2026年秋季學期小學外研版（三起）（孫有中）（新教材）五年級英語上冊教學計劃含教學進度表

2026年秋季學期外研版（三起）五年級上冊英語教學計劃一、指導思想本教學計劃嚴格依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，緊扣學校“立德樹人與全面發展”的辦學理念，始終聚焦學生英語學科核心素養發展，堅持“以生為本”的教育理念，面向全體學生，尊重學生個體差異，將語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四大核心素養融入日常教學的每一個環節。在教學中兼顧語言知識學習與語言運用能力培養，引導學生在真實語境中感知、體驗、運用英語，激發學生英語學習興趣，培養學生終身英語學習的基礎能力與良好習慣，促進學生全面、健康發展。二、學情分析（一）學生基本情況本學期所教班級為五年級上冊，班級人數基本穩定在45人左右。經過四年級一學年的英語學習，大部分學生已經積累了一定的英語詞匯量與基礎句型，掌握了簡單的日常對話表達，具備初步的英語聽說能力。學生整體學習態度較為端正，約60%的學生對英語學習保持較高的興趣，能夠主動完成課前預習、課堂參與與課后作業。（二）認知特點五年級學生正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的時期，好奇心強，善于模仿，對生動、直觀、有趣的教學活動參與度高，具備一定的觀察能力與簡單的邏輯推理能力，但抽象思維能力仍然較弱，對系統性語法知識的理解需要借助具體語境與實物支撐。學生已經初步養成了課堂聽講、完成作業的基本學習習慣，部分學生能夠主動開展課外閱讀與聽說練習，但主動整理知識、反思學習過程的能力仍然不足。（三）現存問題第一，學生兩極分化現象逐漸顯現：約20%的優等生能夠熟練掌握已學知識，主動拓展學習內容，而約15%的學困生存在基礎薄弱問題，部分學生四年級的詞匯與句型掌握不牢固，音標認讀能力不足，導致認讀單詞困難，聽說練習跟不上課堂進度；第二，部分學生學習習慣較差，存在課前不預習、課后不復習、作業拖沓、書寫不規范的問題；第三，語言運用能力不足，多數學生能夠完成機械性記憶與練習，但在真實語境中靈活運用英語表達自己想法的能力較弱，存在“啞巴英語”的傾向；第四，文化感知能力不足，對單元涉及的中外文化差異缺乏深入理解，僅停留在表層認知。（四）改進方向針對上述問題，本學期將從三個方面推進改進：一是落實分層教學，針對不同層次學生設計不同難度的學習任務，滿足不同學生的學習需求；二是強化學法指導，從預習、聽課、復習、作業、記憶方法等方面對學生進行系統指導，幫助學生養成良好的學習習慣；三是創設更多真實語言運用情境，增加學生聽說讀寫綜合練習的機會，提升學生語言運用能力；四是關注學困生的基礎夯實，利用課后服務時間進行針對性補差，縮小班級兩極分化差距。三、教材分析（一）教材版本本學期使用的教材為外研版（三起）孫有中主編新教材五年級上冊，是依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》編寫的新版教材，教材緊扣核心素養要求，主題明確，語境鮮活，活動設計突出實踐性與應用性，符合五年級學生的認知特點與學習需求。（二）知識體系本冊教材共包含6個教學單元，每個單元圍繞一個統一的主題展開，涵蓋飲食與健康、綠色生活、人際交往、自我提升、未來展望、節日文化六大主題，主題范疇覆蓋“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大課程主題，知識體系遵循由淺入深、螺旋上升的原則：詞匯方面圍繞單元主題編排相關詞匯，涵蓋名詞、動詞、形容詞、副詞等多種詞性，逐步擴大學生詞匯量；句型方面從簡單的特殊疑問句、陳述句拓展到現在進行時、一般將來時、情態動詞句型等多種句式，逐步提升學生句型運用的復雜度；語法方面滲透常用時態、詞性、句子結構等基礎語法知識，不進行系統性講解，注重在語境中感知與運用；語篇方面從簡短對話逐步拓展到小短文、應用文等多種語篇類型，逐步提升學生的語篇理解能力。