部編版七年級語文下冊 第16課 有為有不為 同步練習

【同步優選】部編版語文七年級下冊16課有為有不為同步練習

一、基礎過關練

1.將下列句子組成語意連貫的一段話，排序最恰當的一項是（）

①節儉本身就是一個大財源，勤儉節約不僅給人們帶來富裕安寧的生活，還給人們帶來許多益

處。

②而奢侈是一只無形的魔爪，它會把你推向犯罪的深淵，難以回頭。

③因為你獲得越多，就愈貪婪，總感到不能滿足自己，正如白居易所說的“奢者狼藉儉者安，一

兇一吉在眼前”。

④節儉培養人們自我克制的習慣，它使精明、謹慎滲入人們的生活，它使人們擁有安逸、閑適平

和的心態。

⑤《左傳》中有這樣一句話：“儉，德之共也；侈，惡之大也。”

A.⑤①④②③氏①②⑤③④C.①④②⑤③D.⑤③④①②

2.下列句子中線有"i營酒的一項是（）

A.軍訓態度的好壞，決定了匯操比賽的成功。

B.為了提高同學們的語文素養，德強學校積極開展了“讀經典作品，建書香校園”。

C.春天的帽兒山，風景秀麗，是游玩的好季節。

D.素有“冰城”美譽的哈爾濱，是中國“奧運冠軍之城”，曾在1996年舉辦過第三屆亞冬會。

閱讀下面語段，完成題目。

季羨林在《有為有不為》一文中，—地探討為人處世準則。他指出，人應在紛繁世事中明

bian（）是非，知曉可為與不可為。"為''是對真善美的執著追求，對家國責任的擔當，是積極進

取、努力奮斗，實現個人價值與社會價值。"不為'’則是堅守道德底線，抵制名利誘惑、—，不做

違背良心與公序良俗之事。文史對“為與不為”的分析，最終升華為對文化人格的深刻k6u（）

問：在進退取舍間，如何守護靈魂的純度而不失生命的溫度。在物質主義盛行的今天，季羨林筆下

"有不為''的克制與"有為”的擔當，恰似一劑清醒劑，提醒我們在紛繁世界中保持精神的定力與選擇的

智慧。

文中通過列舉實例，從個人品德修養、社會道德規范等層面展開論述，清晰闡（）述在面

對義利、善惡ju6（）擇時，應秉（）持正確價值觀，有所為有所不為.季羨林以

其深刻思想與質樸語言，引導讀者思考人生方向，對當代人匯復雜社會中堅守自我、踐行正道，有

著重要的啟示意義，是值得反復研讀的佳作。

3.給文段中加點漢字注音，根據拼苫寫出正確的漢字。

4.文段中橫線處可填寫的適合成語是（)

A.深入淺出隨波逐流

B.言簡意賅見風使舵

C.含糊其辭自行其是

D.開門見山明哲保身

5.下面各種說法不正確的一項是（）

A.從選段內容看，《有為有不為》是季羨林所寫的議論文，R的在于指導我們為人處此。

B.第一段中畫波浪線的一句話的最后應該用“？”而不應該用句號“。”

