部編人教版一年級語文上冊《小蝸牛》教案教學設計

部編人教版一年級語文上冊《小蝸牛》教案教學設計《小蝸牛》是部編人教版一年級語文上冊中的一篇富有童趣的童話課文。它以小蝸牛和蝸牛媽媽的對話為主線，通過小蝸牛幾次出門又回家的經歷，展現了季節的悄然變化，語言淺顯易懂，情節生動有趣，非常符合一年級小學生的認知特點和閱讀興趣。本教學設計旨在通過多種教學活動，引導學生在輕松愉快的氛圍中識字、朗讀、理解課文，初步感知自然與生命的奇妙。一、教學目標1.知識與技能：*認識“住、孩、玩”等12個生字，會寫“對、媽、全”等7個生字，掌握“宀”、“女”等偏旁部首。*正確、流利地朗讀課文，注意讀準字音，讀出對話的語氣。*初步理解課文內容，了解小蝸牛的出行經歷，以及它所看到的季節變化。*學習積累“碧綠碧綠的”、“嫩嫩的”、“香香的”等這樣的詞語。2.過程與方法：*通過看圖、聯系生活實際、借助拼音等多種方式幫助識字和理解詞語。*引導學生通過分角色朗讀、表演等形式，加深對課文內容的理解和情感的體驗。*鼓勵學生自主思考、合作探究，發現課文中隱藏的季節變化信息。3.情感態度與價值觀：*感受小蝸牛的天真可愛，體會蝸牛媽媽的溫柔耐心。*初步培養學生熱愛大自然、留心觀察季節變化的興趣。*培養學生積極參與課堂活動，樂于表達自己的想法。二、教學重難點1.教學重點：*認識本課生字，會寫要求會寫的字。*正確、流利地朗讀課文，能讀出對話的不同語氣。*理解課文主要內容，了解小蝸牛的幾次出行及其觀察到的景象。2.教學難點：*理解“已經”、“好久”等詞語在文中的意思。*體會小蝸牛爬行速度慢與季節變化之間的關系，從而理解課文情節的發展。*部分生字的正確書寫，如“回”的筆順，“片”的結構。三、教學準備1.教師準備：多媒體課件（包含課文插圖、生字卡片、相關季節景物圖片、動畫或音頻），蝸牛實物或模型（如有條件），生字詞卡片。2.學生準備：預習課文，圈出生字，借助拼音嘗試朗讀；準備好課本、田字格本、鉛筆、橡皮。四、教學過程第一課時(一)趣味導入，激發興趣1.（出示蝸牛圖片或實物/模型）小朋友們，看看這是什么小動物？（學生回答：蝸牛）你們見過蝸牛嗎？它是什么樣子的？走路快不快呀？（引導學生自由發言，初步感知蝸牛的特點）2.今天，我們就要來認識一只可愛的小蝸牛，看看它發生了什么有趣的故事。這節課我們學習第14課《小蝸牛》。（板書課題，帶領學生齊讀課題，注意“牛”是輕聲）(二)初讀課文，整體感知1.教師范讀：請小朋友們先靜靜地聽老師讀一遍課文，注意聽清字音，看看小蝸牛都去了哪些地方，看到了什么。2.學生自由讀：現在請小朋友們自己小聲地讀一讀課文，遇到不認識的字，可以問問同桌，也可以看看拼音朋友的幫忙。讀完后，數一數課文一共有幾個自然段。（教師巡視指導，關注讀書有困難的學生）3.檢查自讀情況：*指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，注意糾正字音。*師生共同評議朗讀情況，重點指導讀準生字的讀音，如“住（zhù）”、“孩（hái）”、“玩（wán）”、“吧（ba）”、“發（fā）芽（yá）”、“爬（pá）”、“呀（ya）”、“久（jiǔ）”、“變（biàn）”等。*同桌互讀：讀得好的同學可以教教同桌，或者和同桌一起讀。