（三）單元重難點梳理單元序號單元主題單元重點單元難點Unit1What'sonyourplate?掌握飲食相關詞匯，能夠詢問與描述餐盤食物，表達飲食喜好與健康飲食建議正確使用“What's...?”句型，掌握不可數名詞的用量表達，理解健康飲食的內涵Unit2Agreenlife掌握綠色生活、環保相關詞匯，能夠描述綠色生活行為，表達環保建議理解現在進行時的用法，能夠結合生活實際闡述綠色生活的意義Unit3Happytogether掌握人際交往、聚會活動相關詞匯，能夠描述共同活動，表達邀請與感受正確運用情態動詞提出邀請與建議，體會人際交往中合作與分享的意義Unit4Abetterme掌握個人習慣、品格特質相關詞匯，能夠描述自己的優缺點與改進方向能夠客觀評價自我，正確運用表示計劃的句型表達個人提升計劃Unit5Lookintothefuture掌握未來職業、未來生活相關詞匯，能夠運用一般將來時描述未來的生活與理想正確使用一般將來時的兩種表達結構（will/begoingto），理清對未來的規劃邏輯Unit6Enjoythefestivals掌握中外節日相關詞匯，能夠描述節日的時間、活動與意義對比理解中外節日文化的差異，能用連貫的語言介紹自己喜歡的節日（四）教材資源利用除了課本主教材之外，充分開發利用配套教學資源：一是依托教材配套的音頻、視頻資源，訓練學生的聽力與語音語調，讓學生接觸標準地道的英語發音；二是利用配套同步練習冊，鞏固課堂所學知識，檢測學生學習效果；三是開發課本配套的拓展閱讀資源，豐富學生語篇輸入，擴大學生詞匯量；四是結合網絡平臺資源，如國家中小學智慧教育平臺的優秀課例、微課資源，補充課堂教學，為學生提供更多的聽說練習機會；五是結合學生生活實際開發本土化資源，比如圍繞綠色生活主題引導學生觀察校園與家庭的環保行為，圍繞節日主題引導學生收集自己家過節日的素材，讓教學內容更貼近學生生活。四、教學目標（一）知識與技能目標1.掌握本冊教材要求的約200個常用詞匯與40個核心句型，能夠正確認讀、拼寫與在語境中靈活運用；2.能夠正確認讀48個國際音標，能夠借助音標拼讀陌生單詞，具備初步的自主拼讀能力；3.能夠聽懂課堂指令與簡單的英語對話、小語段，能夠完成相關聽力任務；4.能夠圍繞單元主題進行簡單的日常對話交流，能夠作1-2分鐘的主題發言；5.能夠讀懂簡單的英語小語段與應用文，能夠完成相關閱讀任務，獲取關鍵信息；6.能夠正確書寫單詞、句子與簡短的語段，書寫規范、整潔，標點正確。（二）過程與方法目標1.通過聽說模仿、對話練習、小組合作等活動，提升學生英語語言運用能力；2.引導學生掌握單詞記憶、預習復習、閱讀等基本英語學習方法，提升學生自主學習能力；3.通過小組合作探究、主題項目式學習，培養學生合作交流能力與探究能力；4.引導學生借助音標、詞典等工具自主學習新詞匯，提升學生自主解決問題的能力。（三）情感態度與價值觀目標1.進一步激發學生英語學習的興趣，培養學生英語學習的自信心，讓學生敢于開口說英語；2.引導學生養成健康的飲食習慣、綠色環保的生活方式，培養學生健康生活理念；3.培養學生團結友愛、合作分享的人際交往意識，引導學生客觀認識自我，樹立積極向上的生活態度與合理的未來規劃意識；4.引導學生了解中外節日文化，培養學生對中華優秀傳統文化的認同感與自豪感，樹立正確的文化觀念；5.培養學生跨文化交流意識，提升學生文化素養。五、教學重難點（一）教學重點（核心知識點）1.六個單元主題相關核心詞匯與句型的掌握與運用；2.常用基礎語法在語境中的感知與運用，包括現在進行時、一般將來時、情態動詞的基本用法；3.學生英語聽說讀寫基本技能的培養與提升，尤其突出聽說能力的訓練；4.四大核心素養在單元教學中的落實，引導學生形成正確的情感態度與價值觀；5.