C.第二段畫橫線的一句話是一個病句，可以把“季羨林''改為“本文”。

D.從第二段的文字看，《有為有不為》一文應該運用了舉例論證、對比論證等方法。

二、能力提升練

閱讀《有為有不為》，完成后面詞題。

有為有不為

季羨林

①“為”，就是“做”。應該做的事，必須去做，這就是“有為”。不應該做的事必不能做，這就是

“有不為

②在這里，關鍵是“應該"二字。什么叫“應該”呢？這有點像仁義的“義”字。韓愈給“義”字下的

定義是“行而宜之之謂義“。“義”就是“宜而“宜”就是“合適”，也就是“應該”，但問題仍然沒有解

決。要想從哲學上從倫理學上說清楚這個問題，恐怕要寫上一篇長篇論文，甚至一部大書。我沒有

這個能力，也認為根本無此必要。我覺得，只要訴諸一般人都能夠有的良知良能，就能分辨清是非

善惡了，就能知道什么事應該做，什么事不應該做了。

③中國古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。可見善惡是有大小之別的，應該不應該

也是有大小之別的，并不是都在一個水平上。什么叫大，什么叫小呢？這里也用不著煩瑣的論證，

只須動一動腦筋，睜開眼睛看一看社會，也就夠了。

④小惡、小善，在日常生活中，隨時可見。比如在公共汽車上給老人和病人讓座，能讓，算是

小善：不能讓，也只能算是小惡，夠不上大逆不道。然而，從那些一看到有老人或病人上車就立即

裝出閉目養神的樣子的人身上，不也能由小見大看出了社會道德的水平嗎？

⑤至于大善大惡，目前社會中也可以看到，但在歷史上卻看得更清楚。比如宋代的文天祥，他

為元軍所虜。如果他想活下去，屈膝投敵就行了，不但能活，而且還能有大官做，最多是在身后被

列入“貳臣傳”，“身后是非誰管得“，管那么多干嗎呀。然而他卻高賦《正氣歌》，從容就義，留下英

名萬古傳，至今還在激勵著我們全國人民的愛國熱情。

⑥通過上面舉的一個小惡的例子和一個大善的例子，我們大概對大小善和大小惡能夠得到一個

籠統的概念了。凡是對國家有利，對人民有利，對人類發展、前途有利的事情就是大善，反之就是

大惡。凡是對處理人際關系有利，對保持社會安定團結有利的事情可以稱之為小善，反之就是小

惡。大小之間有時難以區別，這只不過是一個大體的輪廓而己。

⑦大小善和大小惡有時候是有聯系的。俗話說：T?里之堤，潰于蟻穴。拿眼前常常提到的貪污

行為而論。往往是先貪污少量的財物，心里還有點打鼓。但是，一旦得逞，嘗到甜頭，又沒被人發

現，于是膽子越來越大，貪污的數量也越來越多，終至于一發而不可收拾，最后受到法律的制裁，

悔之晚矣。也有個別的識時務者，迷途知返，就是所謂浪子回頭者，然而難矣哉！

⑧我的希望很簡單，我希望每個人都能有為有不為。一旦“為”錯了，就毅然回頭。

2001年2月23日

6.文章題目是“有為有不為“，為什么文中用了大量內容來講“善惡”？二者之間是什么關系？

7.分析下面句中加點詞語的表達效果。

①我覺得，后零訴諸般人都能夠有的良知良能，越能分辨清是非善惡了，旗能知道什么事應該

做，什么事不應該做了。

②也有個別的識時務者，迷途知返，就是所謂浪子回頭者，然而難矣哉！

8.文章題為“有為有不為“，說說作者是如何圍繞此題展開論述的。

9.第⑦段在論述“大小善和大小惡有時候是有聯系的''時，為什么只分析了"惡'’的一面，卻不分析

“善''的一面呢？結合內容說說你的理解。

閱讀《雅量》一文，完成后面小題

①朋友買了一件衣料，綠色的底子帶白色方格，當她拿給我們看時，一位對圍棋十分感興趣的

同學說：

②“啊，好像棋盤似的。”

