三年級品德與社會下冊 說聲“謝謝”教學設計1 人教新課標版

三年級品德與社會下冊說聲“謝謝”教學設計1人教新課標版教學課題課時1備課時間2025年10月授課時間2025年10月課程基本信息1.課程名稱：三年級品德與社會下冊說聲“謝謝”教學設計

2.教學年級和班級：三年級1班

3.授課時間：2022年10月25日星期二第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生感恩意識，提升學生的人際交往能力。通過學習“說聲‘謝謝’”，使學生認識到感謝的重要性，學會用恰當的方式表達感激之情，增強學生的社會責任感和道德素養，促進學生形成良好的社會行為習慣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解感謝的意義和表達方式。

2.學會恰當運用感謝的語言和行為。

難點：

1.學生在實際生活中正確運用感謝的語言和行為。

2.學生能夠將感謝融入日常生活，形成習慣。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析、角色扮演等方式，讓學生深入理解感謝的內涵。

2.設計互動環節，引導學生思考如何在不同情境下表達感謝。

3.結合生活實際，布置課后實踐作業，鼓勵學生在家庭、學校中實踐感謝，逐步形成習慣。通過家校合作，共同監督和評價學生的行為表現，鞏固學習成果。教學資源準備1.教材：人教版三年級品德與社會下冊《說聲“謝謝”》。

2.輔助材料：準備與感謝相關的圖片、動畫視頻，以及感謝卡模板。

3.教學工具：多媒體投影儀、錄音筆等。

4.教室布置：設置討論區，擺放感恩主題海報，確保環境溫馨，有利于學生互動和表達。教學過程設計基本內容1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“說聲‘謝謝’”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在日常生活中有沒有說過‘謝謝’？為什么說‘謝謝’很重要呢？”

展示一些關于日常生活中的感謝場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受“謝謝”的魅力或特點。

簡短介紹“說聲‘謝謝’”的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.“說聲‘謝謝’”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“說聲‘謝謝’”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“說聲‘謝謝’”的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹“說聲‘謝謝’”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.“說聲‘謝謝’”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“說聲‘謝謝’”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“說聲‘謝謝’”案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“說聲‘謝謝’”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用“說聲‘謝謝’”解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“說聲‘謝謝’”相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“說聲‘謝謝’”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“說聲‘謝謝’”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括“說聲‘謝謝’”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調“說聲‘謝謝’”在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用“說聲‘謝謝’”。

7.布置作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實踐能力。

過程：

布置課后作業：讓學生觀察自己或周圍人的感謝行為，記錄下來，并思考為什么這些行為值得感謝。

要求學生回家后與家人分享今天的課堂內容，并嘗試在家庭中實踐“說聲‘謝謝’”，記錄下自己的感受和收獲。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.感恩意識的提升：通過本節課的學習，學生能夠認識到感謝的重要性，學會在日常生活中對他人表示感激，從而培養出良好的感恩意識。

2.交往能力的增強：學生通過學習“說聲‘謝謝’”，掌握了恰當的表達感謝的語言和行為方式，提高了人際交往能力，學會了與他人和諧相處。

3.道德素養的提高：學生在學習過程中，了解到感謝是中華民族的傳統美德，是做人的基本道德準則，從而提升了自身的道德素養。

4.行為習慣的養成：學生將感謝融入日常生活，形成習慣，如在學校里主動向老師、同學表示感謝，在家里關心父母，幫助家人等。

5.創新思維的激發：在小組討論環節，學生能夠結合實際，提出創新性的想法和建議，如設計感恩主題的公益活動，提高自己的社會責任感。

6.語言表達能力的提升：學生在課堂上積極參與討論，向全班展示小組成果，鍛煉了自己的語言表達能力，提高了自信。

7.團隊合作意識的增強：學生在小組討論中，學會了與他人合作，共同完成任務，培養了團隊精神。

8.問題解決能力的提高：學生在分析案例時，能夠運用所學知識，思考如何解決實際問題，提高了自己的問題解決能力。

9.自我反思能力的提升：學生在課后作業中，通過觀察和記錄自己或他人的感謝行為，進行自我反思，認識到自己在表達感謝方面的不足，并努力改進。

10.家庭教育意識的增強：學生在家庭中實踐“說聲‘謝謝’”，與家人分享課堂內容，提高了家庭教育意識，促進了家庭和諧。典型例題講解1.例題：小華在學校里幫助老師整理書籍，老師表揚了他。小華心里感到很溫暖，他想對老師說些什么？

