2026年秋季學期小學三年級英語（譯林版三起新教材）教學計劃附進度表

2026年秋季學期譯林版（三起）三年級上冊英語教學計劃一、指導(dǎo)思想本學期小學英語教學嚴格依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》要求，落實學校“以生為本、全面發(fā)展”的辦學理念，聚焦英語學科核心素養(yǎng)，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個維度的培養(yǎng)，尊重學生主體地位，遵循小學低年級學生身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建開放、互動、活潑的英語課堂，讓學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新，幫助學生建立英語學習的自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為后續(xù)英語學習奠定堅實基礎(chǔ)。二、學情分析（一）學生基本情況本學期授課對象為三年級新生，共XX個班級，每個班級學生人數(shù)約45人。多數(shù)學生在幼兒園或校外培訓機構(gòu)接觸過少量英語單詞和簡單問候語，但未進行系統(tǒng)學習，僅有約10%的學生能夠熟練認讀26個英文字母，大部分學生對英語的認知僅停留在簡單聽說層面，尚未形成規(guī)范的英語學習習慣。學生來自不同家庭環(huán)境，家庭教育對英語學習的重視程度差異較大，整體英語基礎(chǔ)呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。（二）認知特點三年級學生年齡集中在8-9歲，好奇心強，活潑好動，對新鮮事物具有強烈的探究欲望，擅長通過直觀感知、游戲活動、模仿互動等方式學習，擅長記憶形象、具體的內(nèi)容，抽象邏輯思維能力較弱，注意力集中時間較短，一般維持在15-20分鐘左右，喜歡表現(xiàn)自己，愿意參與課堂互動游戲，但自主管控能力較弱，容易被外界因素干擾。（三）現(xiàn)存問題1.部分學生對英語存在畏難情緒，不敢開口表達，擔心發(fā)音錯誤被嘲笑，存在“啞巴英語”的潛在傾向；2.學生個體差異較大，少數(shù)學生已經(jīng)具備基礎(chǔ)聽說能力，多數(shù)學生零基礎(chǔ)，課堂進度兼顧難度大；3.尚未養(yǎng)成規(guī)范的英語學習習慣，如聽錄音跟讀、大聲朗讀、主動記憶單詞的習慣；4.家庭英語學習環(huán)境不足，多數(shù)家長無法提供有效的英語輔導(dǎo)，課后鞏固率較低。（四）改進方向針對以上問題，本學期將從興趣培養(yǎng)入手，降低入門難度，設(shè)計分層教學活動滿足不同基礎(chǔ)學生的學習需求，通過游戲化、情境化教學消除學生畏難心理，逐步幫助學生養(yǎng)成每日聽讀英語的習慣，加強家校合作打通課后鞏固通道，縮小學生之間的基礎(chǔ)差距。三、教材分析（一）教材版本本學期使用教材為譯林版（三起點）2024年修訂新教材三年級上冊，教材嚴格遵循義務(wù)教育英語課程標準要求，貼合小學三年級學生認知特點，以主題為引領(lǐng)，以活動為載體，突出英語學習的實用性和交際性。（二）知識體系本冊教材共分為8個單元和2個項目式學習板塊，圍繞“自我介紹與問候”“認識朋友”“介紹家人”“生日祝福”“互助幫忙”五大主題展開，核心知識體系涵蓋：1.基礎(chǔ)交際用語：問候、詢問姓名、確認身份、介紹他人、表達祝福、提供幫助等日常交際句型；2.核心詞匯：關(guān)于朋友、家人、數(shù)字、日常物品相關(guān)的詞匯；3.語音基礎(chǔ)：滲透常見字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學生初步的語音意識；4.