小學人教版六年級信息科技全一冊 第1單元 初識過程與控制 每課教學設計

小學信息科技人教版（新教材）六年級全一冊

第1單元初識過程與控制每課教學設計

第1課設備控制處處在

一、核心素養(yǎng)目標

1.信息意識：能主動識別生活中常見的受控設備，感知控制技術的普遍性,

了解控制技術對生活的便利作用，激發(fā)對控制技術的探究興趣。

2.計算思維：通過觀察受控設備的工作過程，初步感知控制的基本邏揖，

能簡單描述設備的控制方式與狀態(tài)變化，為后續(xù)學習控制原理鋪墊。

3.數字化學習與創(chuàng)新：能在小組交流中，清晰分享自己使用受控設備的經

歷，嘗試用簡單語言描述設備的控制方法，提升表達與合作探究能力。

4.信息社會責任：初步了解使用受控設備的基本規(guī)范，樹立安全使用控制

設備的意識，體會控制技術服務生活、便利社會的價值。

二、教學重點

識別生活中的受挖設備，描述其功能與控制方法，感知控制技術在生活、

校園、公共場所的廣泛應用。

三、教學難點

理解“控制”的核心內涵，能區(qū)分不同設備的控制方式差異，初步感知控制

系統(tǒng)的基本組成。

四、教學方法

情境教學法、演示法、小組討論法、體驗法，結合生活實例引導學生觀察、

思考、交流，實現(xiàn)“做中學、學中思、

五、教學過程

（-）導入新課（5分鐘）

播放微視頻《教室里的“聽話設備”》，展示按壓開關開燈、用遙控器開空調、

按電源啟動投影儀等場景，提問：“視頻里哪些設備能聽從我們的'指令'工作？

我們是怎樣讓它們行動起來的？”引導學生自由發(fā)言，喚醒生活體驗。隨后揭示

課題：這些能被我們“指揮”著實現(xiàn)特定功能的設備，都屬于控制系統(tǒng)，今天我

們就一起探尋身邊的控制奧秘——《設備控制處處在》。

（二）新知探究（15分鐘）

1.體驗教室設備，感知控制含義。教師現(xiàn)場演示操作臺燈（按壓開關）、電

風扇（旋鈕調擋）、多媒體教學設備（電源按鍵啟動），引導學生觀察“如何控制”

和“設備產生了什么變化”，提問：“這些設備分別幫我們實現(xiàn)了什么功能？控制

它們的方式一樣嗎？”小結：不同設備有不同的控制方式（按壓、旋鈕、按鍵

等），但都能通過人為操作實現(xiàn)特定功能，這就是“控制”。

2.分享生活經歷，拓展認知范圍。將學生分成小組，布置任務：分享自己

在家中或公共場所使用過的受控設備，從“設備名稱T功能-控制方法”三個維

度梳理交流。教師巡視指導，鼓勵學生列舉不同類型的設備（如智能音箱、交

通信號燈、電梯等）。

3.深化認知，了解控制系統(tǒng)。展示十字路口場景圖片（含交通信號燈、汽

車、行人），提問：”這個場景中，人們控制了哪些設備？這些設備又實現(xiàn)了什

么功能？”引導歸納：像交通信號燈、汽車、電梯這樣，由多個部件組成，能通

過一定方式控制并實現(xiàn)特定功能的整體，就是“控制系統(tǒng)拓展思考：“除了我

們能直接操作的設備，還有哪些看不見的控制系統(tǒng)在為我們服務？”（如北斗衛(wèi)

星導航系統(tǒng)、ETC收費系統(tǒng)），拓寬學生認知邊界。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.小組競賽：開展“尋找身邊的控制系統(tǒng)”競賽，每組輪流列舉生活中的受

控設備，說明其控制方式和功能，列舉最多且準確的小組獲勝，激發(fā)學生參與

熱情。

2.互動判斷：教師展示多種設備圖片（如路燈、鋼筆、智能手表、課桌），

讓學生判斷哪些屬于受控設備，說明判斷理由，鞏固對受控設備的識別能力。

3.簡單描述：讓學生獨立思考，選擇一種自己最熟悉的受控設備，用1-2

句話描述其控制過程，同桌之間相互檢查、補充。

（四）課堂總結（5分鐘）

師生共同梳理本課核心知識：生活中處處有受控設備，它們通過不同的控

制方式為我們提供便利，這些設備統(tǒng)稱為控制系統(tǒng)。引導學生回顧本節(jié)課的探

究過程，分享自己的收獲與疑問，教師針對性解答。

六、教材分析

本課是人教版六年級信息科技全一冊第1單元”初識過程與控制”的開篇起

始課，依據新課標“數字設備與系統(tǒng)''要求設計，兼具生活性與啟蒙性。教材從

學生熟悉的教室、家庭、公共場所設備切入，引導學生感知控制技術的普遍性,

初步建立對控制系統(tǒng)的認知，為后續(xù)“開與關的狀態(tài)切換”“輸入-計算-輸出模型”

