2026年北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元《企盼世界和平的孩子》標(biāo)準(zhǔn)教案

2026年北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元《企盼世界和平的孩子》標(biāo)準(zhǔn)教案一、教材分析（一）文本定位1.本文是2026年修訂版北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元“和平的企盼”主題單元的核心精讀課文，屬于新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”兩大學(xué)習(xí)任務(wù)群的聯(lián)動(dòng)載體，對(duì)接2026版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解能力與青少年責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)”的學(xué)段要求。（1）文本為當(dāng)代紀(jì)實(shí)性記敘文，以中國(guó)維和烈士雷潤(rùn)民之子雷棣的真實(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷為原型，完整呈現(xiàn)了11歲的雷棣在得知父親在中東維和任務(wù)中殉難后，強(qiáng)忍悲痛、發(fā)奮圖強(qiáng)、謝絕特殊優(yōu)待、靠自身力量追逐和平理想的全歷程，沒(méi)有刻意拔高人物形象，全部選用來(lái)自生活的真實(shí)細(xì)節(jié)，極具情感感染力。（2）文本在單元體系中承擔(dān)承上啟下的核心作用：前接單元略讀課文《夜鶯之歌》對(duì)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中少年抗?fàn)幹腔鄣慕庾x，后接《地球的鐘聲》對(duì)全球和平發(fā)展議題的拓展，落實(shí)單元語(yǔ)文要素“關(guān)注人物言行細(xì)節(jié)，梳理典型事件脈絡(luò)，體會(huì)人物精神品質(zhì)，聯(lián)系生活表達(dá)個(gè)人價(jià)值思考”，是從國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)主題延伸到全球和平議題的關(guān)鍵過(guò)渡文本。2.教材價(jià)值（1）語(yǔ)文要素落地價(jià)值：全文共選取6個(gè)彼此獨(dú)立又層層遞進(jìn)的生活化事件，沒(méi)有劇烈的戲劇沖突，完全靠細(xì)節(jié)的情感張力推動(dòng)人物成長(zhǎng)，非常適合訓(xùn)練六年級(jí)學(xué)生“長(zhǎng)文輕量化梳理、典型事件精準(zhǔn)提取、細(xì)節(jié)情感深度解讀”的高階閱讀能力，打破以往學(xué)生只靠“大事件”判斷人物品質(zhì)的閱讀慣性。（2）核心素養(yǎng)育人價(jià)值：跳出傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)文本局限于國(guó)內(nèi)革命史的敘事邊界，將學(xué)生的視野拓展到全球維和的公共議題中，讓學(xué)生理解新時(shí)代中國(guó)維護(hù)世界和平的大國(guó)責(zé)任，消解“和平是天經(jīng)地義”的認(rèn)知誤區(qū)，建立“個(gè)體成長(zhǎng)與全球命運(yùn)緊密關(guān)聯(lián)”的共同體意識(shí)，落實(shí)新課標(biāo)文化自信維度下的“大國(guó)少年身份認(rèn)同”要求。（3）寫(xiě)法遷移訓(xùn)練價(jià)值：文本采用“以小見(jiàn)大、小事串珠”的紀(jì)實(shí)寫(xiě)作手法，沒(méi)有空洞的抒情口號(hào)，全部用“深夜抱父親遺像哭、自學(xué)英語(yǔ)背到嗓子啞、給聯(lián)合國(guó)寫(xiě)信改了5遍草稿”等微小細(xì)節(jié)支撐人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)類(lèi)主題習(xí)作的絕佳范本。二、學(xué)情分析（一）認(rèn)知基礎(chǔ)1.