第8課《中國人失掉自信力了嗎》課件（內嵌視頻）2026-2027學年統編版語文九年級上冊

新課導入1.學習議論文的文體知識和本文結構嚴謹、語言犀利的藝術特色。（重點）2.整體感知文意，弄清文章的脈絡，認識魯迅雜文的特點。（難點）3.弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。（素養）學習目標

魯迅(1881－1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學家、思想家和革命家。他的作品很多，有小說集《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調集》《且介亭雜文》等。本文選自《且介亭雜文》。作者簡介《且介亭雜文》共分三集，是魯迅后期雜文的重要組成部分，內容廣泛，思想成熟，科學性、戰斗性都很強。魯迅住于上海“半租界”的亭子間，遂取“租”字右半邊“且”、“界”字下半部“介”，配以“亭”字，合成“且介亭”作為雜文集名，寓意在半殖民地半封建的嚴酷社會環境下抗爭與寫作。文化常識1934年正值“九一八”事變三周年。面對日寇侵略，國民黨政府先是寄希望于“國聯”調解，但國聯偏袒日本，未采取任何實質制裁；求助無果后，部分官僚和名流又轉而舉辦“時輪金剛法會”，企圖靠求神拜佛來“解救國難”。這種消極應對致使社會對抗日前途極為悲觀，有人借此指責“中國人失掉了自信力”。為此，魯迅于1934年9月25日寫下本文，意在批駁謬論，喚醒國人尋找真正的自信與脊梁。寫作背景駁論文：一種通過反駁對方的觀點來闡明自己觀點的議論文。批駁錯誤論點的方法:1.駁論點2.駁論據3.駁論證。文體知識

怎樣學習駁論文？

首先要明確作者是怎樣抓住批駁的“突破口”，要學會識別謬論，能夠知道它錯在哪里，為什么會錯。

其次學習反駁謬論，明白作者是通過哪種方式批駁對方的。

最后還要注意駁論文語言的特點，體會設問、反問等修辭手法對于加強駁論效果的作用。方法指導預習檢查搽

玄虛

渺茫

麻醉摧殘

誆騙

懷古傷今埋頭苦干

舍身求法前仆后繼

自欺欺人

不足為據cháxuánxūmiǎománɡmázuìcuīcánkuānɡpiànhuáiɡǔshānɡjīnmáitóukǔɡànshěshēnqiúfǎqiánpūhòujìzìqīqīrénbùzúwéijù誆騙：說謊話騙人。玄虛：空而不切實，不可信。渺茫：因沒有把握而難以預期。摧殘：使(政治、經濟、文化、身體、精神等)蒙受嚴重損失。不足為據：不能作為根據。自欺欺人：既欺騙自己，也欺騙別人。懷古傷今：追念古代的事情，感傷今天的事情。舍身求法：比喻為了追求真理而不惜犧牲個人的生命。預習檢查整體感知自讀課文，邊讀邊想敵方的觀點及論據是什么？敵方論點：中國人失掉自信力了。敵方論據：①兩年以前，我們總自夸著“地大物博”；②不久就不再自夸了，只希望著國聯；③現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了。精讀細研1.再看第3-5段，說說作者是如何反駁錯誤觀點的？自夸“地大物博”希望國聯求神拜佛是信“地”信“物”是“他信”是“自欺”失掉他信力發展自欺力信“地”信“物”≠自信力信“國聯”直接批駁對方的論據不能證明其論點精讀細研2.魯迅在第5段說“中國人現在是在發展著自欺力”，這里的“中國人”和對方口中的“中國人”是同一個概念嗎？不一樣。對方指的是全體國民；這里特指那些依賴國聯、求神拜佛的國民黨官僚和社會名流。精讀細研3.我方主張的觀點及論據是什么？我方論點：我們有并不失掉自信力的中國人在。我方論據：①自古以來就有埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請命的人，舍身求法的人……這就是是中國的脊梁。②現在他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰斗。正面立論，間接反駁敵方論點。精讀細研4.課文第6段在全文起什么作用？承上啟下：承接上文國民黨反動派失掉自信力、他信力、發展自欺力，引出下文我們并不失掉自信力的中國人大有人在的核心論點。精讀細研5.文章最后一段說“狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下”，這句話與上文中的哪些內容相呼應？怎樣理解這句話的含義？①前半句呼應1-5段的內容；后半句呼應7-8段的內容。②“狀元宰相”指國民黨反動派及其御用文人，他們說的話、做的事只能代表有地位勢力的小部分人。“地底下”指的是被歷史掩蓋，但沒有失掉自信力的廣大人民群眾。合作探究魯迅創造的“他信力”和“自欺力”有什么表達效果？運用了仿詞的修辭手法，一針見血地諷刺了國民黨政府盲目依賴“國聯”的奴性，以及求助神佛自欺欺人的荒唐行為，語言幽默辛辣，極具戰斗性。合作探究第7段運用了什么修辭手法？有什么效果？運用了排比和比喻的修辭手法。增強了語言的氣勢，使節奏感更強、條理更清晰，；將他們比作中國的脊梁，生動形象地寫出了他們在歷史中不可替代的作用。合作探究作為一篇經典的反擊性雜文，本文在“駁論方法”和“語言表達”上分別具有怎樣的鮮明特色？請結合具體內容簡要分析。方法上，先破后立，直擊“以偏概全”邏輯漏洞，駁據徹底；語言上，仿詞幽默辛辣，排比磅礴有力，暗喻對比鮮明，盡顯戰斗鋒芒。學后感悟我明白了面對學習瓶頸不能輕言放棄。遇到難題，不去搞“自欺力”（假裝都會了），也不依賴參考答案這種“他信力”。面對挫敗，我們要像魯迅筆下的“脊梁”那樣“埋頭苦干”，不迷信外界排名與評價，而是腳踏實地去鉆研“地底下”的知識根基。真正的學習自信，不是喊出來的，而是靠每天實干、解決一個個錯題積累起來的。寫作特色

?駁立結合，論證嚴密。對方的論據也是事實，錯誤在于這些論據只是一部分事實，不是全部事實，不能一概而論。悲觀論者從部分事實中概括出一個普遍性結論，犯了以偏概全的錯誤。作者從駁論入手，又駁又立，緊密結合。課文先直接反駁對方錯誤論點，是駁論。緊接著再間接反駁錯誤論點，從正面立論，從而使對方論點不攻自破。寫作特色

?語言凝練，尖銳犀利。這篇文章的語言尖銳犀利，富于戰斗性，帶有嘲諷意味。例如，在文章開頭，“總自夸著‘地大物博’”“只希望著國聯……一味求神拜佛，懷古傷今了”，充滿了嘲諷意味。“總”表現出一副自我炫耀、夜郎自大的樣子，“只”表現出一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象，“一味”表現出沉迷于其中不能自拔、頑固不化的樣子。這些尖銳辛辣的語言，栩栩如生地畫出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻印象。寫作特色

?巧用修辭，形象貼切。作者巧妙地運用了比喻、排比、反問、仿詞等修辭手法，大大增強了語言的說服力和感染力。尤其是仿詞，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”等詞語，顯示了作者高超的語言藝術。僅僅改動一個字，就將反動當局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入