小學英語四年級下冊《Unit3Weather》PartBLet'slearn教學設計

小學英語四年級下冊《Unit3Weather》PartBLet'slearn教學設計一、單元整體教學設計分析（一）【核心素養聚焦點】單元主題與教材地位本單元隸屬于《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“人與自然”范疇下的“自然生態”主題群，子主題為“天氣與日常生活”。本課內容選自人教版PEP（三年級起點）四年級下冊Unit3Weather。該單元是小學英語階段首次系統學習關于天氣的詞匯和表達，具有承上啟下的作用。承上是指學生在三年級已經學習了關于衣物（Clothes）、顏色（Colours）、日常活動（DailyActivities）等話題，為本單元討論“天氣對生活的影響”提供了語言鋪墊。啟下則是指本單元學習的天氣詞匯和描述性語言，將為五年級學習“季節與天氣”（SeasonsandWeather）以及更高年級學習“氣候與環境”（ClimateandEnvironment）打下堅實的詞匯和功能句基礎。本單元的核心任務在于引導學生能夠運用英語描述天氣狀況，并能根據天氣情況提出合理的活動建議，培養其關注自然、關愛生活的意識。（二）【單元內容建構】單元教學內容全景分析...?......一中心話題，通過A、B、C三個板塊，層層遞進地展開教學。A部分以全球主要城市（如北京、倫敦、悉尼等）的天氣為切入點，學習核心句型“What‘stheweatherlikein...?It’s...”，以及描述天氣的形容詞如warm，cold，hot，cool。學生通過模擬全球天氣播報，初步建立天氣與地域的關聯。B部分則在本課時（BLet’slearn）將視角聚焦于天氣對個人日常活動的具體影響，引入更具描述性的天氣詞匯如rainy，windy，cloudy，sunny，snowy，并學習核心功能句“It‘s...in...CanIgooutsidenow?Yes，youcan./No，youcan’t.”。該部分將天氣狀況與孩子的真實生活場景（外出、玩耍）緊密結合，使語言學習更具情境性和實用性。C部分的故事教學（Storytime）則通過一個趣味小故事，綜合運用本單元所學語言，并拓展了關于“極端天氣”的表達，提升了學生的語言綜合運用能力和思維品質。整個單元的設計遵循“從認知到應用，從世界到個人”的邏輯主線，體現了語言學習的情境性、交際性和層次性。（三）【學情精準畫像】學生認知起點與生活經驗教學對象為小學四年級學生。他們已經具備了一定的英語聽說讀寫基礎，掌握了基本的問候語、簡單的日常活動表達以及關于衣物和感受的形容詞。在心理認知層面，四年級學生正處于具體運算階段，好奇心強，樂于參與角色扮演、游戲等互動性強的課堂活動。他們開始具備一定的邏輯思維能力，能夠將天氣與自身的穿衣、活動等生活經驗進行關聯。然而，他們的注意力集中時間相對較短，對抽象概念的把握能力有限，因此教學設計必須依托直觀、形象的教學資源和真實、具體的生活情境。此外，學生對于天氣的認識主要來源于直接的生活體驗和簡單的科普知識，對于不同地域的氣候差異缺乏深入的了解，這為本單元跨學科知識的融合提供了廣闊的空間。（四）【單元教學目標鏈】基于核心素養的層級設計1.【基礎】語言能力目標：學生能夠聽懂、會說、認讀、規范書寫關于天氣的核心詞匯：rainy，windy，cloudy，sunny，snowy，以及warm，cold，hot，cool。能夠理解并運用核心句型“What’stheweatherlikein...?”“It‘s...in...”“CanIgooutsidenow?”進行簡單的天氣問答和請求許可。2.【重要】文化意識目標：學生能夠了解世界不同地區（特別是教材中涉及的國內外城市）的天氣差異，初步感知不同地區人們生活的多樣性，增強國際理解。同時，能夠關注天氣變化與日常生活的關系，培養熱愛自然、根據天氣合理安排生活的意識。3.【重要】思維品質目標：學生能夠通過觀察圖片、視頻等多媒體資源，歸納總結不同天氣的特征及相應的符號。