陜西省石泉縣江南高級中學高中政治必修四人教版教學設計：9.2用對立統一的觀點看問題（1課時）

陜西省石泉縣江南高級中學高中政治必修四人教版教學設計：9.2用對立統一的觀點看問題（1課時）教學內容陜西省石泉縣江南高級中學高中政治必修四人教版教學設計：9.2用對立統一的觀點看問題（1課時）

本節課主要內容包括：對立統一規律的基本觀點，矛盾普遍性與特殊性的關系，以及如何運用對立統一的觀點分析實際問題。通過學習，學生能夠理解對立統一規律是唯物辯證法的實質和核心，掌握矛盾分析方法，提高分析問題和解決問題的能力。核心素養目標培養學生運用唯物辯證法的對立統一觀點分析問題的能力，提高學生的思辨能力和邏輯思維能力。通過學習，使學生能夠理解矛盾的普遍性和特殊性，學會從對立中尋找統一，從統一中看到對立，形成全面、辯證的思維方式，為未來學習和生活打下堅實的理論基礎。學情分析本節課面對的高中生，處于青春期，思維活躍，但辯證思維能力尚未成熟。在知識方面，學生對辯證法的基本概念有一定的了解，但對對立統一規律的理解往往停留在表面，缺乏深入的分析和應用。在能力方面，學生具備一定的抽象思維能力，但在分析復雜問題時，往往缺乏系統性，容易陷入片面或偏激的觀點。在素質方面，學生的批判性思維和創造性思維有待提升，需要通過教學引導他們學會獨立思考。

行為習慣方面，部分學生可能存在依賴教師講解、缺乏主動探索的現象，這不利于他們對對立統一觀點的深入理解和掌握。此外，由于高中課程壓力大，部分學生可能對政治課的學習積極性不高，需要教師在教學中激發他們的興趣。

對課程學習的影響主要體現在以下幾方面：首先，學生的知識儲備和思維能力直接關系到他們對對立統一規律的掌握程度；其次，學生的行為習慣和學習態度將影響他們對課程內容的吸收和應用；最后，學生的思維方式和價值觀念的形成，將對他們未來的學習和生活產生深遠影響。因此，教師需針對學生的實際情況，采用恰當的教學方法和策略，激發學生的學習興趣，提高他們的辯證思維能力。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

課程平臺：學校網絡教學平臺、電子書包系統。

信息化資源：辯證法相關教學視頻、案例分析材料、在線測試題庫。

教學手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作學習、思維導圖等。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，面帶微笑，與學生進行眼神交流，營造輕松的學習氛圍。

“同學們，今天我們來學習一個新的內容——用對立統一的觀點看問題。在日常生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題，那么如何正確地看待這些問題呢？下面讓我們一起走進今天的學習。”

2.提出問題，引發思考。

“大家思考一下，我們在生活中遇到過哪些矛盾？又是如何解決這些矛盾的？”

3.學生分享自己的經歷和看法，教師認真傾聽并記錄。

二、新課講授

1.講解對立統一規律的基本觀點。

“首先，我們來了解一下對立統一規律的基本觀點。對立統一規律認為，世界上的一切事物都包含著既相互對立又相互統一的兩個方面。”

2.結合案例，深入講解矛盾的普遍性和特殊性。

“比如，我們國家的改革和發展過程中，既要堅持改革開放，又要維護社會穩定。這就是對立統一規律在實際生活中的體現。”

3.引導學生分析案例，體會對立統一規律的應用。

“請同學們分析一下，以下案例中體現了哪些對立統一的關系？”

案例1：企業發展過程中，既要追求經濟效益，又要關注社會責任。

案例2：個人成長過程中，既要勤奮學習，又要注重身心健康。

4.運用對立統一的觀點分析實際問題。

“請同學們思考一下，如何運用對立統一的觀點分析我國當前面臨的經濟發展問題？”

三、課堂活動

1.小組討論，分享觀點。

“下面我們將進行小組討論，請同學們結合自己的實際情況，談談如何運用對立統一的觀點分析問題。”