學生良好英語學習習慣的培養，包括預習、復習、認真聽講、規范書寫等習慣。（二）教學難點1.學困生對基礎詞匯與句型的鞏固掌握，縮小學生兩極分化差距；2.學生在真實語境中靈活運用所學語言進行交流表達的能力，克服不敢開口的心理障礙；3.現在進行時與一般將來時的結構區分與正確運用，容易出現結構混淆的錯誤；4.引導學生深入理解單元主題的文化內涵，提升學生思維品質與文化意識；5.幫助學生掌握科學的英語學習方法，提升學生自主學習能力。六、核心素養分單元落實清單單元語言能力文化意識思維品質學習能力Unit1What'sonyourplate?能問答描述食物，能表達健康飲食建議了解中西方飲食結構差異，樹立健康飲食意識能區分健康與不健康飲食，培養邏輯分類能力能圍繞飲食主題整理詞匯，學會分類記憶方法Unit2Agreenlife能描述環保行為，能提出環保建議理解綠色生活對環境的意義，樹立環保意識能發現生活中的不環保行為，思考解決辦法，培養批判性思維能通過觀察生活收集環保相關表達，提升自主積累能力Unit3Happytogether能發出邀請，描述共同活動，表達感受體會分享與合作的人際交往準則，理解集體活動的意義能規劃集體活動流程，培養邏輯規劃能力能在小組合作中主動溝通交流，提升合作學習能力Unit4Abetterme能描述個人特質，表達自我改進計劃理解自我提升的意義，養成積極進取的生活態度能客觀評價自我的優缺點，培養反思能力能制定個人學習提升計劃，提升自我管理能力Unit5Lookintothefuture能用一般將來時描述未來生活與理想理解理想對個人成長的意義，樹立積極的奮斗目標能合理規劃未來發展，培養想象能力與邏輯規劃能力能通過查閱資料了解不同職業，提升自主探究能力Unit6Enjoythefestivals能介紹節日的時間、活動與意義了解中外不同節日文化，認同中華優秀傳統文化能對比中外節日的異同，培養比較與歸納能力能通過多種渠道收集節日相關資料，提升信息收集能力七、學具教具使用清單類別具體內容用途常規教具教材配套單詞卡片、句型卡片、教學掛圖新知呈現、課堂操練鞏固多媒體教具電子白板、配套音頻視頻、PPT課件、國家中小學智慧教育平臺資源創設教學情境、訓練聽說能力、補充拓展教學內容自制教具單元主題情境手卡、磁性單詞貼、思維導圖板書貼互動教學、梳理單元知識結構實踐學具學生自制單詞卡片、繪畫本、主題任務學習單學生自主整理知識、完成主題實踐任務其他工具音標卡片、詞典（電子版/紙質版）、在線英語學習平臺輔助學生自主拼讀與拓展學習八、教學方法與策略（一）課堂教學主要方法1.情境教學法：圍繞單元主題創設貼近學生生活的真實教學情境，比如Unit1創設餐廳點餐情境，Unit3創設生日聚會情境，讓學生在情境中感知、學習與運用語言；2.任務驅動教學法：每節課設計明確的學習任務，比如“為家人設計一份健康菜單”“制定班級綠色環保公約”，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，提升語言運用能力；3.聽說領先法：每單元新知學習從聽說入手，先讓學生聽標準發音，模仿練習，再進行說與讀的訓練，最后落實到寫，遵循語言學習的基本規律；4.游戲教學法：針對五年級學生特點，設計單詞拼讀、句型操練等小游戲，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提升課堂參與度；5.小組合作學習法：將學生按照異質分組原則分成4-5人小組，開展對話練習、主題探究、項目展示等活動，促進學生互助學習，提升學生合作交流能力。（二）分層教學策略針對不同層次學生的學習需求，從三個層面落實分層教學：一是目標分層，優等生要求在掌握基礎知識的基礎上，能夠靈活拓展運用，完成拓展性任務；中等生要求掌握核心知識，能夠完成基本運用任務；學困生要求掌握最核心的詞匯與句型，能夠完成基礎的認讀與簡單表達任務。