《大學英語》課程標準（含課程思政）

《大學英語》課程標準一、課程基本信息表1課程基本信息表課程名稱大學英語開設系（院）部全校各專業課程代碼50111103、50111104開課形式混合教學課程性質公共基礎課課程類型理論課課程學時128課程學分8開課部門基礎課教學部開課學期高職第一、二學期五年制第五、六學期先修課程初中英語、高中英語后續課程專業英語適用專業（層次）高職各專業、五年制第三年各專業二、課程性質（一）課程描述本課程基于高職各專業崗位對人才英語應用能力的新要求，圍繞英語語言基礎、中國文化、職業素養三大核心重構教學內容，教學組織貼合職場英語應用流程，幫助學生塑造誠信敬業、文化自信、團隊協作的職業規范意識，旨在培養具有使命擔當、家國情懷與國際視野的高素質技術技能人才。（二）課程定位本課程基于學生已掌握的中小學英語基礎，提升學生英語聽、說、讀、寫、譯綜合應用能力，培養學生文化自信與職業素養，為后續專業英語及崗位涉外交流夯實基礎。表2課程定位分析面向的工作崗位具備的職業能力涉外服務類崗位能用英語進行基礎職場溝通與交流技術技能類崗位能理解并翻譯基礎技術資料、產品說明三、課程設計思路（一）學情分析授課對象為高職第一學年和五年制第三學年各專業學生，學習熱情存在差異，英語基礎參差不齊，對實用化、場景化學習興趣更高。學生心理健康與自信心需重點關注，教學中注重鼓勵引導、分層教學，尊重個體差異，幫助學生克服畏難情緒，樹立學習信心，培養積極健康的學習心態。（二）課程設計依據本課程標準依據《高等職業教育專科英語課程標準》《人才培養方案》及行業企業對高職學生英語能力的要求制定，結合區域經濟發展與學生職業發展需求，突出實用性與育人導向。（三）整體設計1.理念模式：以學生為中心，以崗位英語需求為目標，以職業發展為導向，堅持立德樹人，核心素養與技術技能并重；遵循循序漸進、由簡到繁、從易到難的認知規律，突出“以學為主、以教為輔”。2.方法手段：采用項目導向法+任務驅動法、情景教學法+角色扮演法、案例教學法+探究教學法，實現學中做、做中學。四、課程目標本課程總目標：立足新時代職業教育新征程，對接行業崗位基礎英語應用急需，落實立德樹人，培養具備英語應用能力、文化自信、職業素養與終身學習能力的高素質技術技能人才。具體目標：（一）素質目標1.樹立愛國主義情懷，堅定文化自信，主動用英語傳播中國故事。2.培養敬業誠信、團隊協作、責任擔當的職業素養。3.養成自主學習、合作探究、終身學習的良好習慣。4.提升跨文化包容意識與理性思辨能力。（二）知識目標1.掌握教材核心詞匯與常用詞組，能正確拼寫與英漢互譯。2.熟悉英語基本語法規則，能規范運用進行表達。3.了解日常交際與職場溝通語用規則，掌握實用文本格式。4.知曉中西方文化差異與中國優秀傳統文化英文表達。（三）能力目標1.能聽懂日常與職場基礎英語對話，抓取核心信息。2.能進行簡單日常與職場英語口語交流，表達清晰得體。3.能閱讀基礎文化、職場類英文資料，提取關鍵信息。4.能撰寫簡單英文短文、便函、簡歷等實用文書。5.能借助詞典完成基礎英譯漢工作，譯文通順準確。（四）證書目標表3證書一覽表證書名稱發證單位備注大學英語四級考試（CET-4）教育部教育考試院推薦考取五、課程結構與內容大學英語課程秉承“以生為本”的設計理念，依據《高等職業教育專科英語課程標準》(2021年版)和專業人才培養方案進行內容體系重構，整合課程結構和相關內容，構建了體現“英語+職業素養”的教學模塊化體系，以貫徹落實公共課程“普適通用+專業適用”的教學理念。本課程共計128學時，采取線上線下混合教學，線上課程和線下課程各64學時，開設時間為大一全學年。（一）線上課程線上課程部分為大學英語語法基礎，依托學習通平臺開展，包含詞法基礎知識和句法基礎知識兩部分，每一章節均配有微課講解和練習題，系統講解英語語法知識，幫助學生打好語言基礎。