部編版六年級語文下冊《表里的生物》同步練習

部編版六年級下冊語文16.《表里的生物》同步練習

一、基礎鞏固

根據(jù)拼音和語境，填寫正確的詞語，并完成練習。

爸爸有一塊玻璃鏡面的懷表，jihnying()的表蓋里有金黃色的chiKin(),還會

發(fā)出qTngcui()的嘀嗒?(dad。)聲。里面是xfshuAi()還是裝?(zhczhe)人的蝎?(xic

xei)子呢？我對于它的好奇心一天比一天增加,我兒次伸手請求爸爸打開它，都被爸爸彷nzhd

()了，他告訴我，里面有一只丑惡、恐怖的蝎子。

1.給加點字選擇正確的讀音，打“干。

嘀嗒(dada)(zhezhe)人用(xiexei)

子

2.下面加點的“惡”與語段中“丑惡”的“惡”讀音完全一樣的一項是()

A.惡狠狠惡心B.惡毒深惡痛絕C.惡臭懲惡揚善

3.語段中畫線的部分可換成合適的四字成語：()

A.日積月累B.日新月異C.與日俱增

4.你知道語段中的加點詞“請求”與下面詞語的區(qū)別嗎？選一選。

祈求央求哀求

①在我的再三下，父親終于答應把表打開給我看。

②我國的一些少數(shù)民族地區(qū)，每年春天都會舉行開耕儀式，風調雨順。

③遇到壞人，我們要和他們斗智斗勇，向他們是沒有用的。

5.下列句子運用的人物描寫方法與其他兩項不同的一項是()

A.我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。

B.我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了。

C.我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。

按要求完成句子練習。

6.哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？(改為陳述句)

7.根據(jù)語境將下面的句子補充完整，寫出人物的心理活動。

小弟弟拽著媽媽的手，高高興興地走進了兒童玩具店。他一眼就看見擺在柜臺上的那套積木，急

忙拿起來，心想：______________________________________________________

8.《表里的生物》一文刻畫了一個好奇心強、天真可愛的孩子形象。下面語段中的詩句也表現(xiàn)了孩

童的天真可愛，請你根據(jù)提示填一填。

兒童的生活是天真有趣的。《小兒垂釣》中，胡令能用詩句“路人借問遙招

手，”表現(xiàn)了垂釣的兒童因害怕把魚驚散，面對路人問路時急忙招手而不敢回

答的情景；《稚子弄冰》中，楊萬里通過詩句“,彩絲穿取當銀銃”描繪了兒童

取冰作樂的歡快畫面。

二、拓展提升

課文解讀

9.根據(jù)提示梳理課文內容，完成下面的思維導圖。

O一天O?此后口

凡能發(fā)11打開11見人就

聲的都看表分享“我”

是活物1___11___1的發(fā)現(xiàn)

10.通過對課文內容的梳理可知，在探究表里的生物時，“我”經(jīng)歷了一系列的思維過程。把下面的

思維過程補充完整。（填序號）

A.提出觀點B.證實猜測C.作出新猜測

D.產(chǎn)生疑問E.產(chǎn)生新疑問F.作出推測

A—*—>——>—

II,“哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲■&呢？'‘對這個句子理解正確的是

（）（多選）

A.這句話運用反問的修辭手法，表達了“我”對死的東西能發(fā)出聲音產(chǎn)生的疑問。

B.說明“我”認為只有活的生物才能發(fā)出聲音，為下文寫，我”認為表里有生物作鋪墊。

C.表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心。

D.說明小時候的“我”是一個善于思考的孩子。

閱讀下面的選段，完成練習。

我嚇了一跳，蝎子是多么五惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是

我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。我繼續(xù)問：''為什么把那樣可怕的東

西放在這么好的表里？”

父親沒有回答。我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲

音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

12.根據(jù)選段內容，完成卜.面的思維導圖并填空.

