2026蘇教二上練習課教案

1課程基本概述演講人課程基本概述01教學準備02教學評價設計04板書設計05教學過程設計03目錄2026蘇教二上練習課教案我作為一名擁有八年教齡的一線小學二年級數學教師，本次設計的蘇教版二年級上冊數學練習課，對應第一單元100以內加法和減法（三）新授內容后的鞏固整理課。練習課是新授課的補充與延伸，承擔著鞏固基礎、糾正錯誤、梳理脈絡、提升能力的核心作用，我結合多年二年級教學經驗，充分把握本學段學生的認知特點與班級學情，圍繞義務教育數學課程標準的核心素養要求設計了本節課程，接下來我從多個維度展開具體說明。01課程基本概述1課程背景與定位蘇教版二年級上冊第一單元100以內加法和減法（三），是在一年級下冊100以內兩位數加減法基礎上的延伸，主要教學內容包括連加、連減、加減混合運算，以及含有小括號的加減混合運算，同時要求學生掌握連續兩問實際問題的解決方法。本單元內容是學生后續學習多位數加減法、兩步解決實際問題的重要基礎，對學生運算能力的培養起關鍵作用。本次練習課安排在本單元三個新授課全部完成后進行，核心定位是梳理單元知識脈絡，鞏固計算方法，突破學習難點，提升學生問題解決能力。2學情分析結合我課前對班級學生預學情況的統計，大部分學生已經初步掌握了100以內連加連減的豎式計算方法，能按順序完成簡單的加減混合運算，但仍存在不少共性問題：近三成學生存在豎式書寫不規范、進位忘記累加、退位忘記減退、計算結果抄寫到橫式時出錯的問題，還有超過四成的學生在解決連續兩問實際問題時，找不到第二問所需的中間條件，經常跳步或者錯用條件。此外，二年級學生注意力集中時間普遍在20分鐘左右，枯燥的重復練習容易讓學生產生倦怠感，因此練習設計必須兼具層次性與趣味性，才能調動學生的參與積極性。3教學目標我結合課程標準要求與學情，將本節課的教學目標分為三個維度：1.3.1知識與技能目標：學生能正確梳理本單元的知識脈絡，掌握100以內連加連減加減混合的計算方法，做到豎式書寫規范，計算正確率達到90%以上；能正確分析連續兩問實際問題的數量關系，掌握利用第一問結果作為第二問條件的解題方法。1.3.2過程與方法目標：通過知識梳理、分層練習、錯題分享等環節，讓學生經歷錯誤分析、方法總結的完整過程，提升學生的運算能力與邏輯分析能力。1.3.3情感態度與價值觀目標：讓學生在闖關練習、錯題分享活動中獲得成功體驗，養成認真計算、主動檢查、整理錯題的良好學習習慣，感受數學與生活的緊密聯系。4教學重難點經過對課程基本要素的梳理，明確了本節課的方向與目標，接下來我對本節課的前期準備工作進行說明。在右側編輯區輸入內容1.4.2教學難點：提高計算的正確率，理解連續兩問實際問題中中間條件的推導邏輯。1.4.1教學重點：鞏固連加連減加減混合的計算方法，掌握連續兩問實際問題的解題思路。02教學準備1教具與教學資源準備我提前制作了對應本節課知識點的教學課件，收集整理了班級學生預學時提交的典型錯題，設計了分層課堂練習單，準備了用于小組競賽積分的星星貼紙，符合二年級學生的年齡特點，能有效調動學生的課堂參與積極性。2學生預學準備上課前一天，我布置學生整理本單元學習以來自己做錯的習題，整理到個人錯題本上，標注出錯誤原因與正確解答，讓學生提前對自己的學習情況進行初步梳理，也方便我課堂上針對典型錯誤進行講解，避免無的放矢的重復練習。完成前期準備工作后，本節課的核心教學過程我按照由淺入深、循序漸進的原則進行了如下設計，整個課堂時長為40分鐘，符合小學課堂教學的基本要求。03教學過程設計1知識梳理，激趣導入本環節時長約5分鐘我首先通過提問引導學生主動回憶本單元知識：小朋友們，我們這幾天學習了第一單元的新知識，誰能說一說我們都學了哪些內容呀？隨后請學生舉手回答，我根據學生的回答逐步梳理出單元知識框架：我們學習了連加、連減計算，學習了加減混合計算，還學習了用這些計算解決連續兩問的實際問題；計算的時候我們可以用豎式計算，豎式可以分開寫也可以連寫，計算都要按照從左往右的順序，有括號的要先算括號里面的，計算時要特別注意進位和退位。梳理完成后，我采用闖關導入調動興趣：今天我們要當數學小醫生，還要當闖關小能手，一步步闖關鞏固我們學過的知識，大家有沒有信心？我在實際教學中多次使用這種導入方式，二年級孩子的參與度特別高，幾乎每個孩子都躍躍欲試，快速集中了注意力。3.2分層練習，逐類突破本環節是本節課核心，時長約25分鐘我按照基礎鞏固到能力提升再到拓展創新的順序設計練習，兼顧不同層次學生的學習需求。1知識梳理，激趣導入本環節時長約5分鐘2.1基礎鞏固練習時長約10分鐘本環節的核心目標是鞏固計算方法，糾正典型錯誤。我先出示五道基礎計算題：25+15+36，90-25-38，35+28-47，64-26+18，72-（23+19），請四位學生上臺板演，其余學生在練習單上完成，完成后一起訂正。我重點提問：帶小括號的算式運算順序是什么？請學生回答后明確規則，再請學生說一說連寫豎式有什么好處，學生總結出連寫豎式少寫一次得數，能減少抄寫錯誤。