能夠對天氣信息進行簡單的分析、判斷和推理，例如根據天氣預報規劃周末活動，培養邏輯思維和辯證思維（如：雨天雖然不能去戶外玩，但可以做一些室內的活動）。4.【核心素養聚焦點】學習能力目標：學生能夠在小組合作中，通過觀察、模仿、體驗、探究等方式，積極主動地學習語言。能夠在真實或模擬的情境中運用所學語言進行交流，初步形成英語學習的自信心和良好的學習習慣。能夠借助天氣預報等真實語料，拓寬學習渠道。（五）【課時劃分與關聯】本課時在本單元中的定位本課時“PartBLet’slearn”是單元整體教學中的第四課時（通常A部分分為兩個課時，B部分分為兩個課時，C部分為一個課時）。它上承A部分“Let’slearn”和“Let‘stalk”，在學生對基本天氣詞匯和詢問天氣的句型有了初步掌握之后，進一步擴展天氣詞匯的豐富度，并引入“請求許可”這一與天氣緊密相關的功能句型，使語言情境從單純的“描述天氣”深化到“天氣與個人選擇”的層面。它下啟B部分“Let’stalk”和“Readandwrite”，為學生進行更復雜的對話交際和讀寫任務提供了必要的詞匯和句型儲備。因此，本課時在整個單元中扮演著承上啟下的關鍵角色，是連接天氣認知與生活應用的橋梁。二、本課時教學設計詳案（一）【課時教學內容深耕】教材處理與資源整合本課時核心教學內容為五個描述天氣的形容詞（rainy，windy，cloudy，sunny，snowy）和兩個核心句型（“It‘s...in...”“CanIgooutsidenow?Yes，youcan./No，youcan’t.”）。教材通過一幅展示不同天氣狀況下孩子們活動的主題圖來呈現新知。在處理教材時，我將遵循“源于教材，高于教材”的原則。首先，充分利用教材主情境圖，引導學生觀察、發現、歸納天氣詞匯。其次，【熱點】為了增強教學的時效性和真實性，我會引入中國或本地當天的天氣預報視頻片段，讓學生感受真實語境中的天氣播報。再次，【難點】為了突破“請求許可”這一功能句型的交際性運用，我會創設“Mickey‘sWeekendPlan”或“Zoom’sDayOut”等卡通人物情境，將天氣變化與人物活動意愿緊密聯系，讓學生在幫助卡通人物做決定的過程中，自然習得并運用語言。最后，整合跨學科知識，如地理（不同城市的氣候特點）、美術（繪制天氣符號）等，豐富課堂內涵。（二）【學情再聚焦】本課時教學的特殊性針對本課時，學生可能遇到的【難點】主要有以下幾點：一是詞匯方面，學生對rainy，windy，cloudy，sunny，snowy五個詞的發音和拼寫容易混淆，尤其是y后綴的發音及其與名詞形式（rain，wind，cloud，sun，snow）的區別和聯系。二是句型方面，學生能夠理解“CanIgooutsidenow?”的字面意思，但在真實交際中靈活得體地運用請求許可的功能，并針對不同天氣給出恰當的理由（如“No，youcan‘t.It’srainyoutside.”）存在一定困難。三是思維方面，學生需要建立起“天氣狀況”與“活動可能性”之間的邏輯關聯，并能用簡單的英語表達自己的判斷和理由。因此，本課時的教學必須強化詞匯的音形義結合，注重句型在情境中的交際性操練，并通過層層遞進的問題鏈，引導學生進行有意義的思考和表達。（三）【教學目標精準定位】基于課標與學情1.【基礎】知識與技能目標：（1）全體學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：rainy，windy，cloudy，sunny，snowy。（2）全體學生能夠聽懂、會說句型：“It’s...in...”“CanIgooutsidenow?Yes，youcan./No，youcan‘t.”（3）大部分學生能夠正確書寫上述五個單詞，并能在四線三格中規范抄寫核心句型。2.【重要】過程與方法目標：（1）通過觀看視頻、觀察圖片、聽音模仿等途徑，學生能在真實或模擬語境中感知、理解、模仿并內化新詞匯和新句型。（2）通過Pairwork，Groupwork等合作學習形式，學生在模擬天氣預報和角色扮演活動中，能夠運用所學語言進行交流，提升語言綜合運用能力。