭照片或活動，進(jìn)行簡單的比較與分析，培養(yǎng)批判性思維。

8.學(xué)生能在“理想家庭”或“家庭趣事”等創(chuàng)造性任務(wù)中，發(fā)揮想象，進(jìn)行個性化表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

9.學(xué)生能借助家庭樹、思維導(dǎo)圖等工具，自主構(gòu)建和復(fù)習(xí)本單元知識網(wǎng)絡(luò)。

10.學(xué)生能在小組活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作家庭海報、排練家庭情景劇。

11.學(xué)生能初步運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，如通過上下文猜測詞義、利用聯(lián)想記憶單詞、在真實語境中主動運(yùn)用目標(biāo)語言。

四、【教學(xué)重難點】精準(zhǔn)定位

（一）【重要】教學(xué)重點

1.家庭成員稱謂、外貌特征和日常活動的核心詞匯的識記與運(yùn)用。

2.名詞所有格（'s）和指示代詞（this/these,that/those）在介紹家庭人物時的綜合運(yùn)用。

3.人稱代詞主格（I,you,he,she,it,we,they）與賓格（me,you,him,her,it,us,them）的形式區(qū)分與基本用法。

4.運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行聽、說、讀、寫等多維度的家庭話題交際。

（二）【難點】教學(xué)難點

5.在真實或模擬的交際情境中，能自然、準(zhǔn)確地在口語中切換使用人稱代詞的主格（作主語）和賓格（作賓語/介詞后）。

6.理解和運(yùn)用名詞所有格，尤其是區(qū)分并列名詞的所有格（如TomandMike’sroom與Tom’sandMike’srooms）以及無生命事物的所有格（of結(jié)構(gòu)），此處不拔高要求，僅作感知性輸入。

7.連貫、有條理、富有情感地口頭或書面介紹自己的家庭，內(nèi)容不僅包含基本信息，還能加入對家人的描述和個人的感受。

五、【任務(wù)驅(qū)動】教學(xué)實施全過程

（一）【基礎(chǔ)】第一課時：感知與理解——走進(jìn)家庭詞匯與核心句型

1.熱身激活

教師播放英文歌曲“FingerFamily”或展示自己的全家福照片，通過師生互動自然導(dǎo)入話題。教師提問：“Who’sthis？/Whoarethey？”引導(dǎo)學(xué)生用已知的“mother/father”等回答。在溫馨的氛圍中，揭示單元主題We’reFamily！。

2.新知呈現(xiàn)

教師呈現(xiàn)一個清晰、色彩鮮明的家庭樹圖表（FamilyTree）。從中心人物（如Tom）出發(fā)，逐層引出家庭成員：parents,grandparents,brother,sister,aunt,uncle,cousin。每介紹一個新詞匯，都配合相應(yīng)的簡筆畫或人物頭像，并帶讀，強(qiáng)調(diào)重音和發(fā)音難點（如cousin,aunt的發(fā)音）。教師利用肢體語言和手勢，幫助學(xué)生理解“parent”是父親或母親的統(tǒng)稱，“grandparent”是祖父母的統(tǒng)稱。同時，巧妙引入名詞所有格：“ThisisTom’smother.Hernameis...”“ThisisTom’sfather.Hisnameis...”。

3.控制性練習(xí)

【非常重要】機(jī)械操練與意義操練結(jié)合。

活動一：閃卡游戲。教師快速閃現(xiàn)家庭成員圖片，學(xué)生搶答說出單詞。之后提升難度，閃現(xiàn)人物關(guān)系圖片（如一個男人指著一個男孩），學(xué)生需說出“Heishisfather/son.”等完整句子，初步感知所有格。

活動二：PairWork。學(xué)生利用教師提供的家庭樹圖，進(jìn)行問答練習(xí)。A:Who’she/she?B:He/SheisTom’s...A:Whoarethey?B:TheyareTom’s...此活動旨在反復(fù)操練核心詞匯和所有格基本句型，強(qiáng)調(diào)第三人稱單復(fù)數(shù)的一致。

4.聽力輸入與信息獲取

【高頻考點】完成教材SectionA1b,2a的聽力任務(wù)。第一遍聽，圈出聽到的家庭成員；第二遍聽，將人物與活動連線（如grandparentswatchingTV）。聽后，教師引導(dǎo)學(xué)生核對答案，并追問：“Whataretheydoing？”引出家庭活動的短語（如watchingTV,readingabook），為后續(xù)描述家人做鋪墊。教師示范：“Look！TheyareTom’sgrandparents.TheyarewatchingTV.TheylikewatchingTV.”

