高中語文：如何讀懂詩歌

讀懂詩詞看一看，找啟示抓一抓，尋突破題目、注釋、詩序甚至標點詩詞的意象、關鍵詞句、題干中的暗示信息一、看題目，思考信息題目是詩詞的眼睛，是詩詞內容和形式等豐富信息的載體，是我們理解詩詞的重要切入點。看題目，思考信息標題常有以下作用：①揭示寫作的時間、地點、對象、事件、主旨；②交代寫作緣由或目的，暗含情感；③奠定詩歌的感情基調；④揭示詩歌的線索；⑤表明詩歌的題材；⑥暗示詩歌的表達技巧。看題目，思考信息題材主要有：愛國愛民，憂國傷時，建功立業，懷才不遇，壯志難酬，孤標傲世，傷春悲離，惜別懷友，羈旅思鄉，思親懷人，即事感懷，詠物言志，借古諷今，懷古傷己，思慕田園，隱逸山水，行役戍邊，參禪說理，人民疾苦，勞動生活等。看題目，思考信息特別要注意的是一些詠物之作，要聯想到有關背景，思索它是否是借物詠懷或托物言志的作品。有些標題并不一定蘊涵著那么豐富、全面的信息，而是留下了空白點，這個空白點給我們留下了猜想揣摩詩詞的內容的空間，使我們能較快地深入到詩詞的內容中去。看題目，思考信息中夜起望西園值月上

柳宗元覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠逾響，山鳥時一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言。【注】此詩作于詩人貶謫永州之時。①作者為什么半夜的時候站在自己的房間里望著西園呢？②他是不是聽到了什么呢？③作者“望”時是怎樣的心情呢？卷別詩題2017·高考全國卷Ⅱ送子由使契丹2016·高考全國卷Ⅰ金陵望漢江2015·高考全國卷Ⅰ發臨洮將赴北庭留別2014·高考四川卷秋暮吟望2014·高考廣東卷望江怨送別詩題重要信息送子由使契丹①交代了詩歌的題材送別懷人；②點明了送別的人物子由；③點明了出使的地點契丹金陵望漢江①交代了詩歌的題材懷古詠史；②點明了地點金陵；③交代了詩歌的內容望發臨洮將赴北庭留別①交代了詩歌的題材送別詩(留別)；②揭示了寫作的時間、地點：作者此時尚處于前往邊塞的途中秋暮吟望①點明了時間秋暮；②交代了詩歌的內容望；③暗示了詩歌的感情基調落寞、惆悵望江怨送別①交代了詩歌的題材送別詩；②暗示了全詞的感情基調悲涼竹窗聞風寄苗發司空曙唐·李益微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。從標題來看，交代了哪些內容？答案：①交代了寫作緣由和內容(竹窗聞風)；②交代了寫作目的(懷念遠方之人)；③暗示了詩的感情基調和類別(懷人詩)。二、看注釋，推測作用詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示本詩的寫作風格。注釋作用介紹疑難詞語、地名幫助讀懂詩句介紹寫作背景暗示本詩的思想主旨介紹相關詩句暗示本詩的用典或意境介紹作者暗示本詩的思想情感或寫作風格提供與“此詩作于貶官或流放之際”類似的注解主旨多與詩人仕途失意、對現實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂等有關贈花卿[注]杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。【注】花卿：名敬定，成都府尹崔光遠的部將，平叛中立過功；后居功自傲，目無朝廷，僭用天子音樂。“贈花卿”的目的是給花卿以委婉的諷刺花卿僭用天子音樂，不當受之隱含警示之意，意謂這種享受難于長久三、抓意象“意”，就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。古典詩詞中，意象數量繁多，如大漠孤煙、長河落日、春光秋露、鳥啼蟬鳴、柳絮榆莢、清霜白露、冷雨寒窗、銀燭青燈、晨鐘暮鼓、古寺幽徑、小荷殘菊、鷓鴣杜鵑、山水煙花雪月風，包羅萬象。鷓鴣天晏幾道十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時，聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。這首詞中的主要意象：詞中直接描寫其特點的詞句：這首詞的主題：鷓鴣天晏幾道十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時，聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。