滬教版三年級英語上冊 Unit1 How do we feel？教案

【新教材】滬教版（2024）三年級上冊英語UnitlHowdowe

feel?教案

一、核心素養目標

（-）語言能力

1.熟練認讀、運用**核心單詞**:happy,sad,angry,

tired,hungry,thirsty,掌握發音要點與詞義，能結合語境準確

描述自身及他人感受。

2.透徹理解并靈活運用**核心句型**:Howdoyoufeel?I

feel-/rm…，能在情景對話、互動交流中規范表達，做到語氣貼

合語境，提升語言綜合運用能力。

（二）思維品質

1.通過觀察表情、動作猜測感受，培養邏輯推理與聯想能力，

能結合情景梳理語言邏輯，用簡單語句回應與表達。

2.在情景創編、互動問答中，鍛煉發散思維與語言組織能力，

能結合生活經驗遷移運用所學知識，構建符合邏輯的對話內容。

（三）文化意識

1.了解中西方表達情緒感受的共通方式，認同真誠表達情緒、

關心他人感受的美德，樹立尊重他人、友善交流的價值觀。

2.感受英語在日常情緒交流中的實用性，培養跨文化語境下的

語言理解與表達意識，激發英語學習興趣。

（四）學習能力

1.掌握“表情輔助+句型套用”的學習方法，能主動復盤核心

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單詞與句型，形成自主鞏固的學習思路。

2.積極參與小組合作、情景互動，養成大膽開口、樂于分享、

主動糾錯的良好學習習慣，提升課堂參與度。

二、教學重難點

（-）教學重點

1.精準掌握happy,sad等6個核心單詞的發音、詞義，能熟

練運用Howdoyoufeel?Ifeel…核心句型完成情景對話。

2.能結合表情、動作理解不同情緒的表達，做到語言與情景匹

配，能清晰描述自身及他人的感受。

（二）教學難點

1.準確區分angr/agri/>hungry/h9「i/的發音

差異,避免元音混淆；熟練運用Ifeel…與『m…的語境轉換，語

氣貼合情緒狀態。

2.結合生活情景創編對話，能主動補充細節，運用核心單詞與

句型實現意義化交流，避免機械模仿。

（三）重難點突破

1.采用“聽-說-演-練”分層教學，結合表情卡片、情緒律

動、情景模擬輔助，強化單詞發音與句型汜憶，針對性突破發音易

錯點。

2.設計示范引領、小組互評、個性化指導的互動環節，鼓勵學

生結合生活經驗表達真實情緒，通過多輪練習提升語言連貫性與創

編能力。

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三、字詞句音梳理

（一）單詞梳理

1.核心情緒類單詞：

①happy/h和i/（開心的）：形容詞，發音重點為短元音

閨,舌尖抵下齒，口型張大，結尾/pi/輕讀。

②sad/s岔d/（難過的）：形容詞，短元音/也/發音清晰，尾音

/d/輕觸上齒齦，不可吞音。

③angry/加gri/（生氣的）：形容詞，重音在首音節，/氏/

發音飽滿，/gri/連貫讀出，避免漏讀/9/音。

④tired/tad/（疲憊的）：形容詞，元音/a/發音清

晰，類似“泰爾的”，重音在首音節。

⑤hungry/hgri/（饑餓的）：形容詞，重音在首音節，

/h/發音短促，與angry區分元音差異。

⑥thirsty/0sti/（口渴的）：形容詞，開頭/e/為清

輔音，舌尖輕觸上齒背送氣，不可讀成/s/音。

（-）句型梳理

1.核心問句：Howdoyoufeel?（你感覺怎么樣？）

（1）用法：用于詢問他人當前的情緒感受，適用于日常交流、

關心他人等情景，語氣親切自然。

（2）應答句型：①Ifeel+情緒形容詞.（我感覺……）；②

rm+情緒形容詞.（我……）,兩者可互換，前者更側重強調感受

過程，后者更簡潔口語化。

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2.拓展句型：Howdoeshe/shefeel?（他/她感覺怎么