項目式學習：設(shè)置“Makingfriends”“Myfamilyposter”兩個實踐項目，引導(dǎo)學生將單元所學知識整合運用，提升綜合語言運用能力。（三）單元重難點單元教學重點教學難點Unit1Hello!掌握日常問候語Hello/Hi,I'm...，能正確自我介紹，認識常見人物姓名的英語表達發(fā)音準確，大膽開口自我介紹，消除害羞心理Unit2What'syourname?掌握句型What'syourname?Myname's...，能詢問和回答姓名，掌握相關(guān)詞匯正確使用What'syourname?句型，發(fā)音到位Unit3AreyouSuHai?掌握一般疑問句Areyou...?Yes,Iam./No,I'mnot.的問答，能確認他人身份I'mnot的縮寫形式發(fā)音與運用Unit4Thisismyfriend掌握介紹他人句型Thisis...，掌握朋友相關(guān)詞匯，能介紹自己的朋友Thisis的連讀，在實際情境中正確運用句型介紹他人Project1Makingfriends整合前四個單元知識，制作朋友信息卡，能用英語介紹自己的朋友綜合運用所學知識完成項目任務(wù)，大膽展示Unit5She'smymother掌握家人相關(guān)詞匯，掌握句型She'smy...，能正確介紹女性家庭成員區(qū)分he和she的用法，準確指代不同性別家庭成員Unit6Isheyourgrandpa?掌握句型Ishe...?Yes,heis./No,heisn't.，掌握男性家庭成員詞匯he和she在問答中的正確轉(zhuǎn)換，isn't的發(fā)音與運用Unit7HappyBirthday!掌握生日祝福用語，掌握1-10數(shù)字詞匯，能根據(jù)情景送上祝福、回應(yīng)祝福數(shù)字1-10的準確發(fā)音，在生日情景中自然運用語言Unit8Icandothisforyou掌握提供幫助與回應(yīng)感謝的句型，能在情景中正確運用，相關(guān)動詞詞匯理解can的表意功能，在實際情景中主動用英語提供幫助Project2Myfamilyposter整合后四個單元知識，制作家庭海報，能用英語介紹自己的家人整合知識點，完整連貫地介紹家人，完成海報展示（四）教材資源利用1.主教材：充分利用教材中的對話、詞匯、歌曲、歌謠板塊，結(jié)合教材配套的情境插圖設(shè)計課堂活動；2.配套音頻視頻：利用譯林版英語配套光盤、官方數(shù)字平臺的標準發(fā)音音頻、動畫視頻，為學生提供標準的語音輸入，糾正發(fā)音；3.同步練習冊：使用學校配套的《英語練習與測試》，作為課后鞏固和單元檢測的素材；4.拓展資源：結(jié)合單元主題開發(fā)繪本、動畫片段、英語小游戲等拓展資源，豐富課堂內(nèi)容，滿足不同層次學生的學習需求。四、核心素養(yǎng)分單元落實清單單元/項目語言能力文化意識思維品質(zhì)學習能力Unit1Hello!能聽懂、會說、認讀問候與自我介紹句型，能進行簡單口頭表達了解英語國家見面問候的基本禮儀，知道禮貌用語的使用能區(qū)分中西方問候禮儀的差異，培養(yǎng)初步對比思維能主動跟錄音模仿發(fā)音，愿意在課堂上開口展示Unit2What'syourname?能聽懂并運用詢問姓名、回答姓名的句型，正確認讀核心詞匯知道英語中詢問姓名的禮貌表達方式，養(yǎng)成禮貌交流的習慣能根據(jù)不同情景選擇合適的問句提問，培養(yǎng)情景判斷思維學會用拼讀規(guī)則記憶簡單姓名詞匯，初步掌握詞匯記憶方法Unit3AreyouSuHai?