2026蘇教二上進位加教學設計教案

1教材解讀演講人目錄01.教材解讀07.板書設計03.教學目標05.教學準備02.學情分析04.教學重難點06.教學過程08.教學反思預設2026蘇教二上進位加教學設計教案012學情分析04目錄023教學目標051教材解讀034教學重難點065教學準備076教學過程087板書設計098教學反思預設作為一名長期從事低年級數學教學的一線教師，我結合蘇教版教材的編排邏輯與2022版義務教育數學課程標準的要求，圍繞蘇教版二年級上冊進位加內容設計本次教學，具體內容如下。01教材解讀1內容定位本次教學內容是蘇教版二年級上冊100以內加法和減法單元中的兩位數加兩位數進位加法，屬于數與代數領域的運算教學內容。該內容安排在兩位數加兩位數不進位加法之后，是在學生掌握20以內進位加法、100以內整十數加整十數口算的基礎上展開教學，同時也是后續學習萬以內數進位加法、多位數乘法計算的重要基礎，在整個整數運算體系中起到承上啟下的關鍵作用。2編排特點蘇教版教材對該內容的編排遵循了低年級學生的認知規律，首先通過生活情境引出計算問題，接著引導學生通過動手操作理解算理，最后抽象出筆算方法，體現了從具象到抽象、從直觀到理性的編排思路。教材特意安排了擺小棒、撥計數器的活動提示，就是要求教師重視學生的探究過程，而不是直接灌輸計算法則，我在設計教學時充分尊重教材這一編排意圖，把探究活動放在核心位置。3核心素養關聯本次教學內容核心指向發展學生的運算能力，同時在探究過程中可以培養學生的推理意識、數感，落實數學核心素養的培養要求。學生通過動手操作感悟滿十進一的道理，本質上是對十進制計數法的進一步理解，能深化學生對數位意義的認識，為后續數的認識與運算打下素養基礎。02學情分析1已有知識基礎我所面對的二年級上冊學生，已經掌握了相同數位對齊、從個位加起的筆算規則，能正確計算兩位數加兩位數的不進位加法，也能熟練口算20以內的進位加法，這些舊知是學生探究進位加法的重要基礎。從我過往的教學經驗來看，超過八成的學生能獨立列出加法算式，也能嘗試用自己的方法計算出結果，具備自主探究的知識基礎。2認知發展特點二年級學生仍然以具象思維為主，抽象思維正處于發展初期，注意力集中時長大約維持在15到20分鐘，對動手操作類活動的參與度遠高于純講授式學習，因此教學中需要設計豐富的操作活動，抓住學生的注意力，幫助學生依托直觀操作理解抽象算理。3常見錯誤預判結合我多年的教學實踐，學生學習該內容時常見的錯誤主要有三類，第一類是個位相加滿十后不向十位進位，直接把兩個數字的和寫在個位和十位，比如計算34+16時，直接得出結果410，這是對算理不理解導致的；第二類是個位計算正確，也知道要進位，但是計算十位時忘記加上進位的1，導致結果偏小，這也是最常見的錯誤；第三類是列豎式時相同數位沒有對齊，導致計算錯誤。這些錯誤都是我設計教學時需要重點突破的地方。03教學目標教學目標結合課標要求、教材內容與學情分析，我確立了如下四維教學目標。1知識與技能目標學生能理解兩位數加兩位數進位加法的算理，掌握進位加法的筆算方法，能正確筆算兩位數加兩位數的進位加法，課堂練習正確率達到90%以上。2數學思考目標學生通過擺小棒、撥計數器等活動，經歷探索進位加法計算方法的全過程，理解滿十進一的本質，發展推理意識與運算能力。3問題解決目標學生能運用所學的進位加法知識解決生活中的簡單實際問題，初步培養從情境中提取信息、解決問題的能力，體會數學與生活的聯系。4情感態度目標學生在自主探究算法的過程中獲得成功體驗，增強對數學學習的興趣與自信心，養成認真計算、及時檢查的良好學習習慣。