2026年全國教師資格之中學教育知識與能力考試快速提分卷(詳細參考解析)

姓名:_________________編號:_________________地區:_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區:_________________省市:_________________ 密封線 密封線 2026年教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區域內規范作答，超出答題區域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態屬于（）。A.激情B.心境C.應激D.熱情

2、在試誤學習過程中，當刺激與反應之間產生聯結，事前有一種準備狀態時，實現則感到滿意。這符合()A.效果律B.準備律C.近因律D.練習律

3、（2021年下半年真題）學生對遺傳與變異之間關系的學習屬于(）A.組合學習B.上位C.下位D.歸屬

4、教學原則是依據（）制定的。A.教學過程的基本規律B.教育部頒布的文件C.教學目的和教學過程規律D.教學目的

5、下列關于敘事研究法的說法錯誤的是()A.接近日常生活與思維方式B.能創造性地再現事件場景和過程C.具有人文氣息，易于理解D.收集的材料易與故事的線索吻合

6、我國最早使用班級授課制是在()年。A.1862B.1902C.1903D.1912

7、“教育在于使青年一代系統地社會化”，這種論斷反映了教育目的的()。A.教育無目的論B.個人本位論C.社會本位論D.宗教本位論

8、在意義學習中，新學習的觀念是原有觀念的上位觀念的學習被稱作()。A.綜合學習B.并列學習C.類屬學習D.總括學習

9、“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）A.同化性遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.具體遷移

10、2012年單項選擇:學生能理解并接受他人觀點,從而改變自己的態度和行為，同時將這些特點納人自己價值體系。說明品德發展達到（）A.服從階段B.依從階段C.認同階段D.內化階段

11、如果一個孩子在聽了“海因茨偷藥”的故事后，認為“海因茨應該去偷藥，誰讓那個藥劑師那么壞，便宜一點不就好了嗎?”。這個孩子所處的道德發展階段是（）A.前習俗水平B.后習俗水平C.準習俗水平D.習俗水平

12、（）是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。A.勞動技術教育B.勞動教育C.社會公益勞動D.美育

13、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫

14、“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學習中的()。A.定勢現象B.遷移現象C.記憶現象D.應用

15、2013年單項選擇：在影響人的身心發展的諸因素中，教育尤其是學校教育在人的身心發展中起（）

A、決定作用

B、動力作用

C、主導作用

D、基礎作用A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

16、2012年單項選擇：主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論

17、個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.中習俗C.習俗D.后習俗

18、（2021年上半年真題）新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是A.夸美紐斯的《大教學論》B.赫爾巴特的《普通教育學》C.凱洛夫的《教育學》D.馬卡連柯的《論共產主義教育》

19、2013年單項選擇：世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）

A、《論語》

B、《大學》

C、《學記》

D、《孟子》A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

20、（2021年下半年真題）國強認為欺負弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為,這說明其品德發展處于()A.依從階段B.內化階段C.自主階段D.外化階段、

21、教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、技能，發展學生智力的教學方法是()A.演示法B.講授法C.談話法D.討論法

22、于老師在講臺上把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，由此讓學生來理解物質的物理變化和化學變化的區別，于老師采用的教學方法是()A.練習法B.演示法C.實驗法D.參觀法

23、下列德育方法選擇合理的是（）A.政治法紀教育主要以強制灌輸方法進行B.采取罰款的方式解決班級衛生問題C.中學生德育可更多采用說理教育法D.為了維護絕大多數同學的學習權利，教師可以將破壞課堂紀律的同學趕出教室

24、思維反映的是（）A.過去的經驗B.事物之間的內在聯系C.過去感知過的事物的形象D.人的愿望

25、教育的本質屬性是()A.傳授知識B.傳承文化C.培養人才D.服務社會

26、()是使教學有條不紊地進行的重要條件。A.教學計劃B.教學大綱C.教材D.課程表

27、“充分地開發和利用各種各樣的教學資源，在漫長一生中所接受的各種訓練和培養的綜合”所體現的教育思想是()。A.全民教育思想B.終身教育思想C.特殊教育思想D.精英教育思想

28、2012年單項選擇：人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人之間的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學家是（）A.維果茨基B.喬姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德

29、完形—頓悟說認為，學習的實質是()A.形成刺激—反應的聯結B.有意義學習C.形成新的完形D.主動形成認知結構

30、顏回評價孔子說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這句話說明在對學生進行德育時，應遵循()的原則。A.因材施教B.說理疏導為主和紀律約束相結合C.教育的一致性與連貫性D.在集體中進行教育

31、校園文化的核心是()。A.物質文化B.學生文化C.教師文化D.精神文化

32、王樂期末考試數學成績沒有及格，她認為自己“一無是處”“一錢不值”，是“廢物”。王樂的不合理信念屬于()。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.片面化

33、李老師在語文課上，按照組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業的程序進行教學。這體現了哪一類型的課的結構()A.單一課B.綜合課C.練習課D.復習課

34、當人們在觀察某個人時，某一品質在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質的知覺。這種現象稱為()。A.投射效應B.暈輪效應C.皮格馬利翁效應D.首因效應