樣？）應答：He/Shefeels…（他/她感覺……）,用于第三人稱單

數情景。

（三）易錯點梳理

1.發音易錯：angry與hungry的元音差異，angry含/紀/,

hungry含/h/,可通過對比朗讀強化記憶；thirsty的/。/音，需

糾正為送氣音，避免讀成/s/。

2.句型誤用：Howdoyoufeel?不可誤說為Howareyou

feel?,feel為實義動詞，疑問句需借助助動詞do；應答時不可遺

漏形容詞，避免出現Ifeel.的不完整表達。

3.語境匹配：angry語氣較強，適用于表達明顯的怒氣；

tired、hungry、thirsty側重身體狀態感受，需結合具體場景運

用。

四、教學過程

（一）熱身導入（Warm-up&Lead-in）

1.問候互動：師生用日常句型問候，教師出示不同情緒的表情

卡片，提問What'sthis?引導學生觀察表情，初步感知happy、

sad等情緒，激活謖堂氛圍。

2.情緒律動：播放融入核心單詞與句型的chant,旋律輕快易

記，帶領學生跟隨節奏拍手律動，如Happy,happy,Ifeel

happy.Sad,sad,Ifeelsad.強化單詞發音與句型感知，讓學生

在動中記、玩中學。

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3.情景導入：教師模擬情緒場景，如假裝找不到文具表現出

sad,收到禮物表現出happy,引導學生猜測HowdoIfeel?鼓勵

學生大膽發言，自然引出本節課主題一一表達情緒感受，激發學習

興趣。

（二）新知學習（NewKnowledgeLearning）

1.單詞教學：

（1）教師逐一出示happy、sad、angry等核心單詞的表情卡片

與實物輔助（如疲憊時的水杯、饑餓時的面包），結合夸張表情與動

作示范發音，帶領學生跟讀、領讀，強調發音要點與易錯點。

（2）開展“情緒接龍”游戲，教師說單詞，學生快速做出對應

表情并重復單詞；反之，教師做表情，學生說出對應單詞，強化單

詞與情緒的關聯記憶。

2.句型教學：

（1）教師結合自身情緒，示范核心句型：Ifeelhappy.然后

提問學生Howdoyoufeel?引導學生用Ifeel…應答，教師及時

糾正發音與表達錯誤，確保句型運用規范。

（2）師生互動、生生互動，開展“情緒問答”練習，如教師隨

機提問學生，學生應答后再提問其他同學，形成連鎖互動，讓學生

熟練掌握句型的問答邏輯。

3.語境感知：播放教材配套音頻，讓學生整體感知句型在情景

中的運用，聽完后提問：Whatfeelingsdotheytalkabout?引

導學生梳理出音頻中提到的情緒單詞，加深語境理解。

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（三）趣味鞏固（FunPractice）

1.游戲1：情緒猜猜樂

（1）準備：制作情緒單詞卡片與表情卡片，每組發放一套，選

派1名學生上臺抽取卡片，通過表情、動作表演卡片內容，不可說

話。

（2）規則：臺下同學觀察表演，快速搶答對應的情緒單詞，并

用句型Ifeel…描述，回答正確得1分，錯誤則由其他同學補充，

最后得分最高的小組獲“情緒小達人”稱號，強化單詞與句型的結

合運用。

2.游戲2：情景對話創編

（1）任務：學生分成4組，每組分配情景（如考試后、運動

后、收到禮物后），結合情景運用核心單詞與句型創編對話，可適當

補充簡單動作與語氣，時長1-2分鐘。

（2）展示：各組代表上臺展示對話，其他小組作為評委，從語

言準確性、情緒貼合度、動作配合三個維度點評，教師給予針對性

指導，肯定亮點并糾正不足，評選“最佳對話小組”，鼓勵學生大膽

表達。

3.游戲3：單詞句型配對接龍

（1）準備：制作單詞卡片與句型卡片，分別放入兩個盒子，單

詞卡片為核心情緒詞，句型卡片為Howdoyoufeel?/1

feel…。

（2）規則：每組派代表輪流上臺，從兩個盒子中各抽一張卡

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片,完成問答對話,如抽到happy和Howdoyoufeel?,需說出