③“我看倒有點像稿紙。“我說。

④“真像一塊塊綠豆糕。”一位外號叫"大食客''的同學緊接著說。

⑤我們不禁哄堂大笑，同樣的一件衣料，每個人卻有不同的感覺。那位朋友連忙把衣料用紙包

好，她覺得衣料就是衣料，不是棋盤，也不是稿紙，更不是綠豆糕。人人的欣賞觀點不盡相同，那

是和個人的性格與生活環境有關。如果經常逛布店的話，便公發現很少果一匹布沒店人選購過;換

句話說，任何質地或花色的衣料，都有人欣賞它。一位鞋店的老板曾指著櫥窗里一雙式樣亳不漂亮

的鞋子說：“無論怎么難看的樣子，還是有人喜歡，所以不怕賣不出去。"就以"人”來說，乂何嘗不是

如此？也許我們看某人不順眼，但是在他的男友和女友心中，往往認為他如“天仙”或“白馬王子’'般地

完美無缺。

⑥人總會去尋求自己喜歡的事物，每個人的看法或觀點不同，并沒有什么關系，重要的是人與

人之間，應該有彼此容忍和尊重對方的看法與觀點的雅量。如果他能從這扇門望見日出的美景，你

又何必要他走向那扇窗去聆聽鳥鳴呢？你聽你的鳥鳴，他看池的口出，彼此都會有等量的美的感

受。人與人偶有摩擦，往往都是由于缺乏那分雅量的緣故；因此，為了減少摩擦，增進和諧，我們

必須努力培養雅量。

10.本文的中心論點是什么？

11.這篇議論文從一件衣料說起，你覺得有什么好處？

12.第⑤節中劃線句子運用了什么論證方法？有什么作用？

三、思維拓展練

學校開展以“弘揚傳統美德，構建和諧校園''為主題的專題學習活動。請你完成以卜任務。

13.活動小組要搜集與“和為貴”有關的名句俗語，下面哪句與其無關（）

A.克明俊德，以親九族：九族既睦,平章百姓：百姓昭明.協和萬邦°——《尚書?堯典》

B.千里修書只為墻，讓他三尺又何妨。——［清］張英

C.不精不誠，不能動人。——莊子

D.得饒人處且饒人——曹雪芹

14.下面是某同學代校團委擬寫的一則通知，請你按要求幫助他修改。

關于開展“學習和爭做美德少年''活動的通知

各班級：

為進一步組織開展好“學習卻爭做美德少年”活動，深化未成年人社會主義核心價值觀教育實踐。

請各班結合實際情況，以“學雷鋒活動月''為契機，大力宣傳我校推薦表彰的美德少年事跡，（A）旦

以舉辦主題班會、學習心得展示、與美德少年座淡交流……等活動,引導中學生知行統?，從自身

做起，（B）掀起學習美德少年、爭當美德少年的氛圍,積極開展和諧校園創建工作。

此致

敬禮

校團委

2024年11月2日

①（A）句標點運用不當，應刪除“

②（B）句搭配不當，可以將“”改成“:

③該通知有一處格式不當，請提出修改意見：1>

答案解析部分

1.【答案】A

【知識點】句子排序

【蟀析】【分析】句子⑤引用《左傳》中的話，對節儉和奢侈進行了道德評價，提出了一個總的觀

點，這是一個很好的開頭。

句子①緊接著⑤，對節儉進行了正面的闡述，說明節儉帶來的好處，與⑤中提到的“儉，德之共

也,'相呼應。

句子④進一步解釋節儉如何影響人們的習慣和心態，是對①的補充和深化。

句子②則轉向奢侈的負面影響，與前面的節儉形成對比，是對前面論述的一個轉折。

句子③解釋了為什么奢侈會帶來負面影響，是對②的進一步解釋和說明，同時用白居易的話作為論

據，增強了說服力。

故答案為：A

【點評】本題考杳句子的銜接與排序。解答此類題，要先通讀所有句子，明確句子之間的邏輯關

系，如總分、并列、轉折等，再根據這些關系來確定句子的順序。

2.【答案】D

【知識點】成分殘缺；搭配不當

【解析】【分析】A項：兩面對一面。“軍訓態度的好壞”是兩面，/匯操比賽的成功”是一面，應改為

“軍訓態度的好壞，決定了匯操比賽是否成功

B項：成分殘缺。“開展了”后面缺少賓語中心語，應在句末加上“的活動工

C項：搭配不當。"帽兒山''是地點，不是“季節”，應改為“春天的帽兒山，風景秀麗，是游玩的好地

方工

D項：沒有語病。

故答案為：D

【點評】本題考查病句的辨析。解答此題，要掌握常見的病句類型并通讀所有句子，在此基礎上憑

語感判斷正誤，如果不能判斷的，可以提取句子主干，看搭配是否得當，找出病因。

【答案】3.辨；;chan；抉；bing

4.A

5.B

【知識點】常用易錯字字音；形近字字音；標點符號的正確使用；分析議論文論證方法及作用；詞語的使

用（搭配）

【解析】【點評】本題屬于語文基礎知識與現代文閱讀的綜合考查。（I）考查字音字形辨析。作答此

題，首先要認真閱讀題目，然后根據自己的日常積累判斷加點字的字音、字形是否正確。遇到記憶

模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項，得出正確答案。（2）考查成語的準確運用。解答

此題，平時要有大帚的成語積累，還要結合句意表述，從詞性、詞義輕重、感情色彩、下慣用法等

多方面考慮，確定正確選項。成語運用的常見錯誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當、搭配不當、

用錯對象、語境不符等。（3）考查標點符號的規范使用和病句辨析與修改。標點符號的運用是學習

語文的基礎知識，平時要善于歸納整理各種標點符號的正確用法。此題解題時要細讀語句，了解標

點的正確使用方法。解答病句類題，要掌握常見的病句類型并通讀所有句子，在此基礎—上憑語感判

斷正誤，如果不能判斷的，可以提取句子主干，看搭配是否得當，找出病因。

3.明biM（辨）是非：此處應寫作辨。“辨”意為判別、區分，如“分辨”、“辨別”；而“辯’噫為辯論、

申辯，與言語有關。此處指區分是非，故用“辨工

闡述（ch9n）：此處應讀作ch加。“闡”意為說明、講明白，如“闡明”、“闡述”。注意不要讀成“c此”

