2026蘇教二上9乘法口訣公開課教案

1教材分析演講人目錄01.1教材分析07.7板書設計03.3教學目標05.5教學準備02.2學情分析04.4教學重難點06.6教學過程08.8教學總結2026蘇教二上9乘法口訣公開課教案011教材分析022學情分析033教學目標044教學重難點055教學準備066教學過程077板書設計088教學總結09目錄10作為一線小學二年級數學教師，我結合蘇教版教材的編排要求和二年級學生的認知發展規律，設計本次公開課教學，以下從各個環節逐一展開說明。011教材分析1教材的地位與作用蘇教版二年級上冊將表內乘法分為兩個單元，9的乘法口訣是表內乘法單元的最后一部分教學內容，此前學生已經完成了1至8的乘法口訣的學習，掌握了乘法口訣的基本編制方法，本節課的內容既是對乘法口訣體系的完善，也是后續學習表內除法、多位數乘除法計算的重要基礎，對于學生計算能力的形成和數學思維的發展都有著承前啟后的關鍵作用。我在多年的低段數學教學中發現，學生如果能扎實掌握9的乘法口訣，后續學習多位數計算時的出錯率會明顯降低，因此本節課的核心目標不僅是讓學生背會口訣，更要讓學生理解口訣的來源，掌握探索規律的方法，為后續學習奠定基礎。2教材編排特點蘇教版教材編排本節課內容時，遵循了二年級學生從具體到抽象的認知規律，首先呈現了10格一行的五角星直觀模型，一行有9個五角星，依次呈現1行到9行，引導學生通過數一數、填一填算出幾個9的和，再自主編制乘法口訣，隨后安排了找規律、記口訣的環節，最后安排了不同層次的練習幫助學生鞏固應用。這種編排既給學生預留了充足的自主探索空間，又突出了9的乘法口訣的特殊性，符合新課標以學生為主體的教學理念，我在設計本節課時，保留了教材的核心編排思路，同時結合班級學生的實際情況，增加了規律驗證和互動游戲環節，進一步調動學生的參與積極性。022學情分析1已有知識基礎學生已經系統學習了1至8的乘法口訣，掌握了“數幾個幾、算得數、編口訣”的基本流程，具備了獨立編制乘法口訣的能力。我在本節課之前做了課前前測，結果顯示班級內65%的學生已經通過課外學習或者預習接觸過9的乘法口訣，能完整或部分背出口訣，但多數學生并不理解口訣的意義，也沒有發現9的乘法口訣的特殊規律，只是機械記憶，因此本節課的起點不是零起點，而是要在學生已有經驗的基礎上，梳理、驗證、深化理解。2認知發展特點二年級學生的思維以具體形象思維為主，好動愛玩，注意力集中的有效時間大約在15到20分鐘之間，喜歡互動性、游戲性的學習活動，對于直觀的模型更容易理解，枯燥的機械記憶容易讓學生產生倦怠感，因此本節課需要設計豐富的互動環節，借助直觀模型突破難點，讓學生在探索中學習，而不是被動記憶。3可能存在的學習困難學生在記憶口訣時，容易混淆數字相近的口訣，比如五九四十五和六九五十四，四九三十六和三九二十七，部分學生難以理解“幾個9就是幾十減幾”的規律，需要借助直觀模型幫助理解，這也是我在設計本節課時重點關注的問題。033教學目標3教學目標結合新課標要求和學情分析，我設定了以下三維教學目標。1知識與技能目標學生能夠經歷9的乘法口訣的完整編制過程，理解每一句9的乘法口訣的實際意義，能熟練背誦9的乘法口訣，能運用9的乘法口訣正確計算相關的乘法式題，解決簡單的實際問題。2過程與方法目標學生通過觀察、比較、驗證等活動，發現9的乘法口訣的特殊規律，提升觀察能力、推理能力和抽象概括能力，滲透數形結合的數學思想。