小學三年級英語《Unit 4 We Love Animals!Lesson 3 Hello,Panda!》教學設計

小學三年級英語《Unit4:WeLoveAnimals!Lesson3:Hello,Panda!》教學設計

??一、教材與學情深度分析

??（一）教材內容多維解構

??本課選自粵人版《開心學英語》（三年級起點）三年級下冊第四單元。本單元的核心主題為“WeLoveAnimals!”，旨在引導學生學習常見動物的英文名稱，并初步運用簡單的交際用語表達對動物的喜愛、描述動物的特征與所在位置。第三課時“Hello,Panda!”作為單元的綜合運用與拓展深化課，承載著關鍵的語言整合與遷移創新功能。

??從語言知識維度審視，本課將復現并鞏固前兩課時已學的核心動物詞匯（如panda,monkey,tiger,elephant,bird,cat,dog等）以及基礎句型“What’sthis?It’sa…”。同時，本課將重點引入并操練更具交際功能的問候與介紹句式“Hello!I’m(a)…”，以及表達情感態度的“Ilike…”。此外，本課通過故事或對話情境，自然融入方位介詞“in”的初步感知（如inthezoo,intheforest），并為后續學習更復雜的描述性語言（如顏色、大小）埋下伏筆。

??從語言技能維度考察，本課著重訓練學生在相對真實的微型語境中，進行聽、說、讀、看的綜合能力。學生需要聽懂關于動物介紹和喜好的簡短對話；能夠模仿并運用目標句型進行角色扮演和簡單交流；能夠認讀核心詞匯和句型；能夠通過觀察圖片、視頻等非文字信息理解意義。

??從單元整體教學視角出發，本課并非孤立存在。它是對第一課時（詞匯初步感知）、第二課時（句型“What’sthis?”的操練）所學內容的系統性復習、有機整合與創造性輸出。它將零散的語言點置于“參觀動物園”、“動物朋友見面會”等連貫情境中，促使學生完成從知識積累到能力形成的跨越。

??（二）學情精準診斷

??教學對象為小學三年級下學期學生，年齡約8-9歲。經過近三年的小學英語學習（包括一年級起始或三年級起始的不同基礎），學生已具備以下特點：

??1.心理與認知特征：該年齡段學生好奇心強，想象力豐富，樂于模仿，表現欲旺盛。他們對生動形象、富有情節和游戲色彩的學習活動抱有極高的參與熱情。注意力集中時間相對較短，約15-20分鐘，需要教學活動設計富有變化和節奏感。思維正處于具體運算階段，依賴直觀表象和具體操作來理解抽象概念。

??2.現有語言基礎：學生已掌握包括顏色、數字、身體部位、簡單動作指令在內的基礎詞匯。具備初步的英語語音意識，能夠進行簡單的日常問候（如Hello,Hi,Goodmorning）。對于本單元涉及的動物，部分學生已有前認知（來自生活、媒體或課外學習）。句型方面，“What’sthis?It’sa…”結構相對簡單，學生易于上口，但在準確、快速的反應和自然語調方面仍需大量實踐。

??3.潛在學習困難與增長點：困難可能體現在：（1）詞匯的準確發音與區分，如elephant的發音，monkey與donkey的混淆。（2）在真實交際中綜合、靈活運用句型的能力，可能停留在機械跟讀層面。（3）用完整句子而非單詞進行表達的習慣尚未完全養成。增長點則在于：通過創設豐富、有趣、有意義的任務情境，激發學生內在表達動機，將語言知識轉化為初步的交際能力，并在此過程中滲透愛護動物、保護自然的生態意識，實現語言學習與育人目標的協同。

??二、核心素養導向的教學目標

??基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》核心素養理念，結合教材與學情，制定如下三維整合目標：

