高中語文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 第4課 文與可畫筼筜谷偃竹記教學(xué)設(shè)計(jì)1 新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞

-1-高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第4課文與可畫筼筜谷偃竹記教學(xué)設(shè)計(jì)1新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)課題Xx課型新授課√□章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動課□其他□設(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過《文與可畫筼筜谷偃竹記》這篇課文，幫助學(xué)生深入理解蘇軾散文的藝術(shù)特色，提高學(xué)生對古代散文的鑒賞能力。結(jié)合新課標(biāo)要求，本課將引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)、思想、藝術(shù)等多個角度對課文進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代散文的審美鑒賞能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對蘇軾散文藝術(shù)特色的理解，提高對古代文化傳承的認(rèn)識。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)批評方法分析文本，提升思辨能力和表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中年級的學(xué)生，他們在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對古代文學(xué)有一定的了解和興趣。然而，由于學(xué)生個體差異，他們在知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點(diǎn)：

1.知識層面：學(xué)生對古代文學(xué)作品的閱讀量有所增加，但對中國古代散文的鑒賞能力尚需提高。部分學(xué)生對蘇軾的生平和文學(xué)成就了解不足，影響對課文內(nèi)容的深入理解。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有一定基礎(chǔ)，但在運(yùn)用文學(xué)批評方法分析文本方面，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)有待提高，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識有待加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生課堂參與度不高，課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)。在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.通過豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體課件展示蘇軾的生平和作品背景，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法和藝術(shù)特色，提升學(xué)生的思辨能力。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文與可和蘇軾，模擬對話場景，加深對人物性格和文章情感的理解。

4.利用投影儀展示《文與可畫筼筜谷偃竹記》的原版插圖，激發(fā)學(xué)生對古文意境的想象力和審美體驗(yàn)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，通過展示蘇軾的畫像和《文與可畫筼筜谷偃竹記》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍。然后，簡要介紹蘇軾的生平和文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對蘇軾散文的興趣。最后，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《文與可畫筼筜谷偃竹記》，了解蘇軾散文的藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.新課講授

（1）分析課文結(jié)構(gòu)，講解蘇軾散文的寫作手法。用時10分鐘。

舉例：引導(dǎo)學(xué)生分析課文的開頭、中間和結(jié)尾部分，講解蘇軾在文中如何運(yùn)用對比、象征等手法，以及這些手法對文章情感表達(dá)的作用。

（2）深入解讀課文內(nèi)容，探討蘇軾的文學(xué)思想。用時15分鐘。

舉例：針對課文中的關(guān)鍵語句，如“竹，也者，清高之至也”，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾對竹子的象征意義，以及這一象征意義在文中的體現(xiàn)。

（3）對比分析蘇軾與文與可的文學(xué)風(fēng)格，探討兩人之間的關(guān)系。用時10分鐘。

舉例：通過對比蘇軾與文與可的散文作品，分析兩人的文學(xué)風(fēng)格差異，探討他們之間的相互影響。

3.實(shí)踐活動

（1）角色扮演，讓學(xué)生扮演文與可和蘇軾，模擬對話場景。用時15分鐘。

舉例：在角色扮演中，讓學(xué)生嘗試從不同角色的角度出發(fā)，理解文與可和蘇軾的對話內(nèi)容，體會他們的情感和思想。

（2）小組討論，分析課文中的修辭手法。用時15分鐘。

舉例：將學(xué)生分成小組，要求他們找出課文中的比喻、擬人等修辭手法，并分析這些手法在文中的運(yùn)用效果。

（3）寫作練習(xí)，要求學(xué)生以《文與可畫筼筜谷偃竹記》為題材，創(chuàng)作一篇散文。用時15分鐘。

舉例：在寫作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生借鑒蘇軾的寫作手法，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇具有個人特色的散文。

4.學(xué)生小組討論

（1）探討蘇軾散文的藝術(shù)特色。

舉例回答：學(xué)生可以回答蘇軾散文語言精煉、意境深遠(yuǎn)、情感真摯等特點(diǎn)。

（2）分析蘇軾散文中的修辭手法。

舉例回答：學(xué)生可以回答蘇軾在文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（3）比較蘇軾與文與可的文學(xué)風(fēng)格。

舉例回答：學(xué)生可以回答蘇軾的散文風(fēng)格清新脫俗，而文與可的散文則更偏向于寫實(shí)。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)蘇軾散文的藝術(shù)特色和文學(xué)價值，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)關(guān)注和欣賞古代文學(xué)。用時5分鐘。

舉例：教師可以總結(jié)說：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到蘇軾散文的藝術(shù)特色，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加關(guān)注和欣賞古代文學(xué)，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。”教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾全集，學(xué)生可以更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵，特別是蘇軾的散文創(chuàng)作，有助于加深對《文與可畫筼筜谷偃竹記》的理解。

《蘇軾年譜》：了解蘇軾的生平經(jīng)歷，有助于學(xué)生從歷史背景出發(fā)，更好地理解蘇軾散文的創(chuàng)作動機(jī)和時代特點(diǎn)。

