統編版部編本七律·長征說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是統編版部編本初中語文教材中的經典篇目——毛澤東同志的《七律·長征》。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程以及板書設計幾個方面，向各位老師匯報我的教學設計思路。一、說教材《七律·長征》是一首氣勢磅礴、意境高遠的革命史詩。作為中國工農紅軍長征勝利的藝術結晶，它不僅是毛澤東詩詞的代表作之一，更是中華民族精神寶庫中的璀璨明珠。從體裁上看，這是一首嚴格的七言律詩，格律嚴謹，對仗工整，音韻和諧，展現了古典詩歌的形式美。從內容上看，全詩僅用五十六字，便高度概括了長征這一人類歷史上的偉大壯舉，熱情歌頌了紅軍戰士不怕艱難困苦、勇往直前的英雄氣概和革命樂觀主義精神。本詩編排在初中語文教材中，其價值不僅在于讓學生領略古典詩詞的藝術魅力，更在于引導學生了解那段波瀾壯闊的革命歷史，感受革命先輩的崇高情懷，傳承和弘揚長征精神，培養其愛國主義情感和積極向上的人生態度。因此，本課的教學對于落實立德樹人的根本任務，提升學生的語文核心素養具有重要意義。二、說學情本次課的教學對象是初中生。這個年齡段的學生已經具備了一定的詩歌閱讀能力和歷史知識儲備。他們對英雄人物和革命故事通常抱有濃厚的興趣，這是教學的有利因素。然而，長征這段歷史距今已有八十余年，學生們缺乏直接的生活體驗，對詩中所描繪的“五嶺”“烏蒙”“金沙”“大渡”等地理概念以及“遠征難”的具體內涵可能理解不夠深刻。同時，對于七律這種古典詩歌體裁的特點，如平仄、對仗等，學生的知識基礎相對薄弱。此外，如何引導學生將對詩歌字面意思的理解上升到對長征精神的感悟，并將其內化為自身品格，也是教學中需要重點突破的難點。三、說教學目標基于對教材的理解和對學情的分析，我確定本課的教學目標如下：1.知識與技能：*準確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩。*掌握詩中重點詞語的含義，理解詩歌的主要內容和主旨。*初步了解七律的體裁特點，體會詩歌對仗、押韻等語言特色。2.過程與方法：*通過反復朗讀，感知詩歌的節奏和氣勢，培養語感。*通過小組合作探究、師生互動等方式，品味關鍵詞句，理解詩歌意境。*借助背景資料和圖片、視頻等輔助手段，加深對詩歌思想感情的理解。3.情感態度與價值觀：*感受紅軍戰士在長征中表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。*體會毛澤東同志作為革命領袖的豪邁胸襟和偉大氣魄。*激發對革命先輩的崇敬之情，傳承和弘揚長征精神，樹立積極樂觀面對困難的人生態度。四、說教學重難點根據教學目標，結合學生實際，我將本課的教學重難點設定為：*教學重點：*理解詩歌內涵，感受紅軍長征的艱辛和革命樂觀主義精神。*品味詩歌精煉傳神、氣勢磅礴的語言特點，特別是“騰細浪”“走泥丸”“暖”“寒”等詞語的妙處。*教學難點：*如何引導學生將歷史事件與詩歌情感相結合，深刻體會“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”所蘊含的精神實質。*理解詩歌運用夸張、比喻等修辭手法所產生的藝術效果及其表達作用。五、說教法學法為達成教學目標，突出重點、突破難點，我將采用以下教法與學法：*教法：*情境創設法：利用圖片、音頻或短視頻片段，創設長征的歷史情境，拉近學生與文本的距離。*朗讀品味法：組織多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配樂讀等），引導學生在朗讀中整體感知，在品讀中體會情感，在美讀中領悟意境。*問題引導法：設計富有啟發性的問題鏈，引導學生逐步深入文本，探究詩歌主旨和藝術特色。*多媒體輔助教學法：運用PPT課件，展示相關資料、圖片、音頻等，增強教學的直觀性和感染力。*學法：*自主探究法：引導學生借助注釋、工具書，自主疏通文意，初步感知詩歌內容。*合作討論法：針對關鍵問題，組織學生進行小組討論，相互啟發，共同探究，培養合作精神和探究能力。*圈點勾畫法：鼓勵學生在閱讀過程中圈點勾畫出關鍵詞句，深入品味語言，把握情感基調。六、說教學過程我將用一課時完成本課教學，具體教學過程如下：（一）創設情境，導入新課（約5分鐘）*方式一（視覺沖擊）：展示幾幅具有代表性的長征歷史圖片（如雪山、草地、瀘定橋等），配以低沉而富有力量的背景音樂，提問：同學們，看到這些圖片，你們想到了一段怎樣的歷史？（引導學生說出“長征”）然后簡要介紹長征的歷史背景和意義，引出毛澤東同志的《七律·長征》，并板書課題。