二是作業分層，優等生布置拓展性作業，比如主題小作文、拓展閱讀；中等生布置鞏固性作業，比如單詞句型抄寫、對話練習；學困生布置基礎性作業，比如跟讀音頻、核心單詞認讀。三是評價分層，對不同層次學生采用不同的評價標準，關注學困生的進步，及時給予鼓勵，增強學困生學習自信心。（三）重難點突破策略針對詞匯教學難點，采用“音形義結合”的教學方法，結合音標教學幫助學生掌握拼讀規則，引導學生在語境中理解詞匯含義，通過分類記憶、聯想記憶等方法提升詞匯記憶效果；針對語法教學難點，不進行枯燥的理論講解，而是通過大量的語境輸入讓學生感知語法結構，再引導學生自己歸納總結語法規則，最后通過針對性的練習鞏固運用；針對學生語言運用能力不足的問題，創設更多真實的交流情境，增加學生課堂開口練習的機會，每節課保證不少于15分鐘的學生口語練習時間；針對學困生基礎薄弱的問題，落實“堂堂清、天天清”，每節課利用課前5分鐘對學困生進行基礎抽查，及時發現問題及時輔導。九、分層輔導方案（一）分層依據結合上學期期末成績、日常課堂表現與作業完成情況，將學生分為三個層次：A層（培優層）：約占班級總人數20%，英語基礎扎實，學習能力強，對英語學習興趣濃厚，能夠主動拓展學習；B層（中間層）：約占班級總人數65%，英語基礎尚可，能夠掌握基本知識，但靈活運用能力不足，學習主動性有待提升；C層（補差層）：約占班級總人數15%，英語基礎薄弱，詞匯句型掌握不牢固，學習習慣較差，學習自信心不足。（二）各層次輔導內容與方式層次輔導對象輔導內容輔導方式輔導頻率A層（培優）成績優異、學習能力強的學生1.拓展單元主題相關詞匯與語篇，擴大詞匯量與知識面；2.訓練學生英文演講、主題寫作能力；3.開展英語繪本閱讀指導，提升學生閱讀能力與思維品質；4.指導學生參與英語學科競賽與實踐活動1.課堂提問設計拓展性問題，引導學生深度思考；2.布置拓展閱讀與寫作任務，定期面批點評；3.開展小組主題探究活動，指導學生完成項目展示；4.利用課后服務開展培優拓展班每周1次，課后服務時間B層（提升）基礎中等、潛力較大的學生1.鞏固單元核心詞匯與句型，強化基礎知識掌握；2.訓練學生聽說讀寫基本技能，突破知識薄弱點；3.強化學法指導，幫助學生養成良好學習習慣，提升學習主動性1.課堂關注學生參與度，及時點撥引導；2.作業針對性點評，指出改進方向；3.定期進行知識過關檢測，及時查漏補缺；4.鼓勵學生參與小組合作，向優等生學習每兩周1次，針對性個別輔導C層（補差）基礎薄弱、學習困難的學生1.夯實四年級已學基礎詞匯與句型，彌補知識漏洞；2.落實本冊核心詞匯與句型的認讀與拼寫過關；3.培養基本學習習慣，比如預習、跟讀、規范書寫；4.激發學習興趣，增強學習自信心1.課前5分鐘基礎過關抽查，一對一輔導；2.課堂設計基礎性問題，鼓勵學生開口回答，及時鼓勵；3.利用課后服務開展補差輔導，從音標拼讀開始補基礎；4.安排優等生與學困生結對互助，實現互幫互學；5.作業面批面改，降低作業難度，逐步提升要求每周2次，課前與課后服務時間十、教學進度安排根據教育部公布的2026年秋季學期校歷安排，全國多數地區中小學2026年9月1日開學，2027年1月26日放寒假，本學期共21教學周，包含期中、期末考試，設置秋假（9月底共3天），包含法定節假日：國慶節7天，安排進度如下：周次日期范圍教學內容課時安排備注（節假日/考試節點）12026.9.1-2026.9.6開學第一課、Unit1詞匯+對話學習4課時9.1開學，正常教學22026.9.7-2026.9.13Unit1閱讀+語法+單元復習4課時正常教學32026.9.14-2026.9.20Unit1檢測評講、Unit2詞匯+對話學習4課時正常教學42026.9.21-2026.9.27Unit2閱讀+語法學習3課時秋假3天（9.28-9.30），調休后本周共上課3天52026.10.1-2026.10.7國慶節放假0課時國慶節法定假期7天62026.10.8-2026.10.12Unit2單元復習+檢測評講、Unit3詞匯學習5課時國慶