人教版八年級(jí)音樂上冊(cè)第二單元《和聲的力量》每課時(shí)教案（含三個(gè)教案）

學(xué)習(xí)項(xiàng)目一原位和弦的構(gòu)成與變體

課題原位和弦的構(gòu)成與變體單元第二單元學(xué)科音樂年級(jí)八年級(jí)

《學(xué)習(xí)項(xiàng)目一原位和弦的構(gòu)成與變體》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《和

聲的力量》第1課時(shí)樂理課。《原位和弦的構(gòu)成與變體》通常出現(xiàn)在音樂基礎(chǔ)理

論教材中，旨在為學(xué)習(xí)者深入理解和聲體系打下基石。和弦理論自巴洛克時(shí)期隨

教材著通奏低音的實(shí)踐開始發(fā)展，到古典主義時(shí)期形成完善體系。原位和弦作為基礎(chǔ)

分析形態(tài)，以根音為低音，如C大三和弦(C-E-G),奠定了和聲穩(wěn)定的基石。隨

著音樂風(fēng)格演變，浪漫主義時(shí)期開始頻繁運(yùn)用和弦變體，豐富和聲色彩與表現(xiàn)力，

突破傳統(tǒng)和聲規(guī)則的限制。在現(xiàn)代音樂中，流行、搖滾、爵士等風(fēng)格都在原位和

弦基礎(chǔ)上靈活轉(zhuǎn)位、變化，以適應(yīng)不同音樂表達(dá)需求。

八年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，在音樂學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出鮮明特點(diǎn)。他

們對(duì)音樂的理解和感知能力有所提升，不再局限于簡(jiǎn)單旋律，開始關(guān)注歌曲背后

的情感、文化內(nèi)涵c部分學(xué)生對(duì)音樂抱有濃厚興趣，主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，對(duì)流行

學(xué)情

音樂尤為熱衷，卻對(duì)民族音樂、古典音樂接觸較少，存在一定偏見。在演唱與演

分析

奏技巧上，學(xué)生個(gè)體差異較大。部分學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)、嗓音條件好，而另一部分學(xué)

生在音準(zhǔn)、節(jié)奏把握上存在困難。此外，八年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，在音樂展示時(shí)，

部分學(xué)生因害怕出錯(cuò)，參與積極性不高，需要教師給予更多鼓勵(lì)引導(dǎo)。

1.審美感知：學(xué)生通過聆聽不同風(fēng)格音樂作品中原位和弦及其變體，感受和

聲色彩變化，如大三和弦明亮、小三和弦柔和，培養(yǎng)對(duì)和聲美感的敏銳感知，提

升音樂鑒賞能力。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確彈奏原位和弦及常見變體，把握節(jié)奏、力度，在

演奏簡(jiǎn)單樂曲時(shí)，根據(jù)情感需求運(yùn)用不同和弦形態(tài)，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)與聽

教學(xué)眾的情感共鳴。

目標(biāo)3.創(chuàng)意實(shí)踐：學(xué)生依據(jù)給定音樂主題或情境，嘗試運(yùn)用和弦變體進(jìn)行簡(jiǎn)單的

旋律創(chuàng)作或和聲編配，在小組合作中交流想法，大膽創(chuàng)新，提升音樂創(chuàng)作實(shí)踐能

力。

4.文化理解：了解不同國(guó)家、民族音樂中和弦運(yùn)用特色，如中國(guó)民族音樂常

結(jié)合五聲音階運(yùn)用和弦，西方古典音樂遵循嚴(yán)格和聲規(guī)則，體會(huì)音樂背后文化內(nèi)

涵，尊重多元音樂文化。

透徹理解原位和弦的構(gòu)成原理，包括三和弦（大三、小三、增三、減三和弦）、

重點(diǎn)

七和弦（大小七、小小七、減小七、減減七和弦）等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

靈活運(yùn)用和弦變體進(jìn)行富有創(chuàng)意的音樂創(chuàng)作，使和聲進(jìn)行既符合邏輯又具有

難點(diǎn)