答案：小華可以對老師說：“老師，謝謝您今天的表揚，我會繼續努力的！”

2.例題：小明在公交車上主動給老人讓座，老人微笑著說了句什么？

答案：老人可能說：“謝謝你，小朋友，你真是個好孩子！”

3.例題：小芳在美術課上認真完成了自己的作品，老師給了她很高的評價。小芳應該怎么做？

答案：小芳可以對老師說：“謝謝老師的夸獎，我會再接再厲的！”

4.例題：小剛在圖書館里找到了一本很喜歡的書，他想要感謝圖書館的工作人員。

答案：小剛可以對工作人員說：“謝謝您，讓我找到了這本書，真是不容易！”

5.例題：小梅在學校里幫助同學解決了一個難題，同學感激地看著她。

答案：小梅可以對同學說：“不用謝，同學之間互相幫助是應該的！”

這些例題都是圍繞“說聲‘謝謝’”這一主題設計的，旨在幫助學生理解感謝的適當場合和表達方式。通過這些例題，學生可以學會在不同的情境中運用感謝的語言，從而在日常生活中更好地與他人交流。反思改進措施反思改進措施

（一）教學特色創新

1.情境教學：通過設置真實的感謝場景，讓學生在實踐中學習如何說聲“謝謝”，使抽象的道德觀念具體化，增強學生的學習體驗。

2.多元互動：采用小組討論、角色扮演等形式，鼓勵學生積極參與課堂，提高學生的主動性和參與度。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：部分學生對于“說聲‘謝謝’”這樣的道德教育內容，可能覺得較為抽象，參與課堂討論的積極性不高。

2.教學方式單一：課堂上主要依賴講解，缺乏豐富的教學手段和互動環節，難以吸引學生的注意力。

3.家庭實踐反饋不足：課后家庭實踐環節的反饋信息不夠，難以評估學生在家庭中運用所學知識的實際效果。

（三）改進措施

1.豐富教學形式：結合多媒體資源，如視頻、圖片等，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

2.強化學生參與：設計更多互動環節，如小組競賽、游戲等，提高學生的參與度和積極性。

3.增加家?；樱和ㄟ^家校聯系冊、家長會等形式，了解學生在家庭中的實踐情況，及時給予指導，并收集家長反饋，共同促進學生的道德成長。板書設計①感謝的重要性

-感謝是中華民族的傳統美德

-感謝能增進人際關系的和諧

-感謝是表達感激之情的方式

②感謝的表達方式

-用言語表達感謝（如“謝謝”）

-用行動表達感謝（如幫助、關心）

-用禮物表達感謝（如送小禮物）

③感謝的場景

-在家庭中（如感謝父母）

-在學校中（如感謝老師、同學）

-在社會中（如感謝陌生人）

④感謝的時機

-在得到幫助時

-在收到禮物時

-在受到表揚時

⑤感謝的回應

-表達感激之情

-表示愿意回報

-保持禮貌和謙遜教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問檢查學生對“說聲‘謝謝’”這一主題的理解程度，如詢問學生感謝的意義、表達方式等。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況，以及是否能夠正確運用感謝的語言和行為。

-小組討論：評估學生在小組討論中的表現，包括是否能夠積極參與、提出建設性意見等。

-角色扮演：通過角色扮演活動，觀察學生是否能夠將感謝融入實際情境，并正確表達。

2.作業評價：

-實踐作業：檢查學生是否在家庭中實踐了感謝的行為，如是否主動幫助家人、是否對父母表示感謝等。

-報告或短文：評估學生撰寫的關于“說聲‘謝謝’”的短文或報告，包括內容的相關性、結構的合理性、語言的表達能力等。

-反饋與鼓勵：對學生的作業給予及時的反饋，指出優點和不足，鼓勵學生繼續努力，并提出改進建議。

3.評價方式：

-定量評價：通過測試或問卷調查等方式，對學生的知識掌握程度進行量化評估