《竹石圖》：通過欣賞蘇軾的竹石圖，學(xué)生可以直觀地感受蘇軾對竹子這一題材的偏愛，以及其作品中的藝術(shù)表現(xiàn)。

2.拓展建議：

（1）閱讀蘇軾的其他散文作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，通過對比閱讀，分析蘇軾散文的藝術(shù)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

（2）研究蘇軾的書法和繪畫，了解蘇軾的多元藝術(shù)才能，以及這些才能對其散文創(chuàng)作的影響。

（3）觀看與蘇軾相關(guān)的影視作品或紀(jì)錄片，通過藝術(shù)化的手法，加深對蘇軾及其作品的理解。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，鼓勵他們模仿蘇軾的散文風(fēng)格，創(chuàng)作具有個人特色的竹石題材作品。

（5）開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，對蘇軾及其作品進(jìn)行綜合性的探討。

（6）利用圖書館、博物館等資源，組織學(xué)生參觀與蘇軾相關(guān)的歷史遺跡和展覽，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)。

（7）鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)研討會或講座，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

評價學(xué)生課堂參與度、提問回答、小組合作等方面。觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，記錄學(xué)生的課堂提問次數(shù)和質(zhì)量，以及學(xué)生參與小組討論的積極性和貢獻(xiàn)程度。

2.小組討論成果展示：

評價學(xué)生的小組討論成果，包括討論內(nèi)容的深度、廣度，以及學(xué)生對文本解讀的準(zhǔn)確性。可以通過小組代表匯報、展示討論成果的形式，評估學(xué)生的綜合分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測試：

設(shè)計(jì)隨堂測試題，包括選擇題、簡答題和論述題，以檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。測試題應(yīng)涵蓋課文的主要知識點(diǎn)，如蘇軾散文的藝術(shù)特色、修辭手法、文學(xué)思想等。

4.課后作業(yè)：

布置課后作業(yè)，如閱讀蘇軾的其他散文作品，撰寫讀書筆記或心得體會；或以《文與可畫筼筜谷偃竹記》為靈感，創(chuàng)作一篇個人風(fēng)格的散文。通過課后作業(yè)的完成情況，評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和寫作能力。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時的反饋和評價。例如，對于課堂表現(xiàn)積極、回答問題準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵；對于理解有困難的學(xué)生，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，提供個性化的指導(dǎo)和建議。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)效果，反思教學(xué)方法和策略，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我會認(rèn)真回顧這次課程的教學(xué)過程，思考以下幾個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生實(shí)際，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些內(nèi)容不太感興趣，我會考慮調(diào)整教學(xué)方式，比如加入更多與生活實(shí)際相關(guān)的案例，或者采用更加生動活潑的教學(xué)手段。

2.教學(xué)方法的運(yùn)用是否有效。我會觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考是否需要增加討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會表達(dá)自己的看法，或者是否需要通過實(shí)驗(yàn)、游戲等方式提高學(xué)生的參與度。

3.學(xué)生對知識的掌握程度。我會通過隨堂測試和課后作業(yè)來評估學(xué)生對《文與可畫筼筜谷偃竹記》的理解程度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠好，我會考慮在今后的教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)知識的講解和練習(xí)。

4.教學(xué)資源的利用情況。我會反思是否充分利用了圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，是否提供了足夠的拓展材料，幫助學(xué)生更深入地理解課文。

針對以上反思，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-針對學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加互動性和趣味性。

-豐富教學(xué)方法，如引入角色扮演、小組競賽等，提高學(xué)生的課堂參與度。

-加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的講解和練習(xí)，通過課后輔導(dǎo)、小組合作等方式幫助學(xué)生鞏固知識。

-積極利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和拓展空間。板書設(shè)計(jì)①蘇軾散文藝術(shù)特色

-語言精煉

-意境深遠(yuǎn)

-情感真摯

②《文與可畫筼筜谷偃竹記》重點(diǎn)詞句

-“竹，也者，清高之至也”

-“谷偃竹，其狀如人，而其心虛直”

-“畫竹，必先得竹之神”

③蘇軾散文寫作手法

-對比

-象征

-比喻

④蘇軾與文與可文學(xué)風(fēng)格對比

-蘇軾：清新脫俗

-文與可：寫實(shí)

⑤課文結(jié)構(gòu)分析

-開頭：引出主題

-中間：具體描寫

-結(jié)尾：總結(jié)升華課后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)蘇軾在《文與可畫筼筜谷偃竹記》中表達(dá)的主要思想。

答案：蘇軾在文中表達(dá)了對竹子清高品格的贊美，以及對文與可高超畫技的敬佩，同時反映了他對自然之美的熱愛和對人生境界的追求。

2.分析課文中的比喻手法，并舉例說明其在文中的運(yùn)用效果。

答案：課文中的比喻手法如“谷偃竹，其狀如人，而其心虛直”，將竹子比喻成人，突出了竹子的形態(tài)和內(nèi)在品質(zhì)，增強(qiáng)了文章的生動性和感染力。

3.寫一段文字，描述你對“竹，也者，清高之至也”這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了蘇軾對竹子清高品格的深刻認(rèn)識，他認(rèn)為竹子不僅在形態(tài)上挺拔秀麗，更在精神上高潔脫俗，是君子之風(fēng)的象征。

4.結(jié)合