高中歷史必修一第31課《新時代偉大成就》探究教學設計

高中歷史必修一第31課《新時代偉大成就》探究教學設計一、課標分析與教材解讀（一）課標要求與定位【非常重要】本節課對應《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》中的內容要求：“認識習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位，以及中國特色社會主義進入新時代的重大意義；通過改革開放以來特別是新時代取得的輝煌成就，認識堅持和發展中國特色社會主義的歷史必然性。”這一要求不僅指向對理論體系的識記，更強調對歷史邏輯的深刻理解，即為何在新時代能取得偉大成就，以及這些成就對于中華民族發展史、世界社會主義發展史和人類文明發展史的重大意義。課程定位因此必須超越單純的事件羅列，上升到歷史唯物主義的理論高度，引導學生從歷史演進的角度，理解新時代是中國特色社會主義長河中的一個關鍵階段，其成就是歷史發展的必然結果。（二）教材地位與內容架構【重要】本課是統編版必修《中外歷史綱要》（上）的最后一課，在全書中具有收官與升華的地位。從內容上看，教材從“思想引領”、“經濟建設”、“政治建設”、“文化建設”、“社會建設”、“生態文明建設”、“國防和軍隊建設”、“外交布局”、“黨的建設”等多個維度，全景式地展現了新時代十年的偉大變革。教材編寫采用了“點—線—面”結合的方式：既有關鍵數據（點）的支撐，又有發展脈絡（線）的梳理，更有各領域成就（面）的鋪陳。教師在處理教材時，需要【難點】解決“點多面廣”與“課時有限”的矛盾，必須提煉核心線索，避免流于表面的淺層敘述，引導學生從龐雜的信息中抽取出結構化的歷史認知。（三）學情分析【基礎】授課對象為高中二年級學生。他們在高一階段的學習中，已經系統掌握了中國近現代史的基本脈絡，特別是改革開放以來的發展歷程，這為理解新時代的繼承性與創新性奠定了知識基礎。同時，高二學生具備了一定的邏輯思維能力和史料分析能力，能夠對經濟數據、政治現象進行初步的歸納和比較。然而，【難點】在于學生對新時代的認識多來源于碎片化的網絡信息和生活感知，缺乏系統性的歷史梳理和理論提升；容易看到具體成就，卻難以將其與“歷史性變革”、“偉大轉折”等宏大敘事建立深刻聯系；對于“新時代”作為一個歷史概念的完整內涵，理解尚不夠深入。二、教學目標設計（一）核心素養目標1.唯物史觀：引導學生運用生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系原理，分析新時代中國特色社會主義偉大成就的深層原因，理解社會主要矛盾轉化是進入新時代的基本依據。2.時空觀念：在特定的時空框架（21世紀初以來，中國）中，準確定位新時代在經濟、政治、文化等各領域的具體成就，并能將其置于中華民族復興史、世界社會主義運動史的長時段中加以考察。3.史料實證：通過展示國家統計局發布的權威經濟數據、政府工作報告原文、重大工程影像資料、國際輿論評價等多種類型的史料，讓學生學會如何收集、辨析并運用史料來論證“新時代的偉大成就”。4.歷史解釋：引導學生不僅知道“是什么”，更要能夠解釋“為什么”，能夠用自己的語言清晰、準確地闡述新時代中國特色社會主義思想的理論貢獻，以及各項政策舉措背后的歷史邏輯與現實動因。5.家國情懷：【非常重要】通過對脫貧攻堅偉大勝利、科技自立自強突破、生態文明建設成效等內容的深入剖析，激發學生對國家發展道路的高度認同與民族自豪感，堅定“四個自信”，形成對國家、民族的歷史使命感與社會責任感。三、教學重難點（一）教學重點【高頻考點】新時代中國特色社會主義在經濟建設（高質量發展、脫貧攻堅）、科技創新（載人航天、深海探測等）、大國外交（人類命運共同體）等方面的具體成就。這是理解本節課主題的事實基礎。（二）教學難點【難點】【熱點】如何理解“新時代”的歷史方位及其偉大變革的深層邏輯。即：為什么說這些成就是“歷史性”的？它們如何體現了“習近平新時代中國特色社會主義思想”作為行動指南的實踐偉力？如何從制度優勢的角度解釋這些成就的取得？四、教學方法與準備（一）教學方法采用“主題式探究教學法”與“史料研習教學法”相結合。以“何以中國——探尋新時代偉大成就的密碼”為核心探究主題，將教材內容整合為幾個相互關聯的探究板塊。通過呈現多樣化的歷史材料（數據、圖表、文字、影像），設置遞進式問題鏈，引導學生在自主學習、合作探究中建構知識、提升認識。（二）教學準備1.教師準備：制作多媒體課件（PPT），內含高清圖片、短視頻（如《非凡十年》片段）、關鍵數據圖表；印制導學案，包含核心問題、史料摘編、知識結構圖；準備學習小組分組。