26秋新五上語文1-8單元重點句子仿寫訓練

26秋新五上語文1-8單元重點句子仿寫訓練

第一單元萬物有靈

第1課《桂花雨》

【課文原句】小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴

我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。

【賞析】運用先抑后揚的寫法，先鋪陳自己對各類花卉都不懂品鑒、全無興趣，再

轉折點明唯獨偏愛桂花。在普遍的“不喜歡”與獨一份的“喜歡”的反差中，凸顯

出桂花的特殊地位，藏著孩童樸素又執著的喜愛。

【仿寫要點】先總寫自己對某一類事物普遍不在意、不懂品鑒，再寫長輩/旁人逐一

介紹其中多種都引不起興趣，最后轉折點明自己唯獨偏愛的那一種，用反差感突出

偏愛之情，句式保持一致。

【仿寫①】。

,。

【仿寫②】

。

【仿寫③】

,。

。

【仿寫④】

【課文原句】桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹

的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太

迷人了。

【賞析】運用欲揚先抑、對比寫法，先寫桂花外形普通不起眼，再轉折突出花香動

人，表達對桂花的喜愛。

【仿寫要點】先對比寫出事物外形普通，分寫有無花葉時的樣子，再用轉折突出它

獨有的動人長處。

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【仿寫①】，。，

,。，

【仿寫②】，，

,。，

【仿寫③】，。，

,,

【仿寫④】，。，

,,

【課文原句】桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不

浸在桂花香里的。

【賞析】采用“不說……至少……”的讓步遞進句式，先退一步弱化夸張的表述，

再落到“十幾家鄰居”的具體范圍，真實又有說服力。一個“浸”字將無形的香氣

化為可感知的液態，仿佛花香如水般浸透了家家戶戶的角落；雙重否定的句式更強

化了花香無處不在的效果，字里行間藏著對桂花的喜愛與自豪。

【仿寫要點】先點明事物的鼎盛狀態，以“不說……至少……”構成讓步遞進，先

提一個較夸張的大范圍，再收束到具體可感的范圍，最后用雙重否定搭配一個傳神

的動詞，把抽象的事物特征寫得具體可感，突出其覆蓋廣、感染力強的特點。

【仿寫①】，，，

【仿寫②】，，，

【仿寫③】，，，

。

【仿寫④】，，，

【課文原句】這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛

落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

【賞析】融合動作、場景與語言描寫，滿是童真童趣。先直抒“我”的喜悅心情，

再以“抱、搖”兩個連貫動作勾勒搖桂花的過程；“搖哇搖”的疊詞反復，拉長了

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動作的畫面感，盡顯孩童的盡興投入；接著描繪桂花簌簌飄落、沾滿全身的鮮活場

景，最后以孩子天真的呼喊收束，把落花比作“香雨”，比喻新奇又貼合童心，將

搖桂花的快樂推向頂點，畫面鮮活，情真意切。

【仿寫要點】先點明人物欣喜的情緒，接著寫連貫的動作，加入“×哇×”的疊詞

式動作反復，再鋪寫事物紛紛落下、沾滿全身的畫面，最后以人物脫口而出的呼喊

收尾，用一個貼合孩童視角的新奇比喻，把眼前景象比作某類事物，充滿童真與畫

面感。

【仿寫①】，

【仿寫②】，

,

【仿寫③】，

,

【仿寫④】，

【課文原句】這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

【賞析】運用對比抒情的手法，將眼前的桂花與家鄉的桂花并置比較?？此票鹊氖?/p>

花香濃淡，實則比的是情感分量：家鄉的桂花承載著童年的搖花記憶、親人的生活

氣息與故土的溫度，在情感的加持下，別處的桂花再馥郁也終究不及。語言樸素平

淡，卻藏著深沉的鄉愁與對故土的眷戀，余味悠長。

【仿寫要點】采用“這里的+事物+再+特質，也比不上+處所+里的+事物”的對比句

式，借具體事物寄寓情感，表面比較事物的外在特質，實則突出后者承載的回憶與

情感分量，于平淡的敘述中藏著深切的偏愛與懷念。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】。

【仿寫④】。

【課文原句】全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

【賞析】以“全年”拉長時間維度，說明桂花香并非只停留在短暫花期，而是融入

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了村民一整年的日常；以“整個村子”拓寬空間范圍，寫出香氣無處不在、籠罩全

村的狀態。一個“浸”字最為傳神，將無形的花香化作可包裹、可浸潤的液態質感，

仿佛整個村落都浸泡在馥郁的香氣之中。既寫出了桂花香氣的濃郁綿長，也暗含著

它對鄉土生活的溫柔浸潤，余味悠長。

【仿寫要點】先以時間詞點明時長跨度，再以空間詞點明覆蓋范圍，最后以“浸在+

某種無形事物的氛圍里”收尾，核心用好“浸”字，將抽象的氣味、氛圍具象化，

突出其濃郁飽滿、遍布全域、浸潤人心的質感。

【仿寫①】，。

【仿寫②】。

【仿寫③】。

【仿寫④】。

第2課《落花生》

【課文原句】我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居

然收獲了。

【賞析】先點明人物的欣喜心情，再以四個連續的兩字動賓短語，按勞作的先后順

序依次鋪陳，節奏明快利落，完整呈現了從備料到耕種的全過程；最后以“沒過幾

個月”交代時間跨度，用“居然”一詞凸顯收獲的意外與驚喜，平實的語言里滿是

付出后得到回報的雀躍與滿足。

【仿寫要點】先交代人物群體的正向心情，接著用四個并列的兩字動賓短句，按事

情發展的先后順序呈現連貫的動作步驟，再以簡短的時間表述交代過程時長，最后

用“居然”引出最終成果，突出意外的驚喜與付出有所得的愉悅感。

【仿寫①】

【仿寫②】

。

【仿寫③】

。

【仿寫④】

。

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【課文原句】它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實