獨(dú)特性，避免創(chuàng)作的單調(diào)與生硬。

課前

多媒體、鋼琴

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師：同學(xué)們，音樂就像一座神奇的魔法城堡，通過提問激發(fā)學(xué)生

而和弦就是打開這座城堡的神奇鑰匙C今天老師先學(xué)習(xí)的興趣，讓同

給大家播放兩段音樂。（播放?段用原位和弦編配學(xué)們對(duì)于本節(jié)課有

的簡(jiǎn)單兒歌《小星星》；再播放一段加入了和弦變一個(gè)預(yù)熱的感覺，

體的流行音樂，周杰倫《彩虹》）大家聽這兩段音為后續(xù)引出主題奠

樂感受是怎樣的？定基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)：聆聽音樂并回答問題

教師：是不是感覺第一段音樂聽起來特別穩(wěn)

定、和諧，就像穩(wěn)穩(wěn)地站在地面上；而第二段音樂

則多了一些變化和色彩，仿佛給畫面增添了豐富的

導(dǎo)入新課

層次？

預(yù)設(shè)：回答問題

教師：同樣是動(dòng)聽的音樂，為什么會(huì)有這樣奇

妙的差別呢？

預(yù)設(shè)：回答問題

教師：其實(shí)，這就是原位和弦與它的變體在發(fā)

揮作用。接下來，就讓我們一起走進(jìn)原位和弦的構(gòu)

成與變體的奇妙世界，去探索音樂背后的秘密。

書寫板書《學(xué)習(xí)項(xiàng)目一原位和弦的構(gòu)成與變

體》。

一、師生互動(dòng)，走進(jìn)音樂通過聆聽提問激發(fā)

1.聆聽音樂，感受情緒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興

教師：聆聽音響，觀察樂譜，感受音響效果。趣，通過初步的聆

?????I■

唱支山歌給黨聽聽對(duì)音樂的情緒、

速度建立初步的認(rèn)

知，為后續(xù)的教唱

奠定基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)：聆聽音樂談?wù)勛约旱母惺?/p>

教師：與同學(xué)合作，逐個(gè)增加聲部，分組合唱

或合奏片段，感受和聲的效果。隨著聲部的增加，

你對(duì)音樂的感受發(fā)生了什么變化？

講授新課

預(yù)設(shè)：唱一唱并回答問題

教師：隨著聲部的增加，旋律變得更加飽滿，

美妙，這就是和弦的作用，下面我們走進(jìn)“原位和

弦的構(gòu)成”,接下來我們分組合作，跟隨老師的琴

聲，每組唱一個(gè)和弦音，構(gòu)唱三和弦、七和弦。唱

一唱下面的原位三和弦與七和弦，感受它們的和聲

效果。

預(yù)設(shè)：唱一唱并回答問題

教師：接下來以任意音為根音，向上構(gòu)成原位

三和弦、七和弦，與同學(xué)一起唱一唱、奏一奏U

預(yù)設(shè)：回答問題

教師：音樂中的和弦種類十分豐富，有三和弦

和七和弦等，它們的構(gòu)成是有規(guī)律的。

母樂紀(jì)多少

日樂奪的iwra吳I分**.eti的拘或是

有埋律％.

大大七/*大小七4-*+，>+?!?*小七****，*口

2.分析音樂，表現(xiàn)音樂

通過感受、學(xué)唱音

教師：接下來我們走進(jìn)“原位和弦的變體”

樂，體驗(yàn)音樂表現(xiàn)

變體一：收的需位

I-C的意境和情感，培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂情

感的理解能力和表

?tz.K?aw?現(xiàn)能力。

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不直陡介便知彼者不

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變體三：和弦合的中，

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升惹力”?