*方式二（音頻導入）：播放歌曲《長征組歌》片段（如《過雪山草地》），提問：這首歌描繪了什么場景？表達了怎樣的情感？從而自然導入本課。*設計意圖：通過情境創設，激發學生的學習興趣，營造莊重的學習氛圍，為理解詩歌情感奠定基礎。（二）初讀感知，疏通文意（約10分鐘）1.自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意字音、節奏，圈點不理解的字詞。2.正音釋詞：檢查學生朗讀情況，糾正易錯字音（如“逶迤”“磅礴”“岷山”等），解釋重點詞語（如“等閑”“逶迤”“磅礴”“云崖”“盡開顏”等）。可讓學生結合注釋或工具書自主解決，教師補充。3.教師范讀：教師進行有感情的范讀，注意語速、停頓、重音和情感的把握，給學生樹立朗讀榜樣。4.整體感知：學生再讀全詩，思考：這首詩主要寫了什么內容？表達了詩人怎樣的情感？（引導學生用詩中的句子概括，如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”）（三）細讀品味，探究詩意（約20分鐘）這是教學的重點環節，將圍繞“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這一核心句展開。1.解讀“遠征難”與“只等閑”：*提問：“遠征難”，“難”在哪里？詩中列舉了哪些體現“難”的景物？（五嶺、烏蒙、金沙、大渡、岷山）*再問：面對如此艱難的“萬水千山”，紅軍是怎樣的態度？（“只等閑”）如何理解“只等閑”？（平常事，不當一回事，表現了紅軍的大無畏氣概和革命樂觀主義精神。）2.品味頷聯和頸聯：*“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”*提問：這兩句寫了什么？運用了什么修辭手法？（寫山。比喻、夸張。）*討論：將“逶迤”的五嶺比作“細浪”，將“磅礴”的烏蒙比作“泥丸”，是縮小了山，還是放大了人？為什么這樣寫？（通過對比和夸張，反襯出紅軍戰士不畏艱難、蔑視困難的英雄氣概和革命樂觀主義精神。）*“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”*提問：這兩句寫了什么？（寫水。）“暖”和“寒”僅僅是指天氣嗎？（引導學生結合歷史背景理解：“暖”既指金沙江兩岸懸崖峭壁的高聳入云，也暗示了紅軍巧渡金沙江后的喜悅和勝利的溫暖；“寒”既指大渡橋鐵索的冰冷，也暗示了飛奪瀘定橋戰斗的驚險慘烈和戰士們的英勇無畏。一暖一寒，對比鮮明，寫出了紅軍長征途中不同的戰斗經歷和復雜情感。）*補充介紹巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的簡要史實，幫助學生理解。3.賞析尾聯：*“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”*提問：“更喜”的“更”字有何作用？（程度副詞，突出了紅軍翻越千里積雪的岷山后的極度喜悅之情，是對全詩樂觀主義精神的進一步升華。）*“三軍過后盡開顏”，“盡開顏”的原因是什么？（長征即將勝利結束，革命前景光明。）（四）品讀悟情，升華主題（約7分鐘）1.配樂朗讀：播放雄渾激昂的音樂，學生再次有感情地朗讀全詩，體會詩歌的磅礴氣勢和詩人的豪邁情懷。2.討論探究：這首詩表現了紅軍怎樣的精神品質？（不怕犧牲、排除萬難、爭取勝利的英雄氣概；革命樂觀主義精神；革命英雄主義精神；集體主義精神等。）3.教師小結：《七律·長征》不僅是一首壯麗的史詩，更是一座不朽的精神豐碑。它激勵著一代又一代中國人不畏艱難，奮勇前進。*提問：在今天，我們還需要長征精神嗎？長征精神對我們的學習和生活有何啟示？（引導學生聯系自身實際，談談如何繼承和發揚長征精神，勇于面對學習和生活中的困難與挑戰。）（六）總結回顧，布置作業（約5分鐘）1.課堂總結：再次強調詩歌主旨和藝術特色，鼓勵學生將長征精神內化于心，外化于行。2.作業布置：*必做題：背誦并默寫《七律·長征》。摘抄詩中你認為最能體現紅軍精神的詩句，并說說理由。*選做題（拓展）：搜集一個長征小故事，與同學分享；或者觀看一部關于長征的紀錄片（如《長征》），寫一段觀后感。七、說板書設計好的板書設計能夠提綱挈領，幫助學生梳理知識，把握重點。本課板書設計如下：七律·長征毛澤東紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（總起：英雄氣概樂觀精神）（首聯）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（山：比喻夸張視難如易）（頷聯）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（水：對比巧渡飛奪驚險喜悅）（