從中可以看出“我”是一個的孩子。

13.對畫線句理解有誤的一項是（）

A.“我嚇了一跳”是因為“我”沒想到表里的生物會是蝎子。

B.“我”覺得蝎子的“丑惡而恐怖”，與表里的“美麗的世界”是不相稱的。

C.表達了“我”不喜歡甚至討厭丑惡而恐怖的蝎廣的想法。

D.“我”的猜測被證實了，“我”心里很高興。

答案解析部分

【答案】1.da；zhe；xie

2.C

3.C

4.央求；祈求；哀求

【知識點】詞匯運用；字音：成語運用

【解析】【點評】閱讀分析題目是小學語文中高年級的常見題型，考查了學生的閱讀分析能力。做

閱讀題時，不論閱讀的題型如何，都必須認真對待，正確的審題是正確答題的基礎和前提。在審視

閱讀題時，應注意兩點：一要看懂題干的字面義，重點詞語要仔細推敲、體味；二要領悟題干的隱

含義，明確命題要求和答題指向。

1.嘀嗒：拼音是dTd&,意思是形容水滴落下或鐘表擺動的聲音。

量人：拼音為zhEr包,特指蜂類、蝎子等生物通過毒刺刺入人或動物體表的攻擊行為。

蝎子：拼音是：xiezi,動物名。節(jié)肢動物門蜘蛛綱。身體分為頭胸及腹部，頭胸部由一背殼所覆

蓋，多為黃褐色。口部兩側有?對螯，胸部有四對腳，前腹部較粗，后腹部細長，末端尾扇有毒

鉤，用以御敵或捕食。

故答案為：da；zhe；xic

2.“丑惡"的“惡”讀6,表示惡劣,壞。

A：”惡狠狠,惡心”中，“惡狠狠“讀耳“惡心”讀已讀音不一致。

B：“惡毒"讀6,“深惡痛絕"讀wt讀音不一致。

c：”惡臭，懲惡揚善”的“惡”都讀e,與“丑惡“的”惡“讀音完全相同。

故答案為：c

3.畫線內容是“好奇心一天比一天增加”，對應成語：

A：日積月累指長時間積累，側重知識/事物的積累，不是“心情/欲望的增長”。

B：日新月異指發(fā)展變化快，與"好奇心增長”無關。

C：與日俱增指隨著時間一天天增長，正好匹配”好奇心一天比一天增加”的意思。

故答案為：C

4.①“央求”的核心是“懇切+反復”，比普通“請求”的語氣更強烈，還帶著一絲迫切的期待。句子中”

我'再三向父親提出打開表的愿里，面對親近的人，這種帶著執(zhí)著和懇切的請求，用“央求“最貼合語

境，能準確體現(xiàn)“我“對表內部結構的強烈好奇。

②“祈求“的關鍵是"向神靈，上天或自然表達愿望”，通常用于帶有莊重感，寄托美好期許的場景v

少數(shù)民族春耕儀式上“祈求風調雨順”，是對自然的祈愿，符合“祈求”的使用場景，而其他詞語沒有“

向更高層級表達愿望”的含義。

③“哀求“側重“苦苦哀求”，語句中帶著卑微，絕望的意味，程度比“央求”更重。句子中“面對壞人”

時，即便低聲下氣地苦苦懇求，也無法改變結果，“哀求”能精準體現(xiàn)這種無助乂卑微的請求狀態(tài)，

符合語境。

故答案為：①央求；②祈求；③哀求

5.【答案】B

【知識點】描寫手法辨析

【辭析】【分析】A：”我只想，大半因為它有好聽的聲音吧”，是對人物內心想法的描寫，屬于心理

描寫。

B：”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了“，描寫了”說，伸手，攔住”這些動

作，屬于動作描寫。

C：”我想：表里邊一定也有一個蟬蟲一類的生物吧”，是對人物內心想法的描寫，屬于心理描寫。

故答案為：B

【點評】考查了描寫手法。描寫就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環(huán)境所作的

具體描繪和刻畫。描寫方法：是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，

給讀者以身臨其境的感覺。心理描寫直接深入人物的內心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。

【答案】6.沒有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音。

7.示例：這套積木真有趣啊，要是媽媽能買給我就好了。

【知識點】句式轉換；人物心理描寫

【解析】【點評】本題考查句式轉換、補充句子。句式轉換是指在不改變句子原意的前提下，通過

調整句子結構、語法成分或詞語順序，實現(xiàn)表達方式的優(yōu)化句式轉換的核心目的是增強語言的生動

性、準確性和靈活性。

6.去掉反問詞“哪里"，把反問語氣的疑問句式改成陳述句式，把句末的問號改為句號；保持原句的

核心意思不變，無需額外增減內容。

故答案為：沒有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音。

7.這道題要求結合語境寫小弟弟的心理，體現(xiàn)他看到積木的喜愛，渴望得到的心情即可。

故答案為：這套積木真有趣啊，要是媽媽能買給我就好了。

8.【答案】怕得魚驚不應人；稚子金盆脫曉冰

【知識點】古詩詞填空

【解析】【分析】第一句出自胡令能的《小兒垂釣》，“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”，描繪了垂