35、德育是各個社會共有的社會、教育現象，其不具備以下哪種屬性?()A.社會性B.繼承性C.特殊性D.階級性

36、數學課上，學生由于懼怕教師而出現了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現象。這種課堂氣氛屬于（）A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型

37、一系列有目的指向性的認知操作過程被稱為（）A.問題解決B.概念形成C.抽象思維D.創造性思維

38、2011年單項選擇:某同學想考班級第一名以顯示自己的實力，其實他對學習的內容不感興趣。這反映了成就目標理論中的（）A.表現目標B.避免失敗的傾向C.掌握目標D.追求成功的傾向

39、“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現的德育方法是()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養法

40、我國學者把學習分為：知識的學習、技能的學習和（）A.言語信息的學習B.認知策略的學習C.接受學習D.行為規范的學習

41、一些地方的教育部門和學校開發了一系列的地方課程，比如地方戲曲課程、民間手藝課程等，從而避免這些戲曲和手藝消亡。這體現了()。A.教育的政治功能B.教育的人口功能C.教育的文化功能D.教育的生態功能

42、某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛。但穩定性差，缺少定力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）。A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質

43、根據埃里克森的人格發展階段理論，中學生人格發展的主要任務是（）。A.發展勤奮感B.培養主動性C.形成親密感D.建立自我同一性

44、學生在掌握整數、分數、小數的知識后，可以得出有理數的概念，這是思維過程的()。A.具體化B.分析C.概括D.抽象

45、2012年單項選擇：王老師在講“果實”這個概念時，列舉了可食果實的例子，也列舉了不可食果實的例子。這種教育方法稱為（）

A、變式

B、范式

C、原理

D、演繹A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

46、下列選項中不屬于再造想象產生的條件的是（）A.具有豐富的表象儲備B.為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動C.積累必要的知識經驗D.正確理解詞語與實物標志的意義

47、2013年單項選擇：學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養。這屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法

48、與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現象相對應的是（）A.真從眾，不從眾B.真從眾，權宜從眾C.權宜從眾，不從眾D.權宜從眾.從眾

49、課外活動的主體部分是（)A.科技活動B.學科活動C.社會實踐活動D.文學藝術活動

50、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習。根據奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于()。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理內驅力

51、在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養，主張發現學習的專著是()A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《教學過程》D.《論教學過程最優化》

52、（2020年真題）曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習，根據奧蘇貝爾的理論，曉磊的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理性內驅力

53、（2021年上半年真題）美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是A.學科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論

54、認為學習是刺激與反應的聯結形成過程的理論流派是（）。A.行為主義B.認知主義C.折衷主義D.人本主義

55、2013年單項選擇:1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）

A、實踐模式

B、過程模式

C、環境模式

D、目標模式A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

56、2013年單項選擇：最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語。這種學習動機是（)

A、外在遠景動機

B、內在遠景動機

C、外在近景動機

D、內在近景動機A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

57、班主任工作千頭萬緒，但()是班主任工作的中心環節。A.對學生進行思想品德教育B.抓好學生的學習，提高教學質量C.組織和培養班集體D.開展多種多樣的班級活動

58、《學記》中“藏息相輔”教學原則強調（）。A.教學要遵循一定順序進行B.啟發式教學C.教學要把握最佳時機D.課內與課外相結合

59、“博學之，審問之，慎思之，明辨之,篤駕行之”是（）對學習過程的認識。

A、《論語》

B、《禮記*學記》

C、《禮記*中庸》

D、《大學》A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

60、布置課外作業的目的是（）A.使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力B.復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深C.使學生掌握新知識D.使學生對所學教材當堂理解、當堂消化

61、由國家教育主管部門頒布的有關學校教育教學工作的指導性文件是()。A.課程計劃B.課程標準C.課程設計D.課程設置

62、“你是個文靜的孩子，學習認真，能獨立思考，語言表達能力很強。”教師對學生的評價屬于()。A.前置評價B.即時評價C.量化評價D.質性評價

63、美國學者羅杰斯認為,人皆具有先天的優良潛能,教育的作用在于使之實現。由此,他提出了“以學生為中心”“讓學生自發學習”的教學模式。該模式稱為A.指導性教學B.情景教學C.非指導性教學D.程序教學

64、課程資源的核心是()A.教科書B.教材C.課程標準D.課程計劃

65、建構主義學習理論強調()。A.情境學習B.接受學習C.潛伏學習D.機械學習

66、汽車司機應當具有動作靈活敏捷，注意穩定并善于轉移等特點，這說明職業對人的（）有一定的要求。A.興趣B.能力C.氣質D.性格

67、劉華平時上課經常調皮搗蛋，媽媽知道劉華喜歡玩游戲，便和他約定，只要他上課專心聽講并認真完成老師布置的作業，就允許他每天玩半小時的游戲。媽媽運用的方法是()。A.正強化B.懲罰C.負強化D.消退

68、反映古希臘百科全書式的哲學家的教育思想的著作是()A.《政治學》B.《民主主義與教育》C.《理想國》D.《大教學論》

69、勤能補拙說的是()相互促進的關系。A.性格與能力B.氣質與能力C.氣質與性格D.能力與興趣

70、2013年單項選擇：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現的德育原則是（）A.思想性原則B.疏導性原則C.連貫性原則D.—致性原則