等內容奠定基礎。教材編排注重情境體驗和現(xiàn)象觀察，貼合六年級學生從具象

到抽象的認知規(guī)律，強調讓學生在生活實例中感受控制的意義，培養(yǎng)信息意識

和探究能力。

七、作業(yè)設計

1.基礎作業(yè)：回家觀察并記錄3種家用電器的控制方式與功能，用簡單的

文字描述其控制過程，不超過50字每一種。

2.拓展作業(yè)：上網搜索“古代的控制系統(tǒng)”（如轆輪、弓弩），了解其控制方

式，下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.實踐作業(yè)：和家長一起操作家中的1種受控設備，觀察其控制方式和狀

態(tài)變化，嘗試和家長交流自己對“控制”的理解。

八、結語板塊

同學們，今天我們一起發(fā)現(xiàn)了生活中無處不在的控制設備，從教室的臺燈

到家里的空調，從路口的交通信號燈到天上的衛(wèi)星導航，控制技術時刻在為我

們服務。這些看似簡單的控制背后，藏著許多有趣的原理，下一節(jié)課我們將進

一步探索控制的基本狀態(tài)——開與關，一起解鎖更多控制的奧秘，繼續(xù)開啟我

們的探究之旅吧！

九、板書設計（簡練）

第1課設備控制處處在

1.受控設備：臺燈、空調、交通信號燈等

2.控制方式：按壓、旋鈕、遙控、聲控等

3.控制系統(tǒng)：控制裝置+被控對象+控制過程

核心：處處可見，服務生活

第2課一分為二開與關

一、核心素養(yǎng)目標

1.信息意識：識別生活中具有“開”“關”兩種狀態(tài)的設備，理解“開嗚“關”是

控制的基本狀態(tài)，認識到兩種狀態(tài)在控制系統(tǒng)中的基礎作用。

2.計算思維：通過分析設備“開”“關”狀態(tài)的切換，初步建立邏輯思維，能

簡單描述狀態(tài)切換的條件，理解開關量作為數字化控制基本單元的意義。

3.數字化學習與創(chuàng)新：能利用簡單的工具模擬"開”“關”控制，嘗試設計簡

單的狀態(tài)切換場景，培養(yǎng)動手實踐和創(chuàng)新思維。

4.信息社會責任：在實踐操作中，進一步強化安全使用控制設備的意識，

養(yǎng)成規(guī)范操作開關設備的習慣。

二、教學重點

認識“開，，與“關，，是控制的基本狀態(tài)，能識別生活中具有兩種狀態(tài)的受控設

備，描述“開”“關”操作對設備狀態(tài)的影響。

三、教學難點

理解"開''與"關"的邏輯關系，能結合具體設備，分析狀態(tài)切換的條件，初

步感知開關量的概念。

四、教學方法

直觀演不法、動手操作法、小組合作法、情境探究法，通過實物操作、模

擬實驗，引導學生理解兩種狀態(tài)的切換邏輯。

五、教學過程

（-）導入新課（5分鐘）

教師出示一個簡單的燈光控制電路，通過開關控制燈光的亮滅，引導學生

觀察并思考：“燈光為什么會亮？為什么會火？開關在這里起到了什么作用？”

學生自由發(fā)言后，教師小結：開關的“開”與“關”，能讓燈光在兩種狀態(tài)之間切

換，這是控制最基本、最常見的方式。今天我們就一起來學習——《一分為二

開與關》，探索控制的基本狀態(tài)。

（二）新知探究（18分鐘）

1.認識"開''與"關”的基本狀態(tài)。教師展示臺燈、手電筒、電風扇等實物,

逐一操作開關，引導學生觀察設備的狀態(tài)變化，提問：”這些設備在，開，和，關’

的時候，分別有什么不同？”引導學生總結：“開”對應設備工作、運行的狀態(tài)，

“關”對應設備停止、不工作的狀態(tài)，兩種狀態(tài)相互對立、相互切換。

2.尋找生活中的“開”“關”狀態(tài)。將學生分成小組，布置任務：列舉生活中

具有“開”“關”兩種狀態(tài)的設備，記錄設備名稱、“開”的狀態(tài)、“關”的狀態(tài)，小組

內交流分享。教師巡視指導，引導學生關注不同類型的設備（如電器、交通設

施、日常用品等），避免重復。

3.分析狀態(tài)切換的條件。教師以聲控燈為例，演示其“開”（有聲音）和“關”

