音樂教研組教研活動記錄

聚焦核心素養，深化課堂教學——高中音樂教研組月度教研活動紀實一、活動基本信息*活動時間：二零二四年X月X日（星期X）下午X點至X點*活動地點：音樂教研組辦公室（X棟X樓）*參與人員：全體音樂教研組教師（X人，無缺席）*主持人：教研組長李明華老師*記錄人：青年教師張曉萌老師*活動主題：新課標背景下音樂學科核心素養在課堂教學中的落地策略研討——以歌唱模塊教學為例二、活動議程與主要內容（一）活動導入：明確研討方向與目標（主持人：李明華）李老師首先對本次教研活動的主題進行了解讀。她指出，新課程標準對音樂學科提出了“審美感知、藝術表現、文化理解”三大核心素養的明確要求。如何將這些宏觀的素養目標有效地融入日常的課堂教學，特別是基礎模塊的歌唱教學中，是當前我們面臨的共同課題。本次活動旨在通過集體研討，結合教學實例，探索切實可行的教學策略，提升課堂教學的有效性，真正讓核心素養的培養落地生根。李老師希望各位老師能暢所欲言，分享經驗，碰撞思想。（二）核心議題研討：歌唱教學中核心素養的培養路徑1.議題一：如何在歌唱教學中滲透“審美感知”素養？*王芳老師（高一年級）發言：王老師認為，審美感知的培養應始于聽覺。在歌唱教學的起始階段，教師應提供高質量的范唱或聆聽版本，引導學生仔細分辨音色、強弱、快慢、情緒等音樂要素。她以《茉莉花》為例，分享了自己如何通過對比不同地域、不同風格的演唱版本，引導學生感受江南小調的婉約與東北民歌的爽朗，從而提升學生對音樂美的辨別力和感受力。她強調，教師自身的審美素養和范唱能力至關重要。*趙建國老師（高二年級）補充：趙老師結合自己的教學實踐，提出在歌唱技巧訓練中也能融入審美感知。例如，在進行呼吸與發聲練習時，不應僅僅是機械的“練聲”，而是可以引導學生想象聲音的“色彩”（明亮的、暗淡的）、“形狀”（圓潤的、纖細的），將抽象的技巧與具象的審美體驗相結合，讓學生在歌唱時不僅“唱得對”，更能“唱得美”。*討論與共識：與會教師普遍認為，審美感知的培養貫穿于歌唱教學的全過程，從聆聽、體驗到表現，教師需創設豐富的音樂情境，引導學生多維度、深層次地感受音樂的美。2.議題二：如何通過歌唱實踐提升學生的“藝術表現”素養？*陳曉燕老師（高三年級）分享：陳老師強調了“情感投入”在藝術表現中的核心地位。她認為，歌唱不僅僅是音符和歌詞的再現，更是情感的傳遞。在教學中，她會引導學生深入理解歌曲的創作背景、歌詞內涵，鼓勵學生將自身的情感體驗融入演唱。她以一首經典的藝術歌曲為例，講述了如何通過分析歌詞的意境、旋律的走向，幫助學生找到恰當的情感表達支點，從而使演唱更具感染力。*青年教師張曉萌提問與探討：張老師提出，在面對基礎較為薄弱的班級，如何平衡技能訓練與藝術表現的關系？是否應先強調“唱準”再追求“表現”？*李明華老師回應與總結：李老師認為，技能是表現的基礎，表現是技能的升華，二者不可偏廢。對于基礎薄弱的學生，可以降低技能難度，選擇更貼近他們生活經驗和情感世界的歌曲，從簡單的情感表達入手，逐步引導。關鍵在于教師要善于發現學生的閃光點，鼓勵他們大膽嘗試，在實踐中體驗藝術表現的樂趣和成就感。可以通過小組合作、聲部輪唱、加入簡單的肢體語言或打擊樂器伴奏等多種形式，豐富表現手段，激發學生的表現欲。3.議題三：如何在歌唱教學中深化學生的“文化理解”素養？*周志強老師（高一年級）發言：周老師認為，每一首歌曲都承載著特定的文化信息。在歌唱教學中，應挖掘歌曲背后的文化內涵，如作曲家的生平、創作時代背景、音樂風格所屬的地域文化特征等。他以一首少數民族歌曲為例，分享了如何通過介紹該民族的音樂特點、生活習俗、舞蹈動作等，讓學生在學唱歌曲的同時，更深入地理解其文化意蘊，從而實現“以樂育人，以文化人”的目標。*集體討論：老師們進一步討論了如何將文化理解融入不同類型歌曲的教學中，如古典詩詞歌曲、現代流行歌曲、外國藝術歌曲等。大家一致認為，這需要教師自身具備廣博的文化知識儲備，并在備課時做足功課，巧妙設計教學環節，避免文化知識的生硬灌輸，力求與音樂本體有機結合。（三）教學案例分享與點評*由青年教師張曉萌老師分享了其公開課《青春舞曲》的教學設計思路與實施后的反思。張老師重點介紹了她如何圍繞“藝術表現”和“文化理解”，設計了“聆聽西域風情——學唱歌曲韻味——創編舞蹈動作——感悟青春哲理”的教學流程。*各位老師對張老師的課例給予了肯定，認為其教學設計思路清晰，能夠關注學生的主體地位，并嘗試融入多元素養的培養。同時，也提出了建設性意見，如在節奏訓練環節可以更具趣味性，在文化背景介紹時可以引入更多直觀的視聽資料等。三、活動成果與共識1.明確方向：進一步明確了核心素養導向下歌唱教學的目標和方向，認識到三大素養并非割裂，而是相互滲透、有機統一于教學過程中。2.策略積累：收集并梳理了一批在歌唱教學中培養核心素養的具體教學方法和案例，如“對比聆聽法”、“情境創設法”、“情感代入法”、“文化溯源法”等。3.達成共識：*提升教師自身專業素養和文化底蘊是落實核心素養的前提。*教學中要堅持以學生為主體，關注學生的情感體驗和個性化表達。*鼓勵教學創新，積極探索多樣化的教學模式和評價方式。四、后續工作安排1.資源共享：各位老師于X月X日前將本次研討中提及的優秀教學案例、課件、音頻視頻資料等上傳至教研組共享云盤，形成資源庫。（負責人：張曉萌）2.課堂實踐：每位教師在本月內至少選擇一節歌唱課，有意識地運用本次研討形成的策略進行教學設計與實踐，并做好教學后記。3.專題學習：下次教研活動前，由李明華老師牽頭，組織學習最新的歌唱教學法相關文獻，重點關注“柯達伊教學法”在提升學生藝術表現方面的應用。4.青年教師培養：安排王芳老師與張曉萌老師結成幫扶對子，針對歌唱教學中的具體問題進行深入指導與交流。五、活動反思與展望本次教研活動主題集中，研討深入，老師們參與積極性高，達到了預期效果。通過對核心素養落地策略的研討，大家對新課標的理解更加深刻，教學思路也得到了拓展。未來，教研組將繼續圍繞“核心素養”這一主線，結合不同教學模塊和學生實際，開