高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

【賞析】運用對比反襯的表現手法，先點明花生果實深埋泥土、不顯不露的生長狀

態，再將其與桃子、石榴、蘋果這類外形鮮亮、高掛枝頭的水果形成鮮明對照。以

外在的張揚反襯內在的質樸，突出了花生不炫耀、不張揚、默默奉獻的品格，也為

后文揭示做人的道理做了自然鋪墊。

【仿寫要點】先寫出主體事物低調內斂的存在狀態，再列舉三種同類型中外在亮眼、

易于引人注目的事物，描述它們外顯的突出特點與呈現方式，最后點出給人的直觀

感受，通過正反對比反襯出主體事物質樸內斂的特質。

【仿寫①】

【仿寫②】

,

【仿寫③】，

【仿寫④】，

【課文原句】所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

【賞析】運用借物喻人的手法，以花生為喻，先用“不好看”點出它外形普通的缺

憾，再用“很有用”轉折，突出其內在的實用價值。語句平實懇切，寄寓了“重內

在品格、輕外在光鮮，做對他人有用之人”的人生道理，耐人尋味。

【仿寫要點】采用“所以你們要像+事物，它雖然+外在缺憾/不足，可是+內在價值/

長處”的句式，借具體事物的特質寄寓為人處世的道理，先抑后揚，在轉折處凸顯

核心品格。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

【課文原句】人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

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【賞析】采用正反對比的句式，先立正向的人生準則——做對他人、對集體有實際價

值的人；再批反面的處世態度——只追求表面光鮮，卻無半分實際益處。語言樸實有

力，道出了重內在價值、輕虛名浮利的人生道理。

【仿寫要點】沿用“人要做……的人，不要做只……而對……沒有……的人”的正

反對比結構，先明確正向追求，再批判華而不實的做法，突出“重實效、輕虛浮”

的內核。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

【課文原句】我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在

我的心上。

【賞析】運用對比寫法，食物全部吃完是短暫的小事，父親蘊含道理的話語長久留

存心底，一淺一深形成反差，突出父親教誨帶給“我”長久、深刻的影響。

【仿寫要點】先交代事件結束的時間，再寫有形的事物全部消失，用“卻”轉折，

寫出某人的話語、教誨長久銘記在心。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

第3課*《珍珠鳥》

【課文原句】我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲

進深幽的叢林一樣安全。

【賞析】運用細膩的景物描寫和比喻修辭，精準刻畫吊蘭垂蔓的形態特點，將被藤

蔓遮掩的鳥籠比作深幽的叢林。巧妙創設出隱蔽、靜謐的環境，生動體現出小鳥的

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安心自在，凸顯出人與小動物之間溫柔融洽的氛圍。

【仿寫要點】遵循“我便用+事物形態特點的景物+覆蓋/遮擋某處，它們就像躲進+

相似場景+一樣+狀態”的句式，抓住事物特征，運用比喻，營造舒適安逸的氛圍。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

。

【課文原句】瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍

珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

【賞析】采用從局部到整體的描寫順序，先總起點明幼鳥與父母外形相似，再細致

描摹嘴、腳、毛色等局部特征，用“珍珠似的白點”比喻未長出的斑紋；最后整體

勾勒身形，把肥碩的身子比作蓬松的球兒。兩處比喻貼切生動，把幼鳥憨態可掬的

模樣寫得鮮活靈動，字里行間滿是喜愛之情。

【仿寫要點】先以感嘆的語氣總起，點明幼崽與長輩外形相似；接著分部位描寫局

部外形特征；再用“只是”轉折，寫出尚未發育完全的特征并搭配比喻；最后整體

寫體態，再用一個生活化的比喻收束，從局部到整體，寫出小動物稚嫩可愛的樣子。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

【課文原句】起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒

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落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會

兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去。

【賞析】按照活動范圍由小到大的順序展開，用“起先……隨后……”串聯起小家

伙的活動軌跡；再以三個“一會兒”構成排比，穿插“神氣十足”的擬人化神態與

一連串靈動的動作，把小珍珠鳥活潑調皮、無拘無束的模樣寫得活靈活現，字里行

間藏著作者的包容與喜愛。

【仿寫要點】遵循“起先+小范圍活動，隨后+擴大活動范圍，再用三個í一會兒’

排比鋪陳細節”的結構，加入擬人化神態與連貫動作，寫出小動物靈動淘氣的狀態，

畫面感飽滿。

【仿寫①】，

,

。

【仿寫②】，

【仿寫③】，

。

【課文原句】它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子

在紙上發出嚓嚓的響聲。

【賞析】運用一系列連續動作描寫，“跑、繞、蹦來蹦去”生動寫出珍珠鳥褪去膽

怯、肆意活潑的樣子，再捕捉爪子摩擦紙張的細微聲響，以細節烘托小鳥全然信任

主人、無拘無束的溫馨畫面。

【仿寫要點】先寫小動物消除顧慮大膽靠近，接著用連續動作寫它圍著物件來回活

動，最后刻畫它的肢體觸碰物體，搭配擬聲詞寫出細微聲響。

【仿寫①】

【仿寫②】

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【仿寫③】

。

【仿寫④】

。

【課文原句】待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼

蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。

【賞析】采用動作、神態、外形細節描寫，先寫回頭看見的意外畫面，一個“竟”

