小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Unit3MyFatherisaWriter》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1718課時(shí)）

小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Unit3MyFatherisaWriter》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1718課時(shí)）一、基本信息（一）課題名稱：Unit3MyFatherisaWriter(Lesson1718)（二）學(xué)科與學(xué)段：小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（上冊(cè)）（三）授課課時(shí)：2課時(shí)連上（整合為1個(gè)長(zhǎng)課時(shí)，共90分鐘，含課間休息）（四）教材版本：人教精通版（供三年級(jí)起始用）五年級(jí)上冊(cè)（五）教學(xué)對(duì)象分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基礎(chǔ)，掌握了基本的家庭成員的英文表達(dá)（如father,mother,brother,sister）和一些簡(jiǎn)單的職業(yè)詞匯（如teacher,doctor,nurse）。他們對(duì)于“職業(yè)”這個(gè)話題并不陌生，且對(duì)自己的家庭和父母的職業(yè)有著天然的好奇心和表達(dá)欲。然而，該年齡段的學(xué)生在抽象思維和邏輯歸納方面仍需引導(dǎo)，對(duì)于運(yùn)用多樣化的句型進(jìn)行連貫的語(yǔ)篇表達(dá)（如寫作）尚有難度。同時(shí)，他們正處于情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知往往停留在表面，需要引導(dǎo)其理解職業(yè)的多樣性和價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)父母的感恩之情。...六）教材內(nèi)容分析：本課是本單元的第三課時(shí)，主要圍繞“詢問(wèn)和介紹家庭成員的職業(yè)”這一核心話題展開(kāi)。Lesson17通過(guò)對(duì)話和詞匯學(xué)習(xí)，重點(diǎn)呈現(xiàn)了writer,singer,dancer這三個(gè)關(guān)于文藝類職業(yè)的單詞，以及核心句型“Whatdoesyourfather/motherdo?He/Sheisa...”。Lesson18則通過(guò)趣味閱讀和寫作活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)詞匯與句型，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇輸出，描述家庭成員的職業(yè)。兩課內(nèi)容緊密相連，由詞到句，由句到篇，層層遞進(jìn)。教材中嵌入了音視頻資源，為創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境、激發(fā)學(xué)生興趣提供了良好的素材。（七）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，致力于學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。1.語(yǔ)言能力目標(biāo)：（1）【基礎(chǔ)】學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫單詞writer,singer,dancer，并能在真實(shí)語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解其詞義。...2）【重要】學(xué)生能夠熟練運(yùn)用核心句型“Whatdoesyourfather/motherdo?”詢問(wèn)他人的職業(yè)，并能用“He/Sheisa...”進(jìn)行回答。能區(qū)分并正確使用“Whatdoeshe/shedo?”這一問(wèn)句形式。（3）【非常重要】學(xué)生能夠理解并模仿Lesson18的閱讀文本，獲取關(guān)鍵信息。能夠綜合運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言，以“MyFamily’sJobs”為題，寫出一段35句話的短文，介紹23名家庭成員的職業(yè)。2.文化意識(shí)目標(biāo)：（1）【基礎(chǔ)】學(xué)生能夠了解不同職業(yè)（特別是文藝類職業(yè)）的社會(huì)功能與價(jià)值，尊重每一種職業(yè)。（2）【重要】學(xué)生能夠通過(guò)談?wù)摳改傅穆殬I(yè)，增進(jìn)對(duì)父母的理解和感恩之情，體會(huì)父母工作的辛勞與光榮。（3）【熱點(diǎn)】初步感知中外家庭文化中對(duì)“職業(yè)”看法的異同（如國(guó)外孩子可能更早參與職業(yè)體驗(yàn)，職業(yè)選擇更多元），培養(yǎng)開(kāi)放包容的國(guó)際視野。3.思維品質(zhì)目標(biāo)：（1）【重要】通過(guò)觀察圖片、觀看視頻、聽(tīng)錄音等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、預(yù)測(cè)和獲取關(guān)鍵信息的能力。（2）【難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)不同職業(yè)特征的歸納與比較（如writer寫作，singer唱歌，dancer跳舞），培養(yǎng)學(xué)生的分類與概括能力。