學生自主學習，完成所有章節學習和測試即為合格，記4學分。表4線上課程結構與內容大學英語語法基礎第一章詞法基礎知識第二章句法基礎知識名詞基本句型代詞句子類型形容詞、副詞虛擬語氣介詞定語從句冠詞狀語從句數詞名詞性從句動詞主謂一致非謂語動詞特殊句型（二）線下課程線下課程融合各專業典型崗位需求，全線融入課程思政教育理念，對教材的單元教學內容進行模塊化整合，重構為職業與個人、職業與社會、職業與環境三個模塊，12個子模塊。表5線下課程結構與內容模塊子模塊教學內容思政元素元素載體課時職業與個人中國歷史LongHistoryWarmingup&Listening：歷史古跡討論、聽力練習關于嘉峪關Reading：絲綢之路旅行指南Speaking：接待外國游客對話練習Writing：邀請信寫作文化自信制度自信自我自信長城、故宮、莫高窟、頤和園圖片、歷史紀錄片視頻資料4中國文化CultureandArtWarmingup&Listening：文化藝術討論、聽力練習關于龍舟賽Reading：校園傳統文化活動Speaking：文化藝術主題對話練習Writing：公告寫作文化傳承春節、中秋、端午等傳統節日活動圖片、民俗文化視頻資料4中國科技TechnologicalDevelopmentWarmingup&Listening：科技發展相關討論、聽力練習中國航天成就Reading：神舟十三號任務Speaking：辦公室日常對話練習Writing：廣告寫作創新精神神舟飛船、嫦娥探測器、天宮空間站圖片4中國精神TheChineseSpiritWarmingup&Listening：中國精神相關討論、聽力練習關于抗疫精神Reading：抗疫中的中國精神Speaking：抗疫精神主題對話練習Writing：電子郵件寫作愛國情懷醫護人員工作、社區志愿者服務、抗疫物資運輸圖片4職業與社會職業規化CareerPlanningWarmingup&Listening：職業規劃相關討論、聽力關于職業規劃對話Reading：職業規劃指導Speaking：職業規劃主題對話練習Writing：活動安排寫作職業理想職業規劃案例、馬云、馬化騰等人物故事文本和視頻資料6職業發展CareerDevelopmentWarmingup&Listening：職業發展相關討論、聽力練習職場文化Reading：企業職場文化Speaking：職場主題對話練習Writing：道歉信寫作敬業精神辦公室、會議室、工廠企業職場環境圖片、職場文化視頻6職業夢想CareerDreamWarmingup&Listening：職業夢想討論、聽力練習職業夢想故事Reading：職業夢想故事Speaking：職業夢想主題對話練習Writing：活動安排寫作夢想起航科學家、教師、醫生等職業夢想故事文本、勵志人物圖片和視頻資料6職業精神ProfessionalSpiritWarmingup&Listening：職業精神討論、服務行業職業精神Reading：工作倫理Speaking：職業倫理主題對話練習Writing：I.O.U.和收據寫作誠實守信酒店、餐廳、醫院等服務行業場景圖片、服務行業職業精神視頻資料6職業與環境自然環境NaturalEnvironmentWarmingup&Listening：自然環境討論、聽力練習關于環境污染問題Reading：海洋微塑料污染Speaking：簽訂合同對話練習Writing：操作手冊寫作環保意識塑料污染、空氣污染、水污染圖片6綠色發展GreenDevelopmentWarmingup&Listening：綠色發展相關討論、聽力練習關于綠色能源Reading：電動汽車的優勢與劣勢Speaking：展會接待對話練習Writing：請假信寫作綠色發展太陽能、風能、新能源汽車圖片、綠色能源視頻資料6數字環境DigitalEnvironmentWarmingup&Listening：數字環境相關討論、聽力練習數字化生活Reading：工作場所的數字化Speaking：推廣策略對話練習Writing：求職信寫作數字素養智能家居、智能辦公、電子商務平臺圖片6個人責任PersonalResponsibilityWarmingup&Listening：個人責任相關討論、聽力練習關于志愿服務Reading：志愿服務的優勢Speaking：志愿服務主題對話練習Writing：產品介紹寫作奉獻精神社區服務、環保活動、敬老院探訪等志愿服務活動圖片、公益活動視頻資料6六、課程實施策略本課程以高職高專學生英語基礎普遍薄弱、英語綜合應用能力待提升的學情為出發點，緊扣“服務職場、強化實踐”的崗位需求，構建“夯實基礎+數智賦能+文化浸潤”三位一體的教學模式。通過分層任務設計、情境化互動與適度技術輔助，突破傳統課堂“重輸入、輕輸出”的局限，著力提升學生語言應用能力與跨文化傳播意識，為各相關專業領域輸送“懂英語、會表達、知文化”的復合型人才。1.分層任務設計：依據學生英語基礎與職業發展方向，設計分層教學任務。基礎薄弱學生側重英語基礎能力訓練，如詞匯積累、語法理解和日常對話練習；基礎較好學生則側重職場英語應用能力培養，如項目文檔撰寫、技術交流匯報等。同時設置進階式學習路徑，鼓勵學生自主提升。2.情境化互動教學：結合各專業實際工作場景，設計模擬職場情境。如模擬國際軟件開發項目會議、跨國企業技術交流等，讓學生在真實情境中練就實用英語能力。還組織學生參與英語項目實戰，進一步提升團隊協作與跨文化交際能力。3.數字化技術賦能：借助在線課程、語言學習APP、虛擬實訓平臺等數字化資源，為學生提供個性化學習支持。同時利用AI工具矯正發音，借助數據分析優化教學設計，精準滿足學生個性化需求。4.多元化評價體系：構建多元評價體系，涵蓋學生自評、學生互評、教師評價與AI評價，全面考察學生語言能力提升、職業素養養成及團隊協作精神，以評促學、以評促教。課程設計通過以上策略，實現英語教學與各職業素養培養深度融合，全方位提升學生職場競爭力。七、考核評價（一）課程考核方式本課程的考核以定量方式呈現評價結果，成績評定采用百分制，采用過程考核和結果考核相結合的形式，過程考核占40%（依據線上教學平臺數據統計結果與線下課堂表現，包括在線學習時間，作業完成情況，參與討論等），期末結果考核占60%（采用教學平臺組卷測試）。（二）課程考核標準1.過程實施考核標準采用學生自評、小組互評、教師點評的方式對學生進行綜合評價，包括課前預習、課堂表現、課后作業、思政態度和職業素養五部分，分項目視完成質量記成績，占最終成績40%。11.期末結果考核標準采用閉卷形式，建試題庫，從中抽取。主觀題占50%以上，綜合考查學生對本學期所學基礎知識的掌握和學生的讀、寫、譯能力。表6課程考核評分標準考核項目考核標準過程考核（40%）課前預習（20%）按時完成資源預習任務，參與課程前側。課堂表現（30%）上課認真聽講，遵守課堂紀律；積極踴躍回答課堂提問并認真記錄筆記；主動參與小組活動。課后作業（20%）能夠保質保量按時上交作業，積極參加拓展活動。思政態度（20%）尊敬老師、團結同學；無曠課、遲到早退現象；具備飽滿的精神風貌和良好的職業操守。職業素養（10%）至少完成一個職業賦能任務，如涉外職場情境中的溝通視頻、編寫設備報修郵件或解析英文招聘公告等。結果考核（60%）期末考試（100%）考核方式：閉卷考核類型：考試八、實施條件（一）師資條件授課師資基本要求：本課程的任課教師應具備以下要求：6.具備良好的師德師風，有理想、有信念、有高尚的道德情操；7.具有研究生及以上學歷，專業要求為英語專業及相近專業；8.具有高校教師資格證書；9.具有相關的職業資格證書；10.具有企業相關實踐經驗者有限；11.