字突出驚喜。細致刻畫小鳥閉眼的模樣與被絨毛遮住的小爪子，畫面柔和安靜，充

分體現珍珠鳥完全信賴“我”，人與小動物相處溫馨和諧。

【仿寫要點】先寫短暫等候后轉頭觀察，再寫出意料之外的可愛畫面，接著分層描

摹小動物眼部、爪子的細膩外形細節，營造安靜溫柔的氛圍。

【仿寫①】

【仿寫②】

。

【仿寫③】

,

【仿寫④】

,

【課文原句】我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

【賞析】以落筆的細微動作為引子，自然引出全文的核心感悟，用冒號點明主旨。

句子先敘事后說理，“信賴”是因，“美好的境界”是果，一語道破人與動物和諧

相處的內核，也蘊含著普適的處世哲理，是全文的點睛之筆，簡潔雋永，余味悠長。

【仿寫要點】先以一個細微的動作作為觸發點，引出當下的內心感悟，再用冒號點

明核心道理，遵循“××,往往+正向結果”的句式，道理貼合日常，有升華感。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

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26秋新五上語文1-8單元重點句子仿寫訓練

第二單元閱讀策略

第4課《冀中的地道戰》

【課文原句】敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就

從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。

【賞析】采用分號連接的并列對照結構，分別對應“敵人來”“敵人走”兩種相反

場景，清晰寫出地道戰靈活的應對方式。前半部分寫防御：躲進地道讓敵人無功而

返；后半部分寫生產與反擊：敵人退去就恢復日常勞作，還能伺機打擊敵人。一進

一出、一守一攻之間，既體現了地道的實用價值，也展現出冀中人民既能保生產、

又能抗外敵的智慧與勇氣。

【仿寫要點】用分號隔開兩種對立場景（來襲/退去、發生/結束），前半部分寫應對

來襲的做法與效果，后半部分寫事件結束后恢復日常，再補充一個額外的正向動作，

句式對稱，邏輯清晰。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

【課文原句】說起地道戰，簡直是個奇跡。在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的

地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。

【賞析】開篇直抒贊嘆，點出地道戰堪稱奇跡。先交代地道所處環境與數量之多，

再用四個簡短詞語羅列地道各式各樣的走向，最后用整齊短句寫出地道四通八達、

連通家家戶戶的特點，簡潔有力地凸顯冀中人民建造地道的智慧。

【仿寫要點】開頭直接贊嘆某事物十分了不起，點明地點，寫數量繁多，用四組短

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詞列舉不同形態，再用對仗短句體現彼此連通、覆蓋面廣的特點。

【仿寫①】。

,

【仿寫②】

【仿寫③】

,

【仿寫④】，

。

【課文原句】大洞四壁又挖了許多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的擱東西，有

的作廁所。

【賞析】運用排比句式，條理清晰地列舉小洞四種不同用途，簡潔直白地寫出地道

功能齊全、設計周全，體現勞動人民巧妙實用的創造智慧。

【仿寫要點】先總寫某處分出許多小隔間/小空間，再用“有的……有的……有的……

有的……”四句排比，分別介紹四種不同作用，層次分明。

【仿寫①】，

,

【仿寫②】

【仿寫③】，

【仿寫④】，

【課文原句】只要一個人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫當關，

萬夫莫開”。

【賞析】先用條件句式寫出孑口易守難攻的特點，一人、一棍便能把守要道，再引

用經典俗語總結，前后呼應，簡潔有力地凸顯地道出入口地勢險要、防御性極強，

贊美百姓精巧的作戰設計。

【仿寫要點】先用“只要……就可以……”寫出把守一處關口十分輕松，后引用對

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應古語概括險要地勢，突出防御優勢。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

【課文原句】洞口準備著土和沙，可以用來滅火?！版菘凇鄙涎b著吊板，如果敵人

放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里透。對付水攻的法子更妙了，把地道

跟枯井暗溝連接起來。

【賞析】文段分層介紹地道應對火、毒、水三種攻擊的辦法，條理清晰。先寫防火

物資，再用假設句說明吊板抵御毒氣的作用，最后遞進夸贊防水設計巧妙，寫出地

道防御體系完備，凸顯人民群眾無窮的作戰智慧。

【仿寫要點】分層寫三處應對設施，第一層寫常備物品應對第一種危險；第二層運

用“如果……就……”假設句式寫裝置抵擋第二種危險；第三句用“對付……的法

子更妙了”遞進，介紹化解第三種危險的巧妙構造。

【仿寫①】

。

【仿寫②】。

。

【課文原句】地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。

【賞析】這句話總結全文，高度概括地道戰的歷史價值。“驚人的奇跡”極力贊美

冀中人民無窮的智慧與頑強的斗爭精神，點明地道戰獨特的歷史意義，收束有力，

升華文章主旨。

【仿寫要點】句式：××在××史上留下了××的奇跡。點明事物、所屬歷史領域，

搭配形容詞凸顯偉大、獨特的成就。

【仿寫①】。

【仿寫②】。

【仿寫③】。

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【仿寫④】。

第5課《將相和》

【課文原句】如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十

五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。

【賞析】運用兩個并列的假設分句，一正一反形成對照，清晰說出兩種不同情況下

的應對辦法，體現藺相如思慮周全、行事有分寸，暗含他保全和氏璧、不辱使命的

堅定決心。

【仿寫要點】采用“如果……，我就……；如果……，我一定……”并列假設句式，

分兩種相反情形寫出對應的處理方式，凸顯人物考慮周全、立場堅定。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