（3）通過觀察、比較、歸納等方法，學生能夠發現并總結天氣詞匯的構成規律（名詞+y變成形容詞），初步形成自主學習能力。3.【核心素養聚焦點】情感態度與價值觀目標：（1）學生在了解不同城市天氣差異的過程中，增強對世界的好奇心和探索欲。（2）學生能夠關注天氣變化，學會根據天氣情況合理安排自己的生活（如穿衣、出行、選擇活動），培養健康、科學的生活態度。（3）學生在小組合作與交流中，體驗合作的樂趣，增強團隊意識。（四）【教學重難點鎖定】核心與突破1.【教學重點】掌握五個表示天氣的形容詞rainy，windy，cloudy，sunny，snowy的聽、說、認讀，并能運用核心句型“It’s...in...”和“CanIgooutsidenow?Yes，youcan./No，youcan‘t.”進行簡單交流。2.【教學難點】準確區分并記憶五個天氣詞匯，尤其是sunny和snowy的發音；能夠在真實情境中，根據天氣狀況，得體地使用“請求許可”的句型及其肯定與否定回答，并能簡單陳述理由。（五）【教學策略與方法】以生為本，學為中心本課時將采用“情境教學法”與“任務型語言教學法”相結合的教學模式，并輔以“自然拼讀法”和“TPR全身反應法”。通過創設連貫的、貼近學生生活的故事情境，將枯燥的詞匯和句型學習融入生動有趣的活動中。以完成“成為小小天氣播報員”和“為Zoom制定周末計劃”等任務為驅動，激發學生的學習動機和參與熱情。利用自然拼讀法引導學生掌握詞匯發音規律，通過TPR幫助學生理解和記憶詞匯。在整個教學過程中，始終堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，鼓勵學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，實現語言知識的內化和語言能力的發展。（六）【教學準備】資源與環境多媒體課件（PPT），包含清晰的單詞圖片、動畫、音頻、視頻（如中央電視臺天氣預報片段、卡通人物Zoom的動畫）、世界主要城市天氣地圖。實物準備：單詞卡片（圖文并茂）、天氣符號頭飾、麥克風道具（用于天氣播報）、自制小紅花或星星貼紙作為獎勵。板書設計需預留足夠的空間用于單詞卡片和書寫核心句型。（七）【教學實施過程】核心環節的深度展開（本部分占絕大部分篇幅）【環節一】激情引趣，鋪墊新知（WarmupRevision）(約5分鐘)1.【師生問候與自由交談】教師以熱情飽滿的精神狀態問候學生，并進行簡單的日常對話，如“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday?”然后，教師引導學生關注窗外或當天的天氣：“Lookoutofthewindow.What’stheweatherliketoday?Isitcoldorwarm?”引導學生用已學的cold，warm，hot，cool等詞匯進行回答，自然地將學生的注意力引入“天氣”這個話題。2.【歌謠律動，激活舊知】播放并共同演唱三年級學過的關于天氣的英文歌曲“How‘stheWeather?”。這首歌曲旋律輕快，歌詞簡單重復（How’stheweather?It‘ssunny.），能夠迅速活躍課堂氣氛，激活學生已有的天氣詞匯儲備（sunny，cloudy等雖未系統學過，但可能在課外接觸過），為新舊知識的銜接搭建橋梁。師生邊唱邊做動作，如sunny時雙手舉高畫圓，rainy時手指做雨滴落下狀，營造輕松愉快的英語學習氛圍。3.【快閃游戲，喚醒記憶】教師利用PPT快速閃現A部分學過的四個單詞（warm，cold，hot，cool）的圖片或文字，讓學生快速說出單詞。這個游戲旨在快速回顧上節課內容，檢測學生對已學詞匯的掌握情況，為本課時的深入學習掃清詞匯障礙，同時也進一步集中了學生的注意力。【環節二】情境導入，呈現新知（Presentation）(約12分鐘)1.【創設主情境：Zoom的煩惱】教師播放一段簡短的動畫：Zoom早上醒來，想出去玩，但他不知道外面的天氣怎么樣，也不知道該不該出去，他很煩惱。