71、我國的第一部教育專著是()A.《大學》B.《春秋》C.《學記》D.《論語》

72、某學生背一段課文讀了6遍剛好成誦，若要取得最佳的記憶效果，他應該連續再讀（）A.6遍B.5遍C.4遍D.3遍

73、（2021年下半年真題）教師:“面粉可以做什么”?學生甲:“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條"。學生乙:可以做饅頭、調磁針水、捏面人。上述對話說明乙比甲的思維更具有(）A.精細性B.流暢性C.變通性D.反思性

74、教學的基本組織形式是（）。A.個別教學B.課外教學C.現場教學D.課堂教學

75、德國至今從小學到大學仍把宗教課列為必修課，這是教育內容受（）制約的標志。A.生產力和科技發展水平B.社會政治經濟制度C.文化傳統D.教育者的身心發展規律和水平

76、德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內容之間的矛盾C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾D.受教育者與教育內容之間的矛盾

77、根據現代認知心理學的觀點，技能本質上是()。A.習慣性動作B.陳述性知識C.程序性知識D.經驗性知識

78、（）是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。A.說服法B.榜樣法C.陶冶法D.評價法

79、2012年單項選擇：王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他。學生的這種心理活動屬于（）A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

80、（2020年真題）在學制發展過程中，有些國家規定學生在小學和初中階段接受統一的基礎教育，高中以后可以接受普通教育或職業教育。這些國家的學制類型屬于（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.多軌學制D.分支型學制二、多選題

81、一堂活動課上，老師讓同學用小石頭和沙子進行兩種演示：先放沙子再放石頭和先放石頭再放沙子.通過所得出的完全不同的效果對比來引出時間管理的方法：石頭比喻重要的事情，沙子比喻小事情，以此讓同學們自己得出結論。這種教學方法所體現的學習理論是()。A.社會學習理論B.認知發現說C.有意義接受說D.信息加工學習理論

82、“充分地開發和利用各種各樣的教學資源，在漫長一生中所接受的各種訓練和培養的綜合”所體現的教育思想是()。A.全民教育思想B.終身教育思想C.特殊教育思想D.精英教育思想

83、2013年單項選擇：羅森塔爾效應強調哪種因素對學生發展的影響（）A.教師的知識B.教師的能力C.教師的人格D.教師的期望

84、學生已經有了“鳥”的概念，再來學習“畫眉鳥”這種動物，這種學習是()。A.上位學習B.下位學習C.命題學習D.并列組合學習

85、2011年單項選擇：王雷認為只要上課聽講，課后做好作業就能取得好成績。這屬于班杜拉學習期待的（）

A、效果期待

B、過程期待

C、行為期待

D、結果期待A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

86、弗洛伊德的人格發展理論認為，人格結構的最基本的層次是（）A.本我B.自我C.超我D.潛意識

87、遷移的經驗泛化理論認為，實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的經驗或原理。這一理論的代表人物是（）A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾D.賈德

88、數學課上，學生由于懼怕教師而出現了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現象。這種課堂氣氛屬于（）A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型

89、有關環境與教育的關系敘述不正確的一項是（）A.社會環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能變成現實B.人對環境的反應是被動的C.環境是推動人身心發展的動力D.環境不決定人的發展

90、據《論語》所載，孔子教人，“不憤不啟，不悱不發”，后《學記》又提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，都是強調了()。A.理論聯系實際原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

91、下面能反映個人品德行為的是()A.他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈B.他總是煙酒不沾C.營業員不小心找錯了錢，他主動退還D.他有病也不去看醫生

92、小李為了考到年級第一名，學習非常刻苦。她的學習動機是（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.內部動機

93、2013年單項選擇：林琳在聽課時，經常將學習內容要點以畫線的方式在書上作標記。這種學習策略屬于（）A.復述策略B.調節策略C.監控策略D.計劃策略

94、已有舊信息對新信息的學習的抑制作用叫做（）A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.超限抑制

95、曉玲性格內向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）A.強化法B.自控法C.脫敏法D.放松法

96、2013年單項選擇：丁力有意識地對自己的學習活動進行檢查與監控。他所運用的學習策略是（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略

97、盧梭在其著作《愛彌兒》中說：“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞。”由此可見，盧梭在教育目的上主張()。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.外在目的論

98、中學生曉波通過物理實驗發現，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據皮亞杰的認識發展階段理論，曉波的認知發展水平已達到（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

99、（2021年下半年真題）在當代教育學理論發展過程中，心理學家布盧姆提出了A.教學目標分類理論B.教學過程最優化理論C.教學與發展D.教學特殊認識理論

100、教學過程中，學生以（）為主。A.獲得直接經驗B.進行社會實踐C.獲得間接經驗D.進行科學實驗三、問答題

101、張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結果發現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態下失水？什么狀態下吸水？根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界濃液濃度時，細胞就失水；反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼？如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請各小組匯報討論結果。1.張老師釆用了哪些教學方法？請結合材料加以分析。2.張老師貫徹了哪些教學原則？請結合材料加以分析。

102、教育對生產力的促進作用主要是通過教育促進科學知識的生產和再生產來實現的。

103、簡述教師角色意識的心理結構。

104、我國中學德育應堅持哪些基本原則?每一原則的實施要求是什么?

