《計算機繪圖（CAD）》課程大綱（含課程思政）

《計算機繪圖（CAD）》課程大綱適用專業：智能焊接技術（高職）適用年級：高職一年級（第Ⅱ學期）制定依據：《高等職業學校智能焊接技術專業教學標準》（2023）、《機械制圖》《技術制圖》國家標準（GB/T4457、GB/T14689等）、《智能焊接技術專業人才培養方案2025版》一、課程基本信息表格項目具體內容課程名稱計算機繪圖（CAD）課程代碼40711321學分3分總學時48學時理論學時16學時實踐學時32學時（含軟件實操、圖紙繪制、項目實訓、證書備考等）先修課程《機械識圖與公差配合》后續課程《焊接結構》《焊接檢測》《焊接課程設計》《畢業設計》課程性質專業基礎課（B類）開課形式混合式教學開設部門數控技術學院二、課程定位本課程是智能焊接技術專業人才培養體系的核心專業基礎課，前承《機械識圖與公差配合》的圖樣識讀與標準認知能力，后續緊密支撐《焊接結構》《焊接檢測》等專業核心課程及焊接課程設計、畢業設計等實踐環節，是連接專業基礎理論與焊接崗位工程實踐的關鍵紐帶。課程立足焊接工藝制圖員、焊接結構設計助理等崗位核心需求，緊扣《焊接工程師》《焊接工藝員》國家職業標準及“1+X”特種焊接技術職業技能等級證書要求，培養學生AutoCAD軟件在焊接工程領域的專業化應用能力，使其能將焊接工藝要求、結構設計意圖轉化為規范的數字化工程圖紙，形成符合焊接制造特點的嚴謹繪圖習慣和工程表達能力。通過課程教學，不僅夯實學生數字化繪圖的專業技能基礎，更融入職業素養與思政教育，為學生成為具備焊接工藝可視化、焊接結構數字化能力的高素質技術技能人才奠定堅實基礎。三、課程內容與學時分配本課程緊扣《計算機繪圖（CAD）》課程標準，圍繞焊接工程圖繪制與識讀核心需求，遵循“任務驅動、項目引領、理實融合”原則，設置七大教學項目，按“基礎操作→圖形繪制→標注應用→專業繪圖→圖紙輸出”層層遞進，總學時48，理論16學時、實踐32學時，具體分配如下：表格表4課程內容與目標要求項目教學內容重點、難點思政元素及融入途徑學時項目一初始AutoCAD任務一了解AutoCAD任務二AutoCAD有關命令的操作任務三圖層的設置及操作重點：了解AutoCAD課程的性質、任務和學習方法

。難點：圖層的設置。【思政元素】：我國機械制圖標準從借鑒國外到建立符合國情標準體系，展現我過制造業工作者的自主創新與奮斗精神。2項目二簡單二維圖形的繪制任務一規則圖形的設置任務二直線圖形的繪制任務三吊鉤的繪制任務四扳手的繪制任務五組合圖形的繪制重點：掌握直線圖形的繪制方法。難點：組合圖形的繪制方法。【思政元素】：工匠精神6項目三復雜二維圖形的繪制任務一圓弧圖形的繪制任務二底板的繪制任務三斜板、模板的繪制重點：圓弧的繪制方法；難點：斜板的繪制【思政元素】：嚴謹細致的工作作風6項目四文字注寫、尺寸標注及編輯任務一創建文字樣式任務二注寫齒輪技術要求任務三注寫尺寸公差與形位公差任務四創建多重引線并標注重點：注寫尺寸公差與形位公差方法。難點：理解創建多重引線并標注的應用。【思政元素】：精益求精、行業自信10項目五三視圖的繪制任務一組合體三視圖的繪制重點：組合體三視圖的繪制。難點：組合體三視圖的尺寸標注。【思政元素】：創新精神，培養學生專注，負責的工作態度。6項目六零件圖與裝配圖的繪制任務一軸的繪制任務二創建明細欄任務三裝配圖的繪制重點：軸類零件的結構特點、視圖表達及繪制難點：裝配圖的繪制。【思政元素】：職業素養16項目七圖紙布局、打印輸出任務一在模型空間中打印圖紙任務二在圖紙空間用布局打印出圖任務三輸出PDF文檔重點：在模型空間中打印圖紙。難點：在圖紙空間用布局打印出圖。【思政元素】：工匠精神2四、教學方法與手段本課程結合智能焊接技術專業一年級學生學情特點，緊扣課程標準實施要求，以“能力導向、學生中心、職業對接”為核心，綜合采用多樣化教學方法與手段，實現“教、學、做”合一，提升教學實效。（一）理論教學方法講授法：聚焦CAD基礎理論、繪圖命令原理、工程標注規范、焊接符號國家標準等核心知識點，結合多媒體課件、繪圖步驟動畫演示，清晰講解知識內涵，突破圖層設置、公差標注等理論難點。