初中九年級(jí)英語(yǔ)人教版Units 1112中考一輪復(fù)習(xí)精講教案

初中九年級(jí)英語(yǔ)人教版Units11-12中考一輪復(fù)習(xí)精講教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）語(yǔ)言能力目標(biāo)

能夠準(zhǔn)確拼讀并運(yùn)用Units11與12的所有課標(biāo)詞匯，在具體語(yǔ)境中辨析表示情感與意外事件的形容詞、動(dòng)詞及名詞；能夠熟練運(yùn)用make+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)結(jié)構(gòu)描述事物對(duì)人的影響；能夠正確使用過(guò)去完成時(shí)敘述過(guò)去某一時(shí)間之前發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)；能夠聽(tīng)懂、讀懂并完成與情感變化、出乎意料經(jīng)歷相關(guān)的中考難度語(yǔ)篇，并就此話題完成不少于80詞的書(shū)面表達(dá)。

（二）文化意識(shí)目標(biāo)

理解不同文化背景下人們對(duì)情感表達(dá)的差異，了解西方文學(xué)與影視作品中常見(jiàn)的情感隱喻表達(dá)；通過(guò)意外事件話題，體會(huì)積極應(yīng)對(duì)生活不確定性的樂(lè)觀態(tài)度，增強(qiáng)跨文化溝通中的共情能力。

（三）思維品質(zhì)目標(biāo)

通過(guò)歸類、對(duì)比make使役結(jié)構(gòu)與過(guò)去完成時(shí)的語(yǔ)法特征，訓(xùn)練邏輯歸納思維；借助語(yǔ)篇分析，辨識(shí)作者的情感態(tài)度及敘事順序，培養(yǎng)批判性思維與推斷能力。

（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

掌握一輪復(fù)習(xí)中“詞—句—篇”三級(jí)滾動(dòng)復(fù)習(xí)策略，能夠自主構(gòu)建詞匯語(yǔ)義場(chǎng)，借助思維導(dǎo)圖整合零散語(yǔ)法點(diǎn)，形成個(gè)性化復(fù)習(xí)筆記，提升元認(rèn)知監(jiān)控水平。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）【非常重要】【高頻考點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)

1.課標(biāo)黑體詞匯及短語(yǔ)的拼寫(xiě)、一詞多義與固定搭配，特別是make,rather,drive,pull,unexpected,block,above等詞的語(yǔ)境化運(yùn)用。

2.make+賓語(yǔ)+形容詞/動(dòng)詞原形/名詞的使役結(jié)構(gòu)及其在寫(xiě)作中的遷移。

3.過(guò)去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)haddone及其與一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)的對(duì)比辨析。

4.中考完形填空與閱讀理解中情感線索題、事件排序題、態(tài)度推斷題的解題策略。

（二）【難點(diǎn)】【熱點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)

5.make用作使役動(dòng)詞時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中不定式符號(hào)to的還原（bemadetodo）。

6.過(guò)去完成時(shí)的隱性時(shí)間參照——必須依托明確的“過(guò)去某一時(shí)間點(diǎn)”或上下文動(dòng)作先后順序。

7.書(shū)面表達(dá)中如何自然融入情感描寫(xiě)句型，避免詞匯貧乏與中式表達(dá)。

三、教學(xué)方法與媒介

采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—微課助學(xué)—課堂互學(xué)—評(píng)價(jià)促學(xué)”四階循環(huán)模式。課堂以任務(wù)型教學(xué)法為主線，穿插情景交際法與語(yǔ)篇分析法；借助希沃白板呈現(xiàn)詞塊聚類圖譜，使用智學(xué)網(wǎng)后臺(tái)數(shù)據(jù)定位班級(jí)共性問(wèn)題。全課時(shí)貫穿河北中考近五年真題變式訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

1.編制本輪復(fù)習(xí)學(xué)案，包含詞匯自測(cè)表、語(yǔ)法圖解填空、真題微技能拆解三模塊。

2.錄制7分鐘微課《過(guò)去完成時(shí)的“時(shí)間錨”》，上傳班級(jí)釘釘群。

3.制作Units11-12話題詞云圖及意外事件敘事結(jié)構(gòu)支架PPT。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