5.總結(jié)與作業(yè)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的家庭成員稱謂。布置作業(yè)：1）畫出自己的家庭樹，并用英文標(biāo)注所有成員（不會的單詞可以查字典或問家長）。2）聽錄音跟讀本課單詞和對話，模仿語音語調(diào)。

（二）【核心】第二課時：深入與內(nèi)化——描述家人特征與活動

6.復(fù)習(xí)與激活

邀請幾位學(xué)生展示他們繪制的家庭樹，并向全班介紹一兩位家庭成員。教師用“Whowantstoshareyourfamilytree？”鼓勵學(xué)生開口。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，教師適時提問，如“What’shisfather’sname？”強(qiáng)化所有格和he/his的運(yùn)用。

7.情景對話與功能句學(xué)習(xí)

【重要】教師創(chuàng)設(shè)情景：“LiLeiwantstointroducehisfamilytohisnewfriend,Tom.Whatdotheysay？”播放SectionA2d的角色扮演對話。第一遍聽，理解對話大意（LiLei介紹了誰）。第二遍，精聽，捕捉描述人物外貌和性格的句子。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)描述人物所用的句型：“Whatdoesyourmotherlooklike？”“Shehaslonghair.”“What’syourfatherlike？”“He’skindoffunny.”（此處結(jié)合單元語法，初步感知like作為介詞和動詞的不同用法）。

8.口語交際實踐

【難點突破】人稱代詞賓格的自然運(yùn)用。教師在示范對話時，有意識地使用賓格。例如，指著班上一位長發(fā)女生，問另一位學(xué)生：“LookatLucy.Shehaslonghair.Doyouknowher？”學(xué)生可能會答“Yes,Iknowshe.”此時，教師溫和糾正：“Yes,youknowher.”并板書對比：Shehaslonghair.(she作主語)Youknowher.(her作賓語)。通過多次類似情景的師生、生生問答，讓學(xué)生在交際中感悟賓格的用法。如：“Whoistheboynexttoyou？Canyouintroducehimtome？”“Ilikeplayingbasketball.Myfatherlikesit,too.Ioftenplayitwithhimonweekends.”

活動：GroupWork。四人一組，每人帶一張家人的照片（或使用之前畫的家庭樹）。在組內(nèi)輪流介紹自己的家人。要求至少包含一句關(guān)于外貌的描述和一句關(guān)于日?；顒拥拿枋觯⒈M量使用所有格和正確的人稱代詞。教師巡視，提供幫助，并記錄共性問題。

9.語法聚焦與歸納

【高頻考點】教師引導(dǎo)學(xué)生回看板書和課本例句，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納人稱代詞主格和賓格的表格。不直接給出，而是通過提問啟發(fā)：“我們什么時候用I，什么時候用me？”“‘我喜歡她’怎么說？”學(xué)生小組討論后，補(bǔ)充完整表格。對于名詞所有格，教師呈現(xiàn)對比例句：“Thisismybook.ThisisTom’sbook.”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：名詞后面加上’s表示“...的”。然后呈現(xiàn)“Myparents’roomisbig.”讓學(xué)生觀察以s結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞的所有格形式，只需加’。

10.總結(jié)與作業(yè)

回顧本節(jié)課的核心句型：描述外貌和活動，以及人稱代詞賓格。布置作業(yè)：1）完成語法練習(xí)題，鞏固人稱代詞主格和賓格。2）采訪你的三位家人，了解他們最喜歡做的事情，并記錄下來，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。要求用英文記錄，如：Mymotherlikescooking.Shecookswell.Iloveher.