案例教學法：以焊接行業典型工程案例（如焊接坡口詳圖、簡單焊接結構件圖紙）為主線，串接多個知識點，將抽象命令與實際工程應用結合，讓學生理解知識的崗位價值。啟發式教學法：在理論講解中設置針對性問題鏈（如“焊接結構件三視圖為何優先選擇主視圖表達焊縫位置？”），引導學生主動思考，培養工程繪圖的邏輯思維能力。示范教學法：針對復雜繪圖操作（如斜板繪制、裝配圖拼畫），通過屏幕共享實時示范操作步驟，講解操作要點和易錯點，降低學生學習難度。（二）實踐教學方法講練結合法：教師課堂講解理論與操作方法后，立即布置機房實操練習，針對學生共性問題集中講解、個性問題一對一指導，強化知識與技能的銜接。任務驅動法：每個實踐項目明確具體工作任務（如“完成某焊接坡口詳圖的繪制與標注”），以任務為牽引，引導學生主動探究操作方法，培養自主學習能力。項目導向法：以焊接工程圖紙繪制真實項目為載體，讓學生完成從圖紙分析、繪圖設計、標注優化到成果輸出的全流程，貼合崗位真實工作任務，培養綜合實操能力。目標教學法：將制圖員（機械）中級、CAD工程師認證（初級）證書考核要求融入實踐教學，以證書備考和技能應用為目標，開展針對性實訓，激發學生學習積極性。小組協作法：針對裝配圖繪制等復雜任務，將學生分成學習小組，明確分工、相互配合，培養學生的團隊協作能力和溝通表達能力，貼合企業崗位工作模式。（三）教學手段數字化教學手段：依托超星學習通、智慧職教平臺搭建線上課程，上傳微課視頻、實訓操作視頻、標準化圖紙模板、試題庫等資源，實現線上預習、課堂互動、課后復習的閉環教學；利用平臺開展測驗、搶答、小組任務等互動活動，實時掌握學生學習情況。理實一體化手段：依托CAD實訓室開展線下教學，實現“理論講解-軟件操作-實操練習”同步進行，一人一機的實訓條件保障學生充分的實操時間，教師現場實時指導答疑。校企協同手段：引入焊接企業真實項目任務（如某焊接部件整套零件圖、裝配圖繪制），讓學生將專業學習與崗位實踐結合；邀請企業技術骨干分享生產一線的圖紙設計要求和行業規范。五、考核要求本課程嚴格遵循《計算機繪圖（CAD）》課程標準考核規定，以就業為導向、以能力為核心，采用“過程性評價+終結性評價”相結合的多元考核方式，實行百分制，突出實踐能力與職業素養考核，考核結果客觀反映學生的知識掌握、技能水平和職業素養養成情況。（一）考核方式及占比表格考核類型占比具體考核內容過程性考核70%平時作業（10%）、課堂表現（10%）、實操成績（40%）、學習通線上成績（10%）終結性考核30%期末實踐考試（焊接工程相關圖紙現場繪制與輸出）合計100%——（二）成績評定標準1.過程性考核（70分）平時作業（10分）：考核機房當堂完成的繪圖作業次數、質量及上交及時性；圖紙繪制規范、質量合格、按時上交得滿分，缺漏1次扣2分，作業不合格補做后酌情給分，抄襲記0分。課堂表現（10分）：從學習態度、學習習慣、上課紀律、上課提問、出勤、實踐練習規范6個維度考核；采用教師評價（50%）、學生自評（20%）、學生互評（30%）綜合評定，優秀8-10分、一般4-7分、較差0-3分。實操成績（40分）：考核課堂及課后AutoCAD軟件操作熟練度、繪圖質量、快捷方式使用、繪圖速度、圖紙規范性；實操熟練、圖紙準確規范得32-40分，基本完成任務、少量失誤得16-31分，未完成任務、操作不規范得0-15分。學習通線上成績（10分）：課堂互動（測驗、搶答、小組任務等）占60%（6分），觀看章節視頻及任務點完成情況占20%（2分），線上自主學習與簽到占20%（2分）；按任務完成比例計分，未完成按比例扣分。2.終結性考核（30分）采用期末現場上機實踐考試形式，要求學生在規定時間內獨立完成焊接工程相關圖紙的全流程繪制（含零件圖/裝配圖繪制、尺寸公差標注、焊接符號標注、圖紙布局與輸出），考核標準如下：優秀（24-30分）：圖紙繪制準確、標注規范（含尺寸公差、焊接符號）、布局合理、輸出符合行業規范，無明顯錯誤；合格（12-23分）：圖紙繪制基本準確、標注存在少量疏漏、布局基本合理，無重大原則性錯誤；不合格（0-11分）：未完成圖紙繪制、存在重大繪圖錯誤、標注嚴重不規范，無法滿足工程使用要求。3.