4.完成學(xué)案中“基礎(chǔ)回眸”部分，用紅筆標(biāo)注疑問(wèn)。

5.繪制兩個(gè)單元個(gè)人易錯(cuò)詞思維導(dǎo)圖（A4紙）。

五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）【重要】課前診斷與目標(biāo)拆解（5分鐘）

1.學(xué)情反饋：通過(guò)智學(xué)網(wǎng)調(diào)取前一日“Units11-12基礎(chǔ)過(guò)關(guān)”在線檢測(cè)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，詞匯部分“pull”“block”的過(guò)去式拼寫(xiě)錯(cuò)誤率達(dá)32%，語(yǔ)法部分“過(guò)去完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)混用”錯(cuò)誤率達(dá)41%。教師將典型錯(cuò)題截圖呈現(xiàn)在屏幕兩側(cè)，不直接講解，僅用紅框標(biāo)注高頻失分點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確本課攻堅(jiān)方向。

2.目標(biāo)呈現(xiàn)：教師口述本課三層目標(biāo)——A層（全員）：精準(zhǔn)默寫(xiě)24個(gè)核心詞匯并說(shuō)出make使役結(jié)構(gòu)的兩種賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)類型；B層（85%學(xué)生）：能在單句和語(yǔ)篇中正確選擇過(guò)去完成時(shí)；C層（60%學(xué)生）：能夠在寫(xiě)作中主動(dòng)使用情感描寫(xiě)句型。目標(biāo)以“登峰圖”形式在黑板左側(cè)豎版呈現(xiàn)，三個(gè)臺(tái)階分別標(biāo)注A、B、C。

（二）【非常重要】【高頻考點(diǎn)】詞匯深度復(fù)習(xí)（18分鐘）

1.分層聽(tīng)寫(xiě)與互助糾錯(cuò)（5分鐘）

教師采用“釋義—首字母—中文”混合播報(bào)方式，連續(xù)播報(bào)10個(gè)核心詞塊：使……失望、驅(qū)車趕往、拉、拉上、出乎意料的、街區(qū)、工作者、工作者們、使人發(fā)瘋的、銀行職員。學(xué)生寫(xiě)在聽(tīng)寫(xiě)紙上，同桌交換批改。批改后，教師不直接公布答案，而是展示詞云圖，圖上每個(gè)單詞的字體大小代表錯(cuò)誤率高低。錯(cuò)誤率最高的“pull”和“block”以最大字號(hào)置于中心，學(xué)生根據(jù)詞云自糾自評(píng)。

2.【熱點(diǎn)】詞匯語(yǔ)義場(chǎng)構(gòu)建（7分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生將黑板中央詞云圖進(jìn)行二次聚類。左側(cè)區(qū)域聚類表示“情感與情緒”的詞匯：mad,nervous,relaxed,comfortable,cry,rather；右側(cè)區(qū)域聚類表示“意外與日常事件”的詞匯：unexpected,block,worker,stare,disbelief,above。每聚一詞，要求學(xué)生快速說(shuō)出該詞在課本原句中的搭配。例如，“rather”課本原句為“Iwasrathershy”，教師追問(wèn)rather修飾形容詞表程度的用法，并板書(shū)rather/quite/very的程度級(jí)差。在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)三個(gè)河北中考詞匯運(yùn)用真題變式：

（1）Thesoftmusicmakesmefeelr______.（答案：relaxed）

（2）Itwasrainingwhenschoolwasover,somyfatherd______topickmeup.（答案：drove）

（3）Tooursurprise,thelazyworkerwas______(fire)becauseofhisseriousmistake.（答案：fired）

每道題均要求學(xué)生說(shuō)明句中搭配依據(jù)，教師順勢(shì)歸納“感官動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)”家族，聯(lián)系taste,smell,feel的類似結(jié)構(gòu)。

3.【難點(diǎn)】熟詞生義專項(xiàng)突破（6分鐘）

教師使用PPT呈現(xiàn)三個(gè)句子，句中詞匯均為一輪復(fù)習(xí)中極易忽略的生僻義項(xiàng)：

（1）Thedriverpulledovertothesideoftheroad.（靠邊停車）

（2）Heblockedtheshotjustbeforeitenteredthebasket.（攔截，阻擋）

（3）Aboveall,weneedtobelieveinourselves.（首要的是）

學(xué)生小組討論，嘗試用英文paraphrase劃線部分。教師提供例句佐證，并提醒學(xué)生在中考閱讀中遇見(jiàn)熟詞時(shí)不可直接代入最熟悉詞義，必須依據(jù)上下文驗(yàn)證。此環(huán)節(jié)標(biāo)記為【難點(diǎn)】，教師將這三個(gè)義項(xiàng)板書(shū)在黑板右側(cè)“熟詞生義特區(qū)”，后續(xù)五分鐘隨機(jī)抽測(cè)。