（三）【拓展】第三課時：閱讀與表達(dá)——品味家庭故事

11.話題導(dǎo)入

教師以自己為例，分享一個家庭趣事或最喜歡和家人一起做的事情。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的采訪作業(yè)，邀請幾位學(xué)生分享“Whatdoesyour...liketodo？”，并追問“Doyouliketodoitwithhim/her？”自然過渡到家庭共同活動的討論。

12.閱讀前

【重要】展示閱讀篇章的標(biāo)題和插圖（如Jenny’sFamily）。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：“Whatcanyouseeinthepicture？”“Whatisthepassagemainlyabout？”培養(yǎng)學(xué)生的讀前預(yù)測策略。

13.閱讀中

活動一：快速閱讀（Skimming）。學(xué)生快速瀏覽短文，驗證預(yù)測，并找出Jenny家有幾口人，分別是誰。

活動二：細(xì)節(jié)閱讀（Scanning）。學(xué)生帶著問題細(xì)讀，如：“WhatdoesJenny’sfatherlooklike？”“Whatishermothergoodat？”“WhodoesJennyplaychesswith？”“Whatdotheythinkoftheirfamily？”指導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵信息，并注意新出現(xiàn)的描述性詞匯和句型。

【非常重要】活動三：深入研讀。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中蘊(yùn)含的情感。提問：“HowdoesJennyfeelaboutherfamily？”“Whichsentencesshowherfeeling？”“Doyouthinkherfamilyishappy？Why？”引導(dǎo)學(xué)生找出如“Weloveeachother.”“Weareaclosefamily.”等表達(dá)情感的句子，體會字里行間的溫情，并聯(lián)系自身，產(chǎn)生共鳴。

14.閱讀后

活動：拼圖閱讀（JigsawReading）。將學(xué)生分成專家組，每組研究一個不同的家庭案例（可以是對課本另一篇閱讀或教師提供的補(bǔ)充閱讀材料的拆解）。每組需要梳理該家庭的成員、外貌特征、愛好以及體現(xiàn)家庭情感的關(guān)鍵句。然后重新分組，新小組中每位成員來自不同的專家組，輪流介紹自己研究的家庭。此活動既訓(xùn)練了信息提取和轉(zhuǎn)述能力，也培養(yǎng)了合作與傾聽能力。

15.語言賞析與積累

引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，找出描寫人物特征和家庭活動的優(yōu)美表達(dá)，如“hasbigsmile”“isgoodattellingjokes”“enjoyspendingtimetogether”。將這些表達(dá)分類積累到自己的“語言銀行”中，為后續(xù)寫作做準(zhǔn)備。

16.總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)閱讀理解技巧（預(yù)測、尋讀、研讀）以及從閱讀中獲得的家庭觀念。布置作業(yè)：1）完成閱讀練習(xí)冊中相關(guān)篇目。2）構(gòu)思自己的家庭故事，為下一節(jié)的寫作課收集素材，可以畫一個思維導(dǎo)圖，包含：家庭成員、外貌/性格、愛好、一件家庭趣事、你對家庭的感受。

（四）【綜合】第四課時：輸出與創(chuàng)造——寫作與分享

17.寫前準(zhǔn)備

頭腦風(fēng)暴：圍繞“MyFamily”進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。Whatcanwewriteaboutourfamily？引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員、外貌特征、興趣愛好、日?；顒?、家庭感受等維度進(jìn)行發(fā)散。教師將學(xué)生的想法以思維導(dǎo)圖的形式板書在黑板上。

范文引路：再次呈現(xiàn)上節(jié)課的閱讀篇章，將其視為一篇范文。與學(xué)生一起分析其篇章結(jié)構(gòu)：開頭（總述家庭概況）——主體（分別介紹幾位重要成員及其特點/活動）——結(jié)尾（表達(dá)對家庭的愛）。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“總-分-總”的寫作框架。

【重要】句型支架：提供核心句型支架。介紹人物：Thisis.../Theseare.../Meetmyfamily!描述外貌：He/Sheis(tall/kind/funny).He/Shehas(bigeyes/shorthair).描述喜好：...likes/loveto.../...isgoodat.../...enjoys...描述感受：Weoften...together....makesushappy.Ilovemyfamilybecause.../Myfamilyismysafeharbor.