??（一）語言能力目標

??1.學生能夠在“動物樂園”的語境中，聽、說、認讀核心動物詞匯（panda,tiger,elephant,monkey,bird等），發音基本準確、清晰。

??2.學生能夠理解并運用“Hello!I’m(a)panda.What’syourname?”“Ilikepandas.”等句型進行簡單的自我介紹與情感表達。

??3.學生能夠在教師引導和多媒體支持下，聽懂關于動物介紹和喜好的簡短對話，并提取關鍵信息。

??4.學生能夠初步模仿故事或對話中人物的語音、語調，進行角色朗讀或表演。

??（二）學習能力目標

??1.通過小組合作完成“動物面具制作與介紹”、“迷你動物園布置”等任務，培養學生合作學習與探究學習的能力。

??2.利用圖片、動作、聲音等多種線索猜測詞義和理解對話，發展學生的觀察與推理能力。

??3.鼓勵學生在課堂活動中積極嘗試、大膽表達，逐步建立英語學習的自信心和成就感。

??（三）思維品質目標

??1.通過“動物特征猜謎”、“為動物找家”等活動，引導學生觀察、比較不同動物的特征（外形、聲音、棲息地），培養其觀察與分類能力。

??2.在“我最喜愛的動物”分享環節，引導學生簡單陳述理由（如cute,big,funny），初步培養邏輯性的口頭表達習慣。

??3.通過討論“如何對待動物園里的動物”、“動物與人類的關系”，引發學生進行簡單的價值判斷與思考。

??（四）文化意識目標

??1.了解熊貓作為中國國寶的文化象征意義，增強國家認同與文化自信。

??2.認識不同動物與它們典型棲息地（如森林、草原、竹林）的聯系，初步建立生態多樣性概念。

??3.通過學習與活動，激發對動物的喜愛之情，初步形成愛護動物、尊重生命的意識。

??三、教學重點與難點剖析

??教學重點：在模擬真實交際情境中，綜合運用本單元所學詞匯與句型，進行關于動物的介紹、詢問與喜好表達。具體表現為能流利、自信地參與“動物朋友見面會”角色扮演。

??教學難點：1.句型“Hello,I’m(a)…”與“Mynameis…”用法的區分與恰當運用。2.將分散的詞匯、句型自然、連貫地整合到一段有意義的微型對話或自我介紹中。3.激發全體學生的參與度，確保語言輸出環節的廣度與深度。

??四、教學資源與技術支持

??1.多媒體課件：集成高清動物圖片、動物真實叫聲音頻、動畫故事視頻（如改編自課本的“PanpanthePanda”小故事）、互動游戲（如“轉盤猜動物”、“聲音猜猜看”）。

??2.實物教具：動物毛絨玩具、動物單詞卡片、大型動物園場景海報（含森林、草原、池塘等區域）。

??3.學生活動材料：動物面具空白模板（卡紙）、彩筆、膠棒、小組任務卡。

??4.環境布置：教室部分區域布置成“動物園入口”、“森林區”、“竹林區”等，營造沉浸式氛圍。

??5.評價工具：“動物加油站”積分貼紙（不同動物圖案）、小組合作評價表（星星評分）。

??五、教學過程實施詳案

??（一）階段一：感知啟動，情境導入(Warm-upLead-in)(約8分鐘)

??活動一：韻律問候，激活舊知

??教師以歡快的節奏拍手，帶領學生唱誦已學的動物主題歌謠（如改編自“HelloSong”：“Hello,panda,doohdo.Hello,tiger,doohdo.Hello,elephant,doohdo.Hellotothezoo!”）。配合歌謠，教師出示相應的動物玩具或卡片，學生跟唱并指向對應的動物。此舉迅速將學生注意力吸引到英語課堂，并復現核心詞匯，激活相關圖式。

??活動二：謎語激趣，引發期待

??教師用神秘的語氣說：“Today,wehaveaspecialguestcomingtoourclass.Listentotheriddle:Iamblackandwhite.Ilovebamboo.IamfromChina.Peopleallovertheworldloveme.WhoamI?”引導學生猜測“Panda”。隨后播放一段簡短的熊貓趣味視頻（如熊貓啃竹子、玩耍的片段），同時呈現課題“Hello,Panda!”，并熱情地向視頻中的熊貓打招呼：“Hello,Panda!Welcome!”引導學生模仿。此舉緊扣主題，利用謎語激發思考，利用視頻創設生動語境，自然引出本課主角及核心問候語。

??（二）階段二：意義探究，新知建構(PresentationExploration)(約15分鐘)

??活動一：故事浸潤，整體感知

??教師出示故事主人公PanpanthePanda的玩偶，講述：“ThisisPanpan.Helivesinthezoo.Hefeelsalittlelonely.Hewantstomakenewfriends.Let’sseewhathappens.”播放或呈現自制故事圖片/簡單動畫。

??故事腳本概要：

??場景1：熊貓Panpan在竹林里。(Panpan:“Hello!I’mPanpan.I’mapanda.Ilikebamboo.What’syourname?”)