六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握記敘文六要素梳理、生字詞自主認(rèn)讀、基礎(chǔ)情感批注等基礎(chǔ)閱讀能力，此前已學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》《狼牙山五壯士》等多篇戰(zhàn)爭(zhēng)主題課文，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有初步的感性認(rèn)知，對(duì)同齡人的英雄故事有天然的代入興趣。（1）該年齡段學(xué)生自我意識(shí)快速覺(jué)醒，已經(jīng)開(kāi)始思考“個(gè)人成長(zhǎng)的意義”等價(jià)值類(lèi)問(wèn)題，不再滿(mǎn)足于接受扁平化的人物形象，有探究復(fù)雜人物內(nèi)心世界的主觀意愿。但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)的了解幾乎為空白，認(rèn)知中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”大多停留在歷史課本里的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝階段，對(duì)當(dāng)下全球范圍內(nèi)仍有兒童生活在戰(zhàn)火中的現(xiàn)實(shí)缺乏感知。（2）學(xué)生普遍容易將“世界和平”當(dāng)成和自身日常完全無(wú)關(guān)的宏大敘事，認(rèn)為維護(hù)和平是軍人、外交官等成年人的責(zé)任，和普通小學(xué)生沒(méi)有關(guān)聯(lián)，很容易把雷棣的故事當(dāng)成“別人家的天才少年勵(lì)志傳奇”，無(wú)法將文本傳遞的精神和自己的日常學(xué)習(xí)、生活建立關(guān)聯(lián)。（二）學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)判1.學(xué)生很容易將注意力放在“雷棣拒絕聯(lián)合國(guó)特殊關(guān)照”的高光情節(jié)上，誤將人物行為解讀為“好強(qiáng)、有骨氣”等表層特質(zhì)，很難共情其行為背后的核心驅(qū)動(dòng)力——對(duì)父親遺愿的鄭重承諾，對(duì)和平事業(yè)發(fā)自?xún)?nèi)心的敬畏，容易把人物塑造成不食人間煙火的“完美圣人”，忽略他作為普通11歲男孩也會(huì)有悲傷、有迷茫的真實(shí)情緒。2.學(xué)生很難理解“沒(méi)有硝煙的和平環(huán)境同樣需要普通人共同守護(hù)”的深層邏輯，容易在主題表達(dá)時(shí)喊空泛的口號(hào)，無(wú)法將“和平愿景”拆解為自己可以落地執(zhí)行的微小日常行動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“企盼、維和、殉難、睿智、羸弱、鍥而不舍”等17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“凱、淵、遺、輔”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“堅(jiān)持不懈、呼吁、彬彬有禮、突如其來(lái)”等16個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，能準(zhǔn)確區(qū)分“殉難”與“遇難”、“羸弱”與“瘦弱”的語(yǔ)義差異，結(jié)合文本語(yǔ)境說(shuō)出詞語(yǔ)的情感表達(dá)效果。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，完整梳理出文本6個(gè)核心事件的發(fā)展脈絡(luò)，能用自己的話(huà)完整、有細(xì)節(jié)地復(fù)述雷棣的成長(zhǎng)故事。3.掌握文本“以小見(jiàn)大、用生活化細(xì)節(jié)凸顯人物精神”的寫(xiě)作手法，能獨(dú)立仿寫(xiě)1個(gè)100字左右、體現(xiàn)個(gè)人責(zé)任意識(shí)的生活細(xì)節(jié)片段，至少用到1個(gè)動(dòng)作或神態(tài)描寫(xiě)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.