（三）【非常重要】【高頻考點(diǎn)】語(yǔ)法體系建構(gòu)與內(nèi)化（22分鐘）

1.make使役結(jié)構(gòu)深度梳理（10分鐘）

（1）結(jié)構(gòu)喚醒：教師播放15秒微視頻，內(nèi)容為電影片段中角色說(shuō)“Youmakemehappy.”，畫(huà)面定格后彈出氣泡對(duì)話框。學(xué)生以頭腦風(fēng)暴形式說(shuō)出盡可能多的make+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)，教師同步使用思維導(dǎo)圖軟件生成分支。左分支：形容詞（happy,sad,mad,relaxed）；右分支：動(dòng)詞原形（cry,laugh,work,wait）；補(bǔ)充分支：名詞（astar,abetterperson）。每出現(xiàn)一個(gè)搭配，要求學(xué)生迅速口譯對(duì)應(yīng)中文。

（2）【難點(diǎn)】被動(dòng)語(yǔ)態(tài)特例：教師展示例句“Theboywasmadetocleantheroomagain.”，請(qǐng)學(xué)生比較與主動(dòng)態(tài)“Hismothermadetheboycleantheroom.”的差異。學(xué)生通過(guò)小組討論發(fā)現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中to必須還原。教師進(jìn)一步提供三個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)生在學(xué)案上完成，展臺(tái)展示一名中等生的答案，集體糾正。

（3）【高頻考點(diǎn)】中考鏈接：呈現(xiàn)2019年河北中考單項(xiàng)選擇第34題（改編）：

Thesephotosoftenmakeme______ofmyhappychildhood.

A.thinkB.tothinkC.thinkingD.thought

學(xué)生快速口答并說(shuō)明理由。教師追問(wèn)：如果將主語(yǔ)變?yōu)镮，改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)應(yīng)如何表達(dá)？學(xué)生嘗試生成“Iamoftenmadetothinkofmyhappychildhoodbythesephotos.”，教師肯定并強(qiáng)調(diào)此為高難度表達(dá)，沖刺滿分學(xué)生需掌握。

2.【非常重要】【難點(diǎn)】過(guò)去完成時(shí)“時(shí)間錨”辨析（12分鐘）

（1）概念錨定：教師口述一個(gè)生活化事件：“昨天我回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)妹妹已經(jīng)吃完了蛋糕?！卑鍟?shū)兩個(gè)動(dòng)作——發(fā)現(xiàn)、吃蛋糕。引導(dǎo)學(xué)生判定兩個(gè)動(dòng)作先后順序，學(xué)生答“吃蛋糕在先”。教師繼續(xù)提問(wèn)：“發(fā)現(xiàn)”發(fā)生在什么時(shí)間？答：昨天。教師順勢(shì)引出概念：過(guò)去的過(guò)去。板書(shū)時(shí)間軸：吃蛋糕（過(guò)去完成）←發(fā)現(xiàn)（一般過(guò)去）。

（2）微課答疑：基于課前檢測(cè)中41%的錯(cuò)誤率，教師選取智學(xué)網(wǎng)截取的典型錯(cuò)誤句子：“WhenIgottoschool,IrealizedIforgotmykeys.”。請(qǐng)學(xué)生判斷錯(cuò)誤原因。學(xué)生指出forget應(yīng)改為hadforgotten。教師強(qiáng)調(diào)：過(guò)去完成時(shí)不可單獨(dú)使用，句中必須有明確的一般過(guò)去時(shí)動(dòng)作作為參照點(diǎn)，這一點(diǎn)是解題關(guān)鍵，標(biāo)記為【難點(diǎn)】。

（3）【熱點(diǎn)】語(yǔ)境化配對(duì)練習(xí)：教師下發(fā)四組情境卡片，每組包含兩句話，要求學(xué)生使用bythetime,before,when等標(biāo)志詞將兩句話合并為含過(guò)去完成時(shí)的復(fù)合句。例如：

A.Igottothecinema.