能聽懂、會用確認身份的一般疑問句及其回答，能正確認讀縮寫形式了解如何禮貌確認他人身份，尊重他人的信息能根據(jù)回答判斷對方身份，培養(yǎng)簡單邏輯判斷能力能通過結(jié)對練習鞏固句型，主動與同伴合作練習Unit4Thisismyfriend能正確運用介紹他人的句型，掌握朋友相關(guān)詞匯，能進行簡單介紹懂得珍惜友誼，禮貌認識新朋友，了解交友禮儀能按照正確順序介紹他人，培養(yǎng)有序表達的思維習慣能主動向同學介紹自己的好朋友，在實踐中運用語言Project1Makingfriends綜合運用前四個單元句型詞匯，制作信息卡并展示介紹朋友培養(yǎng)主動交友的意識，懂得尊重不同同學的特點能整合已有知識完成項目任務(wù)，培養(yǎng)綜合運用知識的思維能小組合作完成信息卡制作，提升合作學習能力Unit5She'smymother能聽懂、認讀、說出女性家庭成員詞匯，正確運用She's...句型介紹了解家庭結(jié)構(gòu)，懂得感恩家人，體會家庭的意義能區(qū)分不同家庭成員的稱謂，培養(yǎng)分類思維能借助圖片記憶家庭成員詞匯，學會直觀記憶法Unit6Isheyourgrandpa?能運用Ishe...?句型提問并回答，掌握男性家庭成員詞匯進一步加深對家庭的認知，懂得尊敬長輩能正確區(qū)分he和she的用法，培養(yǎng)性別指代的分辨思維能對比he和she的用法差異，自主歸納使用規(guī)則Unit7HappyBirthday!能正確認讀1-10數(shù)字，會用生日祝福用語，能做出恰當回應(yīng)了解英語國家生日慶祝的基本習俗，感受不同文化的慶祝方式能對應(yīng)數(shù)字和數(shù)量，培養(yǎng)數(shù)感，提升數(shù)字思維能通過歌曲歌謠記憶數(shù)字，掌握歌謠輔助記憶的方法Unit8Icandothisforyou能聽懂、會說提供幫助和感謝的句型，能在情景中正確運用養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)，懂得禮貌致謝和回應(yīng)，培養(yǎng)禮儀意識能判斷何時需要提供幫助，培養(yǎng)情景應(yīng)變思維能在生活中主動運用所學英語提供幫助，提升語用能力Project2Myfamilyposter整合家人相關(guān)詞匯句型，制作家庭海報并完整介紹家人增強對家庭的認同感，熱愛自己的家人，了解不同家庭結(jié)構(gòu)能合理布局海報內(nèi)容，邏輯清晰地介紹家人，培養(yǎng)邏輯表達能力能自主收集家庭照片，獨立完成海報制作，提升自主學習能力五、教學目標（一）知識與技能目標1.能聽懂、會說、認讀本冊教材要求的所有核心詞匯，共計約80個，掌握詞匯的基本含義和發(fā)音；2.能聽懂、會說、正確運用本冊教材中的10個核心句型，能夠在對應(yīng)的日常情景中熟練運用；3.能正確識別字母名稱，初步了解常見字母在單詞中的發(fā)音，建立初步的語音意識；4.能跟唱教材中的英語歌曲、吟誦英語歌謠，能讀懂簡單的英語小對話和小語段；5.能按照要求完成簡單的英語聽說練習，能書寫正確的英文字母，養(yǎng)成規(guī)范書寫習慣。（二）過程與方法目標1.通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動、模仿跟讀等方式，體驗英語學習的過程，初步形成聽說先行的學習習慣；2.通過結(jié)對練習、小組合作、項目式學習等方式，掌握合作學習的方法，提升溝通交流能力；3.通過看圖片、聽音頻、做動作等多感官參與，掌握多通道輸入的學習方法，提升學習效率；4.初步形成“聽說讀寫”循序漸進的學習路徑，學會在生活中運用所學英語交流。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)學生英語學習的興趣，讓學生體會英語學習的樂趣，建立英語學習的自信心；2.培養(yǎng)學生大膽開口、積極表達的習慣，消除學生對英語的畏難情緒；3.引導(dǎo)學生了解基本的中西方文化差異，培養(yǎng)開放包容的文化意識；4.培養(yǎng)學生樂于交往、團結(jié)友愛、樂于助人、尊敬長輩的良好品質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展；5.