。

【仿寫④】，

【課文原句】藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發沖冠，說：“這

塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

【賞析】運用動作、神態、語言多重細節描寫，“捧、退、靠、站”一連串動作寫

出藺相如步步設防的謹慎，“怒發沖冠”刻畫滿腔怒火，再借一句假意說辭，體現

他臨危不亂、機智果敢的特點。

【仿寫要點】先連續寫出人物連貫動作，再描寫人物神態，最后引用人物簡短的對

話，通過細節表現人物當下的心境與計謀。

【仿寫①】

。

【仿寫②】

。

【仿寫③】

第13頁共44頁

【仿寫④】

【課文原句】秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就

是因為有我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機

來攻打我們。

【賞析】先用反問句凸顯藺相如胸襟寬廣，不畏懼廉頗；再用“之所以……就是因

為……”闡明二人對趙國的重要作用；最后用假設句點明將相失和的嚴重后果。層

層說理，邏輯清晰，體現藺相如以國家大局為重的高尚品格。

【仿寫要點】先用反問句表達自己不懼某人；再用因果句式說明兩人存在的重要意

義；最后用假設句式講明二人產生矛盾會帶來的惡劣后果。

【仿寫①】

。

【仿寫②】

【課文原句】于是，他脫下戰袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。

【賞析】運用連續動作描寫，“脫、綁、到、請罪”簡潔勾勒出廉頗負荊請罪的畫

面，直白寫出廉頗知錯就改、勇于反省、以大局為重的可貴品質。

【仿寫要點】使用連貫的動作短句，依次寫出人物一連串行為，完整展現人物認錯、

致歉的過程。

【仿寫①】，

【仿寫②】

【課文原句】從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

【賞析】這句話收束將相和故事，交代廉頗與藺相如和解后的結局?！巴膮f力”