??場景2：猴子Momo出現。(Momo:“Hi!I’mMomo.I’mamonkey.Ilikebananas.Icanclimbtrees.”Panpan:“Nicetomeetyou,Momo!”)

??場景3：小鳥Chirpy飛來。(Chirpy:“Hello!I’mChirpy.I’mabird.Ilikesinging.”Panpan:“Hello,Chirpy!Ilikesingingtoo!”)

??場景4：老虎Tiger走過。(Tiger:“Roar!I’mTiger.I’mbigandstrong.”Panpan有點害怕，但Momo說：“Don’tworry.Tigerisourfriendinthezoo.”Panpan:“Oh,hello,Tiger.”)

??場景5：動物們在一起。(All:“Wearefriends.Weloveanimals!”)

??故事講述中，教師通過夸張的語調、表情和動作表演，幫助學生理解。關鍵句型處可稍作停頓，引導學生跟讀或填空。

??活動二：焦點解構，分層輸入

??故事結束后，教師聚焦核心語言。

??1.問候與自我介紹：板書“Hello!/Hi!I’m…I’ma(panda).”教師扮演Panpan示范，然后請學生選擇自己喜歡的動物角色（利用卡片或玩具）模仿練習。通過“聲音模仿秀”小游戲，鼓勵學生用不同的動物角色聲音來說句子，增加趣味性。

??2.表達喜好：引出“Ilike…”句型。教師指著竹子圖片：“Panpanlikesbamboo.Whatdoyoulike?”結合動物食物（banana,fish等）或動作（climb,sing等）圖片，示范“Ilikebananas/fish/singing.”開展“快速接龍”活動：教師說“Ilikemonkeys.”扔出玩具猴子，接到玩具的學生需說“Ilikemonkeystoo.”或說出另一個喜好“Ilikeelephants.”并扔出相應玩具。

??3.功能句整合：教師創設微型對話框架，引導能力較強的學生進行嘗試。

??A:Hello!I’m(a)…What’syourname?

??B:Hi!I’m(a)…Ilike…Whataboutyou?

??A:Ilike…Nicetomeetyou.

??B:Nicetomeetyou,too.

??教師與一名學生示范后，組織學生進行同桌Pair-work練習。

??（三）階段三：分層操練，內化鞏固(PracticeInternalization)(約12分鐘)

??活動一：多維感官游戲營

??1.聽覺辨物“猜猜我是誰”：教師播放各種動物的真實叫聲（tigerroar,birdchirp,monkeychatter,elephanttrumpet），學生快速說出動物名稱并做出相應動作或舉起單詞卡。

??2.觸覺猜謎“魔法袋”：將動物玩具放入不透明袋中，請學生伸手觸摸，用“Isita…?”或“It’sa…?”猜測，其他學生用“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”回應。

??3.動作模仿“我做你猜”：一名學生模仿動物典型動作（如大象甩鼻子、猴子抓耳撓腮、小鳥飛翔），其他學生用英語猜出動物名稱并嘗試用“Hello,…!”打招呼。

??活動二：合作任務——制作“我的動物名片”

??學生分為4-6人小組。每組領取一套動物面具空白模板和彩筆。每位學生選擇一種最喜愛的動物，繪制其面部特征，制作成簡易面具。在面具背面或附帶的卡片上，用關鍵詞或句子的形式（教師提供語言支架），準備簡短的“自我介紹”。語言支架可分層：基礎層：Hello.I’ma(animal).Ilike(food/action).提高層：在此基礎上增加顏色或簡單特征描述，如I’mblackandwhite.I’mbig.教師巡回指導，提供詞匯和句型支持。

??（四）階段四：遷移創新，綜合輸出(ProductionApplication)(約10分鐘)

