“雙減”背景下,語文作業的變革和素養作業設計

“雙減”背景下,語文作業的變革和素養作業設計“雙減”政策的出臺，如同一劑良方，直指教育領域長期存在的課業負擔過重、育人功能弱化等問題。對于語文教育而言，這不僅是一次作業量的“減法”，更是一次教育理念與教學實踐的深刻變革。作業作為連接課堂教學與課后鞏固、檢驗學習效果與促進學生發展的重要橋梁，其改革的方向與質量，直接關系到“雙減”政策的落地成效，也深刻影響著學生語文核心素養的培育。一、“雙減”的內核：對語文作業的重新審視“雙減”并非簡單地削減作業數量，其深層內核在于回歸教育本質，促進學生全面而有個性的發展。以往的語文作業，在應試指揮棒下，往往呈現出“重知識識記、輕能力培養”“重統一要求、輕個性差異”“重書面訓練、輕實踐體驗”的特點。大量的抄詞、組詞、造句、背誦默寫以及機械重復的習題，占據了學生課后的大部分時間，不僅剝奪了他們親近自然、體驗生活的機會，更在一定程度上消磨了其對語文學習的興趣與熱情。在此背景下，重新審視語文作業的價值與功能成為當務之急。語文作業不應僅僅是知識的鞏固和技能的訓練，更應成為學生運用語文解決實際問題、體驗語言魅力、涵養人文精神、發展思維品質的重要載體。它需要從“題海戰術”中解放出來，轉向更具思維含量、更具探究空間、更具生活氣息的素養提升之路。二、語文作業的變革方向：從“知識本位”到“素養導向”語文作業的變革，其根本在于實現從“知識本位”向“素養導向”的轉變。這意味著作業設計需要緊密圍繞語文核心素養的四個維度——語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解——來展開，使其真正成為素養生長的“沃土”。1.從“機械重復”走向“深度探究”：減少那些僅僅停留在知識表層的、重復性的抄寫和記憶類作業。鼓勵設計具有挑戰性的、需要學生調動多種感官和思維能力進行深度思考和探究的作業。例如，針對一篇課文，可以設計“探究作者為何如此安排情節”“比較不同譯本的語言風格差異”等作業，引導學生深入文本，發展批判性思維和邏輯思維能力。2.從“封閉單一”走向“開放多元”：打破傳統作業形式單一、答案唯一的局限。設計更多形式多樣、答案開放的作業，允許學生從不同角度思考問題，用不同方式表達見解。這包括但不限于口頭表達、書面寫作、動手制作、合作探究、社會實踐等。例如，學習了描寫季節的文章后，可以讓學生選擇用繪畫、詩歌、散文、攝影或短視頻等方式來“描繪我心中的秋天”。4.從“統一要求”走向“分層選擇”：尊重學生的個體差異和不同學習需求，設計不同層次、不同類型的作業供學生選擇。允許學生根據自己的興趣、能力和學習進度，自主選擇或組合完成作業，從而讓每個學生都能在原有基礎上獲得發展，體驗成功的喜悅。例如，在閱讀作業中，可以提供基礎閱讀（了解主要內容）、拓展閱讀（查閱相關資料）、創意閱讀（改編故事或續寫結局）等不同層級的任務。三、素養導向的語文作業設計策略與實踐路徑素養導向的語文作業設計，需要教師具備更廣闊的視野、更深厚的學養和更精巧的設計能力。以下是一些具體的策略與實踐路徑：1.基于真實情境的任務驅動型作業：創設與學生生活經驗相關的真實或模擬的情境，設計具有實際意義的任務，引導學生在完成任務的過程中主動運用語文知識和技能。例如，在學習了說明文之后，可以布置“校園植物小檔案”制作任務，要求學生觀察校園內的一種植物，搜集資料，撰寫說明性文字，并配上圖片和設計版面。這樣的作業，融合了觀察、搜集、整理、表達、審美等多種素養的綜合運用。2.強調過程體驗的項目式學習作業：圍繞某一主題或問題，設計一系列連貫的、具有探究性的項目活動，讓學生在較長時間內持續參與，經歷完整的學習過程。例如，開展“家鄉文化尋根”項目，學生可以分組選擇家鄉的方言、民俗、歷史建筑、傳統美食等進行調查、采訪、資料整理，最終形成調查報告、手抄報、PPT演示或小型紀錄片等成果。這類作業能有效培養學生的合作探究能力、信息素養和問題解決能力。3.鼓勵個性化表達的創意寫作與展示作業：寫作是語言建構與運用的重要體現，也是思維發展和審美創造的重要途徑。應減少命題作文的束縛，多設計一些能激發學生想象力和創造力的寫作任務。例如，“給未來自己的一封信”“如果我是書中的XX人物”“我眼中的XX現象”等。同時，鼓勵學生通過班級博客、文學角、朗誦會、戲劇表演等多種形式展示自己的作品，提升表達自信和審美情趣。4.促進深度閱讀的思辨性作業：閱讀是語文學習的核心。作業設計應引導學生從泛讀走向精讀，從理解走向思辨。可以設計“閱讀批注與心得”“文本對比分析”“為故事續寫不同結局”“針對某一觀點撰寫評論”等作業。鼓勵學生在閱讀中提出問題、分析問題、形成自己的見解，培養批判性思維和邏輯思辨能力。5.融入生活實踐的語文運用作業：引導學生在家庭生活、校園生活和社會生活中發現語文、運用語文。例如，“家庭菜譜的文字優化”“班級公約的修訂與解讀”“社區不規范用字調查”“采訪家中長輩的童年故事并整理成文”等。這類作業能讓學生真切感受到語文的實用價值，增強社會責任感。四、走向未來：素養作業的保障與展望素養導向的語文作業變革并非一蹴而就，它需要教育理念的深度轉變，也需要學校、教師、家長多方協同發力。學校層面應建立健全作業設計與管理制度，為教師提供專業支持與培訓；教師層面則需不斷提升自身專業素養，加強對新課標的研讀和作業設計的研究；家長層面則要轉變觀念，理解并支持作業變革，關注孩子綜合素養的提升而非僅僅是分數。未來的語文作業，將更加注重啟發性、探究性、實踐性和趣味性，它不再是學生的負擔，而將成為學生