3情感態度與價值觀目標讓學生在自主探索的過程中獲得成功的體驗，感受乘法口訣的規律美，體會數學與生活的緊密聯系，進一步激發學習數學的興趣。044教學重難點1教學重點理解9的乘法口訣的意義，掌握9的乘法口訣，能正確運用口訣進行乘法計算。2教學難點發現并理解9的乘法口訣“幾個9就是幾十減幾”的規律，能運用規律幫助記憶口訣。055教學準備1教師教學準備多媒體教學課件，磁吸式五角星演示教具，口訣記憶卡片，學生課堂練習單，課前預習單。2學生學習準備提前預習課本內容，回憶1至8乘法口訣的編制方法。066教學過程6教學過程我將本節課的教學過程分為五個環節，循序漸進推進教學，時長總共40分鐘，符合小學公開課的課時要求。1復習導入，激活經驗本環節用時5分鐘。1復習導入，激活經驗1.1復習舊知，回顧方法課程開始我首先提問，同學們，我們已經學習了1到8的乘法口訣，誰愿意帶領全班同學一起背誦一遍？待學生背誦完成后，我繼續追問，之前我們編制乘法口訣的時候，是按照怎樣的步驟來做的？引導學生回憶出“數出幾個幾算出得數編寫口訣”的基本步驟，激活學生已有的活動經驗，為接下來的自主編制做好鋪墊。1復習導入，激活經驗1.2情境引入，揭示課題我隨后出示教材中的五角星方陣圖，提問同學們，請大家觀察這幅圖，一行一共有多少個格子？里面有多少個五角星？引導學生說出一行10個格子，9個五角星，也就是1個9，那如果是2行，一共有多少個五角星？3行呢？今天我們就一起來探索學習9的乘法口訣，由此自然揭示本節課的課題。2自主編制，梳理口訣本環節用時15分鐘，是落實教學重點的第一個核心環節。2自主編制，梳理口訣2.1自主計算，填寫表格我給每個學生發放課堂練習單，練習單上印有空白的表格，第一行是幾個9，第二行是對應的和，我引導學生，我們已經知道1個9是9，請大家按照順序，自己算出2個9到9個9分別是多少，填在表格里。我在教室巡視，個別指導有困難的學生，待多數學生完成后，我指名學生上臺匯報填寫結果，共同訂正，我會追問學生，你是怎么算出3個9的和的？預設學生回答，2個9是18，再加一個9就是27，我對這種方法給予肯定，告訴學生我們可以利用前一個得數加9得到下一個得數，這是很方便的計算方法。2自主編制，梳理口訣2.2獨立編制，核對修正我繼續提問，我們已經算出了所有幾個9的和，你能根據之前的經驗，自己編出9的乘法口訣嗎？請大家把編好的口訣寫在練習單上，寫完之后和同桌互相檢查，看看有沒有編錯的地方。學生完成后，我指名學生匯報，我把學生編好的口訣逐句寫在黑板上，全班一起核對修正，最終整理出完整的九句9的乘法口訣。整個過程我把編制的主動權完全交給學生，因為學生已經有了足夠的經驗，完全可以獨立完成，這樣的設計能很好的培養學生的自主探索能力。2自主編制，梳理口訣2.3理解意義，夯實基礎我接著追問，我們編出了口訣，誰能說一說“五九四十五”表示什么意思？引導學生說出“五九四十五表示5個9相加的和是45”，我再請兩三位學生說一說其他口訣的意義，確保所有學生都能理解，口訣表示的是幾個9相加的和，不是憑空來的，夯實對口訣意義的理解。3探索規律，突破難點本環節用時10分鐘，是突破教學難點的核心環節。3探索規律，突破難點3.1探索相鄰口訣的基本規律我首先引導學生，請大家觀察黑板上的9的乘法口訣，你能發現什么規律嗎？先看看相鄰的兩句口訣，得數之間有什么關系？