減法的驗算（教學設計）數學二年級下冊冀教版

減法的驗算（教學設計）數學二年級下冊冀教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）減法的驗算（教學設計）數學二年級下冊冀教版教學內容教材章節：冀教版數學二年級下冊“100以內數的減法”相關內容。

內容：1.理解減法驗算的意義；2.掌握減法驗算的方法，包括用加法驗算和用減法驗算；3.通過具體實例，學會使用減法驗算來檢查減法計算的正確性。核心素養目標培養學生數感，使其能理解減法驗算在數學計算中的重要性，提高解決問題的能力。增強學生的邏輯推理能力，通過驗算過程鍛煉其邏輯思維和判斷力。同時，提升學生的數學應用意識，學會將減法驗算應用于實際計算中，提高計算準確性和問題解決效率。教學難點與重點1.教學重點

明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：理解減法驗算的概念。例如，通過實例讓學生理解減法驗算的目的和意義，如“通過加法檢查減法計算的正確性”。

-重點二：掌握減法驗算的方法。教師應引導學生學會使用加法驗算和減法驗算兩種方法，并通過具體計算練習進行鞏固，如“用5-3=2，檢查時可以3+2=5”。

-重點三：能夠獨立進行減法驗算。通過課堂練習和作業，讓學生能夠獨立運用所學方法進行減法驗算，如“計算8-4=4后，自己用加法或減法進行驗算”。

2.教學難點

識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：正確理解加法驗算和減法驗算之間的關系。學生可能難以理解為什么減法計算后可以用加法來驗算，需要通過直觀教具或實例幫助學生理解這種關系，如“為什么5-3=2可以用3+2=5來驗算？”。

-難點二：靈活運用驗算方法。學生可能在實際操作中難以靈活選擇合適的驗算方法，需要教師提供多樣化的練習，讓學生在練習中找到適合自己的驗算策略，如“對于不同的減法計算，應該選擇哪種驗算方法？”。

-難點三：克服驗算過程中的錯誤。學生在驗算過程中可能會犯錯誤，如忽視進位或借位，需要教師通過反饋和糾正，幫助學生識別并改正這些錯誤，如“在驗算5-3=2時，為什么3+2不等于5？”。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的冀教版數學二年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與減法驗算相關的圖片，如算盤、計數器等，以及相關的數學圖表，幫助學生直觀理解驗算過程。

3.實驗器材：準備一些小物件，如小方塊、計數棒等，用于學生實際操作減法驗算。

4.教室布置：設置小組合作區域，提供足夠的空間讓學生進行小組討論和操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發布減法驗算的預習PPT，要求學生觀看并完成相關練習題。

-設計預習問題：設計問題如“什么是減法驗算？為什么需要進行驗算？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過學生提交的預習練習題和在線討論，監控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，理解減法驗算的基本概念。

-思考預習問題：學生思考并記錄對減法驗算的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和練習，初步掌握減法驗算的概念。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解減法驗算，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的減法故事，引出減法驗算的重要性。

-講解知識點：講解減法驗算的兩種方法，即加法驗算和減法驗算。

-組織課堂活動：設計小組競賽，讓學生通過實際操作進行減法驗算。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考減法驗算的具體步驟。

-參與課堂活動：學生積極參與小組競賽，實際操作減法驗算。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細講解減法驗算的方法。

-實踐活動法：通過小組競賽，讓學生在實踐中掌握減法驗算。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解減法驗算的方法，掌握其技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置減法驗算的練習題，要求學生獨立完成。

-提供拓展資源：推薦相關的數學游戲網站，讓學生在游戲中鞏固減法驗算。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用推薦網站進行拓展學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業和拓展學習，鞏固知識點。

-反思總結法：學生通過反思作業和拓展學習，總結學習經驗。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的減法驗算知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