點明二人放下隔閡、齊心為國，升華以大局為重、團結互助的主旨。

【仿寫要點】以“從此以后”開頭，寫兩人冰釋前嫌成為摯友，再用四字詞語寫出

二人攜手共事、共同守護目標。

【仿寫①】。

【仿寫②】。

第6課《什么比獵豹的速度更快》

第14頁共44頁

【課文原句】人在奮力奔跑的時候，最大速度能夠達到二十四千米每小時。這個速

度跟鴕鳥比起來差遠了——鴕鳥奔跑的最大速度約七十二千米每小時。

【賞析】先給出人類奔跑的具體速度數值，再通過對比突出鴕鳥速度更快，破折號

補充鴕鳥的速度數據，用數字對比直觀清晰，說服力強。

【仿寫要點】先寫出第一種事物的最高速度，再拿它和另一事物對比，用破折號引

出第二種事物的速度數據，突出后者更快。

【仿寫①】。

。

【仿寫②】

【課文原句】比鴕鳥跑得更快的動物就要數獵豹了。獵豹奔跑的最大速度可達一百

一十千米每小時。獵豹才是陸地上跑得最快的動物。

【賞析】采用遞進式說明，先承接上文引出更快的獵豹，再列出具體速度數據，最

后總結得出結論，層層遞進，條理清晰，用準確數字增強說明文的嚴謹性。

【仿寫要點】第一句引出比前文事物速度更快的對象，第二句寫出該事物的最高速

度數值，第三句總結它是對應范圍內速度最快的。

【仿寫①】。，

【仿寫②】

【課文原句】它俯沖時的速度比任何一種動物奔跑時的速度都要快。

【賞析】運用作比較的說明方法，將隼俯沖速度與所有陸生動物奔跑速度對比，突

出隼俯沖速度無與倫比，語言簡潔，對比鮮明。

【仿寫要點】句式：某物某種狀態下的速度比任何一類同類事物行動時的速度都要

快，使用作比較突出優勢。

【仿寫①】。

【仿寫②】

【課文原句】有的流星體運動的最大速度能達到二十五萬千米每小時，是火箭運動

最大速度的六倍多。

第15頁共44頁

【賞析】運用列數字、作比較兩種說明方法，先給出流星體具體速度數值，再和火

箭速度對比，直觀凸顯流星體速度極快，數據準確，說服力強。

【仿寫要點】先寫出事物的極限速度，再用“是……速度的……倍多”句式和另一

事物對比，突出前者速度更快。

【仿寫①】

【仿寫②】

【課文原句】光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾

千倍！

【賞析】綜合運用列數字、作比較的說明方法。先用“驚人”總寫光速極快，再給

出精準數據，最后和流星體對比，以巨大倍數差距直觀凸顯光速無與倫比，語氣帶

有驚嘆，感染力強。

【仿寫要點】先總起夸贊事物速度十分驚人，標注大致速度數值，再和另一事物對

比，寫出相差巨大的倍數。

【仿寫①】

【仿寫②】

第7課《“諾曼底號”遇難記》

【課文原句】突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。

【賞析】運用比喻的修辭手法，把黑點分別比作幽靈、山峰，兩個喻體一虛一重，

既寫出大霧中黑影神秘詭異的樣子，又突出它體積龐大，渲染出緊張壓抑的氛圍。

【仿寫要點】先交代環境中忽然出現事物，再用“好似……又仿佛……”連續兩個

比喻，描繪事物給人的兩種不同觀感。

【仿寫①】，

【仿寫②】，，

【課文原句】哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把

救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

【賞析】運用動作、語言描寫，先交代船長所處位置與說話狀態，引號內短句短促

有力，條理清晰地下達多條救援指令，凸顯哈爾威船長臨危不亂、沉著果斷、心系

乘客的責任感。

【仿寫要點】先寫人物所處位置與說話神態，再用一連串簡短指令式短句，分層下

第16頁共44頁

達清晰有序的安排，語氣堅定急促。

【仿寫①】

,。

【仿寫②】

。

【仿寫③】

。

【課文原句】一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一

看清，就要死到臨頭，葬身魚腹了。

【賞析】先以“一瞬間”烘托場面轉瞬萬變，虛實結合寫濃霧里虛幻的船影，再刻

畫眾人來不及反應便瀕臨死亡的絕境，渲染出海難危急、絕望恐怖的緊張氣氛。

【仿寫要點】先用表短暫時間的詞語起頭，描寫環境中出現虛幻、繁多的景象，再

寫人們來不及細看，就陷入兇險危急的處境。

【仿寫①】，

【仿寫②】

【仿寫③】，

【課文原句】哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。

【賞析】簡短強硬的命令式語言，語氣堅決不容置疑。一句話凸顯哈爾威船長堅守

“婦女優先”的救援準則，鐵面無私、公平威嚴，危急時刻守護弱者。

【仿寫要點】采用假設警示句式，語氣嚴厲，明確立下規矩，對破壞秩序的人做出

嚴厲處置規定。

【仿寫①】。

【仿寫②】。

【仿寫③】。

第17頁共44頁

【課文原句】哈爾威一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，

隨著輪船一起沉入了深淵。

【賞析】運用白描與比喻，先寫船長沉默不動的狀態，將他比作鑄鐵，形象表現他

堅定、肅穆、視死如歸的模樣，烘托出他忠于職守、與船共存亡的崇高精神，畫面

悲壯動人。

【仿寫要點】先連用兩個“一……也沒有……”寫人物毫無動作言語，再用比喻刻

畫沉穩不動的姿態，最后寫人物一同沉入/融入某處，營造莊重肅穆的氛圍。

【仿寫①】，

【仿寫②】，

【仿寫③】

【課文原句】他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了

一次英雄的壯舉。

【賞析】前一句總結哈爾威一生堅守的準則，點明他恪守職責、堅守道義的品格；

后一句升華主旨，將與船同沉的行為定義為英雄壯舉，高度贊美他舍己忘我、堅守

使命的偉大精神。

【仿寫要點】前半句概括人物終身堅守的品格與原則，后半句寫人物在重大考驗面

前，用行動完成了一次偉大的選擇。

【仿寫①】。

【仿寫②】。

【仿寫③】。

第18頁共44頁

26秋新五上語文1-8單元重點句子仿寫訓練

第三單元民間故事

第8課《獵人海力布》

【課文原句】他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下

很少的一份。

【賞析】運用細節描寫，“每次”“總是”突出人物一貫的做法，通過分配獵物時

先人后己的日常小事，細致體現出他大方無私、一心體恤眾人的美好品性。

【仿寫要點】先概括人物善良待人的品格，再用“每次……總是……”記敘日常事

例，通過對比分給他人和留給自己的東西，突出人物舍己為人、樂于奉獻的特點。

【仿寫①】，

,

【仿寫②】

【仿寫③】，

【仿寫④】

【課文原句】只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。但是動物說什么

話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。

【賞析】運用條件、轉折、假設三種句式層層說明寶石的規則，先講寶石的作用，

再轉折點明限制，最后假設泄密的嚴重后果，條理清晰，充滿奇幻色彩，為后文情

節埋下伏筆。

【仿寫要點】先用“只要……就……”說明物品的神奇功能，再用“但是”轉折說

明使用限制，最后用“如果……就……”假設違反規則帶來的懲罰。

【仿寫①】

,。

【仿寫②】。

第19頁共44頁

。

【仿寫③】，

。

【仿寫④】。

,。

【課文原句】海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信

我的話吧，趕快搬走！再遲就來不及了！”