105、習得性無助感與人們對失敗的歸因無關。

106、學習了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請小朋友仔細觀察這只烏鴉的神態，想一想：看著狐貍叼起肉回洞，它心中會想些什么?(學生稍加思考，紛紛舉起了小手)生：烏鴉很傷心，心想：哎!都怪我愛聽好話，才會上當。生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。老師正想總結，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去。”(頓時，教室里哄堂大笑)如果你是課堂上的這位老師，你該怎么評價這名男生的表現?這體現了什么教學原則?

107、甲同學在小學時學業成績優良，對數學特別感興趣，還在數學競賽中得過獎。升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，班級的排名在30幾名，回家后受到父母的責罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數學考試也出現不及格現象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業，對考試成績也抱無所謂的態度。問題：(1)分析甲同學對學習喪失信心的原因。(10分)(2)結合材料闡述教師應如何激發學生的學習動機。(8分)

108、價值辨析觀點更強調價值本身，而不強調價值觀的獲得過程。

109、狹義的教育制度是指學校教育制度。

110、心理不健康就是有不健康的心理和行為。

111、材料：針對如何對待自己做過的數學題，王老師引導并組織學生進行討論，最后同學們決定每個人都建立一個數學題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅筆記到筆記本上。問題：分析教師這樣引導學生的目的，闡述用黑紅不同顏色的筆記錄數學題符合什么規律。

112、簡述具體運算階段兒童思維特征的主要表現。

113、備課環節是上好課的先決條件，備課時教師應把全部精力放在鉆研教材上。

114、學習動機是學生學習的重要條件，當學生尚未表現出對學習有適當的興趣或動機時，教師必須推遲教學活動。

115、班主任培養班集體的主要方法有哪些?

116、根據維果斯基的觀點，教學必須要考慮學生已經達到的水平，而且任何教學必須著眼于學生的已有水平。

117、教師如何促進學生科學概念的掌握?

118、材料：某農村學校所在地盛產水果。當地老百姓經常向學校反映，說學生在上課和放學的途中有偷盜水果的現象。學校德育老師對此非常地重視，專門對個別學生進行批評教育，指出偷盜的惡劣性，進行嚴厲的處罰。但是收效甚微，學生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級進行了一項比賽活動。活動內容與要求如下：參與者分成幾個小組，向當地的老百姓家里要水果。在規定的時間里，得到水果數量最多者為勝。由于活動設計新穎，學生參與的積極性非常高。活動結束后，給獲得優勝的小組頒發獎品，并要求各個小組派代表發言。談談對此次活動的感受和想法，總結本小組獲勝或者失敗的原因。其中有的小組在總結失敗的原因時，提到了由于平時養成了隨意摘取水果的習慣，導致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對各組進行簡要的評價后，就各組的總結提出改進建議，幫助他們制定了切實可行的措施。這次活動以后，學校很少再聽到關于學生偷盜水果的反映。問題：請結合材料中學生的行為改變的情況，分析該材料所體現的德育原理。

119、在班級管理中班主任必須明確樹立班級奮斗目標。

120、簡述基礎教育課程改革的發展趨勢。四、問答題

121、2012年辨析：直觀教學是教學手段，也是教學目的。

122、性格和氣質的關系是什么？

123、晶體智力隨著年齡的上升而升高。

124、李老師是一位教育經驗非常豐富的語文老師，在教學中總結了很多教學生識字的技巧：在教學生如何區別“買賣”兩個字時，李老師告訴學生“多了就賣，少了就買”使學生很快記住了這兩個字；針對有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，李老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。請運用心理學知識對該材料進行分析。

125、（2021年下半年真題）為什么說學校教育在人的身心發展中起主導作用

126、程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式。

127、（2020年真題）思維定勢對問題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的。

128、2012年辨析：學習遷移是學習中常見的現象，它對新知識新技能的學習起促進作用。

129、簡述家庭和學校聯系的基本方法。

130、簡述考試焦慮癥的含義及治療方法。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：心境又叫心情，是指個體的一種平靜，持續時間較長并帶有感染作用的情緒狀態。

2、答案：B本題解析：準備律是指聯結的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調節狀態。

3、答案：A本題解析：并列組合學習是指新概念與已有的觀念沒有上位和下位的關系。遺傳與變異沒有上下位關系，故選A。

4、答案：C本題解析：教學原則是根據教育教學目的、教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。

5、答案：D本題解析：敘事研究法的缺點是容易遺漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易與故事的線索吻合，難以使讀者身臨其境。

6、答案：A本題解析：我國采用班級授課制始于清代同治元年(1862年)北京開辦的京師同文館。

7、答案：C本題解析：社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環境，所以要從社會發展需要出發，注意教育的社會價值；主張教育目的是培養合格公民和社會成員；教育是國家事業；評價教育要看其對社會發展的貢獻的指標。