這首詞中的主要意象：杜鵑；詞中直接描寫其特點的詞句：聲聲只道不如歸；這首詞的主題：游子思鄉。四、抓關鍵詞句1.抓關鍵詞(1)情感詞。直接表明情感(或暗示情感)的詞語，如悲、喜、愁、閑、苦、憂等。如：“細草微風岸，危檣獨夜舟”“獨行穿落葉，閑坐數流螢”“獨”字就是情感詞，它揭示出了詩人的孤獨感；“獨”“閑”就是情感詞，揭示出詩人的孤獨、無聊之感四、抓關鍵詞句1.抓關鍵詞(2)修飾詞。冷暖色調的形容詞等。“墨分五彩，詞含七情。”冷暖是從色彩學的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩詞文賦中作者所傳達出來的或悲或喜的思想感情。冷色調詞語傳達出來的多是悲傷，暖色調詞語傳達出來的多為喜悅。當然，詞語表達感情多因境而變，婉轉曲折，風情萬種，閱讀時應深加體味。四、抓關鍵詞句1.抓關鍵詞(3)表現景、人、事、物等特點的詞語。注意景的時令性以及景物本身的暗示性，人的動作行為的暗示性，特別注意描寫人的細節性詞語。移家別湖上亭戎昱好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。(1)本詩借_______________等意象以及______________________等詞語巧妙而含蓄地表達了詩人______________之情。移家別湖上亭戎昱好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。(1)本詩借柳條、藤蔓、黃鶯等意象以及“好”“離情”“相識”“別”等詞語巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。拜新月李端開簾見新月，即便下階拜。細語人不聞，北風吹羅帶。(2)本詩可以從細節解讀形象。“即便”二字，于虛處傳神，為語氣、神態、感情之轉折處，一以見人物的急切神態，二以示人物的微妙心理。“細語”二字，惟妙惟肖地狀寫出少女嬌嫩含羞的神態。少女內心隱秘，本不欲人聞，故于無人處，以細聲細語出之，詩人亦不聞也。而“北風吹羅帶”看似客觀描寫，但人物內心之思緒蕩漾，卻從羅帶中斷續飄出，使人情思縈繞，如月下花影，拂之不去。詩歌采用素描手法，以線條勾勒輪廓，隱秘處仍歸隱秘，細節處只寫細節。通過嫻美的動作、輕柔的細語和亭立的倩影，人物一片虔誠純真的高尚情感躍然紙上。四、抓關鍵詞句2.抓關鍵句關鍵句多指用典句和詩詞的首、尾句。用典可以豐富詩的內容，裝點詩的門面，增加詩的意韻。詩歌往往先寫景敘事，后抒情明志，因而把握詩歌的尾句，有利于把握詩歌的主旨。如：王維的《山居秋暝》最后一聯“隨意春芳歇，王孫自可留”是詩眼句，而“留”則是詩眼全詩要表達的對山水田園的留戀和對官場的厭惡都通過“留”字表現了出來慶庵寺桃花[南宋]謝枋得[注]尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。【注】謝枋得：南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。(1)詩中的典故句：(2)詩歌流露出詩人怎樣的情感？請簡要分析。(1)尋得桃源好避秦。(2)詩人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達自己的決意絕世之志。(2014·高考江西卷)閱讀下面一首宋詩，按要求回答問題。被酒獨行，遍至子云、威、徽、先覺四黎之舍三首①(其二)蘇軾總角黎家三四童，口吹蔥葉送迎翁②。莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風。【注】①被酒：剛喝過酒，帶著醉意。四黎：子云、威、徽、先覺四人都是海南黎族人，姓黎，故稱“四黎”。②翁：蘇軾自稱。指出“溪邊自有舞雩風”一句所用典故的出處。請結合作者的思想和本詩內容，分析這首詩表現了作者怎樣的人生態度”根據“舞雩風”這個關鍵詞，可以聯想到《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”一句，可知該典故出處為《論語》。(根據典故出處及其內涵，可以明白作者在詩中運用典故的目的：表達自己雖處境艱難，但仍不失樂觀的人生態度。——對解答此詩的另外一題“請結合作者的思想和本詩內容，分析這首詩表現了作者怎樣的人生態度”有提示作用。)