借助“人物成長(zhǎng)時(shí)間軸”工具自主完成文本脈絡(luò)建構(gòu)，獨(dú)立圈畫(huà)出最打動(dòng)自己的3處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在旁批欄寫(xiě)下1-2句個(gè)性化閱讀感受，提升文本信息提取與自主解讀能力。2.通過(guò)4人小組“角色代入情景推演”合作研討活動(dòng)，補(bǔ)全雷棣做出“拒絕聯(lián)合國(guó)特殊資助、堅(jiān)持靠自身努力完成父親遺愿”選擇時(shí)的完整心理活動(dòng)，提升合作探究與深度思辨能力。3.借助“2025年全球維和現(xiàn)狀跨媒介資料包”完成拓展學(xué)習(xí)，獨(dú)立制作完成“我的和平心愿卡”，實(shí)現(xiàn)文本認(rèn)知到生活遷移的無(wú)縫銜接，提升跨媒介學(xué)習(xí)與讀寫(xiě)結(jié)合的表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.完整感知雷棣失去父親后從悲痛到振作、從懵懂到堅(jiān)定的成長(zhǎng)軌跡，體會(huì)他作為普通少年對(duì)父親的深厚情感、對(duì)和平事業(yè)的純真向往，建立“自立自強(qiáng)才能實(shí)現(xiàn)人生理想”的成長(zhǎng)期待。2.建立“世界和平和每一個(gè)普通人息息相關(guān)”的價(jià)值認(rèn)知，萌發(fā)作為新時(shí)代中國(guó)少年的國(guó)際責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)將“守護(hù)和平”的宏大主題轉(zhuǎn)化為可落地的日常微小行動(dòng)，自覺(jué)珍惜當(dāng)下的和平學(xué)習(xí)生活環(huán)境。四、教學(xué)重點(diǎn)1.完整梳理課文典型事件的發(fā)展脈絡(luò)，精準(zhǔn)抓取雷棣的言行細(xì)節(jié)，深度體會(huì)人物“自立自強(qiáng)、熱愛(ài)和平、勇于擔(dān)當(dāng)”的核心精神品質(zhì)。2.落實(shí)單元語(yǔ)文要素，掌握紀(jì)實(shí)性記敘文“用多個(gè)小事串聯(lián)人物形象”的閱讀方法，能將該方法遷移到同類(lèi)型紀(jì)實(shí)文本的自主閱讀中。五、教學(xué)難點(diǎn)1.穿透“天才少年勵(lì)志故事”的表層敘事，深入理解雷棣所有自強(qiáng)行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不是為了獲得贊譽(yù)、特殊照顧，而是出于對(duì)父親的懷念與對(duì)和平事業(yè)的真切企盼，還原人物有血有肉的真實(shí)形象。2.打通文本主題與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，把“和平”從遙遠(yuǎn)的宏大概念落地為小學(xué)生可以身體力行的日常行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。六、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.剪輯2025年最新中國(guó)藍(lán)盔維和部隊(duì)在南蘇丹、馬里執(zhí)行任務(wù)的紀(jì)實(shí)短視頻2條，時(shí)長(zhǎng)分別為2分鐘、3分鐘，畫(huà)面內(nèi)容涵蓋維和戰(zhàn)士救助當(dāng)?shù)貎和?、搶修被?zhàn)火損毀的學(xué)校、為平民分發(fā)生活物資等真實(shí)場(chǎng)景。2.編制適合小學(xué)生閱讀的《2025年全球沖突地區(qū)兒童生存現(xiàn)狀》精簡(jiǎn)圖文資料包，共12頁(yè)，全部采用低齡友好的可視化表達(dá)，避免血腥暴力畫(huà)面，核心呈現(xiàn)全球戰(zhàn)火區(qū)兒童的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀。3.制作交互式生字詞課件、可手寫(xiě)填充的人物成長(zhǎng)時(shí)間軸空白模板、A4版和平心愿卡打印素材、2024年雷棣作為聯(lián)合國(guó)維和事務(wù)特邀青少年代表發(fā)言的節(jié)選文字資料。