8、答案：D本題解析：暫無解析

9、答案：A本題解析：同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中。原有認知結構在遷移過程中不發生實質性的改變，只是得到某種充實。這就是“舉一反三”、“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學習內容的實質。順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需要調整原有的經驗或對新經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統中的某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。具體遷移是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習活動中，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。

10、答案：D本題解析：內化，是指在思想觀點上與社會規范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己已原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩定的品德形成。

11、答案：A本題解析：前習俗水平大約出現在幼兒園及小學中低年級。該時期的特征是：個體著眼于人物行為的具體結果及其與自身的利害關系，認為道德的價值不決定于人及準則，而是決定于外在的要求。

12、答案：A本題解析：暫無解析

13、答案：B本題解析：B【解析】1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學論》，最早從理論上對班級授課制做闡述。

14、答案：B本題解析：略。

15、答案：C本題解析：在影響人的發展的因素中，教育對人的發展特別是對年輕一代的發展起著主導作用和促進作用。

16、答案：B本題解析：活動中心課程理論認為教育應以兒童實際經驗為起點，從做中學。

17、答案：C本題解析：科爾伯格把兒童的道德發展分為三水平六階段。前習俗水平上的兒童已有能辨識有關是非好壞的社會準則和道德要求，但他是從行動的物質后果或是能否引起快樂(如獎勵、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權威方面去理解這些要求的。這一水平包括懲罰服從取向階段和相對功利取向階段。習俗水平上的兒童個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果。這一水平包括尋求認可取向階段和遵守法規取向階段。在后習俗水平上，人們力求對正當而合適的道德價值和道德原則作出自己的解釋，而不管當局或權威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關系。這一水平分為社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。所以，本題的正確答案為C。

18、答案：C本題解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯的熱潮，凱洛夫《教育學》是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學教師也將其作為業務進修讀物。故本題選C。

19、答案：C本題解析：《學記》（收入《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰國末期。

20、答案：B本題解析：在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，“在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為”已經不需要外在的約束，屬于內化階段。

21、答案：B本題解析：題干描述的是講授法的概念。

22、答案：B本題解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中老師通過示范性實驗讓學生理解物質的物理變化和化學變化屬于演示法。

23、答案：C本題解析：暫無解析

24、答案：B本題解析：思維是人腦對客觀事物的本質和事物之間內在聯系的認識。

25、答案：C本題解析：教育的本質屬性是育人，即教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征。

26、答案：D本題解析：D【解析】課程表是學校成員活動的時間表，因此它是使教學有條不紊地進行的重要條件。.

27、答案：B本題解析：終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求。而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。“充分地開發和利用各種各樣的教學資源，在漫長一生中所接受的各種訓練和培養的綜合”體現的即終身教育思想。

28、答案：A本題解析：維果茨基認為，個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級機能的轉化。維果茨基強調，人的思維與智力是在活動中發展起來的，是借助于語言等符號系統不斷內化的結果。

29、答案：C本題解析：格式塔學派認為，從學習的結果來看，學習并不是形成刺激—反應的聯結，而是形成了新的完形。因此，學習的實質就是形成了新的完形，學習的過程就是頓悟的過程。

30、答案：B本題解析：疏導原則要求德育教育要以積極引導、說服教育為主，發揚優點、克服缺點。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”是說孔子一步一步由淺入深地教育弟子，用文化知識讓弟子的知識淵博，用禮儀規范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會讓弟子感到學習是很快樂的事，而對學習產生濃厚的興趣，永遠不想停止。孔子的這一做法運用了說理疏導為主和紀律約束相結合的德育原則。

31、答案：D本題解析：學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。

32、答案：B本題解析：絕對化要求是人們從自己的主觀意愿出發，認為某事必定會發生或不會發生的信念。過分概括化是以偏概全，以一概十，對自己或他人有不合理的評價。糟糕至極是認為如果有一件不好的事情發生，那將是糟糕至極的，是一場滅頂之災。王樂的不合理信念屬于過分概括化。

33、答案：B本題解析：課的分類，根據一節課所完成的任務的數量可分為：單一課和綜合課。題干中描述多種任務，所以此題選B。

34、答案：B本題解析：暈輪效應也稱為光環效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。

35、答案：C本題解析：在階級社會中，統治階級歷來都需要通過德育塑造其社會成員的思想品質，以維護和鞏固本階級的利益。因此，德育是各個社會共有的社會、教育現象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨社會發展變化而發展變化，具有歷史性。在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發展過程中，其原理、原則和內容、方法等存在一定的共同性，因此，德育還具有繼承性。故本題的正確答案為C。

36、答案：C本題解析：課堂氣氛類型分為積極型，消極型和對抗型。根據題干所得，學生出現各種消極情緒，這種課堂氣氛屬于消極型。

37、答案：A本題解析：問題解決是指個人運用的一系列有指向性的認知操作過程，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。

38、答案：A本題解析：題干描述的行為屬于表現目標者在評價標準方面的表現。

39、答案：D本題解析：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”的意思是：君子廣泛地學習，并且經常把學到的東西拿來檢查自己的言行，（遇到事情）就可以不糊涂，行為也就沒有過失。這句話倡導要多學習、常反省，從而提高個人修養，體現的德育方法是個人修養法。