接下來我展示課前收集到的學生典型錯誤，比如個位相加滿十忘記進位，退位后十位計算忘記減退位數，豎式計算正確但橫式抄錯得數，請學生當小醫生找錯說一說怎么避免這些錯誤，學生你一言我一語總結出：計算前先看清楚運算符號，抄一個數對一個數，計算完一步檢查一步，最后再整體驗算一遍。這個環節下來，基礎計算的方法得到了鞏固，學生也對自己容易犯的錯誤有了清晰的認知。1知識梳理，激趣導入本環節時長約5分鐘2.2能力提升練習時長約10分鐘本環節核心目標是突破連續兩問實際問題的解題難點。我結合學生的校園生活設計習題：學校合唱隊原來有36名隊員，今年有12名隊員畢業，又新加入了15名隊員，第一問，合唱隊現在比原來多了多少名隊員？第二問，合唱隊現在一共有多少名隊員？我先請學生齊讀題目，找一找題目中有幾個問題，再請學生說一說第一個問題需要用到哪兩個條件，該怎樣列式，第二個問題需要用到哪兩個條件，哪個條件是第一個問題算出來的？引導學生明確：連續兩問的題目，前一個問題的結果往往就是后一個問題的條件，不能跳步做題。隨后我再出示一道變式題：二1班有男生28人，女生比男生少3人，第一問二1班女生有多少人？第二問二1班一共有多少人？我請學生同桌之間互相說一說解題思路，再請一位學生上臺講題，很多學生都能說出，先算女生人數，再把男生人數和女生人數加起來得到總人數，也有學生分享自己之前出錯的地方，就是忘了加男生人數，直接把女生人數當總人數，通過分享，大家對中間條件的理解更加深刻。1知識梳理，激趣導入本環節時長約5分鐘2.3拓展創新練習時長約5分鐘本環節針對學有余力的學生設計，不做統一要求，我出示思維拓展題：把21、22、23、24、25五個數填到橫豎交叉的五個圓圈里，使橫行三個數的和與豎行三個數的和都是69，想一想，應該怎么填？我提示學生，可以先想一想中間的數是哪個，再調整剩下的四個數。這個練習能鍛煉學生的邏輯推理能力，不會給基礎薄弱的學生造成學習壓力，符合分層教學的要求。完成所有分層練習后，我們需要引導學生主動總結學習收獲，反思存在的問題，因此接下來進入錯題復盤總結環節。1知識梳理，激趣導入本環節時長約5分鐘2.3拓展創新練習時長約5分鐘3.3錯題復盤，總結反思本環節時長約7分鐘我請學生拿出課前整理好的錯題本，四個人為一個小組，分享自己的錯題，說一說自己錯在哪里，現在有什么提醒大家的，每個小組推選一道最典型的錯誤，全班分享。有的小組說我們組很多人都忘記加進位的1，提醒大家計算的時候一定要把進位1寫在豎式上，不要偷懶；有的小組說我們做連續兩問的時候，經常不用第一題的結果，自己亂找條件，一定要看清楚第二問需要什么條件。通過學生自己分享錯誤，比我單方面講解印象要深刻得多，也培養了學生自我反思的習慣。最后我再做整體梳理：今天我們練習了100以內的連加連減加減混合運算，還有連續兩問實際問題的解決，計算時要牢記運算順序，注意進位和退位，做解決問題要先看清有幾個問題，一步步來，前一個問題的結果就是后一個問題的條件。4作業布置，分層設計本環節時長約3分鐘我將作業分為三個層次，滿足不同學生的需求：第一層是基礎作業，所有學生必須完成，完成練習冊上的6道計算題和2道解決問題，鞏固基礎知識；第二層是提升作業，學生選做，有興趣的小朋友可以結合生活實際編一道連續兩問的實際問題，給爸爸媽媽解答；第三層是拓展作業，學生選做，課上沒做完拓展題的小朋友可以課后繼續思考。這樣的設計避免了基礎薄弱的學生完不成作業，學有余力的學生吃不飽的問題，真正做到因材施教。清晰合理的教學評價能及時反饋教學效果，調整教學進度，接下來我對本節課的教學評價設計進行說明。04教學評價設計1過程性評價我在課堂上對學生的發言、板演、小組分享都進行即時評價，學生正確找出錯誤、講清解題思路，就給他所在的小組加一顆星星，整節課結束后評選出優秀闖關小組進行獎勵；對于出錯的學生，我也不會批評，而是引導他找到錯誤的原因，鼓勵他下次改正，保護學生的學習積極性。同時我會根據學生課堂練習的出錯情況，隨時調整課堂節奏，某個知識點錯誤多就多講多練，掌握好就快速帶過，提升課堂效率。2結果性評價課后我會統計學生課堂練習與課后作業的正確率，對于知識點掌握正確率低于80%的學生，我會利用課后服務時間進行個別輔導，查漏補缺，確保每個學生都能達到課程標準的基本要求，不落下進度。清晰的板書能幫助學生梳理知識，留下清晰的學習印象，接下來我說明本節課的板書設計。05板書設計板書設計我將板書分為三個區域，左側是知識點梳理區，書寫：連加連減加減混合，運算順序：從左往右，有括號先算括號內，注意：進位、退位；中間是學生板演區，預留出空間給學生上臺計算；右側是解決問題總結區，書寫：連續兩問實際問題，前問結果是后問條件，一步步解題，整個板書清晰明了，重點突出，方便學生梳理記憶。本節課從前期分析到過程設計，始終圍繞二年級學生的認知特點與蘇教版教材的編排要求展開，最后我對本節課的設計思路做總結概括，本節課作為蘇教版二年級上冊