初中道德與法治八年級上冊《維護國家安全》教學設計

初中道德與法治八年級上冊《維護國家安全》教學設計

一、教學內容概述

（一）教材分析

本課“維護國家安全”是部編版《道德與法治》八年級上冊第四單元第九課第二框的內容。第四單元的核心主題是“維護國家利益”，第九課“樹立總體國家安全觀”則是落實這一主題的關鍵。本框題“維護國家安全”承上啟下，既是對第一框“認識總體國家安全觀”所學的具體實踐和深化，引導學生將宏觀的國家安全觀轉化為具體的、可操作的個人行動，又是后續學習建設美好祖國、擔當社會責任等內容的價值基礎和行動指南。【非常重要】本框題內容直面時代主題，具有很強的現實針對性和實踐指導性，旨在培養學生的法治意識、責任擔當和家國情懷，是落實立德樹人根本任務的關鍵載體。【熱點】【高頻考點】

（二）學情分析

八年級學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，思維活躍，關注社會，具有一定的信息獲取能力和獨立思考能力。【基礎】通過前期的學習，學生對國家利益和總體國家安全觀有了初步認識，但對國家安全具體內涵的理解可能還停留在傳統安全領域（如軍事安全、領土安全），對于網絡安全、生態安全、文化安全、生物安全等非傳統安全領域的認知相對模糊和淺顯。【難點】同時，部分學生可能認為維護國家安全是政府、軍隊和成年人的事情，與自己關系不大，缺乏“國家安全，人人有責”的切身感受和行動自覺。【重要】因此，本課教學的關鍵在于引導學生打破認知壁壘，廓清思想迷霧，將國家安全的宏大敘事與個人的日常生活緊密聯系起來，激發其維護國家安全的內在動力和參與能力。

二、教學目標與核心素養

（一）政治認同

引導學生認同總體國家安全觀，深刻理解維護國家安全對國家生存發展和人民幸福生活的重要意義，自覺增強維護國家利益和國家安全的責任感、使命感，厚植愛國主義情懷。

（二）法治觀念

幫助學生了解我國在維護國家安全方面的法律體系，特別是《中華人民共和國國家安全法》《中華人民共和國反間諜法》《中華人民共和國網絡安全法》《中華人民共和國生物安全法》等相關法律規定，明確公民在維護國家安全方面享有的權利和應履行的義務，樹立依法維護國家安全的法治意識。【高頻考點】

（三）道德修養

培養學生對國家安全的憂患意識和責任擔當，涵養關愛社會、服務社會的道德情懷。引導學生在日常生活中自覺遵守國家安全規范，在面對有損國家安全的行為時能夠明辨是非，做出正確的道德判斷和選擇。

（四）責任意識

引導學生將維護國家安全轉化為自覺的行動，明確自己作為公民在維護國家安全中的具體責任，學會識別身邊的危害國家安全的行為，掌握防范、制止和舉報危害國家安全行為的方式方法，提升維護國家安全的實踐能力。【非常重要】

三、教學重點與難點

（一）教學重點

如何以實際行動維護國家安全。即引導學生超越認知層面，明確作為公民個體在日常生活中維護國家安全的具體責任、途徑和方法，實現知行合一。【非常重要】【高頻考點】

（二）教學難點

理解并認同維護國家安全是每一位公民的共同責任，尤其是非傳統安全領域（如網絡安全、生態安全、文化安全）與個人生活的緊密聯系，破除“國家安全與我無關”或“維護安全是政府的事”等錯誤觀念。【難點】

四、教學準備

教師：制作多媒體課件（包含相關視頻案例、法律條文、圖片資料）；設計情境任務和探究問題；準備相關的法律文本或宣傳手冊（電子版或紙質版）。

學生：預習教材內容；分組收集我國在網絡安全、生態安全、文化安全等領域面臨的挑戰，或查找公民因維護/危害國家安全而受到表彰/懲處的案例。

五、教學實施過程

（一）環節一：情境導入，喚醒意識（約5分鐘）

【教師活動】播放一段精心剪輯的短視頻（約1分鐘）。視頻內容包含：壯美的山河畫卷、辛勤工作的勞動者、安寧祥和的校園生活，然后畫面一轉，出現網絡黑客攻擊界面、境外人員非法測繪地形、生物入侵物種蔓延、詆毀英雄烈士的言論截圖等對比性畫面。最后定格在“國家安全，你的身邊”的主題詞上。

【教師提問】同學們，觀看視頻后，你最大的感受是什么？你認為國家安全離我們的生活遠嗎？它與我們個人的幸福、社會的發展有什么內在聯系？

【學生活動】觀看視頻，結合已有認知，自由發言，表達感受。學生可能會提到“原來危險就在身邊”、“國家安全是幸福生活的前提”、“沒想到網絡上也有安全問題”等。

【設計意圖】通過強烈的視覺對比和設問，打破學生對國家安全的刻板印象和距離感，【重要】迅速將學生的注意力聚焦到課堂主題，激發其探究“我”與“國家安全”關系的興趣和動機，為后續學習奠定情感基調。