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)

教師：接下來我們走進(jìn)“拓展實(shí)踐”在即興伴

奏時(shí)，有一種簡(jiǎn)便的和弦標(biāo)記法，基本格式如下:

Alt-。

—中備性播

大三械

小三?>*■

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大小七■培

小小t”跋?7

大大七”北M7

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加卜七ID笈

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通過上臺(tái)表演，鍛

二、精彩演繹，自由發(fā)揮

煉學(xué)生的心理素

教師：下面請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用聲勢(shì)動(dòng)作、律動(dòng)、樂

質(zhì)，讓同學(xué)們體會(huì)

器伴奏等的方法表現(xiàn)音樂。

舞臺(tái)的樂趣。

預(yù)設(shè)：表現(xiàn)音樂

通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)

三、拓展思路，開闊視野

生了解滿族音樂文

教師：下面我們欣賞視頻

化，增強(qiáng)學(xué)生的民

預(yù)設(shè)：欣賞

族自豪感和文化認(rèn)

教師：通過欣賞，你有什么感受和想法？

同感。

預(yù)設(shè)：回答問題

課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師總結(jié)。

《學(xué)w項(xiàng)目一原位和弦的構(gòu)成與變體》

板書和弦音同時(shí)發(fā)聲，叫柱式和弦；

和弦音先后發(fā)聲，叫分解和弦。

本次教學(xué)通過豐富的音樂實(shí)例，學(xué)生對(duì)原位和弦及變體有了直觀認(rèn)

識(shí)，審美感知能力有所提升，在簡(jiǎn)單演奏中也能運(yùn)用和弦知識(shí)增強(qiáng)表現(xiàn)

教學(xué)反思力。小組創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生積極參與，發(fā)揮創(chuàng)意。但教學(xué)中也存在問題，如

在和弦變體創(chuàng)作指導(dǎo)上深度不足，部分學(xué)生難以將理論轉(zhuǎn)化為有效創(chuàng)作,

今后應(yīng)增加創(chuàng)作示范與一對(duì)一輔導(dǎo)。另外，文化理解部分可引入更多音

樂文化對(duì)比活動(dòng)，如分析不同國(guó)家民歌中的和弦運(yùn)用，幫助學(xué)生更深入

體會(huì)多元音樂文化，提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目二旋律中的分解和弦

課題旋律中的分解和弦單元第二單元學(xué)科音樂年級(jí)八年級(jí)

《學(xué)習(xí)項(xiàng)目二旋律中的分解和弦》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《和聲的

力量》第2課時(shí)樂理課。分解和弦作為音樂創(chuàng)作與演奏中極為重要的元素，常作

為伴奏織體在主調(diào)音樂里廣泛應(yīng)用。其歷史可追溯至18世紀(jì)上半葉，早期鋼琴

教材

音樂中著名的阿爾貝蒂低音，便是分解和弦伴奏音型。在18-19世紀(jì)浪漫派作

分析

家作品里，分解和弦應(yīng)用愈發(fā)普遍且復(fù)雜，逐漸成為和聲重要織體類型，在各類

音樂風(fēng)格與體裁中發(fā)揮關(guān)鍵作用，像民謠、古典音樂等，是構(gòu)建音樂豐富性與表

現(xiàn)力的基礎(chǔ)。

八年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，在音樂學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出鮮明特點(diǎn)。他

們對(duì)音樂的理解和感知能力有所提升，不再局限于簡(jiǎn)單旋律，開始關(guān)注歌曲背后

的情感、文化內(nèi)涵,部分學(xué)生對(duì)音樂抱有濃厚興趣，主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，對(duì)流行

學(xué)情

音樂尤為熱衷，卻對(duì)民族音樂、古典音樂接觸較少，存在一定偏見。在演唱與演

分析

奏技巧上，學(xué)生個(gè)體差異較大。部分學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)、嗓音條件好，而另一部分學(xué)

生在音準(zhǔn)、節(jié)奏把握上存在困難。此外，八年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，在音樂展示時(shí)，

部分學(xué)生因害怕出錯(cuò)，參與積極性不高，需要教師給予更多鼓勵(lì)引導(dǎo)。

1.審美感知：學(xué)生能通過聆聽、演奏等活動(dòng)，感受分解和弦獨(dú)特的音色特點(diǎn)