【賞析】運用神態、語言描寫，“急得掉下眼淚”寫出海力布萬分焦急的心情，話

語懇切急促，短句連用，層層催促，體現他一心想挽救鄉親、甘愿犧牲自己的善良。

【仿寫要點】先描寫人物焦急的神態，再引出人物對話，對話里包含發誓佐證、勸

說催促的短句，凸顯人物急切擔憂的心情。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

【課文原句】他把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽

來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。

【賞析】運用排比式短句梳理三件關鍵事情，“原原本本”“照實”體現海力布毫

無隱瞞、坦誠無私，完整交代事情來龍去脈，推動故事走向高潮。

【仿寫要點】句式為“他把怎么……，怎么……，以及為什么……，都原原本本照

實說了”，依次敘述三件關聯的事情，突出人物如實完整訴說全部經過。

【仿寫①】

【仿寫②】

第20頁共44頁

【仿寫③】

【仿寫④】

第9課《牛郎織女（一）》

【課文原句】牛郎照看那頭牛挺周到。一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么

勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？

【賞析】先總起概括牛郎細心照料老牛，再分兩點說明原因，結尾用反問句強化內

心想法，條理清晰，突出牛郎善良感恩、重情重義的性格。

【仿寫要點】先一句話總寫人物對待事物十分用心，再用“一來……二來呢”分層

講明理由，最后以反問抒發內心真摯的想法。

【仿寫①】。

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

【課文原句】他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點

兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。

【賞析】運用動作細節描寫，分喂食、飲水兩方面，用分號隔開并列事例，細致寫

出牛郎無微不至照料老牛，體現他溫柔細心、善待老牛。

【仿寫要點】圍繞總起的細心照料展開，用兩件并列小事描寫動作，一件寫吃食，

一件寫飲水/休憩，細節到位，突出人物體貼用心。

【仿寫①】

【仿寫②】

第21頁共44頁

。

【仿寫③】

。

【仿寫④】

【課文原句】嫂子在旁邊，三分像笑七分像發狠，說：“我們挑頂有用的東西給你，

你要知道好歹，趕緊離開這兒?！?/p>

【賞析】細致刻畫神態，“三分像笑七分像發狠”生動寫出嫂子假意和善、內心刻

薄的模樣，搭配強硬直白的話語，凸顯嫂子冷漠自私、逼迫牛郎的刻薄形象。

【仿寫要點】先描寫人物表里不一的復雜神態，再引出人物生硬刻薄的對話，語氣

帶著逼迫與不滿，凸顯人物冷淡無情的性格。

【仿寫①】

【仿寫②】，

【仿寫③】

【仿寫④】

,。

【課文原句】湖面映著晚霞的余光，藍紫色的波紋晃晃蕩蕩。

【賞析】環境描寫，色彩柔和，疊詞富有韻律感，營造出靜謐又浪漫的氛圍，為牛

郎織女的相遇鋪墊了唯美的場景。

【仿寫要點】描寫水面與光影交融的景象，用AABB式疊詞寫出水波輕柔晃動的狀

態，營造氛圍感。

【仿寫①】。

【仿寫②】。

【仿寫③】。

【仿寫④】。

第10課*《牛郎織女（二）》

第22頁共44頁

【課文原句】她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她

喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜

歡。

【賞析】先用總起句點明核心情感，再用四個“……，她喜歡”構成排比，從勞作、

陪伴、風景、聽覺四個角度，寫出織女對人間生活的熱愛，情感真摯飽滿。

【仿寫要點】先總起點明喜愛的對象，再用四個“……，我/他喜歡”的排比句，從

不同場景抒發喜愛之情。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

。

【課文原句】他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外

跑。

【賞析】“披、找、放、挑、跑”一連串連貫的動作，精準刻畫出牛郎得知織女被

抓后萬分焦急、刻不容緩的狀態。

【仿寫要點】用3-5個連貫的動作，表現人物焦急、匆忙的狀態，動作要符合生活邏

輯。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

。

【仿寫④】

第23頁共44頁

【課文原句】天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了。

【賞析】兩個短句寫景，簡潔有力，突出天河的遼闊兇險，也寫出牛郎被阻隔的無

力與悲傷，畫面感極強。

【仿寫要點】用兩個短句寫障礙的兇險與遼闊，再點明人物無法通行的結局，語言

凝練有沖擊力。

【仿寫①】。

【仿寫②】。

【仿寫③】。

【仿寫④】。

【課文原句】日久天長，王母娘娘也拗不過她，允許她每年農歷七月初七跟牛郎會

一次面。

【賞析】“日久天長”點明時間漫長，側面體現出織女的執著與堅持，最終換來了

王母娘娘的妥協，也讓故事有了溫暖的盼頭。

【仿寫要點】以漫長的時間做鋪墊，寫長輩或權威最終被執著打動，答應了對方的

請求。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

第24頁共44頁

26秋新五上語文1-8單元重點句子仿寫訓練

第四單元愛國情懷

第13課《圓明園的毀滅》

【課文原句】圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不

可估量的損失！

【賞析】開篇點題，用“是……也是……”的遞進句式，從中國到世界，兩個“不

可估量”層層加重，凸顯圓明園毀滅的慘重代價，奠定了全文痛惜、憤慨的情感基

調。

【仿寫要點】用“是……也是……”的遞進句式，從兩個層面強調某件事物/事件的

雙重重大意義或損失。

【仿寫①】

【仿寫②】

。

【仿寫③】

【仿寫④】

。

【課文原句】圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著

熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

【賞析】運用“有……也有……”的排比句式，從宏偉到精巧、從繁華到清幽，多

角度展現圓明園建筑風格的豐富多樣，凸顯這座皇家園林的藝術成就與非凡氣度。

【仿寫要點】用“有……也有……；有……也有……”的句式，從不同維度、不同

風格列舉事物，展現其豐富多元的特點。

【仿寫①】

,

【仿寫②】

第25頁共44頁

,

【仿寫③】

【仿寫④】

。

【課文原句】漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，

仿佛置身在幻想的境界里。

【賞析】采用前后對稱的對偶句式，從行走觀賞到沉浸流連，層層遞進。前半句以

“有如”作喻，將園中景致比作遍及天下的名勝，凸顯園林景觀包羅萬象、融匯中

外的特點；后半句以“仿佛”展開聯想，寫出人在景中心曠神怡、如夢似幻的感受，

虛實結合，盡顯園林的藝術魅力與感染力。

【仿寫要點】采用對稱句式，前半句寫身處其中的直觀體驗，用“有如”引出開闊

的類比場景；后半句寫沉浸其中的心理感受，用“仿佛”引出聯想的意境，由實入

虛，層層遞進，句式整齊有韻律。

【仿寫①】

【仿寫②】，

【仿寫③】，

【仿寫④】

【課文原句】我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。

【賞析】先用“瑰寶”“精華”兩個詞高度贊譽圓明園的藝術價值，再以“化為一

片灰燼”寫其慘烈結局，巨大的反差讓痛惜與憤慨之情達到頂峰，收束有力，發人

深省。

【仿寫要點】先高度評價事物的珍貴價值，再寫其損毀、消逝的結局，形成強烈反

差，抒發惋惜與痛心。

【仿寫①】

第26頁共44頁

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

第14課*《梅蘭芳蓄須明志》

【課文原句】他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。

【賞析】“寧可……也不……”的選擇句式，將“賣房度日”的生活困窘與“拒演”