2.學生準備：預習教材，完成導學案中的基礎填空部分；通過網絡或訪談，了解自己家庭或家鄉近十年發生的一個積極變化，并準備在課堂上分享。五、教學實施過程【導入新課】（約3分鐘）教師活動：播放一段精心剪輯的視頻短片，內容涵蓋：C919大飛機翱翔藍天、復興號高鐵風馳電掣、“奮斗者”號潛入深海、塞罕壩林海茫茫、貧困山區舊貌換新顏的對比照片、中國空間站航天員出艙的震撼瞬間。背景音樂選用激昂奮進的管弦樂。教師提問：“同學們，視頻中展現的這一切，有的就發生在我們身邊，有的通過媒體傳遍世界。它們有一個共同的名字——新時代中國的偉大成就。從積貧積弱到世界第二大經濟體，從跟隨模仿到并跑領跑，是什么力量推動著中國這十年的歷史性躍遷？今天，讓我們一同走進第31課，透過成就的表象，去探尋其背后深刻的歷史邏輯與制度密碼。”學生活動：觀看視頻，感受視覺沖擊，初步調動起對新時代成就的感性認知，帶著教師提出的核心問題進入學習狀態。（一）時代之問：社會主要矛盾的轉化（約5分鐘）【基礎】教師首先引導學生回顧教材第一子目，提問：“黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經轉化為‘人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾’。請大家思考，這一判斷與‘新時代’的確立有何內在聯系？”學生活動：閱讀教材，小組內簡短討論。教師精講：教師指出，社會主要矛盾的轉化是劃分歷史時代的重要依據。【重要】以前我們講“物質文化需要”，強調的是“有沒有”；現在講“美好生活需要”，強調的是“好不好”。從“物質文化”到“美好生活”，內涵極大地豐富了，涵蓋了經濟、政治、文化、社會、生態等方方面面。而“不平衡不充分”則精準地指出了發展中的短板和痛點。這一科學論斷，為新時代制定一切方針政策提供了根本依據，也決定了新時代的偉大成就必然是全面、立體的，旨在解決發展起來以后的問題。正是基于這一時代之問，黨中央提出了新發展理念，開啟了全面深化改革的新征程。（二）經濟奇跡：高質量發展與脫貧攻堅（約12分鐘）1.數據中的歷史性躍升【高頻考點】教師展示一組關鍵數據：國內生產總值從54萬億元增長到114萬億元，穩居世界第二位；制造業規模、外匯儲備穩居世界第一；全社會研發經費支出從1萬億元增加到2.8萬億元，居世界第二位1。教師設問：“數字是冰冷的，但背后的歷史是火熱的。請大家結合《經濟與社會》所學知識，分析這些數據的變化說明了什么？這種增長與改革開放初期的增長有何本質不同？”學生活動：分組討論，一位學生代表發言。學生可能指出，這體現了我國經濟實力的巨大增強，從“量”的積累轉向了“質”的提升。教師引導：對！這種不同，核心就在于“新發展理念”的貫徹。我們從追求高速增長轉向了高質量發展，創新成為了第一動力。這不僅僅是規模的擴大，更是結構的優化和動力的轉換。2.奇跡中的奇跡：脫貧攻堅教師播放視頻：《全國脫貧攻堅總結表彰大會》片段，特別是總書記宣布我國脫貧攻堅戰取得全面勝利的瞬間。【熱點】【非常重要】教師補充史料：“全國八百三十二個貧困縣全部摘帽，近一億農村貧困人口實現脫貧，九百六十多萬貧困人口實現易地搬遷。這是人類歷史上規模最大的脫貧攻堅戰。”1教師追問：“縱觀幾千年人類文明史，為何只有在中國共產黨的領導下，才能在這么短的時間內實現近一億人脫貧？這背后體現了怎樣的制度邏輯？”學生思考并回答，教師總結：這彰顯了中國特色社會主義制度“集中力量辦大事”的顯著優勢，更體現了“以人民為中心”的發展思想。脫貧攻堅不僅僅是一項經濟任務，更是一項政治任務，它兌現了“全面小康路上一個也不能少”的莊嚴承諾，是中國共產黨初心和使命的生動體現。這一成就，歷史性地解決了絕對貧困問題，為全球減貧事業貢獻了中國方案。（三）創新驅動：科技自立自強的突破（約8分鐘）【難點】【熱點】教師展示“大國重器”圖譜：載人航天與探月探火、深海深地探測、超級計算機、衛星導航（北斗）、量子信息、核電技術、大飛機制造等1。教師提出探究性問題：“同學們，請思考一個歷史問題。歷史上，許多后發國家在追趕過程中往往會陷入‘引進—落后—再引進’的怪圈。中國為何能在短短十年間，在如此多尖端科技領域實現從‘跟跑’到‘并跑’甚至‘領跑’的跨越？這僅僅是因為錢投得多嗎？”學生活動：結合教材和已有知識，進行深度思考。教師引導學生從“新型舉國體制”、“人才強國戰略”、“開放創新的國際視野”等多個維度進行分析。教師精講：新時代的科技突破，關鍵在于體制機制的創新。我們發揮新型舉國體制優勢，集中力量在關鍵核心技術上攻堅克難，比如北斗系統就是400多家單位、30余萬科技人員團結協作的成果。