培養(yǎng)學生主動學習、按時完成作業(yè)的良好學習習慣，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。六、教學重難點（一）教學重點1.掌握本冊8個單元的核心詞匯，能夠準確認讀、聽懂、說出；2.掌握各個單元的核心交際句型，能夠在對應(yīng)情景中正確運用，進行簡單日常交流；3.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，激發(fā)英語學習興趣；4.完成兩個項目式學習任務(wù)，提升學生綜合語言運用能力。（二）教學難點1.部分英語發(fā)音與漢語拼音存在差異，學生容易混淆，準確掌握發(fā)音難度較大；2.he和she的指代區(qū)分，學生容易在實際運用中混淆；3.縮寫形式I'mnot,isn't的發(fā)音和正確運用；4.學生不敢開口表達，克服心理障礙大膽進行口語交流難度較大；5.課后鞏固不足，學生容易遺忘所學內(nèi)容，保持學習效果難度較大。七、教學方法與策略（一）課堂教學方法1.情境教學法：圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，如自我介紹情景、認識朋友情景、介紹家人情景等，讓學生在真實情景中感知、運用語言；2.游戲教學法：結(jié)合三年級學生好動好玩的特點，設(shè)計“摸瞎猜人”“單詞接龍”“傳卡片”“角色扮演”等游戲，提升學生參與度，吸引學生注意力；3.聽說領(lǐng)先法：遵循語言學習規(guī)律，先進行大量的聽說輸入，再逐步過渡到認讀和書寫，不急于提前進入書寫教學，降低入門難度；4.全身反應(yīng)法：通過聽指令做動作的方式，讓學生在動中學，強化語言理解，提升學習興趣；5.項目式學習法：落實兩個Project板塊的教學，引導(dǎo)學生通過小組合作完成項目任務(wù)，整合單元知識，提升綜合運用能力。（二）分層教學策略1.分層提問：課堂提問針對不同層次學生設(shè)計不同難度的問題，基礎(chǔ)層提問單詞認讀、簡單句型重復(fù)，提高層提問情景運用、知識拓展，保證每個層次的學生都有參與機會；2.分層作業(yè)：課后作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題，基礎(chǔ)題要求全體學生完成，主要是跟讀錄音、認讀單詞句型，提高題供學有余力的學生完成，主要是拓展對話、繪制海報等；3.分層評價：對不同基礎(chǔ)的學生設(shè)定不同的評價標準，基礎(chǔ)較弱的學生只要開口展示就給予鼓勵，基礎(chǔ)較好的學生要求流暢表達，激發(fā)每個學生的進步動力。（三）重難點突破策略1.針對發(fā)音難點：反復(fù)播放標準發(fā)音音頻，教師示范口型，讓學生對著鏡子觀察模仿，通過一對一糾音、小組互助糾音解決發(fā)音問題；2.針對he和she混淆：設(shè)計“指令分類”“性別猜猜看”等游戲，反復(fù)強化練習，歸納總結(jié)使用規(guī)則，幫助學生區(qū)分記憶；3.針對開口難：建立輕松愉悅的課堂氛圍，不糾正學生發(fā)音錯誤，先鼓勵學生大膽開口，再逐步糾正，對敢于開口的學生及時給予表揚，消除學生的心理障礙；4.針對遺忘快：設(shè)計“每日5分鐘聽讀”任務(wù)，每節(jié)課前用5分鐘復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，每單元結(jié)束后進行單元復(fù)習，定期滾動復(fù)習舊知識，降低遺忘率。