與音樂表現(xiàn)力，體會(huì)其在不同風(fēng)格音樂中營(yíng)造的氛圍與情感，提升對(duì)音樂和聲美

的感知能力。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練掌握分解和弦的演奏技巧，準(zhǔn)確識(shí)讀包含分解和弦的樂譜，

教學(xué)

能夠在演奏中恰當(dāng)表現(xiàn)出分解和弦的節(jié)奏與韻律，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力與感染力。

目標(biāo)

3.創(chuàng)意實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用分解和弦進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作或改編，如為

熟悉的旋律編配分解和弦伴奏，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

4.文化理解：了解分解和弦在不同音樂文化與歷史時(shí)期的運(yùn)用與發(fā)展，理解

其背后蘊(yùn)含的音樂文化內(nèi)涵，拓寬音樂文化視野。

重占1.清嘶理解分解和弦的概念、構(gòu)成與常見類型，如大三和弦、小三和弦等分

解形式。

2.熟練掌握分解和弦的基本演奏技巧，包括手指的運(yùn)用、節(jié)奏把握。

3.能夠準(zhǔn)確識(shí)別音樂作品中的分解和弦，并分析其在作品中的作用與效果。

1.靈活運(yùn)用不同類型分解和弦，根據(jù)音樂風(fēng)格、情感等因素，為旋律進(jìn)行恰

當(dāng)?shù)暮拖揖幣洹?/p>

2.在演奏復(fù)雜節(jié)奏型或多聲部的分解和弦時(shí)，保持節(jié)奏穩(wěn)定與聲部平衡，做

難點(diǎn)

到演奏流暢、富有表現(xiàn)力。

3.培養(yǎng)學(xué)生在音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)造性地運(yùn)用分解和弦表達(dá)情感、塑造音樂形象

的能力。

課前

多媒體、鋼琴

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師：同學(xué)們，在正式開啟今天的音樂探索之通過提問激發(fā)學(xué)生

旅前，咱們先來聽兩段風(fēng)格截然不同的音樂片段。學(xué)習(xí)的興趣，讓同

（播放一段用柱式和弦伴奏的激昂的進(jìn)行曲和一學(xué)們對(duì)于本節(jié)課有

段用分解和弦伴奏的抒情的民謠）大家仔細(xì)聆聽，一個(gè)預(yù)熱的感覺，

感受這兩段音樂給你們帶來的不同聽覺體驗(yàn)和情為后續(xù)引出主題英

感觸動(dòng)？定基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)：聆聽音樂并回答問題

教師：沒錯(cuò)，大家都很敏銳地捕捉到了它們的

導(dǎo)入新課

差異。那大家有沒有思考過，為什么同樣的旋律，

搭配不同的和弦演奏方式，會(huì)產(chǎn)生如此大的區(qū)別

呢？

預(yù)設(shè)：回答問題

教師：其實(shí)，這其中的奧秘就在于和弦的運(yùn)用，

今天我們就一起走進(jìn)一種獨(dú)特的和弦形式一一分

解和弦，去揭開它神秘的面紗，探尋它在音樂中獨(dú)

特的魅力。書寫板書《學(xué)習(xí)項(xiàng)目二旋律中的分解

和弦》。

一、師生互動(dòng)，走進(jìn)音樂通過聆聽提問激發(fā)

1.聆聽音樂，感受情緒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興

教師：許多歌曲的旋律常常由分解和弦音與和趣，通過初步的聆

弦外音構(gòu)成。找到旋律中的分解和弦，也就找到了聽對(duì)音樂的情緒、

為旋律配和聲伴奏的“鑰匙如果你想為音樂配速度建立初步的認(rèn)