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.提前1天預(yù)習(xí)課文，借助字典自主圈畫(huà)生字詞，初步掃除閱讀障礙，標(biāo)注出自己讀不懂的內(nèi)容。2.提前向家中長(zhǎng)輩詢(xún)問(wèn)，了解我國(guó)參與聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)的1-2個(gè)小故事，課堂做分享準(zhǔn)備。3.提前準(zhǔn)備好旁批筆記本、常用彩色書(shū)寫(xiě)筆。七、課時(shí)安排本課共安排2課時(shí)，每課時(shí)40分鐘：第1課時(shí)完成生字詞夯實(shí)、文本脈絡(luò)梳理、前3個(gè)核心事件的細(xì)節(jié)解讀，達(dá)成全部知識(shí)與技能維度的基礎(chǔ)目標(biāo)；第2課時(shí)完成后半段文本深度探究、小組合作研討、跨媒介拓展學(xué)習(xí)、練筆輸出，落實(shí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀維度的高階目標(biāo)。八、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)約5分鐘1.上課伊始播放2分鐘中國(guó)藍(lán)盔維和部隊(duì)紀(jì)實(shí)短視頻，視頻結(jié)束后畫(huà)面定格在“聯(lián)合國(guó)維和殉難中國(guó)烈士名錄”頁(yè)面，清晰呈現(xiàn)雷潤(rùn)民的姓名。（1）教師引導(dǎo)提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里這些戴著藍(lán)色頭盔的軍人，是我國(guó)派往全球沖突地區(qū)的維和戰(zhàn)士，他們遠(yuǎn)離祖國(guó)和家人，冒著生命危險(xiǎn)守護(hù)其他國(guó)家普通民眾的和平生活。30多年前，有一位和大家年紀(jì)差不多的孩子，他的爸爸雷潤(rùn)民就是這樣一位藍(lán)盔戰(zhàn)士，永遠(yuǎn)留在了中東的維和戰(zhàn)場(chǎng)上，這個(gè)孩子的名字叫雷棣，今天我們就一起走進(jìn)他的成長(zhǎng)故事，看看他是怎么用自己的方式，完成對(duì)父親的承諾、企盼世界和平的?！保?）板書(shū)課題時(shí)刻意強(qiáng)調(diào)“企盼”二字的字形差異，區(qū)分“企”（踮腳盼望）和“祈”（祈福祝愿）的語(yǔ)義不同，組織學(xué)生齊讀課題3遍：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀出深切的期待感，第三遍讀出莊重的情感底色，快速將學(xué)生帶入文本的特殊情感氛圍中。（二）新授環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)約25分鐘1.初讀文本，夯實(shí)基礎(chǔ)（1）給每位學(xué)生發(fā)放空白人物成長(zhǎng)時(shí)間軸模板，要求學(xué)生用5分鐘自由朗讀全文，邊讀邊把能體現(xiàn)雷棣成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)的事件按時(shí)間順序填充到時(shí)間軸的對(duì)應(yīng)位置，教師巡場(chǎng)檢查學(xué)生的梳理進(jìn)度，隨時(shí)答疑。（2）用交互式生字詞課件組織開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥易錯(cuò)詞語(yǔ)：比如“殉難”特指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，不能替換成泛指各類(lèi)意外去世的“遇難”；“羸弱”指長(zhǎng)期勞累、傷痛導(dǎo)致的身體虛弱無(wú)力，比普通的“瘦弱”多了一層情感重量，對(duì)應(yīng)雷棣剛得知父親噩耗后長(zhǎng)期失眠、吃不下飯的狀態(tài)，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的精準(zhǔn)性。2.