同時，我們堅持開放合作，聚天下英才而用之。這種科技創新模式，是中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信在科技領域的集中體現。（四）綠色轉型：生態文明建設的深刻變革（約6分鐘）教師展示對比圖片：昔日霧霾籠罩的鋼鐵城市vs今日藍天白云的公園城市；甘肅八步沙林場“六老漢”治沙前后的對比。【重要】教師引用：“堅持綠水青山就是金山銀山的理念，堅持山水林田湖草沙一體化保護和系統治理，生態環境保護發生歷史性、轉折性、全局性變化。”1教師提問：“為什么說生態文明建設是一場‘革命’？它對中華民族的永續發展有何深遠意義？”學生討論，教師點撥：這不僅是環境治理，更是發展理念、生產方式、生活方式的深刻變革。我們把生態文明建設納入“五位一體”總體布局，用最嚴格的制度、最嚴密的法治保護生態環境，展現了為子孫后代計、為長遠發展謀的歷史擔當。“雙碳”目標的提出，更是體現了中國作為負責任大國的擔當。（五）大國擔當：推動構建人類命運共同體（約6分鐘）【高頻考點】教師展示“一帶一路”地圖，標注中歐班列運行線路、雅萬高鐵、蒙內鐵路等標志性項目。同時展示數據：“我國成為一百四十多個國家和地區的主要貿易伙伴，貨物貿易總額居世界第一。”1教師設問：“請大家結合世界史知識，回顧西方列強對外擴張的歷史，對比今天中國的“一帶一路”倡議，兩者在理念和實踐上有何根本不同？”學生活動：小組合作探究，從目的、手段、結果等方面進行比較。教師總結：西方列強的擴張是殖民掠奪、霸權主義的老路；而中國倡導的“一帶一路”是和平之路、繁榮之路、開放之路、綠色之路、創新之路、文明之路。我們不輸出模式，不搞政治附加條件，而是堅持共商共建共享原則，推動構建人類命運共同體。這是新時代中國為人類文明進步貢獻的中國智慧和中國方案，打破了“國強必霸”的歷史魔咒，開辟了人類實現共同現代化的新路徑。（六）政治保證：全面從嚴治黨的偉大自我革命（約5分鐘）【非常重要】教師展示材料：“經過不懈努力，黨找到了自我革命這一跳出治亂興衰歷史周期率的第二個答案。”1教師提問：“歷史上，許多政權都經歷了‘其興也勃焉，其亡也忽焉’的周期率。中國共產黨為何能長期執政并始終保持先進性？全面從嚴治黨與新時代偉大成就之間有何邏輯關聯？”學生回答后，教師深入闡釋：打鐵必須自身硬。新時代十年的偉大變革，最根本的原因在于有黨的堅強領導。通過全面從嚴治黨，開展史無前例的反腐敗斗爭，消除了黨、國家、軍隊內部存在的嚴重隱患，黨的面貌煥然一新。正是因為我們黨勇于自我革命，始終保持同人民群眾的血肉聯系，才能團結帶領人民取得一個又一個偉大成就。黨的領導，是中國特色社會主義最本質的特征，也是取得一切成就的根本保證。【課堂小結與升華】（約3分鐘）教師活動：引導學生回歸本課標題，回顧剛才探究的六個板塊。教師總結升華：“同學們，我們今天探討的‘新時代中國特色社會主義的偉大成就’，不是一個靜態的陳列館，而是一部動態的、充滿生命力的奮斗史詩。從脫貧攻堅的田間地頭到科技創新的實驗室，從生態文明的山林湖泊到全球治理的國際舞臺，這些成就匯聚成一股磅礴的力量，推動中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。透過這些成就，我們看到的是一套日益成熟的制度體系，一條獨具特色的發展道路，一種自信包容的文化氣質，一個初心不改的政黨。這，就是‘中國密碼’。希望大家在未來的學習和生活中，能繼續用歷史的眼光觀察中國，用理性的思維理解時代，將個人理想融入民族復興的偉大征程。”六、板書設計第31課新時代的偉大成就與歷史邏輯一、時代方位：主要矛盾轉化——歷史依據二、經濟基礎：高質量發展與脫貧攻堅——制度優勢三、創新驅動：科技自立自強——體制突破四、生態轉向：綠色發展與美麗中國——理念變革五、全球視野：人類命運共同體——大國擔當六、政治保證：全面從嚴治黨——自我革命七、作業與拓展（一）基礎性作業【基礎】完成《學習與測評》相關選擇題，鞏固本節課的基礎知識點，特別是各領域標志性成就的識記。（二）探究性作業【重要】【熱點】請從以下兩個題目中任選一個，撰寫一篇不少于300字的歷史小論文：1.以“我身邊的十年”為題，結合訪談、老照片對比等方式，從一個家庭、一個社區或一所學校的變化，透視新時代十年的偉大變革。要求：運用所學知識，從歷史變遷的角度分析變化的原因。2.結合所學知識，談談你對“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好”的理解。要求：觀點明確，史論結合，邏