（無聲音、延時后）的狀態(tài)切換，提問：“聲控燈的‘開'和，關'，需要什么條

件？，，引導學生思考并總結：不同設備的狀態(tài)切換，需要不同的控制條件，有的

需要手動操作，有的需要自動感應。進一步講解："開''與"關''就像數字世界里

的“1”和“0”，是控制的基本單元，我們稱之為開關量。

4.模擬“開”“關”控制。給每組發(fā)放簡易模擬工具（如紙質開關、小型燈泡

模型），讓學生模擬控制設備的“開”與“關”，嘗試描述自己的控制過程和狀態(tài)變

化，強化對兩種狀態(tài)的理解。

（三）鞏固練習（12分鐘）

1.判斷對錯：教師說出設備的狀態(tài)描述，讓學生判斷是"開''還是“關”，并

說明理由（如“空調正在制冷”是開，“電燈不發(fā)光”是關）。

2.情境設計：讓學生獨立設計一個“開”“關”控制場景，用簡單的文字描述

場景內容、控制設備、狀態(tài)切換條件，完成后同桌之間相互交流評價。

3.小組合作：每組選擇一種常見設備，模擬其"開”“關”狀態(tài)切換，派代表

上臺演示并講解，教師針對性點評。

（四）課堂總結（5分鐘）

師生共同回顧：本節(jié)課我們認識了控制的基本狀態(tài)——開與關，知道了生

活中很多設備都具有這兩種狀態(tài)，兩種狀態(tài)可以根據一定條件相互切換，開關

量是數字化控制的基本單元。引導學生分享自己的收獲，梳理本節(jié)課的核心知

識點，解決學生的疑問。

六、教材分析

本課是第1單元”初識過程與控制”的第二課，承接上一課“設備控制處處在”

的內容，是連接數據編碼知識與控制原理的橋梁。教材聚焦“開與關”這一最基

本的控制狀態(tài)，通過生活實例、動手操作，引導學生理解開關量的概念及其在

控制系統(tǒng)中的基礎作用，體現(xiàn)了從數據到控制的知識進階。教材編排注重直觀

性和實踐性，避免復雜的理論講解，貼合六年級學生的認知特點，為后續(xù)學習

簡單控制方案設計、輸入輸出與計算奠定基礎。

七、作業(yè)設計

1.基礎作業(yè)：觀察家里的5種設備,記錄每種設備“開”和“關”的狀態(tài),簡

單描述其狀態(tài)切換的條件。

2.實踐作業(yè)：用家里的廢舊材料（如硬紙板、回形針）制作一個簡易開關,

模擬控制“燈泡”（可用手電筒代替）的開與關，下節(jié)課展示自己的作品。

3.拓展作業(yè)：思考并記錄一種具有“開”“關”兩種以上狀態(tài)的設備（如可調

亮度的臺燈），分析其狀態(tài)切換的特點。

八、結語板塊

同學們，今天我們解鎖了控制的基本密碼——開與關，這兩種簡單的狀態(tài),

卻能控制無數設備為我們服務。從手動開關到自動感應開關，從簡單的燈光控

制到復雜的智能控制，都離不開“開”與“關”的邏輯。下一節(jié)課，我們將化身“小

小控制員”，嘗試設計簡單的控制方案，親手操控設備，感受控制的樂趣，繼續(xù)

探索控制的奧秘吧！

九、板書設計（簡練）

第2課一分為二開與關

1.基本狀態(tài)：開（工作）、關（停止）

2.開關量：控制的基本單元（類比1和0）

3.切換：需特定條件（手動/自動）

核心：簡單狀態(tài)，核心控制

第3課我是小小控制員

一、核心素養(yǎng)目標

1.信息意識：進一步認識控制系統(tǒng)的作用，能結合生活場景，明確控制目

標，感知控制技術在解決實際問題中的價值。

2.計算思維：能將簡單的控制任務分解為具體的控制步躲，理解控制的基

本流程，初步培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。

3.數字化學習與創(chuàng)新：能利用簡單的編程工具（如Scratch.Blockly）或模

擬工具，設計并實現(xiàn)簡單的控制方案，培養(yǎng)動手實踐和創(chuàng)新能力。

4.信息社會責任：在小組合作中，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，樹立規(guī)范使用控制