M（抉）擇：此處應寫作抉。“抉”意為挑出、剔出，引申為挑選。“抉擇”指挑選、選擇。而“訣”通常指

訣別、口訣。

秉持（bing）：此處應讀作bing。“秉”意為拿著、握著，引申為掌握、主持。注意聲調是第三聲，

不要讀成“bin”

故答案為：辨;叩；chNn；抉；bing

4.第一空：文中提到季羨林探討為人處世準則，后文提到“清晰闡述.?…”，說明文章內容深刻但表達

方式淺顯易懂。

深入淺出：指文章或言論的主題意義深刻，但在語言文字的表達上卻淺顯易懂。符合語境。

言簡意賅：形容言語簡明而意思完備。雖然也是褒義，但側重于“簡”，與后文“清晰闡述”在語意上不

如“深入淺出”連貫。

含糊其辭：形容有顧慮，不敢把話照直說出來。貶義詞，不合語境。

開門見山：比喻說話或寫文章直截了當談本題，不拐彎抹角。側重于“直”，與”深入淺出”的”深”，體

現深刻的一面不同。

第二空：此處語境為“抵制名利誘惑”，強調堅守道德底線，不做壞事。

隨波逐流：隨著波浪起伏，跟著流水漂蕩。比喻沒有堅定的立場，缺乏判斷是非的能力，只能隨著

別人走。符合語境中“不……”的否定要求。

見風使舵：看風向轉發動舵柄。比喻看勢頭或看別人的眼色行事。側重于投機取巧，不如“隨波逐

流”貼切。

自行其是：自己認為對的就做，不考慮別人的意見。側里于固執己見。

明哲保身：原指明智的人善于保全自己。現指因怕連累自己而回避原則斗爭的處世態度。中性或貶

義，不合語境。

故答案為：A

5.A項分析：根據選段內容，文章探討“為人處世準則”，屬于議論文范疇，目的是指導人們如何做

人

做事。說法正確。

B項分析：畫波浪線的句子是“在進退取舍間，如何守護靈魂的純度而不失生命的溫度”。雖然句中出

現了疑問詞“如何”，但這句話是“對文化人格的深刻叩問”的具體內容，是對問題的陳述和闡述，而非

向讀者提出問題要求回答。因此，句末使用句號是正確的，哽用問號是錯誤的。B項說法不正確。

C項分析?：畫橫線的句子是“季羨林以其深刻思想與質樸語言，引導讀者思考人生方向.....二前半句

主語是“季羨林”，后半句“對當代人?…有著重要的啟示意義”主語變成了“文章”或“作品工如果將“季

羨林”改為“本文”，前后主治統一，句子結構更嚴謹。說法止確。

D項分析：文中提到“列舉實例”、“義利、善惡抉擇”，說明運用了舉例論證和對比論證（義與利、善

與惡的對比）。說法正確。

故答案為：Bo

【答案】6.只要訴諸?般人都能夠有的良知良能，就能分辨清是非善惡了，就能知道什么事應該

做，什么事不應該做了。分清善惡，是有為有不為的前提和基礎，作者意在號召人們要做對國家、

社會、人類有利的事情。

7.①“只要……就……”的句式表示條件關系，在句中強調了良知良能是分辨善惡、行善止惡的基礎

和前提，突出其重要性。②“個別”的含義是極少數的人，在句中強調能夠迷途知返的人少之又少，

突出“小惡”容易演變成"大惡”，而"大惡”很難回頭，警惕人們“勿以惡小而為之

8.作者先釋題,強調分清是非善惡，就能知道“有為”“有不為”。接著引用名言,把“善”“惡”分出大

小來分述應如何為小善、不為小惡；應如何為大善，不為大惡。然后又論述了為什么不能為小惡，

警惕小惡轉化為大惡。最后重申中心論點，希望每個人都能有為有不為。

9.作者在論述“大小善和大小惡有時候是有聯系的”時，著重分析了“小惡”會演變成為“大惡”，意在

警惕人們“勿以惡小而為之“，而旦一旦為惡，想要“浪子回頭”是很困難的。

【知識點】梳理、概括文章情節；分析文章語言特點；論證過程；評價啟示、反思感悟等開放類

【蟀析】【點評】（1）本題考查文章概念關聯的理解。做此類題，要從整體到部分再到整體，即初讀

文章，了解內容后，再理解字詞，讀懂每句話，再回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，

最后按要求去分析答題。

（2）本題考查重點詞語的理解，做此類題，要結合詞語本義來理解.，再能夠根據語境辨析詞語的意

義，最后再概括詞語在句子中的表達作用。