（3）通過(guò)寫作前的頭腦風(fēng)暴和寫作后的修改評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯構(gòu)思和自我修正的思維能力。4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：（1）【基礎(chǔ)】學(xué)生能夠積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)。（2）【重要】能夠借助音視頻資源、圖片等非文字信息輔助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，分享學(xué)習(xí)資源。（八）教學(xué)重難點(diǎn)分析：1.【非常重要】教學(xué)重點(diǎn)：（1）掌握三個(gè)職業(yè)詞匯writer,singer,dancer的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。...2）掌握并熟練運(yùn)用核心句型“Whatdoesyourfather/motherdo?He/Sheisa...”進(jìn)行問(wèn)答。（3）理解并正確使用第三人稱單數(shù)助動(dòng)詞does引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及其回答。2.【難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)：（1）區(qū)分并正確使用“Whatdoesyourfatherdo?”和“Whatdoeshedo?”中代詞和人稱的轉(zhuǎn)換。（2）單詞singer和dancer的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是詞尾的“er”音節(jié)。（3）引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行連貫的、有意義的語(yǔ)篇輸出（寫作）。（九）教學(xué)方法與策略：本課采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法（TaskBasedLanguageTeaching）為主，結(jié)合情境教學(xué)法、交際教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“家庭職業(yè)博覽會(huì)”這一主線任務(wù)，將詞匯學(xué)習(xí)、句型操練、聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀理解和寫作輸出串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中，自然地習(xí)得和運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)策略上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作等方式，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和情感態(tài)度的培養(yǎng)。（十）教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（PPT，內(nèi)含教材音視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)）、單詞卡片、職業(yè)頭飾或道具、評(píng)價(jià)用的“職業(yè)小勛章”、板書(shū)設(shè)計(jì)磁貼。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課單詞，準(zhǔn)備一張自己家庭成員的照片（可以是電子版或打印版），用于寫作環(huán)節(jié)。二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程（一）熱身與導(dǎo)入（WarmupLeadin）（約8分鐘）1.師生問(wèn)候與自由交談(GreetingFreeTalk)：（段落開(kāi)頭）教師以飽滿的熱情走進(jìn)教室，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行日常問(wèn)候。隨后，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答，自然地引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)。例如，教師可以指著自己?jiǎn)枺骸癢hat’smyjob?Doyouknow?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Youareateacher.”然后教師可以指向一名學(xué)生問(wèn)：“Whataboutyou?Areyouateacher?”引導(dǎo)學(xué)生笑著回答“No,I’mastudent.”通過(guò)這種輕松幽默的對(duì)話，迅速拉近師生距離，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。（段落開(kāi)頭）接著，教師展示一張包含多種職業(yè)（醫(yī)生、護(hù)士、警察、教師等）的圖片拼貼，快速閃現(xiàn)并提問(wèn)：“Look!Whatcanyousee?Whatjobscanyoufind?”讓學(xué)生以“開(kāi)火車”的形式快速搶答，如“Icanseeadoctor.”“Apoliceman.”等。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激活學(xué)生已有的關(guān)于職業(yè)的詞匯圖式，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，快速的節(jié)奏能迅速集中學(xué)生的注意力。