B.Themoviestarted.

合并：BythetimeIgottothecinema,themoviehadalreadystarted.

小組合作后派代表投影展示，師生共同點(diǎn)評(píng)時(shí)態(tài)呼應(yīng)是否準(zhǔn)確。

（4）【高頻考點(diǎn)】真題微技能：展示2021年河北中考完形填空節(jié)選，其中空出謂語(yǔ)部分：“I______(leave)myhomeworkathome,soIcalledmymom.”。學(xué)生需在語(yǔ)境中判斷空白處應(yīng)使用hadleft還是left。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注so暗示的結(jié)果關(guān)系：打電話發(fā)生在過(guò)去，忘記帶作業(yè)在打電話之前，因此用hadleft。教師總結(jié)過(guò)去完成時(shí)的三條線索詞：bythetime,before,when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句（從句一般過(guò)去，主句過(guò)去完成）；already,ever,never;上下文中明確的先后邏輯。

（四）【重要】語(yǔ)篇重構(gòu)與話題寫(xiě)作（23分鐘）

1.完形與閱讀策略滲透（10分鐘）

（1）情感態(tài)度線專項(xiàng)：教師呈現(xiàn)一篇關(guān)于“意外驚喜”的180詞短文（改編自河北中考真題），文后設(shè)兩道題：①主人公知道獲獎(jiǎng)時(shí)的情緒是？A.nervousB.surprisedC.disappointed；②作者寫(xiě)這篇文章的主要目的是？A.介紹比賽規(guī)則B.分享一次意外經(jīng)歷C.描述朋友間的競(jìng)爭(zhēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)表示情緒變化的關(guān)鍵詞（shocked,tearsineyes,unbelievable），并總結(jié)：記敘文情感態(tài)度題不能只靠單一詞匯，而應(yīng)通觀全篇情感走向，通常首尾句及直接引語(yǔ)中隱含核心態(tài)度。此策略標(biāo)記為【重要】【熱點(diǎn)】。

（2）事件排序技能：同一語(yǔ)篇后附排序題，要求學(xué)生將打亂的事件按時(shí)間順序排列。教師請(qǐng)一名中等生上臺(tái)拖拽PPT中的事件卡片，其余學(xué)生在學(xué)案上標(biāo)序號(hào)。完成后師生共同回顧時(shí)間參照點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事件間存在“過(guò)去的過(guò)去”關(guān)系時(shí)，必須借助過(guò)去完成時(shí)識(shí)別先后。

2.【非常重要】寫(xiě)作微技能：讓情感“看得見(jiàn)”（8分鐘）

（1）句式升級(jí)：教師在屏幕展示兩個(gè)學(xué)生習(xí)作典型句子：“Iwashappy.”“Iwassad.”。請(qǐng)學(xué)生從本單元中提取更富表現(xiàn)力的表達(dá)替換happy和sad。學(xué)生提?。篢hegoodnewsmademejumpwithjoy.；Themoviemademecry.；IfeltsomadthatIwantedtoleave.。教師將這些句子聚類為三類：使役結(jié)構(gòu)、情緒形容詞+程度狀語(yǔ)、so...that結(jié)果狀語(yǔ)從句。

（2）支架搭建：呈現(xiàn)河北中考書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中“詞匯豐富”“句型多樣”兩項(xiàng)細(xì)則。教師提供話題“AnUnexpectedExperience”的半開(kāi)放寫(xiě)作支架。開(kāi)頭：Lifeisfulloftheunexpected.LastSunday,aneventreallysurprisedme.主體部分支架包括三個(gè)模塊：①用一般過(guò)去時(shí)敘述事件經(jīng)過(guò)；②用過(guò)去完成時(shí)交代事件發(fā)生前的情況；③用make結(jié)構(gòu)描述該經(jīng)歷帶給我的感受。結(jié)尾：Fromthisexperience,Ilearnedthat...。

