Unit 3 Listening and Talking 教學設計-2022-2023學年高中英語人教版（2019）必修第一冊

ListeningandTalking教學設計基本信息科目英語年級冊次高一必修一版本單元人教版Unit3姓名學校教學內容分析【What】本節課的話題是表達你對體育精神的看法voiceyouropiniononsportsmanship。該話題屬于主題語境--人與社會（文學、藝術與體育）。子話題為體育活動、大型體育賽事、體育與健康、體育精神。聽力文本采用對話形式，介紹了三名來自不同國家的中學生就一次田徑比賽中，在最后一圈進入百米沖刺時，一個女孩是否應該放棄奪冠去幫助意外她摔倒的競爭對手的不同觀點。整段對話可以分為兩個部分。第一部分是事件回顧部分，曹靜首先向莉莉和麥克斯介紹了昨天體育運動會上，在某女子賽跑比賽中最后100米沖刺時，一名對手摔倒了，同她競技的一個女孩放棄了奪冠的機會，而去幫助這個摔倒的對手的事件。第二部分觀點討論部分，曹靜認為這個女孩在最后100米沖刺時，放棄奪冠的機會而去幫助摔倒的競爭對手的做法體現了無私的助人精神，這比贏得比賽還要重要。而莉莉和麥克斯則持不同觀點，莉莉認為競爭對手在比賽中摔倒而失去比賽機會，固然很糟糕，但這恰恰是競技體育的的一部分。如果一個運動員是為國家榮譽而賽，那她考慮的就應該是支持她的粉絲和國家榮譽。對此邁克表示非常贊同，邁克認為一個參賽選手在努力訓練后，就應該竭盡全力去獲得勝利。曹靜表示理解莉莉和麥克斯的觀點，但是她仍然堅持自己的看法?！網hy】本課聽力文本真實、典型，有助于學生理解體育競爭的殘酷性，并激發學生思考什么是真正的體育精神。在發展語言技能的同時，有助于提高學生分析問題和解決問題、批判與創新的能力?！綡ow】對話以曹靜詢問莉莉和麥克斯是否知道昨天田徑賽場上發生的事為切入，此處曹靜使用反義疑問句Yousawtheraceyesterday,didn’tyou?來求證事實。曹靜講述了在昨天的田徑比賽中，一個女孩在最后一圈進入百米沖刺時，放棄奪冠去幫助意外她摔倒的競爭對手事跡。曹靜稱贊這個女孩的行為thatiswhatwassocool!，而莉莉和麥克斯則表示難以贊同她的做法，他們分別使用Idon’tagree,Idon’tthinkso等功能語表示反對。莉莉從體育比賽的競賽價值觀itisjustpartoftherace和榮譽感whatifanathleteiscompetingforhercountry?出發表示反對，麥克斯使用副詞exactly表示贊同莉莉關于體育比賽的競賽價值觀的看法。曹靜能理解莉莉和麥克斯分析問題的角度Iseewhatyoumean，但仍然堅持自己的看法。在本段對話中，作者采用了以下的詞匯語法手段。1）使用詞塊準確描述情境和表達觀點：onthefinallap,getup,finishtherace,partoftherace,doyourbest,makesense,whatif,competefor,thinkabout,comefirst。2）使用反義疑問句求證事實，維持交際：yousawtheraceyesterday,didn’tyou?Sotheothergirlwon,didhe?3）使用比較級和最高級比較觀點和強調觀點：Itismoreimportanttohelpeachotherthantowin.Winningisn’talwaysthemostimportantthing.4）使用代詞(that’swhatwassocool.)連接性詞語(Butthatdoesn’tmakesense)建立邏輯關系，維持交際。5）使用名詞從句進行總結概括：Iseewhatyoumean.教學目標在本課學習結束時，學生能夠：1.在聽的過程中獲取梳理田徑比賽中一個意外事件的經過和三個人對此持有的不同觀點。2.獲取對話中說話人表達同意與不同意觀點的語塊信息，并分析和判斷說話人通過表達對其它說話人觀點的態度以維持交際的談話方式。3.在小組內討論對有關“體育精神”的理解和觀點。教學重難點1.在聽的過程中獲取梳理田徑比賽中一個意外事件的經過和三個人對此持有的不同觀點。2.在小組內討論對有關“體育精神”的理解和觀點。教學活動設計教學目標活動形式及步驟活動意圖活動層次在聽的過程中獲取梳理田徑比賽中一個意外事件的經過和三個人對此持有的不同觀點。教師創設情境引入話題Whatissportsmanship?Whatisyourunderstandingofsportsmanship?學生以2人或4人一組討論的方式，聚焦話題，激活背景知識和相關詞匯，與初中接觸過的話題建立關聯，以便他們積極主動地參與到對本節課主題意義的探究活動中來。2.學生第一遍聽力，回答問題Whathappenedintheraceyesterday?3.學生聽第二遍聽力，完成教材41頁練習1“matcheachopinionwiththerightspeaker”的任務，并回答：Whatarethespeakers’opinionsabouttheaccident?What’syouropinionabouttheaccident?引導學生關注運動員精神,并且通過討論激活學生已有的知識和經驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識,熟悉詞匯并適當降低聽力的難度。