2.情境導(dǎo)入(Leadin)：（段落開(kāi)頭）教師利用課件播放一段經(jīng)過(guò)剪輯的短視頻，視頻內(nèi)容為不同國(guó)家、不同膚色的人們?cè)诠ぷ鲿r(shí)的精彩瞬間剪輯，配以輕快的背景音樂(lè)。視頻中包含了教師、醫(yī)生、廚師等已知職業(yè)，也巧妙穿插了將要學(xué)習(xí)的writer（作家在書(shū)房寫作）、singer（歌手在舞臺(tái)演唱）、dancer（舞者在排練廳跳舞）的畫(huà)面。視頻播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“Wow,somanyjobs!Whatjobsdidyouseeinthevideo?Arethereanynewjobs?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些已知的，對(duì)于新的，他們會(huì)感到好奇。此時(shí)，教師順勢(shì)引出本課主題：“Today,wearegoingtolearnmoreaboutjobs.We’lltalkaboutwhatourfamilymembersdo.Especiallysomeinterestingjobslikewriters,singers,anddancers.”同時(shí)，教師在黑板中央板書(shū)課題：Unit3MyFatherisaWriter(Lesson1718)，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課題。（二）新知呈現(xiàn)與操練(PresentationPractice)（約30分鐘）1.【基礎(chǔ)】詞匯教學(xué)：writer,singer,dancer...段落開(kāi)頭）教師利用PPT定格在視頻中作家寫作的畫(huà)面，提問(wèn)：“Whatdoeshedo?Heiswritingabook.Heisa...”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和教師的肢體語(yǔ)言猜測(cè)詞義。教師出示writer的單詞卡片，用自然拼讀法分解音節(jié)/?ra?t?/進(jìn)行教學(xué)：“rrr,/r/,ie,/a?/,t,/t/,er,/?/.Together,/?ra?t?/.”讓學(xué)生跟隨模仿，注意重音位置。教師可以補(bǔ)充一句：“Awriterwritesbooksorstories.”加深理解。接著，通過(guò)單詞卡片進(jìn)行升降調(diào)操練：“Writer?Writer!”并讓個(gè)別學(xué)生朗讀，及時(shí)糾正發(fā)音。......頭）同樣的方法教授singer和dancer。教授singer時(shí)，播放一段歌手演唱的音頻片段，提問(wèn)：“Whatdoesshedo?Sheissinging.Sheisa...”出示單詞卡片，強(qiáng)調(diào)singer是由“sing+er”構(gòu)成，意思是“唱歌的人”。帶領(lǐng)學(xué)生拼讀/?s???/，注意/?/的發(fā)音要到位。教授dancer時(shí)，播放一段舞蹈的GIF動(dòng)圖，提問(wèn)：“Whatdoesshedo?Sheisdancing.Sheisa...”強(qiáng)調(diào)dancer是由“dance”去掉e加“er”構(gòu)成。帶領(lǐng)學(xué)生拼讀/?d?ns?/或/?dɑ?ns?/，注意英式與美式發(fā)音的區(qū)別，但都予以接受。（段落開(kāi)頭）【非常重要】詞匯鞏固游戲：“QuickResponse”。教師快速閃現(xiàn)單詞卡片或做動(dòng)作，學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。男生女生比賽，或者小組競(jìng)賽。之后，進(jìn)行“What’smissing?”游戲，教師展示三張單詞卡片，讓學(xué)生閉眼，偷偷拿走一張，然后讓學(xué)生睜眼說(shuō)出缺失的單詞。這兩個(gè)小游戲能夠有效幫助學(xué)生記憶單詞，增加學(xué)習(xí)的趣味性。....【重要】句型教學(xué)：Whatdoesyourfather/motherdo?He/Sheisa...（段落開(kāi)頭）教師利用PPT創(chuàng)設(shè)情境，展示自己家庭的照片。指著照片中的父親說(shuō)：“Thisismyfather.Guess!Whatdoesmyfatherdo?”引出核心問(wèn)句。教師板書(shū)問(wèn)句“Whatdoesyourfatherdo?”并用不同顏色的粉筆標(biāo)出does。然后自問(wèn)自答：“Heisawriter.”并板書(shū)答句。接著，用同樣的方法介紹自己的母親，引出問(wèn)句“Whatdoesyourmotherdo?”和答句“Sheisadancer.”引導(dǎo)學(xué)生注意人稱代詞he和she的區(qū)別。（段落開(kāi)頭）教師領(lǐng)讀句子，注意連讀現(xiàn)象“Whatdoes”可以讀作/?w?td?z/或/?w?td?z/。采用“滾雪球”的方式進(jìn)行操練：教師問(wèn)一名學(xué)生“Whatdoesyourfatherdo?”學(xué)生回答后，教師再問(wèn)全班“Whatdoeshisfatherdo?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Hisfatherisa...”。這個(gè)過(guò)程自然地實(shí)現(xiàn)了從第二人稱到第三人稱的轉(zhuǎn)換，是攻克難點(diǎn)的重要步驟。（段落開(kāi)頭）【難點(diǎn)突破】“轉(zhuǎn)述小能手”游戲。教師將學(xué)生分成四人小組。每組選一名“記者”，其余三人是“家庭成員”。