部編人教版七下《望岳》說課稿

部編人教版七下《望岳》說課稿各位老師，大家好。今天我說課的篇目是部編人教版七年級下冊的古詩《望岳》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程以及板書設(shè)計這幾個方面展開我的說課。一、說教材《望岳》是唐代偉大詩人杜甫的早期作品，也是他現(xiàn)存詩作中年代最早的一首。這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出詩人早年昂揚向上、積極進取的雄心壯志和廣闊胸襟。從單元編排來看，本詩位于七年級下冊第三單元。該單元以“家國情懷”為主題，旨在引導學生感受古人的愛國情懷和遠大抱負。《望岳》作為其中的一首，不僅是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力的良好載體，更是對學生進行理想教育和品格熏陶的優(yōu)秀素材。其語言凝練，意境開闊，情感飽滿，具有極高的藝術(shù)價值和教育意義。學習這首詩，有助于學生積累文言知識，提升審美情趣，激發(fā)對祖國山河的熱愛以及積極向上的人生態(tài)度。二、說學情七年級的學生，已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對唐詩也有初步的了解和喜愛。他們思維活躍，好奇心強，樂于探索。但由于年齡和閱歷的限制，他們對詩歌深層意境的把握、詩人情感的體悟以及藝術(shù)手法的鑒賞能力仍有待提高。特別是對于杜甫，學生可能更多地了解他后期沉郁頓挫的風格，對其早期詩歌中所展現(xiàn)的少年意氣和豪情壯志可能較為陌生。因此，在教學中，需要創(chuàng)設(shè)情境，引導學生走近詩人，感受其獨特的情感世界。同時，學生在自主學習中可能會遇到一些字詞障礙或?qū)δ承┰娋涞睦斫猱a(chǎn)生困惑，需要教師進行適時的點撥和引導。三、說教學目標根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，結(jié)合教材特點和學生實際，我制定了以下教學目標：1.知識與技能：*準確、有感情地朗讀并背誦全詩。*理解詩歌中重點詞語的含義，把握詩句大意，整體感知詩歌內(nèi)容。*學習詩歌借景抒情、情景交融的寫作手法。2.過程與方法：*通過反復誦讀，體會詩歌的韻律美和節(jié)奏美。*通過小組合作探究，品味詩歌的語言，理解詩歌所描繪的泰山景象和蘊含的思想情感。*引導學生聯(lián)系生活實際，感悟詩人的豪情壯志。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受泰山雄偉壯麗的景色，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。*體會詩人青年時期積極進取、勇于攀登的雄心和遠大抱負，激勵學生樹立遠大理想，勇于克服困難。四、說教學重難點基于以上教學目標，我將本課的教學重難點確定為：*教學重點：*理解詩歌內(nèi)容，感受泰山的雄偉氣勢和神奇秀麗。*體會詩人在詩中所表達的豪情壯志和積極進取的精神。*教學難點：*品味詩歌精煉傳神的語言，如“鐘”“割”“決眥”“會當”等詞語的妙處。*理解“會當凌絕頂，一覽眾山小”的深層含義及其所蘊含的人生哲理。五、說教法學法為達成教學目標，突出重點、突破難點，我將主要采用以下教法與學法：*教法：*情境創(chuàng)設(shè)法：通過圖片、音樂或簡短的背景介紹，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學生的學習興趣。*誦讀法：“書讀百遍，其義自見”。通過范讀、齊讀、指名讀、品讀等多種形式的朗讀，讓學生在反復誦讀中感受詩歌的意境和情感。*點撥法：在學生自主探究遇到困難時，教師進行適當?shù)膯l(fā)和點撥，引導學生深入思考。*討論法：組織學生進行小組討論，合作探究，集思廣益，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。*學法：*自主學習法：引導學生借助注釋、工具書，初步疏通文意，培養(yǎng)自主學習能力。*合作探究法：鼓勵學生在小組內(nèi)交流討論，分享見解，共同探究詩歌的內(nèi)涵。*誦讀品味法：通過反復吟誦，品味詩歌的語言美、意境美和情感美。