工具、合理設計控制方案的理念。

二、教學重點

理解控制的基本流程，能結合具體場景明確控制目標，設計簡單的控制步

驟，嘗試實現(xiàn)簡單的控制方案。

三、教學難點

將控制目標分解為具體的控制步驟，能靈活運用控制邏輯，解決控制過程

中出現(xiàn)的簡單問題，實現(xiàn)控制方案的優(yōu)化。

四、教學方法

任務驅動法、小組合作法、實踐操作法、情境教學法，通過設置具體任務,

引導學生自主探究、合作完成，體驗控制過程。

五、教學過程

（-）導入新課（5分鐘）

播放一段關于自動駕駛汽車或智能機器人的視頻，引導學生思考：”這些高

科技產品是如何實現(xiàn)自動控制的？它們的控制員是誰？“學生自由發(fā)言后，教師

小結：這些設備的控制員是設計控制方案的人，今天我們也來化身“小小控制

員”，設計自己的控制方案，操控設備完成任務——《我是小小控制員》。

（二）新知探究（18分鐘）

1.明確控制目標與流程。教師以“控制臺燈按時亮滅”為例，引導學生思考:

“我們的控制目標是什么？要實現(xiàn)這個目標，需要分幾步完成？引導學生總結

控制的基本流程：明確目標一設計步驟-執(zhí)行操作一檢查結果。進一步講解：

作為控制員，首先要明確控制目標，再將目標分解為具體的、可操作的步驟，

才能實現(xiàn)有效控制。

2.案例分析，借鑒經驗。展示“自動送貨機器人”的控制案例，講解其控制

目標（將貨物送到指定位置）、控制步驟（啟動一識別路線-前進一到達后停

止），引導學生分析：這個控制方案中，每一步的作用是什么？如果出現(xiàn)路線偏

差，應該如何調整？培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。

3.小組合作，設計方案。將學生分成小組，布置任務：設定一個簡單的控

制目標（如控制小風扇轉動3秒后停止、控制LED燈按順序亮滅），小組內討

論，設計控制步驟，填寫簡易控制方案表。教師巡視指導，引導學生細化步驟,

考慮可能出現(xiàn)的問題及解決方法，鼓勵學生提出多樣化的控制思路。

4.實踐操作，實現(xiàn)方案。給每組提供簡易控制工具或編程軟件，讓學生根

據自己設計的控制步驟，動手操作，實現(xiàn)控制F1標。教師針對學生操作中出現(xiàn)

的問題，進行針對性指導，幫助學生調整優(yōu)化控制方案。

（三）鞏固練習（12分鐘）

1.方案展示與點評：每組派代表上臺，展示自己的控制方案和操作過程，

講解控制步驟和設計思路，教師和其他小組進行點評，提出優(yōu)化建議。

2.任務挑戰(zhàn)：設置新的控制任務（如控制小燈亮滅2次后停止），讓學生獨

立調整控制方案，完成操作，檢驗學生對控制流程和步驟的掌握情況。

3.反思總結：讓學生思考自己在設計和操作過程中遇到的問題，以及如何

解決的，總結經驗教訓，提升問題解決能力。

（四）課堂總結（5分鐘）

師生共同回顧：本節(jié)課我們化身“小小控制員”，學習了控制的基本流程，

掌握了設計簡單控制方案的方法，并且通過動手操作實現(xiàn)了自己的控制目標。

引導學生分享自己的控制方案和操作感受，梳理本節(jié)課的核心知識點，強調：

控制的關鍵是明確目標、細化步驟、靈活調整。

六、教材分析

本課是第1單元“初識過程與控制”的第三課，是知識轉化為能力的關健環(huán)

節(jié)，承接前兩課的控制現(xiàn)象和控制狀態(tài)，轉向實踐應用。教材以“小小控制員”

為主題，通過趣味性和實踐性強的活動，引導學生了解基本的控制原理，掌握

簡單的控制邏輯，培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維和數字化學習與創(chuàng)新能力。