（二）環節二：聚焦現實，明晰責任（約15分鐘）

1.案例剖析，深化認知

【教師活動】呈現兩個對比鮮明的案例。

案例一（正面）：某沿海城市的中學生小明，發現有人在軍事管理區附近用專業設備進行測量和拍照，形跡可疑。他悄悄記下車牌號和人物特征，并及時撥打了12339國家安全機關舉報電話。后經查實，該人系境外間諜組織成員，小明的行為為破獲案件提供了關鍵線索，受到了國家安全機關的表彰。【熱點】

案例二（反面）：某高校研究生小李，在網絡上結交了一位“外國朋友”。在對方的“熱情幫助”和“高額報酬”誘惑下，將自己參與涉密科研項目的一些數據和資料透露給對方，并拍攝了部分實驗設備的照片。最終，小李因泄露國家秘密罪被判處有期徒刑。【重要】

【教師提問】請同學們結合案例，分組討論：

（1）小明和小李的行為分別帶來了什么后果？為什么會有如此不同的結果？

（2）小明有哪些值得我們學習的地方？小李的教訓又是什么？

（3）這兩個案例共同說明了什么？

【學生活動】分組討論，積極發言，進行對比分析。

【師生互動，總結歸納】教師引導學生認識到：

（1）意識決定行動：小明有強烈的國家安全意識，能夠識別可疑行為；小李則缺乏警惕性，被利益迷惑。【基礎】

（2）責任需要擔當：小明將維護國家安全視為自己的責任，并采取了正確行動；小李則將個人利益置于國家利益之上。

（3）公民責任重大：兩個案例共同說明，維護國家安全不僅僅是專門機關的責任，更是每一位公民的法定義務和道德責任。【非常重要】

2.法律導航，明確義務

【教師活動】在案例分析基礎上，引導學生翻開教材或查閱多媒體課件中提供的相關法律條文。

展示《中華人民共和國國家安全法》第七十七條：公民和組織應當履行下列維護國家安全的義務：

（一）遵守憲法、法律法規關于國家安全的有關規定；

（二）及時報告危害國家安全活動的線索；

（三）如實提供所知悉的涉及危害國家安全活動的證據；

（四）為國家安全工作提供便利條件或者其他協助；

（五）向國家安全機關、公安機關和有關軍事機關提供必要的支持和協助；

（六）保守所知悉的國家秘密；

（七）法律、行政法規規定的其他義務。

任何個人和組織不得有危害國家安全的行為，不得向危害國家安全的個人或者組織提供任何資助或者協助。

同時，簡要介紹12339國家安全機關舉報電話和網絡舉報平臺。【高頻考點】

【教師講解】同學們，這些法律規定不是遙遠的條文，而是與我們息息相關的行為準則。它明確告訴我們，維護國家安全，我們能做什么，不能做什么。知曉這些規定，就是保護我們自己，也是守護我們的國家。

【設計意圖】本環節是本課的核心環節之一，旨在通過正反案例的強烈對比，引發學生深度思考，將抽象的“責任”概念具象化。隨后引入法律條文，將道德引領與法治教育有機融合，【重要】使學生不僅從道德上認同“應該做”，更從法律上明確“必須做”和“怎么做”，為后續的實踐指導奠定堅實的認知基礎和法律依據。

（三）環節三：探究分享，辨識行為（約15分鐘）

1.頭腦風暴，拓展視野

【教師活動】“我們已經知道，國家安全不僅包括傳統的軍事、領土安全，還包括網絡安全、生態安全、文化安全、資源安全、生物安全等眾多領域。【難點】那么，在這些非傳統安全領域，我們身邊是否存在一些看似平常，卻可能危害國家安全的行為呢？讓我們一起來‘找茬’。”

【學生活動】以小組為單位進行頭腦風暴，列舉生活中可能危害國家安全的行為。教師巡視，適時引導。

【預設學生回答方向】：

1.2.網絡安全：隨意連接公共WiFi傳輸重要文件；在社交平臺曬出涉軍、涉密單位的地理位置或內部照片；點擊不明鏈接，來源不明的軟件；在網絡上發表惡意攻擊我國制度、英雄模范的言論；參與網絡水軍傳播謠言等。【熱點】

2.3.生態與生物安全：從國外回國時，違規攜帶未經檢疫的水果、肉類、土壤等；在網上購買外來“異寵”，隨意放生可能造成生物入侵的物種；破壞自然保護區植被，抓捕野生動物等。

3.4.文化安全：盲目追捧、傳播帶有不良意識形態的境外影視作品或文化產品；對抹黑中華優秀傳統文化、歪曲歷史的行為不以為意甚至跟風附和；在涉外交流中缺乏文化自信，貶低本國文化等。【重要】