??活動一：“動物樂園”交友大會

??利用課前布置的教室場景（“竹林區”、“猴山”、“鳥語林”等）。學生戴上自己制作的動物面具，扮演相應的動物角色，分散到相應的“棲息地”。在輕柔的背景音樂中，開展“自由交友”活動。學生需運用所學語言，在區域內走動，主動與其他“動物”打招呼、自我介紹、表達喜好，目標是至少結交兩位“新朋友”。教師化身“動物園園長”或“導游”，融入活動，與學生互動，并提供必要的語言幫助。

??活動二：小組展演——“我們是快樂一家”

??交友環節后，教師邀請幾個自愿的小組到臺前進行微型情景展示。小組內成員用簡單的對話和動作，展示他們如何相識并成為朋友。例如：

??Panda:Hello!I’mapanda.Ilikebamboo.

??Monkey:Hi,Panda!I’mamonkey.Ilikebananas.Icanjump.

??Bird:Hello!I’mabird.Ilikesinging.

??Together:Wearefriends.Weloveanimals!

??教師對小組的表演給予積極評價，重點關注語言的運用、合作的默契和表現的創意。

??（五）階段五：總結升華，評價延伸(SummaryExtension)(約5分鐘)

??活動一：思維導圖式總結

??教師與學生共同回顧本節課的收獲。在黑板上或利用課件，以熊貓Panpan為中心，引出思維導圖分支：Wordswelearned(動物詞匯云圖)；Sentenceswecansay(句型泡泡：Hello/HiI’m…;Ilike…;What’syourname?)；Thingswecando(我們能做的事：介紹動物朋友、表達喜愛)。引導學生一起說出關鍵詞和句。

??活動二：情感升華與作業布置

??教師總結：“Today,wemetmanylovelyanimalfriends.Animalsareourgoodfriends.Theymakeourworldbeautifulandlively.Weshouldlovethemandprotectthem.”播放人與動物和諧相處的溫馨圖片集錦，配以舒緩音樂。

??布置分層實踐性作業：

??1.基礎性作業（必做）：為你制作的動物面具名片錄制一段30秒的英文自我介紹視頻，發送給老師或分享在班級學習平臺。

??2.實踐性作業（選做A）：與家人一起，用家里的毛絨玩具或畫圖，創設一個“家庭小動物園”，并用英語向家人介紹至少兩種“動物居民”。

??3.探究性作業（選做B）：選擇一種你喜愛的動物，通過閱讀繪本、觀看紀錄片片段（家長協助），了解它的一個有趣小知識，下節課用一兩句中文或嘗試用英文單詞分享。（如：Pandaseatbamboo.Elephantshavelongnoses.）

??最后，在歡快的“GoodbyeSong”（改編為與動物朋友道別）中結束本節課。

??六、板書設計

??板書采用情境式、互動式設計，主體部分在課堂進程中動態生成。

??[黑板中心區域]標題：Unit4WeLoveAnimals!Lesson3Hello,Panda!

??[左側區域：動物之家]貼有熊貓、猴子、小鳥、老虎、大象等動物圖片或簡筆畫，下方對應單詞卡。用彩色粉筆線條連接成“朋友網”。

??[中間區域：話語寶盒]

????Hello!/Hi!

????I’mPanpan.→I’mapanda.

????What’syourname?

????I’m(Momo).→I’ma(monkey).

????Ilike(bamboo/bananas/singing).

????Nicetomeetyou.

??[右側區域：我們的收獲]課堂臨近結束時，用便簽條或簡筆畫補充學生生成的內容，如學生提到的其他動物、喜歡的理由等。

??七、教學評價設計

??本課實施“貫穿式、多主體、可視化”評價。

??1.過程性表現評價：利用“動物加油站”積分貼紙。教師觀察學生在各個環節（回答問題、游戲參與、小組合作、角色表演）的表現，即時獎勵印有不同動物圖案的貼紙，貼于學生課本或評價表上。重點關注學生的參與積極性、語言嘗試意愿與合作精神。

??2.小組合作評價：使用簡易小組合作評價表（內含傾聽、發言、幫助同伴、任務完成度等圖標），課后由小組內進行自評與互評，涂畫星星。教師匯總，作為評價小組整體表現的參考。

??3.成果性輸出評價：對“動物名片”制作和“交友大會”、“小組展演”中的語