引導學生獲取事件的主要信息。引導學生使用Ithink,Idon’tagree,Idon’tthinkso,butIstilldon’tthinkthat…和所學詞塊表達觀點，培養提高學生用英語表達和思維的能力感知與注意獲取與梳理獲取與梳理獲取對話中說話人表達同意與不同意觀點的語塊信息，并分析和判斷說話人通過表達對其它說話人觀點的態度以維持交際的談話方式。1.學生聽第三遍聽力，并回答：Dothespeakersagreewithoneanother?Howdotheyexpresstheirattitudetoeachother’sopinion?2.學生小組歸納更多表達同意與不同意的功能語塊，再參考課本41頁練習2進行核對和信息補充。引導學生通過關注Ithink,Idon’tagree,Idon’tthinkso,butIstilldon’tthinkthat…等功能用語來獲取信息，梳理觀點。同時借助詞塊whatif，makesense來分析判斷說話者態度。獲取與梳理分析與判斷概括與整合在小組內討論對有關“體育精神”的理解和觀點。1.學生看教材41頁練習3的圖片，并回答：Whatisthepictureabout?What’syouropinionofthesituationinthepicture?2.學生兩人一組朗讀教材41頁練習3的對話示例，并回答：Whatarethespeakers’opinionofthesituationinthepicture?Underlinethewordsthespeakersusetoexpresstheirattitudetowardsothers’opinions.3.學生小組活動，完成教材41頁練習3。Chooseoneofthesituationsbelowandmakeaconversationtoexpressyouropinionsonit.引導學生圍繞主題sportsmanship和所形成的新的知識結構（agreeing/disagreeing）開展分析、判斷、評價等交流活動，逐步實現對語言知識和文化知識的內化，鞏固新的知識結構，促進語言運用的自動化，助力學生將知識轉化為能力。內化與運用想象與創造Homework:課后讓學生將課上討論的結果，以及自己的感想整理為小作文“Myunderstandingofsportsmanship”。內化與運用ReadingandThinking教學設計基本信息科目英語年級冊次高一必修一版本單元人教版Unit3姓名羅景南學校北京二中教學內容分析【What】本節課的話題是選擇你喜愛的運動員chooseyourfavouriteathlete。該話題屬于主題語境--人與社會。子話題為文學、藝術與體育中體育活動、大型體育賽事、體育與健康、體育精神；對社會有突出貢獻的人物在介紹郎平的部分，作者首先從球員、教練和個人三個角度介紹郎平的成就，然后選取2015年郎平帶隊備戰世界杯，克服種子選手傷病和隊長因病離隊的挑戰，帶領中國女排獲得女排世界杯冠軍的事跡，從而反映出郎平信任隊員，不懼挑戰的優良品質。文本最后以郎平2016年帶領中國女排獲得里約奧運冠軍的事例結尾。在介紹邁克喬丹的部分，首先從喬丹過人的騰空躍起投籃技巧入手，引出喬丹“空中飛人AirJordan”的綽號。然后筆鋒一轉，在稱贊喬丹超人的籃球技能后，進一步點出比專業技能更讓他出眾的是他永不言敗的體育精神，正是這種永不言敗的精神成就了他的職業生涯的輝煌。在講完職業生涯成就之后開始講述他熱心從事公益。文章最后以他1996年在芝加哥成立男孩女孩俱樂部，與他人分享成功的事例結尾?！網hy】本篇文章內容貼合學生生活，涉及體育三大球中的排球和籃球領域，能夠極大的引發學生的閱讀興趣和探究愿望。文章向學生介紹了郎平和邁克喬丹兩位體育領域的代表人物。有助于開闊學生的視野，增長體育知識、提升人文素養。學生通過了解兩位體育傳奇人物的獨特經歷，感悟他們身上不懼挑戰，永不言敗的體育精神的訴求?！綡ow】本文屬于新媒體語篇中知識類等網頁非連續文本類語篇。網頁主標題為“LivingLegends”,主標題上方為從事不同體育運動的人物剪影，主標題下兩個非連續文本各有一個小標題，分別是LangPing和MichaelJordan。文本內容圍繞中國女排代表人物郎平和美國NBA傳奇人物邁克喬丹展開，采用類似雜志的排版方式分兩欄分別介紹郎平和邁克喬丹。本文結構清晰，分別介紹了了郎平如何在2015年戰勝挑戰帶領中國隊奪冠,她堅信逆境不灰心（losingtwoimportantplayerswasabigchallenge,butLangPingdidnotloseheart.）和眾志成城必有所成（Shehadfaceddifficultiesbefore,andsheknewthatheryoungplayerscouldwiniftheyworkedtogetherasateam.）和喬丹之所以獨特是因為他的意志力強大（Jordan’sskillswereimpressive,butthementalstrengththatheshowedmadehimunique）這是文章的明線。文章在介紹過程中用總結概括的表述詮釋了不懼挑戰(WhentheChineseteamwaspreparingforthe2015WorldCup,herdeterminationwastested)和堅持到底(Losinggamestaughthimtopractiseharderandnevergiveup)的體育精神，構成了文章的暗線。