（3）本題考查論證思路。做此類題，要掌握論證思路的答題模板，格式是：作者為J'證明某個觀

點，先后都做了哪些事。其語言表述形式是：作者先…然后…接著…再…進而…又…然后…最后，總

結，得出…（結論）。論證的過程越復雜，步驟越多，這些詞運用得越多。議論文的論證思路是指：

作者為了證明某個觀點，先后都做了哪些事。

（4）本題考查內容的理解。做比類題，要結合關鍵語段篩選整合信息，再進行概括，可從文章的內

容或構思方面進行分析。

6.本題考查文章概念關聯的理解。由“為”，就是“做應該做的事，必須去做，這就是“有為不

應該做的事必不能做，這就是“有不為”“只要訴諸一般人都能夠有的良知良能，就能分辨清是非善惡

了，就能知道什么事應該做，什么事不應該做了''可知，”有為有不為”的核心是分辨“應該”與“不應

該”，而“善惡”是判斷“應該”與否的標準一大善、小善是“應該做''（有為），大惡、小惡是“不應該

做（有不為）。文中講“善惡”是為了明晰“有為有不為”的判斷依據，二者是以善惡辨應為，以應為定

有為有不為的關系。

故答案為：只要訴諸一般人都能夠有的良知良能，就能分辨清是非善惡了，就能知道什么事應該

做，什么事不應該做了。分清善惡，是有為有不為的前提和基礎，作者意在號召人們要做對國家、

社會、人類有利的事情。

7.①運用“只要……就……的條件句式，強調堅守良知、有所不為的重要性；同時指出“小惡''容

易演變為“大惡”，警醒讀者要防微杜漸，在小事上也要堅守“不為”的原則。②”個別“意思是"極少

數、'，在句中強調能夠迷途知返的人少之又少，突出“小惡”容易演變成“大惡”，且“大惡‘灘以回頭，

以此警醒人們要“勿以惡小而為之

故答案為：①“只要……就……”的句式表示條件關系，在句中強調了良知良能是分辨善惡、行善止

惡的基礎和前提，突出其重要性。②“個別”的含義是極少數的人，在句中強調能夠迷途知返的人少

之又少，突出“小惡”容易演變成"大惡”，而“大惡”很難回頭，警惕人們“勿以惡小而為之

8.1.開篇釋題：強調分清是非善惡，就能明確“有為”（該做的事）和“有不為'’（不該做的事）的界

限。

2.分層論述：引用名言將“善”“惡”分為大小，分別闡述如何踐行小善、不為小惡，以及如何踐行大

善、不為大惡。

3.深入分析：重點論述“小惡”會逐漸演變為“大惡”的道理，警醒人們要防微杜漸。

4.總結升華：里中中心論點，呼吁每個人都能踐行“有為有不為”的準則。

故答案為：作者先釋題，強調分清是非善惡，就能知道“有為”“有不為“。接著引用名言，把“善”“惡”

分出大小來分述應如何為小善、不為小惡；應如何為大善，不為大惡。然后又論述了為什么不能為

小惡，警惕小惡轉化為大惡。最后重申中心論點，希望每個人都能有為有不為。

9.作者只分析“惡”的一面，是因為文章的核心立意之一是警醒人們遠離惡行：

小惡容易被忽視，但積累后會演變成大惡，且一旦陷入惡的泥潭，“浪子回頭”的概率極低。

聚焦"惡''的演變，能更有力地突出“勿以惡小而為之'’的觀點，強化文章的警示作用，讓讀者更重視

"不為惡'’的重要性。

故答案為：作者在論述“大小善和大小惡有時候是有聯系的''時，著重分析了“小惡”會演變成為“大

惡”,意在警惕人們“勿以惡小而為之“，而且一旦為惡，想要“浪子回頭”是很困難的。

【答案】10.為了減少摩擦，增進和諧，我們必須努力培養雅量。

11.從人們所熟識的事情說起，顯得親切，增強文章的感染力，激發閱讀興趣；引出論題；作為論

據，增強了文章的說服力。

12.運用了舉例論證，列舉了布店里很少有一塊布沒被人選史的事例，有力地論證了“人人的欣賞觀

點不盡相同”，從而更好地論證了本文的中心論點“為了減少摩擦，增進和諧，我們必須努力培養雅

量、'，使論證更具說服力。

【知識點】分析議論文論證方法及作用；理解文章關鍵語句意思；中心論點；評價啟示、反思感悟等開放

類

【蟀析】【點評】（1）本題考查中心論點。做此類題，可先閱讀文段，找出關鍵句或中心句，或概括

或找出中心論點。

（2）本題考查文段的作用。做比類題，可從文段的位置進行分析，一