教材編排遵循“目標一步驟-實踐T優(yōu)化''的思路，貼合六年級學生的認知特點,

注重小組合作和動手實踐，為后續(xù)學習輸入輸出與計算、復雜控制方案設計奠

定基礎。

七、作業(yè)設計

1.基礎作業(yè)：結合生活場景，設定一個控制目標（如控制電視機打開并切

換到喜歡的頻道），寫出具體的控制步驟，不少于5步。

2.實踐作業(yè)：利用家里的設備（如臺燈、電風扇），按照自己設計的控制步

驟，完成控制任務，拍攝簡短的操作視頻（不涉及個人隱私），下節(jié)課分享。

3.拓展作業(yè)：嘗試使用簡單的編程工具，設計一個簡單的控制程序（如控

制角色移動），體驗編程控制的樂趣。

八、結語板塊

同學們，今天我們成功化身“小小控制員”，用自己的智慧設計了控制方案,

親手操控設備完成了任務，感受到了控制的魅力和樂趣。每一個復雜的控制系

統(tǒng)，都是由一個個簡單的控制步驟組成的，每一位優(yōu)秀的控制員，都需要有清

晰的邏輯和耐心的實踐。下一節(jié)課，我們將深入探索控制系統(tǒng)的核心組成，學

習輸入、輸出與計算的知識，解鎖更復雜的控制奧秘，繼續(xù)做優(yōu)秀的控制員吧!

九、板書設計（簡練）

第3課我是小小控制員

1.控制流程：明確目標一設計步驟一執(zhí)行操任一檢查結果

2.核心：分解步驟，靈活調整

3.實踐：動手設計，實現(xiàn)目標

第4課輸入輸出與計算

一、核心素養(yǎng)目標

1.信息意識：認識輸入設備、輸出設備的作用，理解輸入、計算、輸出是

控制系統(tǒng)的核心組成部分，感知信息在控制系統(tǒng)中的流動過程。

2.計算思維：能結合具體案例，分析控制系統(tǒng)的輸入、計算、輸出環(huán)節(jié)，

理解三者之間的關系，初步建立輸入-計算-輸出的控制模型。

3.數字化學習與創(chuàng)新：能識別常見的輸入、輸出設備，嘗試結合設備特點,

設計簡單的輸入-輸出控制場景，提升實踐創(chuàng)新能力。

4.信息社會責任：了解輸入、輸出設備的使用規(guī)范，養(yǎng)成愛護設備、合理

使用設備的習慣，樹立正確的信息使用觀念。

二、教學重點

識別常見的輸入、輸出設備，理解輸入、計算、輸出的概念，能結合具體

案例分析三者之間的關系。

三、教學難點

將抽象的計算環(huán)節(jié)與具體案例相結合，理解計算機內部如何進行簡單的計

算處理，建立輸入-計算-輸出的控制模型。

四、教學方法

實例分析法、動手操作法、小組討論法、情境教學法，通過生活實例、設

備操作，引導學生理解抽象概念，建立控制模型。

五、教學過程

（-）導入新課（5分鐘）

展示一張紅綠燈的圖片，提問：“同學們，當你們看到紅燈時，會有什么反

應？”引導學生思考并回答。隨后引出話題：“紅綠燈是如何控制交通的？它背

后有哪些輸入輸出設備和計算過程呢？’"激發(fā)學生的好奇心和探究欲，揭示課題:

今天我們就來學習《輸入輸出與計算》，揭開控制系統(tǒng)工作的秘密。

（二）新知探究（18分鐘）

1.分析生活實例，感知三環(huán)節(jié)。教師以“過馬路觀察紅綠燈”為例，引導學

生分析：眼睛看到紅綠燈的顏色（輸入），大腦判斷“紅燈停、綠燈行”（計算）,

身體做出停止或前進的動作（輸出）。小結：任何控制系統(tǒng)的工作過程，都離不

開輸入、計算、輸出三個環(huán)節(jié)，三者相互配合，才能實現(xiàn)控制目標。

2.認識輸入設備和輸出設備。展示常見設備圖片（鍵盤、鼠標、麥克風、

顯示器、打印機、音箱、傳感器），引導學生分組討論：哪些是輸入設備，哪些

是輸出設備？它們的作用是什么？教師總結：輸入設備是向控制系統(tǒng)傳遞信息、

發(fā)出指令的設備（如鍵盤、鼠標、傳感器）；輸出設備是接收控制系統(tǒng)的指令，

做出反應、呈現(xiàn)結果的設備（如顯示器、打印機、音箱）。

3.理解計算環(huán)節(jié)的作用。以聲控燈為例，展示聲控燈的工作原理視頻，引

導學生分析：聲音（輸入）一傳感器接收信號并傳遞給控制電路（計算：判斷

聲音大小是否達到閾值）T燈亮或滅（輸出）。講解：計算環(huán)節(jié)是控制系統(tǒng)的

“大腦”，負責接收輸入的信息，進行分析、判斷和處理，然后向輸出設備發(fā)出

指令。

4.建立控制模型。引導學生結合前面的案例，梳理輸入、計算、輸出三者

的關系，畫出