04教學重難點1教學重點掌握兩位數加兩位數進位加法的筆算方法，能正確進行進位加法的筆算計算。2教學難點理解個位相加滿十向十位進1的算理，養成計算時主動標記進位1、計算十位時加上進位1的良好計算習慣。05教學準備1教師教學準備制作配套多媒體教學課件，準備課堂演示用磁性小棒、磁性數位計數器，印制課堂練習紙，提前梳理學生常見錯誤，準備好針對性的引導問題。2學生學習準備每位學生提前準備50根小棒，提前捆成10根一捆，每人準備一個學生用計數器，提前準備好課堂練習本。06教學過程教學過程本次教學過程我按照復習鋪墊導入、自主探究新知、分層鞏固提升、課堂小結梳理四個環節展開，循序漸進推進教學。1復習鋪墊，導入新課首先我出示兩組復習題，第一組是口算題，包含8+59+67+43+9等20以內進位加法口算題，讓學生開火車快速口算，激活學生已有的口算經驗。第二組是筆算題，安排學生板演34+25，其他學生在練習本上完成。板演完成后，我提問，筆算加法我們已經學過了，誰來說一說筆算加法要注意什么？引導學生回顧相同數位對齊，從個位加起的計算規則。在學生回顧完成后，我順勢導入，今天我們繼續學習兩位數加兩位數的加法，看看今天學習的內容和之前學的有什么不一樣，引出本節課的課題進位加。我一直認為計算教學的導入一定要做好舊知銜接，新知識是建立在舊知識的基礎上的，做好鋪墊能讓學生更快進入學習狀態，降低新知學習的難度。2創設情境，探究新知2.1呈現情境，提出問題我用課件出示教材中的收集郵票情境圖，告訴學生，一年級一班收集了34枚郵票，一年級二班收集了16枚郵票，你能根據這兩個信息提出一個加法問題嗎？引導學生提出兩個班一共有多少枚郵票的問題。接著我提問，要求一共有多少枚郵票，要怎么列式？引導學生列出算式34+16，我追問，為什么要用加法計算？引導學生說出要求兩個班一共的郵票數，就是要把兩個班的數量合起來，所以用加法計算，強化加法的意義理解。2創設情境，探究新知2.2動手操作，理解算理我提出要求，你能先用小棒擺一擺，再算一算34+16等于多少嗎？先自己動手擺一擺，擺完之后和同桌說一說你是怎么算的。我在教室巡視，查看學生的操作情況，對操作有困難的學生進行個別指導。之后我請一位學生上臺，用磁性小棒在黑板上擺一擺，說一說自己的計算過程。學生一般會先擺出3捆4根表示34，再擺出1捆6根表示16，然后把4根和6根放在一起，一共是10根，我追問，10根單根的小棒我們可以怎么處理？引導學生說出10根單根可以捆成1捆，現在一共有幾捆呢，原來的3捆加上1捆，再加上新捆的1捆，一共是5捆，5捆就是50，所以34+16等于50。擺完小棒之后，我再請學生用計數器撥一撥，驗證計算結果，先撥出34，再加上16，個位加6個珠之后，個位一共有10個珠，我提問，個位滿10個珠了怎么辦？引導學生說出10個一是1個十，所以個位撥去10個珠，十位再撥1個珠，現在十位一共有5個珠，所以結果是50。2創設情境，探究新知2.2動手操作，理解算理操作完成后我引導學生總結，不管是擺小棒還是撥計數器，我們都發現了什么？引導學生說出個位滿10個，就可以變成1個十，進到十位，這就是我們說的滿十進一。我在過往的教學中發現，有沒有操作環節對學生理解算理的影響非常大，去年我帶的一個班，因為趕進度省略了操作環節直接講豎式，結果單元檢測中進位加法的錯誤率達到了28%，另一個班留足了操作時間，錯誤率只有11%，所以我這次設計特意留足了10分鐘的操作探究時間，確保每個學生都能感悟滿十進一的道理。2創設情境，探究新知2.3抽象豎式，總結方法操作之后我引導學生，我們剛才擺了小棒撥了計數器，那豎式該怎么寫呢？