六、說教學過程我將本節(jié)課的教學流程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：（一）導入新課，激發(fā)興趣上課伊始，我會用富有感染力的語言提問：“同學們，我們的祖國山河壯麗，名山大川眾多，你們能說出哪些著名的山脈嗎？”引導學生自由發(fā)言。然后，我會特別提到“五岳之首”的泰山，簡要介紹泰山的地位和文化意義，并配以泰山的雄偉圖片或視頻片段，讓學生對泰山有一個直觀的印象。接著，自然引出唐代大詩人杜甫也曾登上泰山，并寫下了一首千古名篇——《望岳》，從而導入本課的學習。（二）初讀感知，疏通文意1.聽讀范讀：播放課文錄音或教師進行范讀，讓學生注意字音、節(jié)奏和情感。2.自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，圈點勾畫，借助課下注釋和工具書，初步理解字詞含義，掃清閱讀障礙。3.指名朗讀：請幾位學生分別朗讀，師生共同點評，糾正字音和節(jié)奏上的問題。4.疏通詩意：引導學生逐聯(lián)理解詩句大意，可以采用小組討論的形式，讓學生互相幫助，教師巡視指導，對重點詞語如“岱宗”“齊魯”“未了”“鐘”“割”“曾云”“決眥”“會當”“凌”等進行重點講解。（三）品讀賞析，體會情感這一環(huán)節(jié)是教學的重點，我將引導學生深入詩中，品味語言，感受意境，體會情感。1.賞析首聯(lián)“岱宗夫如何？齊魯青未了。”*提問：詩人是如何開篇的？“岱宗夫如何”運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？“齊魯青未了”寫出了泰山的什么特點？*引導學生理解詩人以設(shè)問起筆，表達了對泰山的仰慕和贊嘆之情。“青未了”則以距離之遠烘托出泰山的高大和綿延不絕。2.賞析頷聯(lián)“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”*提問：“鐘”字用得好在哪里？“割”字又有怎樣的表現(xiàn)力？這兩句寫出了泰山的什么特點？*引導學生體會“鐘”字將大自然人格化，仿佛大自然將所有的神奇和秀麗都集中于泰山；“割”字則形象地寫出了泰山高大巍峨，將山南山北的天色分割成明暗兩部分，突出了泰山遮天蔽日的雄偉氣勢。3.賞析頸聯(lián)“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。”*提問：這兩句是詩人近望所見還是登臨所見？描繪了怎樣的景象？“蕩胸”“決眥”表現(xiàn)了詩人怎樣的狀態(tài)和情感？*引導學生理解這是詩人細望所見，山中云氣層出不窮，使人心胸激蕩；歸鳥入山，詩人凝神遠望，幾乎要睜裂眼眶。這兩句不僅描繪了泰山的動態(tài)美，也表現(xiàn)了詩人對泰山景色的癡迷和喜愛。4.賞析尾聯(lián)“會當凌絕頂，一覽眾山小。”*提問：這兩句是實寫還是虛寫？表達了詩人怎樣的愿望和情懷？你如何理解“一覽眾山小”的含義？*引導學生理解這是詩人由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望，是虛寫。它不僅表現(xiàn)了詩人要攀登泰山頂峰的決心，更蘊含了詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。“一覽眾山小”既是詩人登絕頂后的想象，也暗喻了站得高才能看得遠的人生哲理。這是全詩的主旨句，也是千古名句。（四）拓展延伸，感悟精神1.背景補充：簡要介紹杜甫寫這首詩的背景（青年時期，漫游齊趙，充滿理想抱負），幫助學生更深刻地理解詩人情感的來源。2.名句感悟：引導學生結(jié)合自身實際，談?wù)剬Α皶斄杞^頂，一覽眾山小”的理解和感悟。鼓勵學生將這種勇于攀登、積極進取的精神運用到自己的學習和生活中。3.積累拓展：可以引導學生回憶或搜集其他描寫泰山或表達雄心壯志的詩句，進行拓展閱讀。（五）總結(jié)回顧，背誦積累1.課堂小結(jié)：師生共同回顧詩歌內(nèi)容，總結(jié)泰山的特點和詩人的情感。2.指導背誦：在理解詩意和情感的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地背誦全詩。可以采用分組背、男女對背等形式，加深記憶。七、說板書設(shè)計為了幫助學生更好地理解詩歌結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，我的板書設(shè)計力求簡潔明了，重點突出：望岳（唐）杜甫岱宗——青未了（遠望：高大綿延）造化——割昏