總成績評定總成績=過程性考核成績+終結性考核成績；總成績≥60分為合格，可獲得該課程3學分；總成績≥85分為優秀；總成績≤59分為不合格，需參加補考，補考以期末實踐考試為主，考核要求同正考。六、推薦教材與參考資料本課程教材與參考資料嚴格遵循課程標準要求，貼合智能焊接技術專業教學需求，優先選用優質規劃教材，配套焊接專業特色教材和國家標準資料，形成“規劃教材+專業教材+參考資料”的立體化教材體系。（一）推薦教材《AutoCAD2022機械繪圖實用教程》，李建平主編，機械工業出版社，2022.09，“十四五”職業教育規劃教材（主教材）；《焊接工程制圖與CAD應用》，張明主編，化學工業出版社，2021.05，高職高專焊接專業系列教材（核心配套）；《計算機繪圖（CAD）實訓指導書》，本校數控技術學院自編，貼合校內實訓設備與焊接專業教學節奏。（二）參考資料《焊接符號與圖紙表達國家標準解析》，王建國主編，中國標準出版社，2020.11（對接GB/T324標準）；《機械制圖》《技術制圖》國家標準匯編（GB/T4457、GB/T14689等），國家標準化管理委員會發布；《制圖員（機械）中級考試大綱與真題解析》，人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心編；《CAD工程師認證（初級）備考指南》，中國圖學學會編；焊接工程CAD制圖國家精品課程資源（智慧職教平臺）；AutoCAD焊接圖紙繪制實訓視頻庫（超星學習通平臺課程資源庫）。七、課程思政融入點本課程嚴格落實課程標準的思政要求，結合智能焊接技術專業特點和焊接工程繪圖崗位需求，將思政元素有機融入七大教學項目，實現“知識傳授、技能培養、價值引領”三位一體，所有思政素材均經學校馬克思主義學院審核，融入過程“潤物細無聲”，不脫離教學內容，具體融入點如下：表格教學項目思政融入點融入途徑項目一：初始AutoCAD自主創新精神、行業標準意識講解我國機械制圖標準從借鑒國外到建立符合國情標準體系的發展歷程，展現制造業工作者的自主創新與奮斗精神；強調CAD繪圖的行業規范，培養標準化意識。項目二：簡單二維圖形的繪制工匠精神通過吊鉤、扳手等典型零件的精準繪制訓練，培養學生精益求精、一絲不茍的工匠精神，注重繪圖細節與質量。項目三：復雜二維圖形的繪制嚴謹細致的工作作風通過斜板、模板等復雜圖形的繪制，要求學生反復推敲尺寸、規范操作，培養嚴謹細致、認真負責的職業工作作風。項目四：文字注寫、尺寸標注及編輯精益求精、行業自信講解尺寸公差、焊接符號標注對焊接產品質量的直接影響，引導學生樹立精益求精的職業理念；介紹我國焊接制造行業的技術發展成就，增強學生行業自信與職業認同感。項目五：三視圖的繪制創新精神、責任意識通過組合體三視圖的形體分析與視圖選擇，培養學生的空間想象能力和創新思維；強調三視圖對焊接生產的指導作用，培養學生專注、負責的職業態度。項目六：零件圖與裝配圖的繪制職業素養、團隊協作通過焊接結構件裝配圖的繪制，培養學生的工程表達能力和崗位職業素養；小組協作完成復雜項目，培養學生的團隊協作與溝通配合能力。項目七：圖紙布局、打印輸出工匠精神通過圖紙布局優化、規范打印輸出的實操訓練，注重圖紙的細節處理與工程歸檔規范，再次滲透精益求精的工匠精神。八、實施條件（一）師資條件課程教學團隊由8名具備雙師素質的教師組成，師資結構合理、教學與實踐能力兼備，具體配置如下：職稱結構：副教授4名、講師4名；雙師資質：河南省高級雙師型教師1名、河南省中級雙師型教師7名；能力要求：所有教師均掌握AutoCAD軟件實操技能，熟悉焊接專業知識與工程圖紙規范，能勝任理實一體化教學；同時邀請焊接企業技術骨干擔任兼職教師，參與課程實訓指導與考核評價。（二）實訓條件校內建有兩大專屬實訓室，實訓設備與工位滿足課程48學時實踐教學需求，具體配置如下：制圖實訓室：配備繪圖板、丁字尺、圓規、分規等基礎繪圖工具，滿足學生手工繪圖基礎訓練，銜接CAD繪圖的圖樣認知能力。CAD實訓室：配備50個標準實訓工位，所有計算機均安裝正版AutoCAD繪圖軟件，實現一人一機的實操教學；配備多媒體教學設備、屏幕共享系統，滿足教師示范教學與現場指導需求。（