我帶著學生一起寫豎式，先寫34，再寫16，提醒學生相同數位對齊，從個位開始加起。個位上4加6等于10，滿十了該怎么處理呢？引導學生結合剛才的操作說出要向十位進1，我告訴學生，我們可以在十位的右下角寫一個小小的1，用來提醒我們計算十位的時候不要忘記加這個進位的1，個位上10個一就是1個十，所以個位寫0占位。接下來計算十位，十位上原來有3加1等于4，還要加上進上來的1，一共是5，所以十位寫5，結果就是50。接著我出示試一試的題目65+28，讓學生自己嘗試列豎式計算，完成之后請學生說一說計算過程，重點提問個位5加8等于13，你是怎么處理的，十位你是怎么算的，強化進位的規則。完成兩道題的計算之后，我提問，今天我們學習的加法和之前學的不進位加法有什么不一樣？引導學生說出今天學的加法個位相加滿十了，要向十位進1，所以叫做進位加。接著我引導學生一起總結筆算加法的規則，相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十，要向十位進1。讓學生自己總結規則，比老師直接灌輸記憶更深刻，也能培養學生的歸納概括能力。3分層練習，鞏固提升我按照從基礎到拓展的順序設計了三個層次的練習，滿足不同層次學生的學習需求。3分層練習，鞏固提升3.1基礎鞏固練習我安排學生完成教材想想做做第1題，四道題目涵蓋了不同情況的進位加法，讓學生在練習紙上獨立完成，之后請四位學生板演，訂正的時候請學生說一說每道題的計算過程，重點提問進位的處理方法，針對學生出現的忘記加進位1的錯誤，及時進行強調提醒，讓學生說一說怎么避免忘記進位，引導學生養成寫進位1的習慣。3分層練習，鞏固提升3.2對比深化練習我出示兩組對比題，第一組是32+27和38+27，第二組是46+23和46+28，讓學生分組計算，計算完成后對比每組兩道題的相同點和不同點，引導學生發現不管進位還是不進位，都要相同數位對齊從個位加起，不同點是進位加法個位滿十要向十位進1，計算十位要加進位1，通過對比深化學生對進位加法的理解。3分層練習，鞏固提升3.3解決問題與拓展練習首先我安排學生完成教材中解決實際問題的題目，大路兩邊一共要種多少棵樹，讓學生獨立列式計算，鞏固進位加法的應用，體會數學在生活中的用處。針對學有余力的學生，我設計了拓展題，3方框加25，如果結果是六十幾，方框里可以填哪些數，如果結果是五十幾，方框里可以填哪些數，引導學生結合進位加法的規則進行推理，發展學生的推理能力。4課堂小結，梳理回顧我引導學生回顧本節課內容，提問，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲，計算進位加法要注意什么，先讓學生同桌互相說一說，再指名說一說，最后我帶領學生梳理本節課的學習過程，我們從擺小棒撥計數器開始，明白了滿十進一的道理，學會了兩位數加兩位數進位加法的筆算方法，計算的時候一定要記住，個位相加滿十要向十位進1，計算十位的時候不要忘記加上進位的1。07板書設計板書設計我設計的板書簡潔明了，突出核心內容，最上方是課題進位加，中間板書34+16的完整豎式，標注進位1，右側板書筆算加法的三條規則，相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進1，能讓學生清晰看到本節課的核心內容，突出重點，方便學生回顧梳理。08教學反思預設教學反思預設本次教學我以學生為主體，留足了探究操作的時間，但是預設教學中可能會出現部分后進生仍然忘記加進位1的問題，后續需要在練習中進行個別指導，強化標記進位1的