【新教材】人教精通版（2024）四年級上冊英語Unit 1 Sports Story time 教案

立足Storytime敘事屬性，圍繞運動主題故事，整合前三課【swimming】【rowing】【climbing】等核心詞匯及【Doyoulikedoing...?】句型，以故事解讀、角色演繹為載體落實素養。能理解故事脈絡、掌握核心語言，在互動(一)語言能力1.能聽懂、讀懂故事內容，梳理角色、情節及核心語言，熟2.能模仿故事語氣語調完成角色演繹，結合故事語境拓展表達，實現語言(二)文化意識1.在故事解讀與互動中，體會角色間尊重喜好、友好邀約的社交理念，養2.結合故事中的運動場景，深化對多元運動的認知，激發參與體育鍛煉的(三)思維品質1.能通過圖文結合、細節探究，梳理故事開端、發展、結局，培養邏輯思2.在角色演繹與故事拓展中，主動思考表達邏輯，根據情節調整語氣動(四)學習能力1.養成“圖文結合解讀故事、小組合作探究、模仿演繹鞏固”的學習習2.學會借助語境、圖片、同伴提示理解生詞難句，掌握故事類文本的學習(一)教學重點1.理解故事內容，梳理角色關系(如Tom、Lucy、Lily)及情節脈絡，掌2.能模仿故事語氣語調完成角色演繹，復述故事關鍵片段，靈活運用核心3.積極參與故事探究、細節分析與小組演繹，在互動中深化對故事的理(二)教學難點1.故事理解難點：準確捕捉故事細節(角色喜好、邀約結果、時間地點),梳理情節邏輯，避免碎片化認知。2.演繹表達難點：模仿故事角色的語氣語調，結合情節加入自然的表情動3.知識遷移難點：將故事中的詞匯句型遷移到同類運動敘事場景中，完成(三)重難點突破策略1.故事理解突破：采用“分段解讀+圖文配對”模式，結合故事圖片梳理2.演繹表達突破：播放故事音頻讓學生跟讀模仿，標注語氣語調要點；提供角色臺詞模板與動作提示，開展分層演繹(基礎組讀臺詞，進階組加動作表3.知識遷移突破：創設同類運動敘事情景，提供拓展提示卡；開展故事續三、教學準備1.教具：故事圖文課件(分段展示故事圖片、臺詞)、故事音頻/視頻、角2.學具：學生自備課本、筆記本、彩色筆，每組一套情節排序卡片、角色3.互動道具：故事細節探究任務單、角色演繹評價表、最佳演繹勛章、故(一)熱身導入，鋪墊新知1.趣味熱身，激活舊知(1)播放運動主題英文歌曲，融入前三課核心詞匯與句型，教師帶領學生做對應動作，搭配句型問答，如教師問Doyoulikeswimming?,學生邊做動作邊應答Yes,Ido.,快速喚醒舊知，營造輕松氛(2)開展“詞匯情景配對”游戲：多媒體展示運動圖片與對應的動名詞詞匯、搭配短語，學生快速配對并說出句型，如climbing,goclimbing,Doyoulikeclimbing?,強化詞匯句型記憶，為故事學習鋪墊。2.情景導入，引出故事girls,todaywewillretalkingabouttheirfavoritesportsandmakingweekend(2)明確學習目標：TodaywewillunderstandkeywordsandsLet'sfindoutwhattheylikedoingandwhatplan(二)故事解讀，探究新知1.初讀故事，感知脈絡(1)整體感知：播放故事完整音頻，學生閉目傾聽，初步感知故事內容，theytalkingabout?聽完后小組交流答案，教師明確主角與核心主題。(2)分段初讀：結合課本圖文，分段播放音頻，學生跟讀，標注不理解的生詞難句；教師針對重點片段(如邀約場景、喜好表達)領讀，糾正發音，結2.再讀故事，梳理細節(1)細節探究任務：發放任務單，學生小組合作，結合圖文完成任務：①標注每位角色的運動喜好；②找出故事中的邀約句子與應答結果；③梳理他(2)情節梳理：每組派代表分享任務單答案，教師結合課件梳理情節，用情節排序卡片展示故事脈絡：打招呼→詢問喜好→發出邀約→確定計劃，強化(1)細節提問互動：教師針對故事細節提問，如WhatdoesLucylikedoing?Dotheymakeaplan?Whenwilltheygo?學生快速應答，強化(2)情感分析：引導學生分析角色語氣，如詢問喜好時的禮貌語氣、邀約(三)模仿演繹，鞏固提升(1)分句跟讀：播放故事分段音頻，學生逐句跟讀，模仿角色語氣語調，教師標注語氣要點(如問句升調、應答句降調),針對性指導，糾正生硬表達。