記者需要依次詢問(wèn)組員“Whatdoesyourfather/motherdo?”并記錄答案。然后，記者需要向全班匯報(bào)：“Inmygroup,LiMing’sfatherisateacher.WangFang’smotherisasinger...”這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生反復(fù)操練了核心句型，還迫使他們靈活運(yùn)用his,her進(jìn)行轉(zhuǎn)述，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。教師在巡視過(guò)程中，要重點(diǎn)傾聽(tīng)學(xué)生是否準(zhǔn)確使用了his和her，并及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。3.聽(tīng)說(shuō)整合：學(xué)習(xí)Lesson17對(duì)話（段落開(kāi)頭）教師播放Lesson17的課文動(dòng)畫(huà)視頻。第一遍播放，要求學(xué)生帶著問(wèn)題“Whoarethey?”“Whataretheytalkingabout?”整體感知對(duì)話內(nèi)容。看完后，學(xué)生可以簡(jiǎn)單回答。第二遍播放，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊找出對(duì)話中提到的職業(yè)，并劃出詢問(wèn)職業(yè)的句子。播放結(jié)束后，師生共同核對(duì)答案，并板書(shū)對(duì)話中的關(guān)鍵信息。（段落開(kāi)頭）教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句跟讀錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，特別是要讀出疑問(wèn)句的升調(diào)和陳述句的降調(diào)。隨后，讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，可以是男生讀男孩角色，女生讀女孩角色，或者小組之間對(duì)換角色朗讀。之后，請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)戴著頭飾或道具進(jìn)行角色扮演展示，教師和其他學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)和簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（如“Goodjob!”“Greatpronunciation!”）。（三）鞏固與拓展(ConsolidationExtension)（約25分鐘）1.閱讀理解：學(xué)習(xí)Lesson18（段落開(kāi)頭）【重要】教師引出Lesson18的閱讀任務(wù)：“Ourfriend,GaoWei,alsowantstosharesomethingabouthisfamily.Let’sreadandfindout.”教師呈現(xiàn)Lesson18的短文和圖片。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whatdotheydo?Canyouguess?”這能培養(yǎng)學(xué)生的讀前預(yù)測(cè)能力。（段落開(kāi)頭）第一遍閱讀，要求學(xué)生快速瀏覽短文，圈出文中提到的家庭成員及其職業(yè)，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。第二遍閱讀，要求學(xué)生精讀，完成教師設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單閱讀理解題，例如判斷正誤或回答問(wèn)題：（1）GaoWei’sfatherisawriter.(T/F)（2）WhatdoesGaoWei’smotherdo?（3）WhatdoesGaoWeiwanttobe?通過(guò)這些問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)信息的理解。（段落開(kāi)頭）教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀短文，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注短文的篇章結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭介紹人物關(guān)系，中間詳細(xì)描述每個(gè)人的職業(yè)，最后表達(dá)自己的理想。這為接下來(lái)的寫作環(huán)節(jié)搭建了“腳手架”。教師可以提問(wèn)：“Howmanysentencesarethereinthispassage?”“HowdoesGaoWeiintroducehisfamily?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的邏輯順序。2.【熱點(diǎn)】任務(wù)型拓展活動(dòng)：家庭職業(yè)博覽會(huì)(FamilyCareerFair)（段落開(kāi)頭）教師宣布本課的主線任務(wù)：“Nowit’sourturn!We’regoingtohavea‘FamilyCareerFair’inourclass.Pleasebethelittlereporterandintroduceyourfamilymembers’jobstoyourfriends.”這個(gè)任務(wù)旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際語(yǔ)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。（段落開(kāi)頭）教師先進(jìn)行示范。