引導學生發現，后一句口訣的得數比前一句多9，前一句比后一句少9。我接著提問，如果我們忘記了“七九多少”，怎么辦？引導學生說出，可以想六九五十四，54加9就是63，所以七九六十三，也可以想八九七十二，72減9就是63，讓學生明白這個規律可以幫助我們回憶記錯的口訣。3探索規律，突破難點3.2探索“幾個9就是幾十減幾”的規律我帶領學生回到最開始的五角星圖，引導學生觀察，1個9，比10少1，所以10減1等于9，對不對？那2個9，比20少多少？得數是多少？引導學生說出，2個9比20少2，20減2等于18，正好對不對，那3個9呢？請大家自己算一算，是不是三十減三等于27，后面的都是這樣嗎，請大家自己驗證一下。學生驗證后，我引導學生總結出規律：幾個9就是幾十減幾，比如9個9就是九十減九等于八十一，正好和我們的口訣得數一致，我借助磁吸教具再次演示這個過程，讓所有學生都能直觀理解這個規律。我在以往的教學中發現，學生自己驗證過這個規律之后，對口訣的記憶會深刻很多，很多原本記混口訣的學生，借助這個規律就能快速推導出正確的得數。3探索規律，突破難點3.3發現其他輔助規律我繼續引導學生，你還有什么不一樣的發現嗎？引導學生發現，每一句口訣的得數，個位上的數字和十位上的數字加起來，和都是9，還有，口訣得數的十位數字，比口訣的第一個乘數少1，比如四九三十六，第一個乘數是4，十位就是3，六九五十四，第一個乘數是6，十位就是5，還有，積的個位和十位正好是顛倒的，比如二九十八和九九八十一，三九二十七和八九七十二，這些規律都能幫助學生快速記憶口訣，學生自己發現的規律，比老師直接告訴他們，記憶效果要好得多。4鞏固應用，熟練記憶本環節用時7分鐘。4鞏固應用，熟練記憶4.1多種方式記憶口訣我先帶領全班齊讀一遍口訣，然后開展對口令游戲，我說前半句，學生說后半句，再讓同桌之間互相對口令，接下來我教給學生手指記憶法，也就是彎曲第幾根手指，左邊的手指數是積的十位，右邊的手指數是積的個位，比如二九十八，彎曲第二根手指，左邊1根，右邊8根，就是18，讓學生自己動手試一試，這個游戲很受學生歡迎，能快速調動學生的積極性，很多學生幾分鐘就能記住大部分口訣。4鞏固應用，熟練記憶4.2分層練習鞏固首先是基礎練習，我出示口算題卡，比如9×3，5×9，7×9等，讓學生說出口訣算出得數，再出示填空練習，比如（）九三十六，三（）二十七，鞏固口訣的記憶，接下來是解決實際問題，我出示生活情境：幼兒園做花，每束花有9朵，6束一共有多少朵？我們學校做操，每排站9個同學，8排一共站多少個同學？讓學生獨立完成，指名匯報，用口訣解決問題，感受數學在生活中的應用。5課堂小結，梳理收獲本環節用時3分鐘，我提問，今天這節課我們學習了什么內容？你有哪些收獲？你發現了9的乘法口訣的哪些規律？引導學生自己梳理本節課的知識，從編制口訣到找規律再到應用，形成完整的知識脈絡，我最后補充總結，肯定學生的探索成果，強化本節課的核心內容。077板書設計7板書設計我設計的板書簡潔明了，突出核心內容，黑板左側從上到下依次寫出整理好的9句乘法口訣，黑板右側寫出本節課找到的核心規律，分別是1幾個9就是幾十減幾，2相鄰口訣得數相差9，3積的十位與個位數字和是9，方便學生隨時觀察回顧，清晰明了。088教學總結8教學總結本次公開課教學設計，我始終堅持以學生為主體的教學理念，從學生已有知識經驗出發，循序漸進推進教學，從復習舊知到