精讀片段，捕捉細(xì)節(jié)（1）指名學(xué)生分段朗讀“得知父親殉難消息”的文本片段，提問(wèn)：“11歲的雷棣聽(tīng)到爸爸永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的消息，沒(méi)有哭鬧，只是把自己關(guān)在房間里一聲不吭，你覺(jué)得他獨(dú)自在房間里想什么？如果是你遇到這樣的事，你會(huì)是什么反應(yīng)？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)年紀(jì)的男孩把悲痛藏在心底、不愿讓媽媽更傷心的懂事與克制。（2）指名學(xué)生朗讀“發(fā)奮苦讀”的文本片段，結(jié)合課文細(xì)節(jié)“雷棣以前最討厭學(xué)英語(yǔ)，后來(lái)每天背單詞到深夜，成績(jī)很快沖到年級(jí)前列，還能給來(lái)家里做客的外國(guó)記者當(dāng)翻譯”提問(wèn)：“他下苦功夫?qū)W英語(yǔ)僅僅是為了考試拿高分嗎？你能找到課文里哪一句話(huà)給出了答案？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文父親生前和他約定“以后帶你去聯(lián)合國(guó)做維和相關(guān)工作”的細(xì)節(jié)，體會(huì)他所有的努力都是在朝著父親未走完的路靠近。3.深讀文本，厘清邏輯（1）補(bǔ)充背景知識(shí)：雷棣12歲那年，聯(lián)合國(guó)時(shí)任秘書(shū)長(zhǎng)加利先生訪問(wèn)中國(guó)，特意提出要單獨(dú)會(huì)見(jiàn)維和烈士雷潤(rùn)民的家屬，見(jiàn)面后加利先生當(dāng)場(chǎng)提出可以安排雷棣前往聯(lián)合國(guó)附屬?lài)?guó)際學(xué)校讀書(shū)，所有學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)全部由聯(lián)合國(guó)承擔(dān)，這是無(wú)數(shù)人求之不得的寶貴機(jī)會(huì)。（三）小組合作環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)約20分鐘1.發(fā)布研討任務(wù)：全班以4人學(xué)習(xí)小組為單位，分別扮演雷棣、媽媽、加利先生、班主任四個(gè)角色，推演當(dāng)時(shí)三個(gè)人先后勸說(shuō)雷棣接受這份優(yōu)待，但是雷棣最后卻婉言謝絕，說(shuō)出“我要靠自己的努力去聯(lián)合國(guó)，我現(xiàn)在還不夠資格”的完整對(duì)話(huà)場(chǎng)景，每個(gè)小組要把雷棣說(shuō)這句話(huà)之前的內(nèi)心活動(dòng)補(bǔ)全，填寫(xiě)到小組探究單上。（1）給學(xué)生10分鐘的小組準(zhǔn)備時(shí)間，教師巡場(chǎng)指導(dǎo)，提示學(xué)生不要把雷棣塑造成沒(méi)有情緒波動(dòng)的完美圣人：他當(dāng)時(shí)肯定也糾結(jié)過(guò)，去聯(lián)合國(guó)讀書(shū)是父親生前最大的心愿，還能接觸到全世界最頂尖的教育資源，沒(méi)有人不想抓住這樣的機(jī)會(huì)。但他最后選擇拒絕，是因?yàn)樗宄刂溃赣H當(dāng)年是靠自己年年考第一的成績(jī)當(dāng)上外交官，靠自己的勇氣主動(dòng)申請(qǐng)去最危險(xiǎn)的維和任務(wù)區(qū)，父親從來(lái)沒(méi)有靠過(guò)任何人的特殊關(guān)照，他要走和父親一樣的路，憑自己的實(shí)力站到父親曾經(jīng)奮斗的崗位上。（2）每個(gè)小組派2名代表上臺(tái)展示情景對(duì)話(huà)，教師逐一點(diǎn)評(píng)，最后提煉核心共識(shí)：雷棣拒絕的不是他人的善意幫助，而是因?yàn)椤傲沂考覍佟鄙矸莴@得的特殊優(yōu)待，這份自強(qiáng)選擇的背后，藏著他對(duì)父親最鄭重的致敬，對(duì)和平事業(yè)最真誠(chéng)的尊重。2.延伸拓展研討：給學(xué)生發(fā)放提前準(zhǔn)備好的《全球沖突地區(qū)兒童生存現(xiàn)狀》資料包，引導(dǎo)提問(wèn)：“現(xiàn)在全球還有30多萬(wàn)和你們年紀(jì)差不多大的孩子，生活在有戰(zhàn)火的地區(qū)，他們每天要躲炮彈，沒(méi)有穩(wěn)定的教室上課，連喝上干凈的水都是奢望。