2.學生分組進行討論，教師巡視指導。

3.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂總結

1.老師引導學生回顧本節課的主要內容。

“今天我們學習了用對立統一的觀點看問題，了解了矛盾的基本屬性，掌握了矛盾分析方法。希望大家在今后的學習和生活中，能夠運用這些方法分析問題，提高自己的思維能力。”

2.鼓勵學生在生活中嘗試運用對立統一的觀點。

“同學們，我們要將所學知識運用到實際生活中，提高自己的綜合素質。在今后的學習過程中，希望大家能夠不斷探索，勇于創新。”

3.布置課后作業，鞏固所學知識。

“請同學們完成以下作業：結合自己所學專業，分析一個實際問題，運用對立統一的觀點進行分析。”

五、課后反思

1.教師對課堂進行反思，總結教學效果。

“本節課通過案例分析和小組討論，使學生掌握了對立統一規律的基本觀點，提高了他們的思維能力。在今后的教學中，我將進一步優化教學方法，激發學生的學習興趣。”

2.教師針對學生的反饋意見進行改進。

“根據學生的反饋意見，我發現部分學生對對立統一規律的理解還不夠深入。在今后的教學中，我將加強案例教學，讓學生在實際案例中體會對立統一規律的應用。”

3.教師關注學生的成長，為他們提供更多學習機會。

“作為一名教師，我要關注學生的成長，為他們提供更多學習機會，幫助他們掌握更多的知識，提高自己的綜合素質。”教師隨筆Xx教學資源拓展1.拓展資源：

-《矛盾論》選讀：毛澤東的《矛盾論》是辯證唯物主義哲學的經典著作，其中詳細闡述了矛盾的普遍性、特殊性和對立統一規律，適合高中生閱讀，以加深對對立統一觀點的理解。

-歷史案例研究：收集歷史上運用對立統一觀點解決實際問題的案例，如毛澤東在抗日戰爭中的戰略戰術運用，鄧小平理論中的改革開放策略等，幫助學生理解理論在實踐中的運用。

-科學技術發展中的矛盾分析：介紹現代科學技術發展過程中遇到的矛盾，如環境保護與經濟發展的矛盾，新能源開發與傳統能源轉型的矛盾等，讓學生認識到對立統一規律在科技發展中的重要性。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀《矛盾論》等哲學著作，通過閱讀原著，深入了解對立統一規律的理論體系。

-案例研究：組織學生進行小組合作，研究歷史或現代案例，分析案例中矛盾的對立統一關系，撰寫研究報告。

-科技與社會：引導學生關注科技發展中的矛盾，思考如何運用對立統一觀點解決實際問題，撰寫小論文或參與辯論賽。

-實踐應用：鼓勵學生在日常生活中發現和思考矛盾，嘗試運用對立統一觀點分析問題，如家庭關系、校園生活中的矛盾等。

-課堂討論：在課堂上設立專門的討論環節，讓學生分享自己在閱讀、研究、實踐中的發現和體會，促進知識的交流與共享。

-課外閱讀：推薦相關書籍和文章，如《辯證法唯物主義史綱》、《馬克思主義哲學原理》等，拓寬學生的知識視野。

-小組項目：設計小組項目，讓學生選擇一個感興趣的領域，運用對立統一觀點進行深入研究，如社會問題、經濟現象等，以增強學生的實踐能力和團隊協作精神。教師隨筆課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，通過提問的方式檢查學生對對立統一觀點的理解程度。例如，提出關于矛盾普遍性和特殊性關系的問題，讓學生闡述自己的看法，以檢驗他們對理論知識的掌握。