上恰當(dāng)?shù)暮吐暎诵枰莆蘸拖业臉?gòu)成，還需要知，為后續(xù)的教唱

知道什么是和弦外音？奠定基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)：回答問題

教師：不屬于和弦結(jié)構(gòu)內(nèi)的音稱為和弦外音。

常見的和弦外音有經(jīng)過音、輔助音、延留音、倚音、

先現(xiàn)音等。

經(jīng)過音-在相對(duì)弱位置上，以級(jí)進(jìn)、填充的形

式出現(xiàn)于兩個(gè)和弦音之間的和弦外音C經(jīng)過音可使

旋律進(jìn)行更加流暢。

輔助音-在相對(duì)弱位置上，在兩個(gè)相同和弦音

之間出現(xiàn)的上方一度或下方二度的和弦外音。

延留音-在相對(duì)強(qiáng)位置，的前一個(gè)和弦音的延

長(zhǎng)音，會(huì)通過下行級(jí)進(jìn)的方式進(jìn)行到下一個(gè)和弦

音。

講授新課

倚音一無準(zhǔn)備地出現(xiàn)在強(qiáng)位置上，通過級(jí)進(jìn)的

方式解決的和弦外音。不協(xié)和音響突出，節(jié)拍位置

清晰。

先現(xiàn)音-以和弦外音的形式提前出現(xiàn)在前一個(gè)

和弦的弱位置的后一個(gè)和弦中的音。下面我們通過

作品了解一下。

預(yù)設(shè)：分析作品

教師：我們用羅馬數(shù)字I、n、HI、N、V、

vi、vn表示大、小調(diào)式的第一至第七級(jí)音。I、（V、

v級(jí)音上的三和弦組合在一起，可以覆蓋全部

大、小調(diào)式音級(jí)。以大調(diào)式音階為例：

1

和普■配的馬門：

1.IV.V三個(gè)和幺能夠再國(guó)*大、小

漏人內(nèi)的+化格?:?

?試一試僅用I、IV、V箴言上的三。■和弦為衍離翥的質(zhì)律成配伴奏.

其中.￥桀含處可以使用七砥，其后常連投I級(jí)音的三晦.

I,VIL者杈彳個(gè)*林也+.通過感受、學(xué)唱音

“個(gè)方1￡&4聲.*體未支支,

樂，體驗(yàn)音樂表現(xiàn)

2,分析音樂，表現(xiàn)音樂的意境和情感，培

按照旋律譜上的和弦標(biāo)記，將伴奏和弦寫在低養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂情

聲部樂譜中，與同學(xué)合作表演。感的理解能力和表

現(xiàn)能力。

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生了解滿族音樂文

二、精彩演繹，自由發(fā)揮

化，增強(qiáng)學(xué)生的民

教師：下面請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用聲勢(shì)動(dòng)作、律動(dòng)、樂

族自豪感和文化認(rèn)

器伴奏等的方法表現(xiàn)音樂。

同感。

預(yù)設(shè)：表現(xiàn)音樂

三、拓展思路，開闊視野

教師：下面我們欣賞視頻

預(yù)設(shè)：欣賞

教師：通過欣賞，你有什么感受和想法？

預(yù)設(shè)：回答問題

課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師總結(jié)。

《學(xué)E項(xiàng)目一原位和弦的構(gòu)成與變體》

經(jīng)過音-在相對(duì)弱位置上，以級(jí)進(jìn)、填充的形式出現(xiàn)于兩個(gè)和弦音之

間的和弦外音。經(jīng)過音可使旋律進(jìn)行更加流暢。

輔助音-在相對(duì)弱位置上，在兩個(gè)相同和弦音之間出現(xiàn)的上方一度或

下方二度的和弦外音。

板書

延留音-在相對(duì)強(qiáng)位置上的前一個(gè)和弦音的延長(zhǎng)音，會(huì)通過下行級(jí)進(jìn)

的方式進(jìn)行到下一個(gè)和弦音。

倚音一無準(zhǔn)備地出現(xiàn)在強(qiáng)位置上，通過級(jí)進(jìn)的方式解決的和弦外音。

不協(xié)和音響突出，節(jié)拍位置清晰。

先現(xiàn)音-以和弦外音的形式提前出現(xiàn)在前一個(gè)和弦的弱位置的后一

個(gè)和弦中的音。

在本次教學(xué)中，通過豐富的音樂實(shí)例展示與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分解