的民族氣節放在天平兩端，鮮明體現出梅蘭芳寧折不彎的風骨，以及國家大義高于

個人利益的崇高品格。

【仿寫要點】用“寧可……也不……”的取舍句式，體現人物堅守原則、寧肯承受

困苦也絕不妥協的品格。

【仿寫①】。

【仿寫②】。

【仿寫③】。

【仿寫④】。

【課文原句】梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然

更不會去了?！?/p>

【賞析】“斬釘截鐵”精準寫出梅蘭芳的語氣與態度，再用“都不……更不會……”

的遞進邏輯，層層強化拒絕的立場，沒有半分回旋余地，盡顯他堅定的民族氣節。

【仿寫要點】先寫人物果決的神態，再用遞進的語言表明拒絕的立場，態度堅決，

不容置疑。

【仿寫①】

。

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】。

第27頁共44頁

26秋新五上語文1-8單元重點句子仿寫訓練

第五單元習作單元

第15課《太陽》

【課文原句】其實，太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，

日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

【賞析】運用列數字、舉例子兩種說明方法，先用精確數字寫出日地距離，再用步行

、坐飛機兩個生活化事例對比，把抽象的遙遠距離變得直觀易懂，“約、差不多”體

現說明文語言準確嚴謹。

【仿寫要點】采用“列數字+舉例子”，先給出準確數據，再舉兩種日常事物輔助對

比說明。

【仿寫①】

。

【仿寫②】

【仿寫③】

【課文原句】太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五

千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

【賞析】先打比方，把太陽比作大火球，形象點明發光發熱的特點；再列數字+舉例

子，用鋼鐵遇高溫汽化的事例，凸顯太陽溫度極高。

【仿寫要點】開頭打比方概括事物核心特點，再用數字+生活實例加以佐證。

【仿寫①】

【仿寫②】，

【仿寫③】

第28頁共44頁

【課文原句】我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地

球的體積才能抵得上一個太陽。

【賞析】先從人們的日常直觀感受落筆，形成認知反差；再用“實際上”轉折，引

出事物的真實屬性；最后運用列數字、作比較的說明方法，以大家熟悉的地球為參

照，用精準的數字具象化太陽的龐大體積，把抽象的“大”變得清晰可感，體現了

說明文語言準確、嚴謹的特點。

【仿寫要點】先寫對事物的直觀錯覺，再以“實際上”轉折點明其真實特征，最后

用“約+數字+熟知事物+維度+才能抵得上一個+主體事物”的句式，通過列數字、作

比較的說明方法，將抽象特征具象化，語言準確易懂。

【仿寫①】

【仿寫②】

。

【仿寫③】

。

【仿寫④】

。

【課文原句】地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣?？諝馍仙?/p>

時，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無數的小水滴，飄浮在空中，變成云。

【賞析】按邏輯順序層層舉例子，清晰說明云的形成過程，條理清晰，通俗易懂，

體現太陽和自然氣候緊密相關。

【仿寫要點】按照變化先后順序，分步寫事物轉化過程，條理清楚。

【仿寫①】。

。

【仿寫②】

【課文原句】如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、

露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個

美麗可愛的世界。

第29頁共44頁

【賞析】以反面假設開篇，層層推演事物缺失的嚴重后果：先用兩個“到處是”鋪

陳宏觀環境的惡劣，再用兩個“沒有”逐一列舉自然萬物的消亡，最后以“一句話”