-觀察：在小組討論和案例分析環節，觀察學生的參與度和表現，評估他們的思考深度和表達能力。

-測試：設計小測驗，包括選擇題、簡答題和案例分析題，以檢驗學生對本節課內容的掌握情況。

2.及時反饋：

-對于學生的回答，無論是正確還是錯誤，都要給予及時的反饋。對于正確答案，給予肯定和鼓勵；對于錯誤答案，耐心解釋錯誤原因，并引導學生正確理解。

-通過觀察和測試，教師可以及時發現學生在理解上的難點，并在課堂上進行針對性的講解和輔導。

3.問題解決：

-針對學生在課堂上的表現，教師要及時發現并解決存在的問題。例如，如果發現部分學生對于對立統一規律的理解不夠深入，可以安排額外的講解和練習，或者組織小組討論，幫助學生共同解決問題。

4.作業評價：

-對學生的作業進行認真批改和點評，重點關注學生是否能夠運用對立統一觀點分析問題。對于作業中的亮點，給予表揚；對于不足之處，提出改進意見。

-通過作業反饋，教師可以了解學生對知識的吸收和應用情況，為下一節課的教學提供參考。

5.鼓勵學生：

-在評價過程中，鼓勵學生積極參與課堂討論，勇于表達自己的觀點。對于表現出色的學生，給予口頭表揚或獎勵，以激發學生的學習熱情。

-對于學習上有困難的學生，給予更多的關注和幫助，幫助他們克服學習障礙，提高學習成績。

6.綜合評價：

-結合課堂表現、作業完成情況和測試成績，對學生的學習進行全面評價，為學生提供個性化的學習建議和指導。板書設計①對立統一規律的基本觀點

-矛盾：事物內部或事物之間對立和統一的關系

-矛盾的普遍性：矛盾存在于一切事物發展過程中

-矛盾的特殊性：矛盾具有不同的性質和表現形式

-矛盾的同一性和斗爭性：矛盾雙方相互依存、相互轉化

②矛盾的普遍性與特殊性的關系

-矛盾的普遍性是絕對的，特殊性是相對的

-矛盾的普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含普遍性

-矛盾的普遍性和特殊性在一定條件下相互轉化

③如何運用對立統一的觀點看問題

-分析問題要全面，既要看到矛盾的主要方面，也要看到次要方面

-分析問題要具體，根據事物的具體情況確定矛盾的性質

-分析問題要發展，看到矛盾雙方在一定條件下會相互轉化

-分析問題要聯系，將矛盾放在事物發展的過程中進行考察課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《矛盾論》節選，毛澤東的《矛盾論》是對立統一規律的經典闡述，通過閱讀可以更深入地理解對立統一規律的基本觀點和應用。

-視頻資源：《哲學的故事》系列中關于辯證法的視頻，通過生動的故事和實例，幫助學生更好地理解辯證法的基本原理。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀《矛盾論》節選，思考其中的觀點如何與現實生活中的現象相結合。

-觀看《哲學的故事》系列視頻，記錄下觀看過程中的疑問和啟發，準備在下次課堂討論時分享。

-學生可以選取生活中或學習中的具體案例，嘗試運用對立統一規律進行分析，并撰寫簡短的分析報告。

-教師推薦《辯證法唯物主義史綱》等書籍，供對哲學感興趣的學生的進一步閱讀。

-對于學生在拓展學習中遇到的疑問，教師應在課后提供必要的指導和幫助，可以通過線上答疑、小組討論或個別輔導的方式進行。

-鼓勵學生參與線上哲學討論小組，與其他同學交流對立統一規律的理解和應用，拓展思維視野。

-安排課后小組作業，要求學生合作完成一個與對立統一規律相關的課題研究，如探討歷史事件中的辯證法應用，以提高學生的綜合分析能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過小組討論、案例分析等方式，讓學生更加積極地參與到課堂中來，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能培養他們的團隊協作能力。

2.聯系實際：我努力將抽象的哲學理論與現實生活中的具體案例相結合，讓學生明白這些理論并不是空洞的，而是有著實際的應用價值。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：雖然我采用了互動式教學，但部分學生仍然表現出被動學習的態度，這需要我在今后的教學中找到更有效的激勵方法。

2.教學深度不足：我發現有些學生在理解對立統一規律時，往往停留在表面，缺乏深入的分析能力，這表明我在教學深度和深度教學策略上還需要