動畫中Zoom說：“Iwanttogooutside.Butwhat‘stheweatherlike?CanIgooutsidenow?”教師順勢提問：“CanyouhelpZoom?”學生們自然回答“Yes！”從而引出本課時的核心任務——幫助Zoom了解天氣并決定是否適合外出。2.【【重要】任務一：天氣偵探——學習天氣詞匯】教師暫停動畫，展示一張世界天氣地圖（或中國主要城市天氣圖），上面有北京、香港、拉薩、哈爾濱等城市，并標注了不同的天氣符號。1.3.（1）【教學sunny】教師指向一個陽光燦爛的城市（如香港），提問：“LookatHongKong.What’stheweatherlike?Isitrainy?”引導學生用“No”回答。然后播放太陽的笑臉動畫和單詞“sunny”的標準發音音頻。教師板書單詞sunny，并用自然拼讀法教授發音：/s//?//n//i/，sunny，sunny。強調字母u的發音/?/，以及字母y在詞尾發/i/。帶讀，個別讀，小組讀。教師接著問：“It‘ssunnyinHongKong.CanZoomgooutsideinHongKong?”引導學生初步感知“Yes，youcan.”的含義。2.4.（2）【教學rainy】教師指向一個陰雨的城市（如貴陽），提問：“WhataboutGuiyang?Isitsunny，too?”引導學生回答“No.”。播放下雨的動畫和單詞“rainy”的音頻。板書rainy。教師引導學生觀察：“Look，rain+y=rainy.”簡單講解名詞加y變形容詞的構詞規律（此為滲透，不作強行記憶要求）。帶讀，強調雙元音/e?/的發音要飽滿。教師問：“It’srainyinGuiyang.CanZoomgooutside?”引導學生嘗試用“No，youcan’t.”回答。3.5.（3）【【難點突破】教學cloudy，windy，snowy】采用類似的方法，分別用多云的拉薩、刮風的大同、下雪的哈爾濱進行教學。在教授cloudy時，可與cloud進行對比；在教授windy時，可讓學生模仿風聲和風吹的動作；在教授snowy時，可展示雪花的圖片和動畫，并強調sn的發音/sn/，以及ow字母組合的發音/??/。每教授一個詞，都結合情境提問：“It‘s...in...CanZoomgooutside?”讓學生反復感知核心句型。6.【【基礎】歸納總結，強化記憶】詞匯呈現完畢后，教師將五個單詞的卡片（圖片朝下）貼在黑板上。然后播放一段包含這五種天氣聲音和圖像的微視頻，每出現一種天氣，請一位學生上臺揭開相應的單詞卡片，并帶領全班朗讀該單詞。這一環節旨在利用多感官刺激，幫助學生將單詞的音、形、義緊密結合起來。7.【【重要】任務二：智囊團出謀劃策——學習核心句型】教師回到Zoom的情境中，說：“Nowweknowtheweatherindifferentcities.ButZoomisinBeijing.What’stheweatherlikeinBeijingtoday?”教師展示北京今日的天氣預報（假設是windy）。教師扮演Zoom，用渴望的語氣問：“It‘s...It’swindy.CanIgooutsidenow?”教師引導并幫助學生回答：“Yes，youcan./No，youcan‘t.”教師板書核心句型“CanIgooutsidenow?Yes，youcan./No，youcan’t.”并進行帶讀和角色扮演操練。教師反復提問：“Why?”引導學生給出簡單理由：“Becauseit‘swindy.It’scool.”等，為后續的拓展輸出做鋪墊。【環節三】趣味操練，內化新知（Practice）(約15分鐘)1.【【高頻考點】游戲一：Listenandpoint.(聽音指圖)】教師快速說出單詞，學生迅速指向課本或黑板上相應的圖片。可以由全班參與，再到小組競賽，最后到個人挑戰。這個游戲旨在訓練學生聽音辨義的能力，強化詞匯的音義匹配。2.【【基礎】游戲二：What‘smissing?(眼力大考驗)】教師將五個單詞卡片貼在黑板上，讓學生閉上眼睛，迅速拿走一張，然后讓學生睜開眼，說出“What’smissing?”