和弦的概念和演奏技巧有了初步掌握，在審美感知上，學(xué)生能較好地感

受分解和弦在不同音樂中的效果。不過，在創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造

力有待進(jìn)一步激發(fā)，部分學(xué)生在進(jìn)行分解和弦編配時(shí)較為保守。在今后

教學(xué)反思

教學(xué)中，應(yīng)引入更多優(yōu)秀音樂創(chuàng)作案例啟發(fā)學(xué)生思維，增加小組討論與

交流環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，對(duì)于復(fù)雜

節(jié)奏型分解和弦的演奏練習(xí)，可設(shè)計(jì)更多針對(duì)性練習(xí)，放慢教學(xué)節(jié)奏，

確保學(xué)生扎實(shí)掌握，提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目三為班級(jí)小樂隊(duì)編配合奏曲

課題為班級(jí)小樂隊(duì)編配合奏曲單元第二單元學(xué)科音樂年級(jí)八年級(jí)

《學(xué)習(xí)項(xiàng)目三為班級(jí)小樂隊(duì)編配合奏曲》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《和

聲的力量》第3課時(shí)樂理課。在校園音樂活動(dòng)中，小樂隊(duì)演奏是學(xué)生們喜愛的藝

術(shù)形式。通過編配合奏曲，學(xué)生能將各自的音樂特長(zhǎng)融合，共同展現(xiàn)音樂魅力。

教材

這種實(shí)踐不僅提升音樂技能，更能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。班級(jí)小樂隊(duì)常見的樂器有

分析

吉他、鋼琴、架子鼓、小提琴等，不同樂器組合能帶來豐富多樣的音樂風(fēng)格。而

編配合奏曲則要求學(xué)生深入理解樂器特點(diǎn)、和聲運(yùn)用、節(jié)奏配合等知識(shí)，是對(duì)音

樂綜合素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與提升。

八年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，在音樂學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出鮮明特點(diǎn)。他

們對(duì)音樂的理解和感知能力有所提升，不再局限于簡(jiǎn)單旋律，開始關(guān)注歌曲背后

的情感、文化內(nèi)涵c部分學(xué)生對(duì)音樂抱有濃厚興趣，主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，對(duì)流行

學(xué)情

音樂尤為熱衷，卻對(duì)民族音樂、古典音樂接觸較少，存在一定偏見。在演唱與演

分析

奏技巧上，學(xué)生個(gè)體差異較大。部分學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)、噪音條件好，而另一部分學(xué)

生在音準(zhǔn)、節(jié)奏把握上存在困難。此外，八年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，在音樂展示時(shí)，

部分學(xué)生因害怕出錯(cuò)，參與積極性不高，需要教師給予更多鼓勵(lì)引導(dǎo)。

L審美感知：學(xué)生通過聆聽各類優(yōu)秀小樂隊(duì)合奏曲，感受不同樂器鋁合、和

教學(xué)

聲編排、節(jié)奏型所營(yíng)造的多樣音樂風(fēng)格和情感氛圍，提升對(duì)音樂美的感知與鑒賞

目標(biāo)

能力。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生通過聆聽各類優(yōu)秀小樂隊(duì)合奏曲，感受不同樂器組合、和

聲編排、節(jié)奏型所營(yíng)造的多樣音樂風(fēng)格和情感氛圍，提升對(duì)音樂美的感知與鑒賞

能力。

3.創(chuàng)意實(shí)踐：學(xué)生能夠根據(jù)給定的旋律或主題，結(jié)合小樂隊(duì)樂器特點(diǎn)，進(jìn)行

合奏曲的編配創(chuàng)作，包括樂器聲部安排、節(jié)奏設(shè)計(jì)、和聲選擇等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

與實(shí)踐能力c

4.文化理解：了解不同國(guó)家和地區(qū)小樂隊(duì)的發(fā)展歷史、風(fēng)格特點(diǎn)，以及背后

的文化內(nèi)涵，拓寬音樂文化視野，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解與尊重。

1.深入了解班級(jí)小樂隊(duì)中各類樂器的音色特點(diǎn)、音域范圍、演奏技巧和表現(xiàn)