Howdoyoufeel?Ifeelhappy.對話正確得1分，錯誤則由本組

其他成員補充，強化句型運用的熟練度。

（四）探究與分享（Inquiry&Sharing）

1.探究問題：

①Whendoyoufeelhappy/sad?（你什么時候會感到開心/

難過？）

②Howdoyoumakeyourselffeelbetterwhenyouare

sad?（當你難過時，如何讓自己感覺好一些？）

引導學生結合生活經驗思考，深化對情緒表達的理解，培養關

心自身與他人情緒的意識。

2.小組分享：4人一組，圍繞探究問題交流想法，每人至少分

享1個觀點，并用所學句型表達，如IfeelhappywhenIget

gifts.小組討論結束后，每組推選1名代表上臺分享，教師適時引

導學生梳理觀點，強化情感滲透。

3,總結提升：教師結合學生分享內容，總結情緒是生活中正常

的體驗，要學會真誠表達情緒，同時關心身邊人的感受，主動幫助

難過的同學，傳遞友善互助的理念，同時再次強調核心句型的用

法，鼓勵學生在生活中主動運用。

（五）總結拓展（Summary&Extension）

1.知識總結：師生共同復盤本節課核心內容，先由學生自主梳

理核心單詞、句型及用法，教師補充完善，針對發音易錯點、句型

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誤用點進行集中回顧，通過齊聲朗讀、集體問答強化記憶。

2.拓展任務：

（1）基礎任務：回家后與家人開展情緒問答游戲，用核心句型

詢問家人感受，并用英語描述自己的三種情緒，鞏固所學知識。

（2）提升任務：網一幅“我的情緒小卡片”，標注對應的英語

單詞與句型，如happy對應Ifeelhappy.,下次課上臺展示并分

享自己的情緒故事。

（3）拓展任務：觀察身邊同學的情緒，主動用Howdoyou

feel?關心他人，并用所學語言回應，踐行友善交流的理念。

五、板書設計

Unit1Howdowefeel?

（一）核心單詞

1.情緒類

①happy/h史pi/（開心的）

②sad/s也d/（難過的）

③angry/田gri/（生氣的）

④tired/tad/（疲憊的）

⑤hungry/hgri/（饑餓的）

⑥thirsty/。sti/（口渴的）

（二）核心句型

1.問句：Howdoyoufeel?（你感覺怎么樣？）

2.應答：

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①Ifeel+情緒形容詞.

例：Ifeelhappy./Ifeelsad.

②I'm+情緒形容詞.

例：I'mtired./I'mhungry.

（三）拓展句型

1.問句：Howdoeshe/shefeel?（他/她感覺怎么樣？）

2.應答：He/Shefeels…

彳列:Hefeelsangry./Shefeelsthirsty.

（四）核心主題

Expressfeelings,careaboutothers（表達情緒，關心他

人）

六、重點知識歸納概括

本節課核心圍繞“情緒表達”展開，需熟練掌握6個核心情緒

單詞（happy,sad,angry,tired,hungry,thirsty）的發音、詞

義及用法，牢記發音易錯點，尤其是angry與hungry的元音差異、

thirsty的/。/音發音規范。核心句型為Howdoyoufeel?及應答

Ifeel-/rm…，需掌握問句的用法場景，能在日常交流中靈活運

用問答邏輯，實現情緒的準確表達。

理解情緒表達與生活情景的關聯，能結合表情、動作輔助理解

與表達，區分Ifeel…與『m…的語境差異，可根據交流需求靈活

轉換。同時，掌握第三人稱單數情景的拓展句型Howdoeshe/she

feel?及應答，為后續學習奠定基礎。通過學習，樹立真誠表達情

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緒、關心他人感受的價值觀，能在生活中主動運用所學英語開展簡

單的情緒交流，提升語言綜合運用能力。

易錯點需重點關注：避免情緒單詞發音混淆，正確運用助動詞

do構成疑問句，不出現句型結構錯誤；應答時確保句子完整，情緒

形容詞與語境匹配，避免機械套用句型。

七、練習設計

情景背景：學校開展“情緒小達人”主題活動，要求同學們運

用所學英語描述情緒、關心他人。李華在參與活動的過程中，遇到

了單詞發音、句型運用、情景理解等問題，我們一起幫他完成任

務，檢驗對本單元知識的掌握情況吧！

1.活動開始前，老師讓同學們認讀情緒單詞，其中【angc〃

的發音及詞義說法正確的是（）

A.發音為/hgri/,意為饑餓的

B.發音為/出gri/,意為生氣的

C.發音為/tad/,意為疲憊的

D.發音為/9sti/,意為口渴的

2.活動中，李華看到同學小明因為考試沒考好低著頭，想關心

他，于是問道（）

A.Howdoyoufeel?

B.What'syourname?

C.Howoldareyou?

D.Whereareyoufrom?

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3.小明告訴李華自己感覺難過，下列表達符合情景的是（）

A.Ifeelhappy.

B.Ifeelsad.

C.Ifeelangry.

D.1feeltired.