總結收束，強化核心事物不可或缺的地位。邏輯層層遞進，語氣堅定有力，清晰凸

顯出太陽與世間萬物休戚與共的緊密關聯。

【仿寫要點】先用“如果沒有”引出假設的前提事物，接著以兩個“到處是”描繪

環境層面的負面結果，再用兩組“沒有”逐層列舉具體事物的消失，最后以“一句

話”總結升華，點明該事物的核心價值，句式層層推進，收尾凝練有力。

【仿寫①】

【仿寫②】

,。

【仿寫③】

,。

【仿寫④】

,。

第16課《金字塔》

【課文原句】胡夫金字塔原高約146米，塔基邊長約230米，塔的重量約600萬噸。

【賞析】多處列數字，搭配“約”字，數據精準又留有余地，體現說明文語言嚴謹，

直觀展現金字塔宏偉規模。

【仿寫要點】使用多個帶“約”的數字，從高度、長寬、重量多維度介紹建筑/器物。

【仿寫①】

【仿寫②】

【課文原句】建成幾千年后，世界上才出現比它更高的建筑。

【賞析】作比較，把胡夫金字塔和后世建筑對比，凸顯古埃及建造技術超前、歷史

成就驚人。

第30頁共44頁

【仿寫要點】通過時間+事物對比，突出目標事物領先、出眾的特點。

【仿寫①】

【仿寫②】。

【課文原句】石塊與石塊之間沒有任何黏著物，卻砌得十分平整，連鋒利的刀片都

插不進去。

【賞析】舉細小事例作對比，不用復雜數據，巧妙突出古埃及工匠打磨、拼接石塊

技藝登峰造極。

【仿寫要點】前后形成反差，舉微小事物佐證工藝、質地等出眾特點。

【仿寫①】

。

【仿寫②】

【課文原句】建造者先砌好底層，然后緊貼塔身修建平緩斜坡，借助斜坡把石塊拉

拽上去，逐層加高。

【賞析】按施工先后順序分步說明，條理清晰，完整介紹斜坡建造法，通俗易懂。

【仿寫要點】用“先、然后、借助、逐層”等連接詞，按步驟介紹操作流程。

【仿寫①】

【仿寫②】

。

【課文原句】古埃及金字塔是法老的陵墓，外形酷似漢字“金”，因此被人們稱作

金字塔。

【賞析】先說明用途，再打比方解釋名字由來，簡潔交代名稱來歷，邏輯清晰。

【仿寫要點】先介紹事物功能，再打比方，解釋名稱由來。

【仿寫①】

【仿寫②】

第31頁共44頁

26秋新五上語文1-8單元重點句子仿寫訓練

第六單元舐犢情深

第17課《慈母情深》

【課文原句】不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列

著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人

的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八

十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

【賞析】環境描寫層次分明，先寫廠房狹小破敗，再以反復出現的“七八十”鋪陳

擁擠勞作的人群與機器，接著交代昏暗的照明條件，最后寫盛夏悶熱的環境，層層

渲染壓抑艱苦的做工環境，側面體現母親謀生的艱辛。

【仿寫要點】按照“空間大小與環境樣貌—大量老舊工具與勞作的人—采光條件—惡

劣氣溫與多重熱源疊加帶來的煎熬感受”順序寫景，重復數量詞突出擁擠壓抑，運

用比喻收尾。

【仿寫①】。

,,

,

【仿寫②】

【仿寫③】，

,

【仿寫④】

第32頁共44頁

。，

【課文原句】背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，

一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

【賞析】采用倒裝反復的句式，三次停頓反復呼喚“我的母親”，層層遞進刻畫母

親的背影、身形、雙眼，緩慢的節奏放大母親疲憊憔悴的模樣，滿含心疼、酸楚與

對母親的深情。

【仿寫要點】運用倒裝分句，每一小句結尾重復呼喚人物，依次描寫人物身形、轉

身、神情雙眼，節奏舒緩，抒發內心酸楚心疼之情。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】，

【課文原句】母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉

機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……

【賞析】運用四個“立刻又”構成排比，一連串緊湊連貫的動作層層鋪陳，節奏急

促，生動寫出母親絲毫沒有歇息、一刻不停辛苦勞作的模樣，凸顯母親掙錢養家的

辛勞，暗含心疼與愧疚。

【仿寫要點】連續使用多個“立刻又”串聯連貫動作，用排比短句，節奏緊湊，細

致描寫人物不間斷勞作、無暇休息的忙碌場景。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

第33頁共44頁

【仿寫④】

【課文原句】母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽

的呀！我挺高興他愛看書的！”

【賞析】“塞”這個動作細節凸顯母親毫不猶豫、極力支持“我”讀書，語言直白

樸實，簡短話語飽含母親善良開明、甘愿吃苦成全孩子心愿的偉大母愛。

【仿寫要點】先刻畫長輩果斷給予物品的動作，再寫長輩對旁人高聲回應，話語直

白真摯，體現長輩全力支持晚輩愛好的心意。

【仿寫①】

【仿寫②】

【仿寫③】

【仿寫④】

第18課《父愛之舟》

【課文原句】我看各種彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛

頭、馬面……人山人海。賣小吃的搭得密密層層，各式各樣的糖果點心，雞鴨魚肉

都有。

【賞析】運用點面結合的場面描寫手法，先以三個“看”的排比，逐一勾勒戲人演

唱、踩高蹺、神話扮相等特色表演，是“點”的細致刻畫；再用“人山人?！笨倢?/p>

廟會人流攢動的整體氛圍，是“面”的宏觀鋪陳；最后轉向小吃攤位，以“密密層

層”寫攤位排布之密集，用“各式各樣”列吃食品類之豐盛，從表演、人流、市集

三個維度，全方位渲染出廟會熱鬧喧囂、煙火氣十足的景象。

【仿寫要點】采用“點面結合”的寫法，先以排比句式列舉場景中具體的人物活動

（點），再用四字詞語總寫人群的整體狀態（面），最后轉向場景中的另一類事物

（如商品、攤位），用疊詞形容其密集排布，再列舉豐富的品類，多角度烘托出熱

第34頁共44頁

鬧鮮活的場面氛圍。

【仿寫①】

。

。

【仿寫②】

【仿寫③】

。

【仿寫④】

。

【課文原句】父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。吃完

粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦。

【賞析】運用連續動作敘事，前后形成涼粽子與熱豆腐腦的冷暖對比，樸素小事細

膩刻畫父親心疼孩子、默默疼惜我的深沉父愛，平淡文字滿是溫情。

【仿寫要點】先寫兩人簡單樸素的吃食，交代簡單就餐場景；吃完后長輩心生心疼，

帶著“我”去吃一份溫熱可口的小吃，用冷暖、簡奢對比體現親情。

【仿寫①】。

。

【仿寫②】

【仿寫③】。

。

【仿寫④】。，

。

【課文原句】父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等

糊了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。

第35頁共44頁

【賞析】先寫父親