40、答案：D本題解析：暫無解析

41、答案：C本題解析：教育對文化的作用主要體現在四個方面：①篩選、整理、傳遞和保存文化；②傳播、交流和融合文化；③選擇和提升文化；④更新和創造文化。題干中的舉措體現了教育對文化的保存與傳遞功能。

42、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“氣質的類型”。【名師詳解】多血質反應迅速、活潑好動，但情緒不穩定。

43、答案：D本題解析：埃里克森的人格發展階段理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機。(1)基本的信任感對基本的不信任感(0—1.5歲)。該階段的發展任務是發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感。(2)自主感對羞恥感與懷疑(2—3歲)。該階段的發展任務是培養自主性。(3)主動感對內疚感(4—5歲)。該階段的發展任務是培養主動性。(4)勤奮感對自卑感(6—11歲)。該階段的發展任務是培養勤奮感。(5)自我同一性對角色混亂(12—18歲)。該階段的發展任務是培養自我同一性。其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。

44、答案：D本題解析：抽象是頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。學生在掌握整數、分數、小數的知識后，可以得出有理數的概念，是思維抽象化的體現。

45、答案：A本題解析：變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質屬性。

46、答案：C本題解析：積累必要的知識經驗是創造想象產生的條件。@jin

47、答案：D本題解析：實習作業法是指教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作,將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養等。

48、答案：B本題解析：暫無解析

49、答案：B本題解析：選B。學科活動是課外活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落實。

50、答案：B本題解析：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面的內驅力組成。其中，自我提高內驅力是指個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要，它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業成就看作贏得地位和自尊的根源。因此，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習的學習動機屬于自我提高內驅力。

51、答案：C本題解析：美國教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中明確提出發現學習。

52、答案：C本題解析：附屬內驅力是個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。材料中“曉磊為了獲得家長、老師的獎勵而努力學習”體現了附屬內驅力。

53、答案：B本題解析：活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。

54、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“行為主義學習理論”。【名師詳解】行為主義學習理論又稱剌激—反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成“刺激—反應”的聯結。

55、答案：D本題解析：泰勒原理的實質是以目標為中心的模式，因此又被稱為“目標模式”。

56、答案：C本題解析：內部動機是由個體內在需求引起的，外部動機是由外部誘因引起的動機；遠景性動機持續時間較長，近景性動機持續時間較短。“為了出國”是外部動機，而且也是在短期內就能實現的。

57、答案：C本題解析：組織和培養優秀班集體是班主任工作的中心環節，班主任應有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體。

58、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學原則”的相關知識。【名師詳解】《學記》指出：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。……故君子之于學也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”強調正課學習與課外練習必須兼顧，課內與課外相結合，相互補充。

59、答案：C本題解析：選C。考查考生對我國古代教學過程思想的了解。

60、答案：A本題解析：布置課外作業是為了使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力。

61、答案：A本題解析：課程計劃是教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據。

62、答案：D本題解析：質性評價是指教師用描述性的語言對學生進行的評價，題干中的評價屬于描述性的語言。

63、答案：C本題解析：非指導性教學

64、答案：B本題解析：教材是課程資源的核心和主要組成部分。

65、答案：A本題解析：建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義學習理論強調情境學習。

66、答案：C本題解析：氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。汽車司機應具有動作靈活敏捷、注意穩定并善于轉移等特點，這正是對人氣質方面的要求。

67、答案：A本題解析：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其良好行為的出現。媽媽給予的愉快刺激是允許他每天玩半小時游戲，以此要求劉華上課專心聽講并認真完成作業，正是正強化的體現。

68、答案：A本題解析：亞里十多德被稱為古希臘百科全書式的哲學家，其教育思想反映在他的著作《政治學》中。

69、答案：A本題解析：“勤能補拙”意思是指后天的勤奮能夠彌補先天能力的不足、缺陷。“勤奮”描述的是性格，這句話體現了性格與能力相互促進的關系。

70、答案：B本題解析：疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人,從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則也就是循循善誘原則。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”便是這一原則的很好體現。

71、答案：C本題解析：《學記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。

72、答案：D本題解析：實驗證明，過度學習達到50％，即學習的熟練程度達到150％時，學習的效果最好。

73、答案：C本題解析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。學生乙對面粉可以做什么想到饅頭，捏面人等不同類型，學生甲則都是食品，說明乙的變通性好。流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。

74、答案：D本題解析：教學的基本組織形式是課堂教學。

75、答案：C本題解析：題干的描述體現了教育內容受文化傳統的制約。

76、答案：C本題解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者現有品德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

77、答案：C本題解析：C【解析】根據現代認知心理學的觀點，技能本質上是程序性知識。

78、答案：A本題解析：說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。故選A。

79、答案：C本題解析：無意注意也稱不隨意注意，是指事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。

80、答案：D本題解析：分支制學制是指在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。代表國家：前蘇聯、中國。