本文作者運用了具體事例介紹郎平，反映她的體育精神，用對比的方法（Icanacceptfailure;everyonefailsatsomething.ButIcan’tacceptnottrying.）反映喬丹的成功秘訣在于不接受失敗，永遠完善自我超越自我。為了達到寫作目的，作者采用了以下的詞匯語法手段。1）介詞詞組排比使用，表示強調：Asaplayer…Asacoach…Asaperson…。2）轉折連詞后表明觀點：…,butLangPingdidnotloseheart.…,butthementalstrengththatheshowedmadehimunique.ButIcan’tacceptnottrying.3）時態使用靈活:運用過去時介紹過往經歷，例如LangPingbroughthonourandglorytohercountry;Inthefinalsecondsofagame,Jordanalwaysseemedtofindawaytowin.運用一般時陳述事實和進行客觀評論，例如LangPingislovedbyfansathomeandabroad.Inlife,Jordanhaslearnttosharehissuccesswithothers.教學目標在本課學習結束時，學生能夠：1.獲取和梳理文中關于郎平和邁克喬丹作為成功體育人物的關鍵事實與主要信息；2.分析和評價郎平和邁克喬丹的體育拼搏精神；3.口頭描述郎平、邁克喬丹或選定運動員的個人經歷和特征，并闡述推薦其為傳奇體育人物的理由。教學重難點1.分析和評價郎平和邁克喬丹的體育拼搏精神；2.口頭描述郎平、邁克喬丹或選定運動員的個人經歷和特征，并闡述推薦其為傳奇體育人物的理由。教學活動設計教學目標活動形式及步驟活動意圖活動層次獲取和梳理文中關于郎平和邁克喬丹作為成功體育人物的關鍵事實與主要信息；息；1.教師創設情境引入話題Whichathletedoyoulikebest?Why?學生根據教師提出的問題談論自己喜愛或崇拜的運動員，并且分享自己喜歡或崇拜其的原因。2.學生根據文章標題和配圖預測文章內容。Lookatthetitlesandpicturesbelow.Whatdoyouthinkthetextisabout?WhatcanyoulearnaboutLangPingandMichaelJordanfromthepassage?3.學生第一次通讀全文，簡單梳理出有文章介紹的有關郎平和邁克喬丹的信息和經歷，并與自己之前的預測相比對。1.學生第二次閱讀文章，回答教材39頁第二題。引導學生注意區分事實細節與推理判斷。4.學生整合前兩次閱讀文章所獲取的重點信息，完成教材39頁第三題。之后2人一組分享所梳理的信息，最后全班分享。激活學生的已知，如：關于體育的詞匯;以及admire,favorite,等表示崇拜與喜愛相關的詞匯；教師初步引出以下新詞匯，如athlete,master,honour,champion等，引發學生初步關注，為閱讀活動做好準備培養學生根據篇章標題、圖片、圖表和關鍵詞等信息，預測和理解篇章的主要內容的學習策略，培養學生從書面語篇中獲取信息的能力、幫助學生基于語篇直接或間接提供的信息、事實、觀點、進行識別、分析和判斷?；谥黝}，引導學生整合重點信息,學生第二次接觸新詞匯如：fall,apart，captain,champion,strength,failures等感知與注意獲取與梳理分析與判斷口頭描述郎平、邁克喬丹或選定運動員的個人經歷和特征，并闡述推薦其為傳奇體育人物的理由。1.學生第三次閱讀文章，回答問題WhatcanwelearnaboutLangPingfromthewayshedealtwithdifficulties?WhatcanwelearnaboutMichaelJordanfromthewayhedealtwithfailures?希望學生能夠從郎平應對困難的做法中提煉出郎平堅信團隊必勝的體育團隊精神。Infaceofdifficulties/Althoughshefacedthedifficultiesoflosing…,LangPingdidn’tloseheart.Instead,shechoseto…希望學生能從邁克爾喬丹應對失敗的做法中，提煉出邁克爾喬丹永不言敗，挑戰自己的體育拼搏精神。Ratherthangiveintofailures,MichaelJordanchoseto…2.學生借助之前獲取和梳理的重點信息，分析作者推薦和介紹郎平和邁克喬丹作文不朽傳奇的原因。WhatreasonsdoesthewritergiveforchoosingLangPingandMichaelJordan?教師可以以郎平和邁克爾喬丹在遭遇挫折時，所持的態度和具體做法為例。如：TheteamthatLangPinghadbuiltwasfallingapart.Oneofthebestplayershadbeeninjuredandtheteamcaptainhadtoleavebecauseoftheheartproblems.InthefinalsecondsofagameJordanalwaysseemedtofindawaytowin.希望學生能總結并評價到以下