八、學具教具使用清單類別具體名稱用途常規(guī)教具教材配套單詞卡片、人物卡片、家庭稱謂卡片、數(shù)字卡片用于課堂詞匯認讀、句型操練、游戲活動多媒體教具電子白板、投影設(shè)備、配套音頻、動畫視頻、教學PPT創(chuàng)設(shè)情境，提供標準語音輸入，展示教學內(nèi)容自制教具人物頭飾、情景道具（生日蛋糕模型、家庭照片展板）用于角色扮演活動，增強情景真實性學生學具英語本、彩筆、硬卡紙、照片（學生自帶家庭照片、朋友照片）用于書寫練習、制作朋友信息卡、家庭海報項目其他教具小貼紙、獎勵印章、積分卡用于課堂表現(xiàn)評價，激勵學生參與課堂九、分層輔導(dǎo)方案（一）分層依據(jù)根據(jù)開學初英語基礎(chǔ)摸底測試、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況，將學生分為三個層次：A層（培優(yōu)層，約占班級人數(shù)15%）：基礎(chǔ)較好，敢于開口，學習興趣濃厚，能夠快速掌握課堂內(nèi)容；B層（中間層，約占班級人數(shù)70%）：基礎(chǔ)中等，能夠掌握課堂內(nèi)容，需要一定練習鞏固；C層（補差層，約占班級人數(shù)15%）：基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)為零基礎(chǔ)，不敢開口，學習接受速度較慢。（二）分層輔導(dǎo)內(nèi)容與方式層次輔導(dǎo)對象輔導(dǎo)內(nèi)容具體方式輔導(dǎo)頻率A層（培優(yōu)）基礎(chǔ)較好、學有余力的學生拓展與單元主題相關(guān)的詞匯和句型，指導(dǎo)學生進行簡單英語繪本閱讀，訓練學生連貫口語表達，提升綜合語用能力1.布置拓展閱讀任務(wù)，每周分享一篇簡單英語小繪本；2.組織英語小故事展示活動，鼓勵學生自主準備展示；3.指導(dǎo)學生參與學校英語節(jié)相關(guān)活動，提升能力每周1次，利用課后服務(wù)時間開展B層（鞏固）基礎(chǔ)中等的學生鞏固課堂所學核心詞匯和句型，強化聽說練習，解決課堂學習中的疑問，培養(yǎng)良好學習習慣1.課堂提問多關(guān)注，及時點撥存在的問題；2.布置針對性鞏固練習，及時批改反饋；3.結(jié)對A層學生，互助學習每兩周1次，結(jié)合課堂教學穿插進行C層（補差）基礎(chǔ)薄弱、零基礎(chǔ)的學生從最基礎(chǔ)的發(fā)音、詞匯認讀入手，逐個單元過關(guān)核心內(nèi)容，培養(yǎng)學習興趣，幫助學生建立自信心1.降低學習要求，先只要求聽懂會說，不強制認讀書寫；2.一對一糾音，手把手教認讀；3.安排A層學生結(jié)對幫扶，課間進行簡單練習；4.每掌握一個知識點就及時給予表揚，激發(fā)興趣每周2次，利用課間和課后服務(wù)時間開展十、教學進度安排（2026秋，共21周）根據(jù)教育部公布的2026年秋季學期校歷安排，2026年9月1日開學，2027年1月26日放寒假，包含秋假、法定節(jié)假日，具體進度安排如下：周次時間教學內(nèi)容課時安排備注/節(jié)點12026.9.1-9.7開學第一課、Unit1Hello!詞匯+句型3課時9月1日開學，正式開課22026.9.8-9.14Unit1Hello!鞏固練習+單元檢測、Unit2What'syourname?詞匯3課時32026.9.15-9.21Unit2What'syourname?句型+鞏固+單元檢測3課時42026.9.22-9.28Unit3AreyouSuHai?詞匯+句型+鞏固練習3課時中秋節(jié)放假1天（9月25日），調(diào)整課時52026.9.29-10.5Unit3AreyouSuHai?單元檢測、Unit4Thisismyfriend詞匯2課時國慶放假3天，課時調(diào)整62026.10.6-10.12Unit4Thisismyfriend句型+鞏固+單元檢測3課時72026.10.13-10.19Project1Makingfriends項目學習+展示3課時82026.10.20-10.26期中復(fù)習3課時92026.10.27-11.2期中考試、試卷講評3課時期中考試（10月28日）102026.11.3-11.9Unit5She'smymother詞匯+句型+鞏固練習3課時秋假放假1天（11月7日）112026.11.10-11.16Unit5She'smymother單元檢測、Unit6Isheyourgrandpa?