釣的孩童怕驚動魚兒，遠遠擺手不回應路人的可愛模樣，貼合孩童天真可愛的特點。第二句出自楊

萬里的《稚子弄冰》，“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鋅”，寫出了孩童清晨從金屬盆里取出冰塊，

用彩線穿起來當作銀鑼敲打的歡樂場景，體現(xiàn)了孩童的童真童趣。

故答案為：怕得魚驚不應人；稚子金盆脫曉冰

【點評】古詩文默寫要求熟讀熟記，在理解的基礎上背誦，多讀多聽多說多寫。在平時課內外的閱

讀中，我們要注.事優(yōu)美句段及詩歌名句的枳累與誦讀，豐富我們的知識，提高我們的語文素養(yǎng)。

小時候一天多天此后后來

【答案】9.凡能發(fā)“我”對打開常常請求見人就

父親懷里父親把他

聲的都的表產(chǎn)生看表的表打開分享“我"

好奇心給“我”

是活物的發(fā)現(xiàn)

10.D；F；B；E；C

11.A；B；C；D

【知識點】文章大意理解

【解析】【點評】考查了課文內容分析。課文理解是對學生閱讀課文內容、并從中獲取信息能力的培

養(yǎng)，這就要求我們上課積極動腦，認真聽講，主動質疑，把課文學懂，學活。對于課文內容的掌

握，都是基于讀懂課文的基礎之上，學生要借助資料等，將課文讀懂，才能進行進一步的理解。

9.第一行時間空依次填：小時候，過了許多天，后來（對應課文里“小時候”埋下好奇的種子，“一入”

產(chǎn)生強烈疑問，”過了許多天”央求父親開表，”此后“繼續(xù)探究，“后來“見人就分享發(fā)現(xiàn)）。

”凡能發(fā)聲的都是活物“后面填：“我“對父親懷里的表充滿好奇心（這是“我“探究的起點，因為表會發(fā)

聲，所以覺得里面有活物）。

“打開表”后面填：父親被“我“再三央求，打開表蓋讓“我“看里面的秒針（這是探究的關鍵步驟，父親滿

足了哦”的請求）。

”分享‘我'的發(fā)現(xiàn)”前面的語境填：見人就分享“我”發(fā)現(xiàn)表里有活物的秘密（體現(xiàn)了孩子發(fā)現(xiàn)秘密后的天

真與興奮）。

整段情節(jié)鏈：小時候（凡能發(fā)聲的都是活物）一天（“我“對父親的表充滿好奇心）過了許多天（央求父親打

開表）此后（父親打開表讓“我“看詬來（見人就分享“我”的發(fā)現(xiàn)）。

故答案為：小時候；過了許多天；后來；“我”對父親的表充滿好奇心；常常請求父親打開表讓”我

”看

10.提出觀點后，會先產(chǎn)生疑問，再由此產(chǎn)生聯(lián)想，接著作出猜測，進一步作出推測，垠后證實猜

測。A（提出觀點：凡能發(fā)聲的都是活物）D（產(chǎn)生疑問：父親的表為什么會發(fā)聲?里面有什么活物?）E（產(chǎn)

生聯(lián)想：把表的聲音和蟬，蟲的叫聲聯(lián)系起來）C（作出猜測：表里面一定有蟬蟲一類的生物）F（作出推

測：這個活物能發(fā)出和諧的聲音）B（證實猜測：父親打開表后，“我“更加堅信表里有活物）。

故答案為：D；F；B：E；C

11.A：這句話雖是反問，強調“死的東西不會自己走動發(fā)聲”，表達“我'’的疑問和好奇。

B：這句話直接體現(xiàn)了“我”的核心認知只有活的生物才能發(fā)出聲音，這是后文“我”認定表里有活物的

關犍鋪墊，是整個探究情節(jié)的邏輯起點。

C：這個反問句能體現(xiàn)出童年的“我”對表發(fā)出聲音的來源充滿好奇，才會用這樣的句式去確認自己的

認知，反映了“我”強烈的好奇心。

D：“我”能提出這樣的反問，說明“我“不是被動接受事物，而是主動思考”死物不會發(fā)聲，活物才會發(fā)

聲’的邏輯，體現(xiàn)了“我“善于思考的特點。

故答案為：ABCD

7生展疑/|為什么把那樣可怕的東西|

廠王M狀"口放在i文么好的夷里

【答案】12.I；愛觀察、好