3.【熱點(diǎn)】當(dāng)堂片段訓(xùn)練與展評(píng)（5分鐘）

學(xué)生選取自己一次意外經(jīng)歷，使用上述支架完成一個(gè)50詞左右的片段，要求至少包含一個(gè)過(guò)去完成時(shí)和一個(gè)make使役結(jié)構(gòu)。教師巡視，挑選三份典型片段投影。樣本1：“WhenIarrivedatthestation,thebushadalreadyleft.Itmademeveryanxious.”樣本2：“Mymothermademepracticethepianoeverydaybeforethecompetition.Bythetimeofthecompetition,Ihadpracticeditforover100times.”教師從時(shí)態(tài)準(zhǔn)確性、句型豐富度兩個(gè)維度點(diǎn)評(píng)，并給出修改建議。樣本1建議將“veryanxious”升級(jí)為“soanxiousthatIdidn’tknowwhattodo”。

（五）【一般】跨單元微關(guān)聯(lián)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生將Units11-12與已復(fù)習(xí)過(guò)的Unit4（Iusedtobeafraidofthedark.）建立聯(lián)系。提問(wèn)：當(dāng)我們描述一個(gè)人過(guò)去與現(xiàn)在的變化時(shí)，除了usedto，還可以如何表達(dá)？學(xué)生嘗試輸出：Theexperiencemadehimbecomemoreconfident.教師點(diǎn)明：情感變化與人物變化話題相通，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)主動(dòng)打破單元壁壘。此環(huán)節(jié)不做大篇幅展開(kāi)，意在滲透“大單元”復(fù)習(xí)理念。

（六）課堂小結(jié)與自我反思（3分鐘）

教師不進(jìn)行總結(jié)陳述，而是分發(fā)“反思便利貼”，學(xué)生需完成三句話：①本課我最清晰的一個(gè)考點(diǎn)是……；②本課我還存疑的一個(gè)問(wèn)題是……；③中考如果考到過(guò)去完成時(shí)，我的解題第一步是……。便利貼隨機(jī)粘貼在黑板“反思?jí)Α眳^(qū)域，教師課后根據(jù)學(xué)生存疑內(nèi)容調(diào)整晚自習(xí)輔差內(nèi)容。

（七）【一般】當(dāng)堂檢測(cè)與即時(shí)反饋（4分鐘）

使用智慧課堂系統(tǒng)推送4道題，含1道詞匯拼寫(xiě)、1道m(xù)ake結(jié)構(gòu)單選、1道過(guò)去完成時(shí)填空、1道句子翻譯（漢譯英）。全班作答，系統(tǒng)實(shí)時(shí)生成正確率。第4題“這部電影使我感到了放松”錯(cuò)誤率最高，主要問(wèn)題為“makemefeltrelaxed”及“makemetofeelrelaxed”。教師立即重述口訣：make后跟動(dòng)詞，原形才正確；若表感到，賓補(bǔ)用形容詞。隨即進(jìn)行兩輪快速口答鞏固。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

黑板主版面分為四區(qū)：

左側(cè)：詞匯語(yǔ)義場(chǎng)（情感/意外）及熟詞生義三例；

中部上方：make結(jié)構(gòu)樹(shù)形圖（主動(dòng)—被動(dòng)特例）；

中部下方：過(guò)去完成時(shí)時(shí)間軸及三條線索詞；

右側(cè)：寫(xiě)作支架主干詞塊及“反思?jí)Α闭迟N區(qū)。

全板書(shū)以彩色粉筆標(biāo)注★★★（最高頻）、★★（高頻）、★（一般），視覺(jué)化呈現(xiàn)重點(diǎn)層級(jí)。

七、課后作業(yè)與拓展

（一）基礎(chǔ)必做（全員）

1.完善學(xué)案中“詞匯語(yǔ)義場(chǎng)”，補(bǔ)充至少5個(gè)與情感相關(guān)的課外形容詞。

2.完成一輪復(fù)習(xí)資料Units11-12專題集訓(xùn)中的語(yǔ)法填空與短文改錯(cuò)。

（二）提升選做（學(xué)有余力）

3.從歷年河北中考閱讀真題中摘抄兩句使用過(guò)去完成時(shí)的長(zhǎng)難句，并分析時(shí)間參照點(diǎn)。

4.將當(dāng)堂寫(xiě)作片段擴(kuò)充為80詞短文，運(yùn)用至少三種情感表達(dá)句型。

（三）跨學(xué)科融合實(shí)踐（一