。這個游戲旨在鍛煉學生的瞬時記憶和對單詞形象的記憶。3.【【重要】游戲三：Roleplaywithpuppets.(手偶角色扮演)】教師拿出Zoom和媽媽的手偶。教師先示范，扮演Zoom：“Mom，it‘ssunny.CanIgooutsideandplayfootball?”再扮演媽媽，用不同的語調和表情回答：“Yes，youcan.Havefun！”或“No，youcan’t.It‘stimeforlunch.”然后邀請學生兩人一組，利用手偶或頭飾，進行角色扮演對話。鼓勵學生大膽想象，嘗試替換playfootball，playoutside等短語，使對話內容更加豐富真實。教師巡視指導，及時給予鼓勵和幫助。此活動將機械操練變為有意義、有樂趣的交際活動，是內化核心句型的關鍵步驟。4.【【熱點】游戲四：小小天氣預報員。】教師展示一張中國地圖（或世界地圖），上面有不同城市的天氣圖標。請學生上臺，拿著麥克風，模仿天氣預報員進行播報：“Goodmorning.Here’stheweatherreport.It‘ssunnyinBeijing.It’srainyinShanghai....”教師可以先示范，然后請幾名學生輪流上臺“播報”。這個活動將所學詞匯和句型置于相對真實的語境中，極大地激發了學生的表達欲望和成就感，同時培養了當眾演講的膽量。【環節四】任務應用，拓展提升（Production）(約8分鐘)1.【【核心素養聚焦點】回歸大任務：制定Zoom的周末計劃】教師再次呈現Zoom的動畫形象，并出示周末兩天的天氣預報（周六：sunnyandwarm；周日：rainyandcool）。教師布置小組任務：“Zoomwantstohaveahappyweekend.PleasediscussinyourgroupandhelphimmakeaplanforSaturdayandSunday.Youcanusethesentences：‘It’s...onSaturday.CanI...?Yes，youcan./No，youcan‘t.’”2.【小組合作，創意策劃】學生四人一組進行討論。教師提供一些活動選項的圖片和英文短語作為腳手架，如playfootball，flyakite，readabook，watchTV，drawapicture，visitgrandparents等。鼓勵小組長分配角色，一人扮演Zoom，其他人扮演家人或朋友，共同為Zoom的兩天活動出謀劃策。教師巡視各小組，參與討論，適時提供語言支持和引導，鼓勵學生大膽創意，如周六去公園放風箏，周日在家畫畫或看電影。3.【成果展示，分享交流】邀請兩到三個小組上臺展示他們的討論成果。展示的學生可以用簡單的英語陳述計劃，例如：“OnSaturday，it’ssunnyandwarm.Zoomcangooutsideandflyakite.OnSunday，it‘srainy.Hecan’tgooutside.Hecanreadabookathome.”教師對每個小組的展示給予積極的評價和鼓勵，重點關注語言的準確性和內容的合理性。【環節五】總結梳理，布置作業（SummaryHomework）(約3分鐘)1.【師生共同總結】教師引導學生回顧本節課所學的內容：“Whathavewelearnedtoday?”鼓勵學生自己說出學到的天氣單詞和核心句型。教師可以借助板書，帶領學生再次認讀單詞和句型，強化記憶。同時，教師總結情感目標：“Weatherisveryimportantinourlife.Itcantelluswhattowearandwhattodo.Soweshouldalwayspayattentiontotheweatherandplanourlifewisely.”（天氣在我們的生活中很重要。它能告訴我們穿什么、做什么。所以我們應該關注天氣，智慧地規劃生活。）2.【分層布置作業】1.3.【基礎作業】聽本課時錄音，模仿跟讀5遍，并抄寫新單詞（rainy，windy，cloudy，sunny，s