(2)角色跟讀：分配角色(Tom、Lucy、Lily),學生分組分句跟讀，教師(1)任務布置：4人一組，發放角色頭飾與臺詞卡，每組推選1人擔任旁白，其余3人扮演角色，結合故事情節加入表情、肢體動作，完成故事演繹；基礎薄弱小組可參考臺詞模板，進階小組可適當拓展臺詞(如加入運動時間、(2)小組排練：教師播放背景音樂，給予充足排練時間，巡視指導各組，幫助調整動作語氣，優化臺詞銜接，解決演繹中的問題；針對基礎薄弱小(3)上臺展示：各組依次上臺演繹，其他小組根據評價表(臺詞準確性、語氣語調、動作表情、情節完整性)打分；教師點評亮點，針對共性問題(如語氣生硬、動作不自然)集中指導，提出改進建議。(4)表彰激勵：評選“最佳演繹小組”“最佳角色扮演者”,頒發勛章獎3.故事復述，強化運用(1)引導學生結合情節脈絡與板書，用自己的話復述故事關鍵片段，教師給予提示(如角色、喜好、邀約、計劃),鼓勵學生整合核心句型，做到表達流(2)開展“故事接龍”游戲：小組內輪流復述故事，每人負責一個片段，1.故事拓展，創新表達(1)任務布置：小組合作，結合故事主題，開展故事續寫或仿寫，拓展情節(如周末運動的具體過程、新增角色的喜好),要求整合所學詞匯句型，邏輯(2)小組創作：教師提供拓展提示卡(如時間、動作、拓展句型),巡視指導各組，幫助梳理拓展邏輯，糾正語法錯誤(3)成果分享：每組派代表分享續寫/仿寫內容，其他小組補充評價，教2.生活遷移，學以致用(1)引導學生結合自身經歷，用故事中的核心句型分享自己與同學的運動邀約經歷，如Doyoulikeswimming?Let'sgoswimmingthisweekend.,(2)布置實踐任務：回家后給家人復述本節課的故事，用英語向家人發出(五)總結梳理，反思提升(1)帶領學生結合板書，梳理故事核心內容(角色、情節、核心詞匯句story?What'stheplanofthecharacters?引導學生主動歸納，形成知識(2)總結故事類文本的學習方法：圖文結合理解內容、跟讀模仿掌握語(1)引導學生分享課堂收獲與不足，如是否能完整理解故事、是否能自然(2)教師總結：強調故事閱讀與演繹的重要性，鼓勵學生課后多閱讀同類3.課后任務，鞏固強化(1)基礎任務：跟讀故事音頻10遍，背誦故事中的核心句型；書寫核心詞匯及句型各3遍，結合故事語境造句。(2)提升任務：完成故事續寫/仿寫(不少于5句);給家人復述故事，完二、核心詞匯(動名詞)三、核心句型doing...3.發出邀約：Let's4.確定計劃：Wewillgo...on.../Let'sm動名詞搭配：gohiking/climbing/swimming;dorowing六、課堂練習(一)情景內容(二)題目1.Tom詢問Lucy是否喜歡爬山時，用到的故事核心句型是()2.下列關于Lucy喜歡的運動及搭配，正確的是()B.doclimbinga3.結合情景，Tom不喜歡的運動是()4.下列句子中，符合故事邀約場景且表達正確的是()5.三人約定周日下午的運動安排，對應正確的是()A.Tomgoesswimming;LucyaB.Tomgoesrowing;LucyD.Tomgoesrowing;Lucyand6.下列詞匯的動名詞搭配，錯誤的一項是()B.dorowing7.結合情景，Lucy反問Tom喜好時，用到的正確句型是()8.下列句子中，動名詞運用及表達均符合故事語境的是()B.Shelikesgoinghikingwit9.請結合情景，寫出Tom與Lucy關于運動喜好的問答對話(運用故事核心句型，包含Lucy的拓展表達)。10.請結合情景，完整復述三人確定周末運動計劃的片段(整合核心句型，邏輯清晰，不少于5句)。(一)單選題答案解析：故事核心詢問句型為Doyoulikedoing...?,A為寬泛詢問句型，doing?,A為重復提問，C為應答句，D為邀約句，均不符合題意。go搭配),D錯誤(go應為going),B表達及搭配均正確，貼合故事語境。guys!Ilikeswimmingandhiking.Lucy:Great!Let'stogetheronSundaymorning.Tom:OK!Iwillgoafternoon.Lily:Lucy,let'sgoswimmingi本節課緊扣Storytime敘事核心，以故事解讀、角色演繹為主線，有效整合了前三課知識，通過分層閱讀、互動探究、模仿生的參與熱情，落實了核心素養目標。分段解讀故事脈絡與核心語言，角色演繹環節讓學生達與團隊協作能力，多數學生能流暢復述故事片段，靈活運用核