4.李華在小組討論中，分享自己運動后又累又渴的感受，下列

表達正確的是（）

A.Ifeeltiredandhungry.

B.Ifeeltiredandthirsty.

C.Ifeelhappyandsad.

D.Ifeelangryandhungry.

5.活動中，老師出示單詞卡片【thirsty］，讓李華說出對應的

中文詞義及發音要點，下列說法正確的是（）

A.意為饑餓的,開頭發音為/s/

B.意為口渴的,開頭發音為/。/

C.意為疲憊的,重音在尾音節

D.意為開心的,結尾發音為/d/

6.李華看到同桌小紅因為被誤解而發脾氣，想詢問她的感受,

下列問句正確的是（）

A.Howdoyoufeel?

B.Howareyoufeel?

C.Whatdoyoufeel?

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D.Howdoesshefeel?

7.小紅告訴李華自己很生氣，李華想安慰她，下列表達不符合

情景的是（）

A.Don'tbeangry.

B.I'msorrytohearthat.

C.Ifeelangrytoo.

D.Itwillbeokay.

8.活動結束后，老師讓李華用一句話總結本單元核心內容，下

列說法最貼合的是（）

A.我們學習了如何描述天氣情況

B.我們學習了如何表達自己的情緒感受

C.我們學習了如何介紹自己的家庭

D.我們學習了如何描述動物特征

9.活動中，李華和同學開展情景對話，對話內容如下：

A:Hello,Tom.Youlooktired.Howdoyoufeel?

B:Ifeeltired.Iplayedfootballfortwohours.

A:Oh,Isee.Doyoufeelhungry?

B:Yes,Ifeelhungrytoo.Twanttoeatsomebread.

A:Hereyouare.

B:Thankyou.

（1）這段對話中，運用了本單元的哪些核心單詞和句型？

（2）結合對話內容，說說Tom為什么會感到疲憊和饑餓？

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10.活動最后，老師讓同學們結合本單元主題創編一段對話，

情景為：莉莉因為丟失了畫筆而難過，杰克過來關心她，安慰她并

幫助她找到了畫筆。李華創編的對話如下：

Jack:Hello,Lily.Howdoyoufeel?

Lily:Ifeelsad.1lostmybrush.

Jack:Don,tbesad.Icanhelpyoufindit.

Lily:Thankyou.

Jack:Look!It'sunderthedesk.

Lily:Ifeelhappynow.Thankyouverymuch.

Jack:You,rewelcome.

（1）李華的創編對話是否運用了本單元的核心知識？請說明理

由O

（2）請結合本單元句型，優化這段對話，讓情緒表達更飽滿。

八、練習答案及解析

（-）單選題答案

l.B2,A3.B4.B5.B6.A7.C8.B

（二）單選題解析

1.解析：angry發音為/史gri/,意為生氣的。A對應

hungry,C對應tired,D對應thirsty,均錯誤。

2.解析：關心他人感受用Howdoyoufeel?oB詢問姓名，C

詢問年齡，D詢問籍貫，均不符情景。

3.解析：難過的對應單詞為sad,A為開心的，C為生氣的，D

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為疲憊的，均不符情景。

4.解析：累的是tired,渴的是thirsty,結合語境選B。A中

hungry為饑餓的，C情緒矛盾，D中angry為生氣的，均不符。

5.解析：thirsty意為口渴的，開頭/0/為清輔音，舌尖輕觸

上齒背送氣。A詞義與發音均錯，C對應tired且重音錯誤，D對應

sad,均錯誤。

6.解析：詢問對方感受的正確表達為Howdoyoufeel?oB

中are與feel重復，C疑問詞錯誤，D用于第三人稱單數，均錯

誤。

7.解析：安慰生氣的同學應表達安撫，C意為我也感到生氣，

不符合安慰情景。A、B、D均為合理安慰表達。

8.解析：本單元核心為情緒表達，B貼合主題。A為天氣描

述，C為家庭介紹，D為動物特征描述，均與單元內容無關。

(三)材料分析題答案及解析

9.(1)核心單詞：tired,hungry；核心句型：Howdoyou

feel?,Ifeel…。

解析：對話圍繞情緒感受展開，運用了本單元表示疲憊和饑餓

的核心單詞，以及詢問和表達感受的核心句型，符合單元知識要

求。

(2)Tom感到疲憊是因為他踢了兩個小時的足球，運動時間較

長消耗了體力；感到饑餓是因為運動后身體能量消耗，需要補充食

物。