(三)隨文識字，理解詞語1.學習第一自然段：*指名朗讀第一自然段。*出示詞語：“蝸牛媽媽”、“對小蝸牛說”、“孩子”、“到小樹林里去玩”、“小樹發芽了”。*學習生字“住、孩、玩、吧、發、芽”：*“住”：圖片理解“住下”，組詞：住處、住家。*“孩”：偏旁“子字旁”，與“子”有關，組詞：孩子、小孩。*“玩”：右邊是“元”，組詞：玩耍、玩具。聯系生活：你喜歡玩什么？*“吧”：語氣詞，讀輕聲。*“發”：多音字，這里讀fā，組詞：發芽、發現。（可簡單提一下另一個讀音fà，頭發）*“芽”：上下結構，草字頭，與植物有關。看圖理解“發芽”。*指導朗讀蝸牛媽媽的話，讀出親切、溫柔的語氣。2.學習第二自然段：*小蝸牛聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？指名讀第二自然段。*出示詞語：“爬呀爬”、“好久”、“才”、“回來”。*學習生字“爬、呀、久”：*“爬”：動作演示，組詞：爬行、爬山。*“呀”：語氣詞，讀輕聲。和“吧”對比。*“久”：組詞：好久、長久。理解“好久”：時間很長。小蝸牛為什么爬了好久才回來？（因為它爬得慢）*指導朗讀，讀出小蝸牛爬行的緩慢和時間的長久。3.學習第三、四自然段（小蝸牛與媽媽的第一次對話）：*小蝸牛回來后，對媽媽說了什么？媽媽又是怎么回答的？分角色朗讀。*出示詞語：“碧綠碧綠的”、“葉子”、“已經”、“長滿了”。*學習生字“變、全”：*“變”：組詞：變化、變成。小蝸牛出去前，小樹剛發芽，回來后葉子怎么樣了？（碧綠碧綠的，長滿了）這就是“變”。*“全”：人字頭，組詞：全部、完全。*理解“碧綠碧綠的”：形容葉子非常綠。（可出示圖片讓學生直觀感受）還可以說“碧綠碧綠的（草地）”。*指導朗讀對話，小蝸牛的話帶著驚奇，媽媽的話帶著慈愛和一點點小意外。(四)鞏固識字，指導書寫1.游戲鞏固：“摘蘋果”、“開火車”等游戲，認讀本節課學習的生字。2.指導書寫：*出示生字“對、媽”。*引導學生觀察字形、結構（左右結構），以及在田字格中的位置。*教師范寫，強調筆順和關鍵筆畫。*“對”：左邊是“又”，右邊是“寸”。注意“又”的捺要變點。*“媽”：左邊是“女字旁”，右邊是“馬”。“女字旁”的寫法：撇點、撇、提，最后一筆提要向上斜。*學生描紅、臨寫，教師巡視指導，糾正握筆姿勢和書寫習慣。強調“一看二寫三對照”。(五)課堂小結，布置作業1.小結：這節課我們認識了可愛的小蝸牛，和它一起經歷了第一次出門，還認識了不少生字朋友。小蝸牛接下來還會有什么故事呢？我們下節課繼續學習。2.作業：*把課文讀給爸爸媽媽聽。*認讀今天學的生字，口頭組幾個詞。*觀察一下，我們身邊有什么東西是“碧綠碧綠的”？第二課時(一)復習回顧，導入新課1.復習生字：開火車讀生字卡片，指名讀、齊讀。2.回顧：上節課我們知道小蝸牛第一次出去，回來時小樹已經長滿了碧綠碧綠的葉子。媽媽讓它再到小樹林里去，看看又有什么變化。這次小蝸牛又會有什么發現呢？我們繼續學習課文。(二)深入研讀，感悟體會1.學習第五、六自然段（小蝸牛與媽媽的第二次對話）：*學生自由朗讀第五、六自然段。*小蝸牛第二次出去，看到了什么？（草莓）它是怎么對媽媽說的？*媽媽聽了又讓它去看什么？