《口語交際：我們與環(huán)境》教案

《口語交際：我們與環(huán)境》優(yōu)質教案核心素養(yǎng)目標文化自信：關注身邊的環(huán)境問題，感受自然美、家鄉(xiāng)美，體會幸福生活與國家富強、社會文明之間的密切聯(lián)系。語言運用：借助教材提供的情景、話題，發(fā)表自己的看法，不跑題，并能判斷出他人的發(fā)言是否與話題有關。思維能力：討論總結出切實可行的環(huán)保小建議，積極引導周圍的人，爭做環(huán)保衛(wèi)士。審美創(chuàng)造：關注生活，關注環(huán)保，充分意識到環(huán)保的重要性，身體力行地為環(huán)保作出貢獻。課前解析關注主題：本次口語交際的主題是“我們與環(huán)境”，旨在引導學生留意身邊的環(huán)境問題，圍繞話題，傾聽同學的發(fā)言，積極表達自己的看法，樹立環(huán)保意識。關注生活：教材先創(chuàng)設了人與自然親密接觸的種種情景，喚醒學生的美好體驗。接著陳述了“人類的許多行為破壞了我們的生活環(huán)境”，與美好體驗形成強烈對比，有助于學生聯(lián)系自己的生活經歷，打開思路，激發(fā)交流欲望。關注角度：教材提供了兩個話題。一個是從“發(fā)現(xiàn)問題”的角度，引導學生關注身邊的環(huán)境問題；另一個是從“解決問題”的角度，引導學生提出保護環(huán)境的建議。教學目標1.積極參與話題交流，選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法。（重點）2.能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷他人的發(fā)言是否與話題相關。（重難點）課前準備多媒體課件；課前分組，根據自己的興趣選擇不同的地點，對身邊的環(huán)境問題進行調查。課時安排1課時一、直奔主題，揭示話題教師導入：大自然的美麗讓我們深深陶醉，可只要大家稍稍留心就不難發(fā)現(xiàn)，人類的許多行為破壞了我們的生活環(huán)境。（板書：我們與環(huán)境）說一說：我們身邊存在哪些環(huán)境問題？對人們的身體健康有什么危害？這些年來，哪些環(huán)境問題得到了有效的治理？為了創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，我們可以做些什么？要求：說——圍繞話題發(fā)表看法，不跑題；聽——判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。（板書：圍繞話題發(fā)表看法判斷別人的發(fā)言是否與話題相關）二、展示課前搜集的材料，發(fā)現(xiàn)問題教師引導學生交流：課前你調查了哪些環(huán)境問題？點撥：①調查發(fā)現(xiàn)存在的環(huán)境問題及其給人們的身體健康帶來的危害；②嘗試分析造成環(huán)境問題的原因。設計意圖：從學生身邊的問題入手，引導學生關注生活，也是選擇口語交際話題的一個出發(fā)點。三、圍繞話題交流，提出建議思考：由同學們的調查不難發(fā)現(xiàn)，我們身邊存在各種環(huán)境問題。為了保護環(huán)境，我們可以做些什么呢？下面我們圍繞一些典型的事例，共同討論怎么保護周圍的環(huán)境。1.事例一：城市里汽車越來越多，交通擁堵，尾氣污染嚴重，你有什么好建議？生A：外出的時候，盡量乘坐公共交通工具，綠色出行。生B：短途出行選擇步行或騎自行車，減少私家車的使用。生C：禁止所有人駕駛私家車出行。生D：出行時盡量挑選寬敞、座位多的車輛乘坐。小組討論：這是大家圍繞綠色出行提出的一些建議，你對這些建議有什么看法？預設：學生C的建議是不現(xiàn)實的，不能解決實際問題。學生D的發(fā)言與綠色出行、保護環(huán)境無關，跑題了。2.事例二：教室里沒人時燈也經常開著，我們該怎么做呢？生A：最后離開教室的同學要記得關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。生B：同學們輪流當班級的“電燈管理員”，這樣可以節(jié)約能源，可以提高大家的環(huán)保意識。3.小組討論，提出保護環(huán)境的建議。教師提出要求：請同學們對自己發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題提出保護環(huán)境的合理建議。要求：①每組根據產生環(huán)境問題的原因，提出保護環(huán)境的簡單易行的做法。②判斷提出的做法是否簡單易行。教師出示示例：塑料污染問題。四、做一做，張貼展示學生討論后，可以選出十項簡單易行的做法，印成《保護環(huán)境小建議》，在學校、社區(qū)等地方宣傳。設計意圖：提出保護環(huán)境的建議，引導學生時刻關注環(huán)境，從身邊點滴做起，真正從小處解決環(huán)境問題。這節(jié)課的成功之處：在口語交際進程中，學生能夠積極參與到交流之中，對身