雷棣的和平企盼不是一句口號(hào)，他長(zhǎng)大后真的成為了一名聯(lián)合國(guó)維和事務(wù)志愿者，多次前往沖突地區(qū)幫助當(dāng)?shù)貎和Ｄ谴蠹蚁胂?，我們作為普通的小學(xué)生，暫時(shí)沒(méi)辦法直接去參與維和任務(wù)，我們可以用什么力所能及的行動(dòng)為守護(hù)和平出一份力？”引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，比如認(rèn)真學(xué)好知識(shí)、主動(dòng)向身邊人傳遞和平理念、和同學(xué)友好相處不沖突、珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活、給沖突地區(qū)的小朋友捐贈(zèng)愛(ài)心文具等等，徹底打破“和平和普通人無(wú)關(guān)”的認(rèn)知誤區(qū)。（四）課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)約8分鐘1.設(shè)置分層練習(xí)：基礎(chǔ)層練習(xí)要求學(xué)生從課文中挑選3個(gè)最能體現(xiàn)雷棣精神品質(zhì)的成語(yǔ)，分別結(jié)合文本內(nèi)容寫(xiě)一句15字以上的語(yǔ)境化解釋?zhuān)柟淘~語(yǔ)積累效果；提升層練習(xí)要求學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)身邊的家人、同學(xué)為了目標(biāo)付出努力的微小細(xì)節(jié)片段，100字左右，至少用到1個(gè)動(dòng)作或者神態(tài)描寫(xiě)，落實(shí)寫(xiě)法遷移訓(xùn)練要求。2.當(dāng)堂挑選3份不同層級(jí)學(xué)生的練習(xí)作品進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，針對(duì)性修正細(xì)節(jié)問(wèn)題。（五）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)約3分鐘教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū)梳理整節(jié)課的核心內(nèi)容：我們今天一起認(rèn)識(shí)了雷棣這個(gè)企盼世界和平的中國(guó)少年，他在失去作為維和烈士的父親之后，沒(méi)有自怨自艾沉淪下去，也沒(méi)有靠著烈士家屬的身份索要特殊關(guān)照，而是用發(fā)奮讀書(shū)、自立自強(qiáng)的實(shí)際行動(dòng)，一步步朝著父親未竟的和平理想靠近。他的故事告訴我們，和平從來(lái)不是天經(jīng)地義的，是無(wú)數(shù)像雷潤(rùn)民烈士這樣的藍(lán)盔戰(zhàn)士、解放軍戰(zhàn)士替我們扛下了戰(zhàn)火，我們當(dāng)下每一份認(rèn)真的努力，都是在守護(hù)自己的小家園，也是在為創(chuàng)造更和平的大世界攢力量。（六）作業(yè)布置1.基礎(chǔ)作業(yè)：把課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，將雷棣的成長(zhǎng)故事分享給家人，和長(zhǎng)輩聊一聊他們知道的中國(guó)維和故事。2.提升作業(yè)：完成專(zhuān)屬“我的和平心愿卡”，寫(xiě)下3條自己可以堅(jiān)持做到的、力所能及的守護(hù)和平的小行動(dòng)，貼在書(shū)桌顯眼位置，提醒自己長(zhǎng)期踐行。3.拓展作業(yè)：自主查閱雷棣后續(xù)成長(zhǎng)的相關(guān)資料，下節(jié)課上課前做1分鐘的個(gè)人分享展示。九、板書(shū)設(shè)計(jì)左側(cè)標(biāo)題中間三欄核心內(nèi)容底部拓展區(qū)企盼世界和平的孩子事件脈絡(luò)：父殉維和→強(qiáng)忍悲痛→發(fā)奮苦讀→謝絕援助→致信聯(lián)合國(guó)→矢志和平

人物品質(zhì)：懂事克制、自立自強(qiáng)、熱愛(ài)和平、責(zé)任擔(dān)當(dāng)（藍(lán)色和平鴿簡(jiǎn)筆畫(huà)）

和平，從每一份微小的努力開(kāi)始