答案：《論語》四、抓關鍵詞句2.抓關鍵句關鍵句多指用典句和詩詞的首、尾句。首句往往交代寫作緣由和奠定詩歌情感；尾聯往往涉及詩歌的主旨。閱讀下面這首詞，回答問題。點絳唇元好問醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。本詞起句與結句頗有藝術特點。請簡要分析。(1)起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。(2)結句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不忍春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見(現實世界中)春逝之無可挽回。起結回環，結句更凸顯此詞蘊藉之特點。讀懂“詩家語”“詩家語”是詩人為了表情達意的需要和詩詞格律的要求對詩歌的語言所作的變形處理。古詩詞作品是如何對句子作變形處理的呢？1.以詞語錯綜顛倒的方式組句2.以詞語超常搭配的方式組句3.以詞語省略壓縮的方式組句4.句子的反常組合1.以詞語錯綜顛倒的方式組句一是詞語在單個詩句內的錯綜顛倒如崔顥《黃鶴樓》中的頸聯：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”“漢陽樹晴川歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋”能與首聯之“樓”，頷聯之“悠”，尾聯之“愁”押韻，節奏感強；“晴川歷歷”“芳草萋萋”的視覺意象得到突出強調，引出尾聯之渺渺茫茫的鄉愁。1.以詞語錯綜顛倒的方式組句二是詞語在兩個詩句之間的跳躍變換。如王翰的《涼州詞》有這樣兩句：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”第一句的“葡萄美酒”是第二句“欲飲”的對象，這種跨句位移，極大地強化了“葡萄美酒”這一形象，讓五光十色、琳瑯滿目的筵席盛況直接撞擊讀者的視覺神經，視覺效果強烈。這種詞序顛倒變形的跨度相當大，往往是由此句跳躍到彼句，彈跳力極佳。2.以詞語超常搭配的方式組句所謂超常搭配是指詞語突破了常規的搭配習慣，表面上有悖于生活邏輯，實則具有極強的藝術感染力，合乎詩意的真實。以這種方式組接的句子最能表現出詩人的獨特感受。2.以詞語超常搭配的方式組句西江月·黃陵廟南宋·張孝祥滿載一船明月，平鋪千里秋江。波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。明日風回更好，今朝露宿何妨？水晶宮里奏霓裳，準擬岳陽樓上。滿載一船明月，平鋪千里秋江“明月”居然可以“滿載”，“秋江”居然可以“平鋪”，這似乎有悖于生活邏輯，但它卻獲取了極大的藝術真實性。詞人巧妙地將抽象與具象嫁接在一起，便有了化抽象為形象的感染力。這兩句不僅點明了行船的季節，描寫了洞庭湖上風浪未起的景色，而且營造了一種煙波浩渺的雄闊意境，這與詞人達觀豪邁的胸襟是極為相稱的，為下面寫自己不畏風浪險阻的胸懷進行了很好的渲染，奠定了整首詞作的情感基調。3.以詞語省略壓縮的方式組句詩歌語言為了力求凝練傳神，蘊含極豐富的審美信息，往往會以詞語省略壓縮的方式組句。省略壓縮的情形比較復雜，譬如省略句子的一些主要成分，或主語，或謂語，或賓語。句中的介詞也常常被省略賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”3.以詞語省略壓縮的方式組句詩歌語言為了力求凝練傳神，蘊含極豐富的審美信息，往往會以詞語省略壓縮的方式組句。省略壓縮的情形比較復雜，譬如省略句子的一些主要成分，或主語，或謂語，或賓語。句中的介詞也常常被省略賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”3.以詞語省略壓縮的方式組句溫庭筠《商山早行》中的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。按句意應當為“聞雞聲，出茅店，見殘月一彎，上板橋，踏秋霜，留下一行足跡”。4.句子的反常組合在古代詩歌中，句子與句子之間的組接順序也可以突破常規，它不一定會遵循時間的先后順序、事物的前因后果、情感的次第演進等方面的邏輯規律，這樣反而能收到突兀奇警、引人入勝的藝術效果。