18.寫中指導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖和句型支架，獨立完成寫作初稿。教師巡視，關(guān)注不同層次學(xué)生的需求。對寫作有困難的學(xué)生，進(jìn)行個別指導(dǎo)，鼓勵他們先寫出關(guān)鍵詞，再連詞成句。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵他們嘗試使用更多樣化的句型和更豐富的詞匯。

19.寫后評價

自我修改：學(xué)生完成初稿后，對照教師提供的Checklist進(jìn)行自我檢查。Checklist包括：1）是否涵蓋了家庭基本成員？2）是否用到了描述外貌或愛好的句子？3）是否能正確使用人稱代詞（尤其是he/she,him/her）和名詞所有格？4）是否有拼寫和大小寫錯誤？

同伴互評：同桌交換作文，根據(jù)Checklist互相批改，并給出建議。教師引導(dǎo)學(xué)生用“Ilikeyour...because...”“Maybeyoucanadd...”等建設(shè)性語言進(jìn)行反饋。

優(yōu)秀作品展示：邀請幾位學(xué)生朗讀自己的作文，或在投影儀下展示。師生共同點評其亮點，如精彩的表達(dá)、真摯的情感、獨特的視角等。教師將優(yōu)秀作品張貼在班級“英語角”。

20.總結(jié)與提升

【熱點】情感升華。教師總結(jié)：“Todaywewroteaboutourfamilies.Familiesarenotjustaboutpeoplelivingtogether.Theyareaboutsharinglove,joy,andevendifficulties.Wearefamily,wesupporteachother,andwegrowtogether.”引導(dǎo)學(xué)生感悟家庭的深層意義。

21.作業(yè)

完善作文，謄抄在作業(yè)本上。鼓勵學(xué)生將作文讀給家人聽，并請家人用英文或中文寫一句評語。

六、【深度學(xué)習(xí)支架】板書設(shè)計（結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)）

（始終保留于黑板一側(cè)或核心區(qū)域）

Unit2We‘reFamily！

一、核心詞匯

1.家人：grandparents,parents,cousin,aunt,uncle...

2.外貌：tall,short,curly/straighthair...

3.活動：cook,playchess,gofishing...

二、關(guān)鍵句型

4.介紹：This/Theseis/aremy...That/Thoseis/aremy...

5.描述：He/Shehas...He/Sheis...(kindof)...He/Shelikesto...

6.所屬：...’s(Tom’smother),...’(parents’room)

三、語法聚焦：人稱代詞

主格（主語）：I,you,he,she,it,we,they

賓格（賓語）：me,you,him,her,it,us,them

四、情感主題：Love,Support,Together

七、【單元整體作業(yè)設(shè)計】分層與拓展

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

1.聽音模仿：每天聽讀本單元錄音15分鐘，模仿語音語調(diào)。

2.單詞抄寫：核心詞匯抄寫4遍，并默寫。

3.配套練習(xí)：完成《同步練習(xí)冊》中本單元的基礎(chǔ)知識部分。

（二）拓展性作業(yè)（選做）

4.創(chuàng)意制作類：制作一份英文版“FamilyAlbum”（家庭相冊）。可以為照片配上英文說明，如“Thisismygrandpa.Heis70buthelooksyoung.Helikestoreadnewspapersinthemorning.Ioftentalkwithhim.”

5.調(diào)查探究類：開展“中外家庭文化小調(diào)查”。通過查閱資料或采訪英語老師/外國友人，了解一個英語國家（如美國、英國）的家庭生活特點（如家庭成員的稱呼習(xí)慣、周末家庭活動、子女成年后是否與父母同住等），制作成簡單的海報或PPT，在班級分享。

6.實踐體驗類：為家人做一件力所能及的事（如洗腳、做飯、捶背），并用英文記錄下過程和感受。如：“To