81、答案：B本題解析：【知識點】學習的認知理論用常見的石頭和沙來引導學生去思考時間管理，自己動手，讓學生自己去發現學習，引出時間管理的方法。先放沙后放石頭，只能放下很少的石頭;先放石頭再放沙，可以在石頭的間隙中放入更多的沙。先處理重要的事情，也能有更多的時間來處理瑣碎的小事情。

82、答案：B本題解析：終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求。而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。“充分地開發和利用各種各樣的教學資源，在漫長一生中所接受的各種訓練和培養的綜合”體現的即終身教育思想。

83、答案：D本題解析：教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

84、答案：B本題解析：下位學習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。新學習的內容“畫眉鳥”是概括程度較低的命題，而“鳥”是概括程度較高的命題，故這種學習是下位學習。

85、答案：D本題解析：結果期待是指人對自己的某一行為會導致某一結果的推測。題干的描述符合結果期待的含義。

86、答案：A本題解析：弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結構的最基本的層次是本我。

87、答案：D本題解析：概括化是美國心理學家賈德提出的學習遷移理論，也稱為經驗泛化說。

88、答案：C本題解析：課堂氣氛類型分為積極型，消極型和對抗型。根據題干所得，學生出現各種消極情緒，這種課堂氣氛屬于消極型。

89、答案：B本題解析：環境與教育的關系主要有：(1)社會環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能變成現實；(2)環境是推動人身心發展的動力；(3)環境不決定人的發展；(4)人對環境的反應是能動的。

90、答案：B本題解析：啟發性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。“不憤不啟，不悱不發”和“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”都是在說教師的啟發和引導的教學方式，強調了啟發性原則。

91、答案：C本題解析：道德行為是道德形成的最終環節，是指個體在一定的道德意識支配下表現出來的對他人和社會的有道德意義的活動。C項既對他人(營業員)有意義，又對社會(文明)具有道德意義。

92、答案：B本題解析：奧蘇伯爾認為，學生所有的指向學業的行為都可以從三個方面的內驅力加以解釋，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題并解決問題的需要。自我提高內驅力是指通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。附屬內驅力是指個人為了獲得長者們（如家長、教師等）的贊許或認可而表現出來的把學習或工作做好的一種需要。內部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，即學習動機不需要外部的誘因來使行為指向目標，動機的滿足在活動之內，不在活動之外。小李為了考到年級第一名而刻苦學習，說明她的學習動機是自我提高內驅力。

93、答案：A本題解析：將學習內容要點以畫線的方式在書上作標記是復述策略中常見的復述方法。

94、答案：A本題解析：前攝抑制是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。倒攝抑制是指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。本題中已有舊信息對新信息的學習的抑制作用屬于前攝抑制。

95、答案：A本題解析：強化法是行為改變的基本方法，用來培養新的適應行為。一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。本題中楊老師改變曉玲行為的方法屬于強化法。

96、答案：D本題解析：學習的元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。

97、答案：A本題解析：個人本位教育目的論的觀點是要從個人本能的需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。題干中的話表明盧梭在教育目的上主張個人本位論。

98、答案：D本題解析：從題干可以知道，曉波已經具備了邏輯推理的能力，因此屬于形式運算階段。

99、答案：A本題解析：《教學目標分類學》是布盧姆的代表作，教學過程最優化由巴班斯基提出的教學理論和方法，教學與發展由蘇聯著名教育家贊科夫提出。

100、答案：C本題解析：教學過程中，學生學習的主要是間接經驗，并且學生是間接地去體驗。它的主要特點是把科學文化知識加以選擇并組成課程，引導學生循序漸進地學習，使學生能用最短的時間、最高效率地掌握大量的、系統的文化科學基礎知識；同時，還可以使學生在新的起點上繼續認識客觀世界，繼續開拓新的認識領域。

101、答案：本題解析：（1）實驗法；實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學們通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。（2）演示法；通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結果，即體現了演示法。（3）討論法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現了該方法。（4）發現法；發現法是學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。【考點】教學方法2.張老師貫徹了哪些教學原則？請結合材料加以分析。【答案】（1）啟發性原則；啟發性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學方法。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。（2）直觀性原則；直觀性原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師通過示意圖讓學生直觀看到實驗呈現的結果即體現該原則。（3）理論聯系實際原則；理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業中，讓學生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學生將課本當中的理論運用到實踐中。【考點】教學原則

102、答案：本題解析：本題說法錯誤。教育對生產力的促進作用通過三方面來實現，即教育再生產勞動力、教育再生產科學知識和教育再生產新的科學技術。

103、答案：本題解析：教師角色意識的心理結構包括三部分內容：(1)角色認知角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規范的認識和對與社會的其他角色的關系的認識。(2)角色體驗角色體驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價和期待而產生的情緒體驗。(3)角色期待角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現出什么樣的行為的看法和期待。