（蘑菇）*出示詞語：“草莓”、“蘑菇”、“蓋著”、“樹葉”。*學習生字“媽、全”（鞏固）、“回”。*“回”：獨體字（或全包圍結構）。筆順：豎、橫折、豎、橫折、橫、橫。強調里面是“口”字，不能寫成“日”。組詞：回來、回家。*看圖理解“草莓”、“蘑菇”。*分角色朗讀對話，注意讀出小蝸牛的喜悅和媽媽的引導。2.學習第七、八自然段（小蝸牛與媽媽的第三次對話）：*小蝸牛第三次出去，爬了好久才回來，它又看到了什么？媽媽是怎么說的？*出示詞語：“蘑菇”、“全變黃了”、“樹葉”、“落了”、“冬天”、“快要來了”、“待在家里”、“過冬吧”。*理解“全變黃了”、“樹葉落了”，這說明了什么季節來了？（秋天）*媽媽說“冬天快要來了”，讓小蝸牛“待在家里過冬吧”。“待”就是“停留”的意思。*指導朗讀：小蝸牛的話可能有些疲憊和疑惑，媽媽的話則充滿關愛。3.整體回顧，理解季節變化：*小蝸牛一共出去了幾次？每次出去和回來，小樹林都發生了什么變化？（師生共同梳理，可板書或出示簡筆畫幫助理解）*第一次：出去時——小樹發芽（春天）；回來時——葉子碧綠碧綠（夏天）。*第二次：出去時——（夏天，有草莓）；回來時——蘑菇出來了（夏末秋初）。*第三次：出去時——蘑菇（秋天）；回來時——蘑菇變黃，樹葉落了（深秋，冬天快來了）。*討論：為什么小蝸牛每次出去，看到的景色都不一樣呢？（因為小蝸牛爬得太慢了，時間過得久，季節就變化了。）*你覺得這是一只怎樣的小蝸牛？（可愛、聽話、雖然慢但堅持）蝸牛媽媽呢？（溫柔、有耐心、教導有方）(三)朗讀感悟，角色表演1.學生自由朗讀全文，可以加上自己的動作和表情。2.指名分角色朗讀（小蝸牛、蝸牛媽媽），其他學生可以當“旁白”。3.師生合作表演，或小組內表演。鼓勵學生大膽表現，讀出不同角色的語氣。(四)指導書寫，鞏固提升1.指導書寫生字“全、回、片”。*“全”：人字頭，下面是“王”。注意人字頭要寫得舒展，蓋住下面的“王”。*“回”：再次強調筆順和包圍結構的寫法，要把字寫得勻稱、美觀。*“片”：獨體字。筆順：撇、豎、橫、橫折。注意第一筆是“撇”，不是“橫”。可結合圖片理解“一片葉子”、“一片云”。2.學生練習書寫，教師巡回指導，及時反饋。強調書寫姿勢。(五)拓展延伸，積累運用1.詞語積累：*像“碧綠碧綠的”這樣的詞語還有很多，比如“火紅火紅的（太陽）”、“金黃金黃的（稻田）”、“雪白雪白的（棉花）”。（引導學生說說）*照樣子說一說，寫一寫（選做）。2.想一想，說一說：小蝸牛在家過冬的時候，它會想些什么呢？明年春天來了，它還會出去嗎？它可能會看到什么？（鼓勵學生大膽想象，自由表達）3.畫一畫：你喜歡哪個季節的小樹林？把它畫下來。(六)總結全文，情感升華小朋友們，今天我們和小蝸牛一起經歷了一次奇妙的旅行，感受到了季節的變化。小蝸牛雖然爬得慢，但它堅持去做媽媽讓它做的事情，這種精神也很值得我們學習。希望小朋友們也能像小蝸牛一樣，用心去觀察我們身邊的大自然，發現更多美好的事物。五、板書設計14小蝸牛（簡筆畫：蝸牛媽媽和小蝸牛）第一次出去：發芽→回來：碧綠碧綠的葉子（春天→夏天）（爬呀爬，好久）第二次出去：草莓→回來：蘑菇（夏天→夏末秋初）（爬呀爬，好久）第三次出去：蘑菇→回來：蘑菇黃了，樹葉落了（秋天→冬天快來了）（爬呀爬，好久）會寫字：對媽