力，以便在編配中合理運(yùn)用。

2.掌握合奏曲編配的基本要素，如旋律的分配、和聲的構(gòu)建、節(jié)奏的設(shè)計(jì)以

重點(diǎn)

及各樂器聲部之間的平衡與協(xié)作。

3.能夠準(zhǔn)確識(shí)讀總譜，理解各樂器聲部在總譜中的作用，并能根據(jù)總譜指導(dǎo)

樂隊(duì)進(jìn)行排練和演奏。

1.在合奏曲編配中，實(shí)現(xiàn)各樂器聲部之間的巧妙融合與平衡，避免某個(gè)聲部

過于突出或被掩蓋，使整體音響效果和諧統(tǒng)一。

2.根據(jù)不同的音樂風(fēng)格和情感表達(dá)需求，靈活運(yùn)用編配技巧，創(chuàng)作出富有個(gè)

難點(diǎn)

性和感染力的合奏曲，而非千篇一律。

3.在小樂隊(duì)排練和演奏過程中，有效解決成員之間的節(jié)奏配合、音準(zhǔn)協(xié)調(diào)、

演奏默契等問題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

課前

多媒體、鋼琴

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師：同學(xué)們，同學(xué)們，大家都看過樂隊(duì)的精通過提問激發(fā)學(xué)生

彩演出吧！（播放一段知名樂隊(duì)激情演奏的視頻）學(xué)習(xí)的興趣，讓同

導(dǎo)入新課是不是被他們酷炫的表演和美妙的音樂深深吸引學(xué)們對(duì)于本節(jié)課有

了？一個(gè)預(yù)熱的感覺，

預(yù)設(shè)：回答問題為后續(xù)引出主題奠

教師：在這個(gè)樂隊(duì)里，吉他手彈出靈動(dòng)的旋律，定基礎(chǔ)。

鼓手敲出有力的節(jié)奏，鍵盤手則營(yíng)造出豐富的和

聲，他們緊密配合，共同為我們帶來一場(chǎng)聽覺盛宴。

今天，我們就來開啟這段奇妙的音樂之旅，學(xué)習(xí)如

何為班級(jí)小樂隊(duì)編配合奏曲，把我們腦海中的音

樂想法變成現(xiàn)實(shí)，讓我們的小樂隊(duì)也能在舞臺(tái)上閃

閃發(fā)光，大家有沒有信心？

書寫板書《學(xué)習(xí)項(xiàng)目三為班級(jí)小樂隊(duì)編配合

奏曲》。

一、師生互動(dòng)，走進(jìn)音樂通過聆聽提問激發(fā)

1.聆聽音樂，感受情緒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興

教師；聆聽歌曲《西風(fēng)的話》，葉聽歌曲的情趣，通過初步的聆

緒是怎樣的？聽對(duì)音樂的情緒、

預(yù)設(shè)：回答問題速度建立初步的認(rèn)

教師：歌曲是充滿詩(shī)意的，旋律優(yōu)美，接下來知，為后續(xù)的教唱

我們跟琴哼唱奠定基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)：哼唱

2.分析音樂，表現(xiàn)音樂

教師：按下面的步驟，將歌曲《西風(fēng)的話》改通過感受、學(xué)唱音

講授新課

編為合奏曲。樂，體驗(yàn)音樂表現(xiàn)

步驟一：找到旋律中的分解和弦，并將其以柱的意境和情感，培

式和弦的形式填入低聲部的樂譜中。養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂情

感的理解能力和表

現(xiàn)能力。

西風(fēng)的話

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預(yù)設(shè)：回答問題

步驟二：了解班級(jí)中的同學(xué)可以演奏哪些樂

器，將每個(gè)和弦音分配至不同的樂器聲部。

預(yù)設(shè)：回答問題

教師：下面我們了解一下“三度疊置”

音樂知多少

三度疊置的和弦構(gòu)成方法及理論是在西方自樂文化背

景下經(jīng)