4.5.日常生活：在軍事禁區、保密單位附近拍照或錄像；撿到涉密文件、物品私自留存或傳播；接受境外機構或人員的“調研”、“問卷”時，不經意間提供敏感信息等。

【教師活動】對學生的回答進行肯定、補充和歸納，并同步展示相關案例圖片或短視頻，增強直觀感受。

6.辨析明理，提升能力

【教師活動】創設幾個具體的生活情境，引導學生辨析。

情境一：有“環保組織”在網上發起活動，高價征集某重要河流沿岸的生態環境照片和地理坐標信息。你會怎么做？

情境二：你加入的某個歷史愛好者QQ群里，有人經常發布一些歪曲、否定我國抗日戰爭歷史的文章，還有不少人點贊。你會怎么做？

情境三：朋友從國外回來，送你一袋包裝精美的特色種子，說可以在自家陽臺種植。你會怎么做？

【學生活動】分組討論，并選派代表闡述本組觀點和理由。

【教師引導，總結提升】教師在學生辨析的基礎上，引導學生提煉出面對復雜情況時的判斷標準和行動原則：

（1）增強防范意識：時刻保持警惕，對超出常規的“請求”、“調查”、“幫助”保持清醒頭腦。

（2）堅守法律底線：心中有法，行為守法。不清楚是否違法的，可以先查詢或咨詢。【基礎】

（3）學會理性辨別：對于網絡信息，要審慎甄別，不信謠、不傳謠，更不參與散布。

（4）采取正確行動：發現可疑行為或有害信息，不圍觀、不參與，及時向家長、老師報告，或通過12339等渠道向國家安全機關舉報。在網絡上遇到有害信息，可以舉報或向平臺投訴。

【設計意圖】此環節是本課的深化部分。通過頭腦風暴，將國家安全的宏大主題分解為學生可感知、可觸摸的日常細節，【非常重要】有效突破教學難點。通過情境辨析，模擬真實生活中的兩難選擇，引導學生在具體情境中運用所學知識進行價值判斷和行為選擇，將認知轉化為初步的判斷能力和實踐智慧，真正實現從“知”到“行”的過渡。

（四）環節四：踐行使命，知行合一（約8分鐘）

1.承諾與倡議

【教師活動】“同學們，通過今天的學習，我們深刻認識到，維護國家安全，人人有責，更需人人盡責。它不是一句空洞的口號，而是我們每一個人都應該內化于心、外化于行的自覺追求。現在，請結合我們今天的學習收獲，以小組為單位，起草一份《維護國家安全，我們在行動》的倡議書。”

【學生活動】各小組熱烈討論，共同擬定倡議要點。

【教師活動】邀請幾個小組的代表分享他們的倡議要點。例如：

“我們小組倡議：文明上網，不傳播涉密信息，不點擊不明鏈接。”

“我們小組倡議：嚴格遵守出入境規定，不攜帶違禁物品。”

“我們小組倡議：發現可疑情況，及時撥打12339舉報電話。”

“我們小組倡議：學習和宣傳國家安全相關法律，做知法守法好公民。”

【教師總結】同學們的倡議非常好，具體、可行！這不僅僅是一份倡議，更是一份承諾。希望大家能將這份承諾融入日常的學習和生活，從自身做起，從小事做起，用實際行動捍衛我們的國家安全。

2.拓展與延伸

【教師活動】布置課后實踐任務（二選一）：

（1）家庭宣講員：將今天學習到的維護國家安全的知識，特別是識別和應對身邊危害國家安全行為的方法，講給你的家人聽，并與家人一起檢查一下家庭生活中是否存在相關安全隱患。

（2）普法宣傳員：以“維護國家安全，我們能做什么”為主題，制作一份手抄報或一個簡短的微視頻（時長1-2分鐘），向身邊的朋友和同學普及國家安全知識。

【設計意圖】本環節旨在強化學生的責任意識和行動意愿。通過起草倡議書，將課堂所學轉化為集體的行動宣言，增強儀式感和使命感。課后實踐任務的設計，【重要】將學習從課堂延伸到家庭和社會，鼓勵學生成為國家安全知識的傳播者和踐行者，真正將“維護國家安全”落到實處，實現知行合一的教育目標。

六、板書設計

維護國家安全

一、人人都是維護國家安全的主角

（一）意識先行：樹立總體國家安全觀，增強憂患意識

（二）責任在肩：既是道德義務，更是法定義務

二、履行維護國家安全的法律義務

（一）知法：了解《國家安全法》等法律法規

（二）守法：日常言行嚴守法律底線

（三）用法：識別危害行為，善用12339等途徑

三、我能為維護國家安全做什么？

（一）生活細節多警惕

（二）發現線索即報告

（三）傳播知識共守護

七、教學反思

本課教學設計力求貫徹課程改革理念，以學生為中心，以生活為基礎，以活動為載體，注重情感體驗與理性思辨的結合，強化法治教育與道