調休，正常上課72026.10.13-2026.10.19Unit3對話+閱讀+語法學習4課時正常教學82026.10.20-2026.10.26Unit3單元復習+檢測評講、Unit4詞匯+對話學習4課時正常教學92026.10.27-2026.11.2Unit4閱讀+語法+單元復習4課時期中復習周102026.11.3-2026.11.9期中考試、評講試卷、期中質量分析2課時期中考試，完成評講后剩余課時推進Unit4檢測112026.11.10-2026.11.16Unit4檢測評講、Unit5詞匯+對話學習4課時正常教學122026.11.17-2026.11.23Unit5閱讀+語法學習4課時正常教學132026.11.24-2026.11.30Unit5單元復習+檢測評講、Unit6詞匯學習4課時正常教學142026.12.1-2026.12.7Unit6對話+閱讀學習4課時正常教學152026.12.8-2026.12.14Unit6語法+單元復習4課時正常教學162026.12.15-2026.12.21Unit6檢測評講、全冊知識梳理（一）4課時進入期末復習172026.12.22-2026.12.28全冊知識梳理（二）、專項復習（詞匯）4課時期末專項復習182026.12.29-2027.1.4專項復習（句型）、專項復習（聽說）3課時元旦放假1天（2027.1.1）192027.1.5-2027.1.11專項復習（閱讀與寫作）、綜合模擬練習（一）4課時綜合復習202027.1.12-2027.1.18綜合模擬練習（二）、評講練習、查漏補缺4課時期末考前查漏補缺212027.1.19-2027.1.25期末考試、評講試卷、學期總結2課時期末考試，2027.1.26放寒假，完成所有教學任務，在2027年1月27日前結束學期十一、評價方式（一）過程性評價過程性評價占學期總評成績的40%，評價內容涵蓋：1.課堂表現：包括課堂參與度、開口發言情況、小組合作表現，由教師每節課進行記錄，每周匯總；2.作業完成情況：包括作業完成質量、書寫規范度、完成及時性，按照A、B、C三個等級進行評價，每周匯總；3.單元檢測：每個單元結束后的檢測成績，計入過程性評價；4.實踐活動表現：包括主題項目作業、英語聽說實踐活動的參與與完成情況，進行等級評價。過程性評價采用星級評價與等級評價結合的方式，每周反饋給學生，每月反饋給家長。（二）終結性評價終結性評價占學期總評成績的60%，主要包括期中考試與期末考試兩次統一檢測，檢測內容涵蓋本學期所有知識，側重考查學生語言運用能力，命題符合課程標準要求，難度適中，兼顧不同層次學生水平，檢測成績按照實際分數計入總評。（三）評價反饋機制建立“三級反饋”機制：一是課堂即時反饋，針對學生課堂發言與練習，當堂給予反饋與評價，肯定優點，指出不足；二是作業反饋，作業做到當天批改、次日反饋，針對個性問題進行面批，共性問題集體講評；三是家校反饋，每月通過班級群、家長會、一對一溝通等方式向家長反饋學生月度學習情況，期中、期末考試后向家長出具正式的成績與學情分析反饋，針對學生存在的問題提出改進建議。同時引導學生開展自我評價與同伴評價，讓學生學會反思自己的學習過程，提升學生自我管理能力。十二、培優補差計劃（一）培優計劃對象：班級英語成績前20%，學習能力強、興趣濃厚的學生。內容：拓展與單元主題相關的詞匯與閱讀材料，指導學生進行英語繪本閱讀，訓練學生英語口語表達與英語寫作能力，指導學生準備學校英語節相關活動與學科競賽。具體方式：每周利用一次課后服務時間開展培優拓展活動，內容包括繪本共讀、主題演講訓練、寫作指導；課堂上設計拓展性問題，引導優等生深度思考；布置拓展性作業，定期進行面批點評；組織優等生開展英語讀書分享會，提升學生綜合素養。（二）補差計劃對象：班級英語成績后15%，基礎薄弱、學習困難的學生。內容：補學四年級未掌握的基礎詞匯與音標知識，夯實本冊核心詞匯與句型基礎，培養學生基