減法驗算作為數學基礎知識的重要組成部分，其拓展資源應圍繞鞏固和深化學生對減法驗算的理解和運用展開。以下是一些與教材相符的拓展資源：

（1）減法驗算的實際應用案例：收集生活中的減法驗算案例，如購物找零、時間計算等，讓學生感受數學在生活中的應用。

（2）趣味數學游戲：設計一些與減法驗算相關的趣味數學游戲，如“數字消消樂”、“減法連連看”等，提高學生的學習興趣。

（3）數學故事：講述與減法驗算相關的數學故事，如《曹沖稱象》、《阿凡提的故事》等，激發學生的好奇心和求知欲。

（4）數學文化：介紹減法驗算在數學發展史上的地位，讓學生了解數學的起源和發展。

（5）數學思維訓練題：設計一些具有挑戰性的減法驗算思維訓練題，如“巧算”、“速算”等，提高學生的思維能力和計算速度。

2.拓展建議

針對上述拓展資源，以下為學生提供具體的拓展學習建議：

（1）實際應用案例：鼓勵學生在日常生活中觀察和發現減法驗算的應用，如購物時嘗試自己計算找零，感受數學在生活中的重要性。

（2）趣味數學游戲：在課余時間，與家人或同學一起玩與減法驗算相關的趣味數學游戲，提高學習興趣。

（3）數學故事：閱讀與減法驗算相關的數學故事，了解數學家們的智慧，激發學生的好奇心和求知欲。

（4）數學文化：查閱相關資料，了解減法驗算在數學發展史上的地位，培養學生對數學文化的興趣。

（5）數學思維訓練題：定期完成數學思維訓練題，提高自己的思維能力和計算速度，為今后的學習打下堅實基礎。

具體拓展學習建議如下：

（1）觀察生活中的減法驗算案例，如購物、烹飪等，嘗試自己進行計算，并與實際結果進行對比。

（2）設計自己的趣味數學游戲，如“減法猜猜看”、“減法接龍”等，與他人分享，提高自己的創新能力和團隊協作能力。

（3）收集與減法驗算相關的數學故事，如《阿凡提的故事》、《九章算術》等，了解數學家們的智慧和努力。

（4）學習減法驗算在數學發展史上的地位，了解我國古代數學家在減法驗算方面的貢獻，增強民族自豪感。

（5）定期進行數學思維訓練，如解決減法驗算難題、巧算技巧等，提高自己的數學思維能力和計算速度。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《100以內數的減法》相關的故事書，如《小熊減法之旅》，通過故事的形式，讓學生在閱讀中復習和鞏固減法驗算的知識。

-視頻資源：制作或尋找一些關于減法驗算的動畫視頻，如“小數學家減法驗算大挑戰”，通過趣味性的動畫，幫助學生理解減法驗算的步驟和意義。

2.拓展要求

-鼓勵學生利用課后時間閱讀故事書，通過故事中的角色和情節，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習減法驗算。

-觀看動畫視頻，讓學生在視覺和聽覺的享受中，加深對減法驗算方法的理解。

-教師可以推薦一些具體的閱讀材料和視頻資源，并指導學生如何從這些材料中提取關鍵信息，如減法驗算的步驟、注意事項等。

-學生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師應及時解答，可以通過線上答疑、課后輔導或小組討論等方式進行。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如家庭購物時嘗試自己進行減法驗算，或者設計一些簡單的減法游戲，與家人一起互動。

-通過課后拓展，學生不僅能夠鞏固課堂所學，還能夠培養自主學習的能力和數學思維能力。板書設計①本文重點知識點：

-減法驗算的概念

-加法驗算與減法驗算的關系

-減法驗算的步驟

②關鍵詞：

-驗算

-加法

-減法

-正確性

③重點句：

-“驗算就是檢查我們的計算是否正確。”

-“加法驗算和減法驗算都可以幫助我們確保計算的正確性。”

-“進行驗算時，要注意各個步驟的準確性。”教學反思教學反思

今天這節課，我覺得整體上還是比較順利的。孩子們對減法驗算這個概念理解得不錯，能夠通過加法驗算和減法驗算來檢查自己的計算是否正確。不過，在課堂上我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我發現有些學生在進行減法驗算時，對于加法和減法的順序有些混淆。他們在加法驗算時，可能會先加上較小的數，這是不符合減法驗算的步驟的。我需要在之后的課堂上，更加明確地強調加法和減法驗算的順序，讓學生形成正確的計算習慣。

其次，我發現有些學生在進行減法驗算時，對于進位和借位的處理不夠熟練。這讓我意識到，我需要更多地關注學生的計算細節，特別是對于基礎計算規則的掌握。我可能會在接下來的教學中，設計一些專門的練習，幫助學生鞏固這方面的知識。

再者，我在課堂上注意到，有些學生對于減法驗算的興趣不是很高。我覺得這可