李頎的《送魏萬之京》朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。按常理，應先說“昨夜”，再說“今朝”。這里卻把“朝聞離歌”這事置于句首敘說，就突出了與朋友別離的悲涼氛圍。古代詩歌中這類句子的倒裝現象，被詩評家稱為“逆挽”筆法。找出下列詩句中的省略成分。①小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。(李彌遜《春日即事》)②五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。(白居易《琵琶行并序》)詩句①的前半句很好理解，即雨絲如網一般想要把春留住；后半句如果也這樣理解，就顯得不合邏輯。所以我們在理解的時候應把詩的后半句里省略掉的主語“天色”補進去，即落花一片狼藉，天色接近黃昏。詩句②的上半句中的“爭”為狀語，其后省去謂語動詞“送”，如果將“爭”誤解為動詞謂語“爭奪”，勢必貽笑大方。指出下列詩句中語序變換的妙處。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。(王維《山居秋暝》)詩句應理解為“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”，“浣女”和“漁舟”分別是“歸”和“下”的主語。因平仄的限制，動詞前置，主語挪后，使詩詞更富韻味，更生動有致。指出下列詩句中詞性活用的妙處。(2015·高考廣東卷)風軟一江水，云輕九子山。(查慎行《早過大通驛》)“風軟一江水，云輕九子山”中的“軟”“輕”，都是使動用法，均巧妙地運用通感的修辭手法，把水波云海寫得可觸可托。全句意為：清風吹拂，江水泛起微微漣漪，像輕綢軟緞在波動；九子山巔高出云表，像輕輕浮在銀色的海面。指出下列詩句中互文見義的妙處。岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。(杜甫《江南逢李龜年》)“互文”即古代詩文的相鄰句子中所用的詞語互相補充、結合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。理解互文時，必須把上下文保留的詞語結合起來，使之互相補充、彼此映襯，才能現出其原意。指出下列詩句中互文見義的妙處。岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。(杜甫《江南逢李龜年》)本句中“見”和“聞”互文，詩句意為：當年我常常在岐王和崔九的住宅里見到你并聽到你的歌聲。抓題干的暗示所謂題干，即命題的語言文字，包括三大要素——指向要素(回答什么問題)、解說要素(解釋題目要求)、限制要素(哪一聯、哪一句等)。流鶯①李商隱②流鶯漂蕩復參差，度陌臨流不自持。巧囀豈能無本意，良辰未必有佳期。風朝露夜陰晴里，萬戶千門開閉時。曾苦傷春不忍聽，鳳城③何處有花枝？【注】①流鶯：不知所往、飛落無依的黃鶯。②李商隱：唐代詩人，頗具才華，但受盡冷遇排斥，潦倒終生。③鳳城：這里借指長安。金圣嘆稱此詩為“托流鶯以見意也”，請結合全詩具體分析。(1)分析題干提供的信息：“托流鶯以見意也”，需要分析流鶯的特點，然后把流鶯的特點和作者的“意”(情感)對接。(2)本詩妙在使用托物言志手法，明寫黃鶯，暗喻身世。首聯借流鶯的漂泊無依寫自己的輾轉流徙(飄零身世)，借流鶯的“不自持”寫自己的命運難以掌控；頷聯借流鶯的美妙啼唱寫自己的才華橫溢；頸聯借流鶯啼唱的執著寫自己求索的堅持(希望得到賞識)；尾聯用流鶯無枝可棲寫自己的年華虛度、抱負成空。通過對流鶯形象的刻畫，生動抒發了自己遭受冷遇、終生潦倒的愁苦和無奈。題竹石牧牛(并引)黃庭堅子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。【注】①伯時：宋代著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。前四句為第一個層次分別寫了石、竹、牧童、老牛四個意象，構成一幅完整的畫面后四句為第二個層次寫了作者由畫中的內容而生發出的感想李白的《登金陵鳳凰臺》吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水