詞匯3課時122026.11.17-11.23Unit6Isheyourgrandpa?句型+鞏固+單元檢測3課時132026.11.24-11.30Unit7HappyBirthday!詞匯（數(shù)字1-10）+句型3課時142026.12.1-12.7Unit7HappyBirthday!鞏固+單元檢測3課時152026.12.8-12.14Unit8Icandothisforyou詞匯+句型+鞏固3課時162026.12.15-12.21Unit8Icandothisforyou單元檢測3課時172026.12.22-12.28Project2Myfamilyposter項目學習+展示3課時182026.12.29-2027.1.4期末單元梳理復(fù)習（Unit1-Unit4）3課時元旦放假1天（2027年1月1日）192027.1.5-1.11期末單元梳理復(fù)習（Unit5-Unit8、Project）3課時202027.1.12-1.18綜合復(fù)習、模擬檢測3課時212027.1.19-1.25期末考試、試卷講評、學期總結(jié)3課時期末考試（1月20日），1月27日前完成所有教學工作注：每周按3課時常規(guī)英語課安排，節(jié)假日放假調(diào)整后總課時符合國家課程標準要求，所有教學任務(wù)均在2027年1月25日前完成，滿足1月27日前結(jié)束學期的要求。十一、評價方式（一）過程性評價（占比60%）過程性評價主要涵蓋課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、階段性檢測、項目學習展示四個部分：1.課堂表現(xiàn)（占過程性評價20%）：評價學生課堂參與度、開口展示積極性、遵守課堂紀律情況，采用積分卡獎勵制度，每節(jié)課記錄學生表現(xiàn)；2.課后作業(yè)（占過程性評價25%）：評價學生聽讀作業(yè)完成情況、書面作業(yè)正確率、完成及時性，做好每次作業(yè)批改記錄；3.單元檢測（占過程性評價35%）：每個單元結(jié)束后進行一次小型單元檢測，評價學生單元知識掌握情況；4.項目學習展示（占過程性評價20%）：評價兩個Project項目完成質(zhì)量、展示表現(xiàn)，綜合評分。（二）終結(jié)性評價（占比40%）終結(jié)性評價主要為期末考試，采用紙筆測試加口語測試結(jié)合的方式，紙筆測試考察學生詞匯認讀、句型理解、情景運用能力，口語測試考察學生聽說能力、開口表達能力，兩項綜合得分作為終結(jié)性評價成績，占學期總評的40%。（三）評價反饋機制1.課堂即時反饋：課堂上對學生的展示、回答即時給予口頭反饋和獎勵，肯定進步，指出存在問題；2.作業(yè)反饋：書面作業(yè)當天批改，標注錯誤，第二天課堂講評，對錯誤較多的學生進行單獨反饋；3.單元反饋：每個單元檢測后，向家長反饋單元檢測成績和學生階段學習情況；4.學期反饋：學期結(jié)束后，結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價給出總評成績，撰寫針對性評語，反饋給家長和學生，提出后續(xù)學習建議。十二、培優(yōu)補差計劃（一）培優(yōu)計劃1.培優(yōu)對象：每個班級英語基礎(chǔ)扎實、學習興趣濃厚、接受能力強的A層學生，約占班級總?cè)藬?shù)15%。2.培優(yōu)內(nèi)容：拓展與單元主題相關(guān)的詞匯和句型，學習簡單的英語日常交際用語，指導(dǎo)學生閱讀簡單的分級英語繪本，訓練學生連貫口語表達能力，指導(dǎo)學生準備英語展示活動，提