104、答案：本題解析：德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的指導德育工作的基本要求。德育原則對制定德育大綱，確定德育內容，選擇德育方法，運用德育組織形式等具有重要指導作用。我國中學德育的主要原則有：(1)導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。貫徹導向性原則的基本要求：①堅定正確的政治方向;②德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求;③要把德育的理想性和現實性結合起來。(2)疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。貫徹疏導原則的基本要求是：①講明道理，疏導思想;②因勢利導，循循善誘;③以表揚激勵為主，堅持正面教育。(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：①愛護、尊重和信賴學生;②要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度;③要求教育者對學生提出的要求要認真執行。(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。貫徹這一原則的基本要求是：①要統一學校內部各方面的教育力量;②要統一社會各方面的教育影響;③對學生進行德育要有計劃、有系統地進行。(5)因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學生的個性特點和內心世界;②根據學生個人特點有的放矢地進行教育。努力做到“一把鑰匙開一把鎖”;③根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。

105、答案：本題解析：說法錯誤。習得性無助形成的原因是個體總是將失敗歸因于內部的、穩定的和不可控的因素，即個體習慣性將失敗歸因于自身能力低。

106、答案：本題解析：(1)如果我是這位老師，我會對這位男同學的想法進行鼓勵與贊揚。(2)這種做法能夠體現因材施教的教學原則。因材施教原則是指教師在教學中．要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

107、答案：本題解析：(1)甲同學對學習喪失信心的原因主要有：①興趣和好奇心未得到充分地激發。興趣和好奇心是內部動機最為核心的成分，它們是培養和激發學生內部學習動機的基礎。甲同學本來對數學特別感興趣，還在數學競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發，最后導致學習興趣喪失。②不良的家庭教育環境。家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了甲同學學習的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的學習歸因。甲同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導致喪失了學習信心。④教師對其進行錯誤的反饋。教師對甲同學試卷的評判過于激進，給予甲同學錯誤的信息反饋，導致其對學習失去興趣。(2)教師激發學生的學習動機，應做到如下幾點：①創設問題情境，實施啟發式教學；②根據作業難度，恰當控制動機水平；③正確指導結果歸因，促使學生繼續努力；④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

108、答案：本題解析：錯誤。價值辨析強調的不是價值本身，而是強調通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內在價值。不易清醒地意識。

109、答案：本題解析：說法正確。學校教育制度簡稱學制(狹義的教育制度)，是一個國家各級各類學校的總體系。

110、答案：本題解析：(1)這種說法是不正確的。(2)心理不健康與有不健康的心理和行為不能等同。心理不健康是指一種持續的不良狀態，偶爾出現一些不健康的心理和行為并不等于心理不健康，更不等于已患心理疾病。因此，不能僅從一時一事而簡單給自己或他人下心理不健康的結論。

111、答案：本題解析：(1)符合感覺對比規律。感覺對比是不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發生變化的現象。黑色和紅色同時作用于視覺感受器，形成對比。(2)符合知覺選擇性的規律。知覺的選擇性是人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰反映的特性。(3)運用無意注意規律組織教學活動，引起學生對教學內容的興趣，使學生在課堂上輕松地集中注意。

112、答案：本題解析：(1)命題之間的關系;(2)假設一演繹推理;(3)類比推理;(4)抽象邏輯思維;(5)可逆與補償;(6)反思能力;(7)思維的靈活性;(8)形式運算思維的逐漸發展。

113、答案：本題解析：考查要點:本題考查的知識點是“教學工作的基本環節及要求”，這部分知識需要考生掌握。錯誤。備課環節是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材、了解學生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。

114、答案：本題解析：(1)這種說法是不正確的。(2)學習動機對學習行為起啟動、定向和維持作用，也是學生學習活動順利的支持性條件。學習動機對學習有促進作用，但學習結果也可以反作用于學習動機。所學知識的增多，學習成就的取得可以進一步激發學生的好奇心、求知欲，進一步提高學生的自信心等，從而增強學生進一步學習的學習動機。因此，對于那些尚無學習動機或者學習動機不高的學生，尤其是年齡較小的學生，教師沒有必要推遲學習活動。教學的最好辦法是，把重點放在學習的認知方面而不是動機方面，致力于有效地教他們掌握有關知識，讓他們獲得成功的體驗。學生嘗到了學習樂趣，就有可能產生或者增強其學習動機。

115、答案：本題解析：(1)確立班集體的發展目標。(2)建立班集體的核心隊伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養正確的班級輿論和良好班風。

116、答案：本題解析：正確。關于教學和發展的關系，維果斯基認為教學必須考慮兒童已達到的水平，并要走在兒童發展的前面。

117、答案：本題解析：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎；(2)合理利用過去的知識經驗；(3)提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較；(4)突出有關特征，控制好無關特征的數量和強度，正確而充分地利用“變式”；(5)正確運用語言表達，明確提示概念的本質特征；(6)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

118、答案：本題解析：德育過程是促進學生的知、情、意、行諸因素統一發展的過程；德育過程是學生在教師指導下參與教育性活動的過程：德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程。首先，材料中教師采取的是一種正面的教育方式。通過材料中教師運用疏導性原則促使學生行為的改變，圍繞德育疏導性原則進行分析闡述。其次，教師為了改變學生的錯誤行為，轉換教育方式，這也是班主任德育的范疇，并且通過“主題班會”的途徑進行教育，這也是正確運用德育途徑實現德育目標