拿出自己準(zhǔn)備的家庭照片，投影在大屏幕上，用流利的英語(yǔ)進(jìn)行介紹：“Hello,everyone!Thisismyfamily.Look,thisismyfather.Heisawriter.Hewritesmanyinterestingbooks.Thisismymother.Sheisadancer.Shedancesbeautifully.Ilovemyfamily!”示范結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注介紹的內(nèi)容和順序。（段落開(kāi)頭）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的家庭照片，在小組內(nèi)進(jìn)行交流和介紹。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，確保每位成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言。其他組員要認(rèn)真傾聽(tīng)，并在介紹結(jié)束后可以提問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題，如“Whatdoesyour...do?”增加互動(dòng)性。教師在此期間巡回指導(dǎo)，參與到各小組的交流中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，并糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，記錄共性問(wèn)題。（段落開(kāi)頭）【非常重要】小組活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幾位“最佳小記者”上臺(tái)，向全班介紹自己的家庭。教師利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生的照片，幫助他們更好地展示。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師頒發(fā)“職業(yè)小勛章”作為獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮，學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力和自信心都得到了鍛煉。（四）寫作指導(dǎo)與實(shí)踐(Writing)（約20分鐘，含課間休息）（本環(huán)節(jié)開(kāi)始前，安排一次課間休息，約10分鐘。休息后，學(xué)生精力得到恢復(fù)，更適合進(jìn)行需要高度集中的寫作活動(dòng)。）1.【難點(diǎn)】寫作前指導(dǎo)(Prewriting)：（段落開(kāi)頭）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧Lesson18的短文和剛才同學(xué)們的精彩介紹，總結(jié)出寫作的基本框架和可用句型。教師在黑板上以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)：（段落開(kāi)頭）●開(kāi)頭：介紹人物關(guān)系。可用句型：Hello!I’m...Thisisaphotoofmyfamily./Lookatmyfamily.（段落開(kāi)頭）●中間：詳細(xì)介紹職業(yè)。可用句型：Thisismy...He/Sheisa...He/She...(可以加一句簡(jiǎn)單的描述，如Hewritesbooks.Shesingswell.)（段落開(kāi)頭）●結(jié)尾：表達(dá)情感。可用句型：Ilovemyfamily./Theyaregreat!（段落開(kāi)頭）教師提供幾個(gè)關(guān)鍵詞和參考詞匯，寫在黑板一側(cè)，如：writer(writestories),singer(singpopsongs),dancer(danceverywell),teacher(teachEnglish),doctor(helpsickpeople)等，為學(xué)生搭建語(yǔ)言“支架”，降低寫作難度。2.【重要】寫作中實(shí)踐(Whilewriting)：（段落開(kāi)頭）學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立寫作。要求至少寫出35句話，介紹23名家庭成員的職業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生參考黑板上的框架和詞匯，并嘗試加入自己個(gè)性化的描述。教師播放輕柔的背景音樂(lè)，營(yíng)造安靜、舒適的寫作氛圍。教師在教室中輕輕走動(dòng)，觀察學(xué)生的寫作情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以輕聲提問(wèn)引導(dǎo)，如“Whatdoesyouruncledo?”“Canyousaysomethingabouthisjob?”對(duì)于寫得快的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多寫幾句，或者為自己的短文配上插圖。3.寫作后評(píng)價(jià)(Postwriting)：（段落開(kāi)頭）學(xué)生完成初稿后，首先進(jìn)行自我檢查（Selfcheck）。教師給出檢查清單：（1）Iusedcapitalletterscorrectly.(首字母大寫了嗎？)（2）Iusedperiodsorquestionmarks.(有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？)（3）Iused‘he’or‘she’correctly.(他/她用對(duì)了嗎？)（4）Iwroteatleast3sentences.(我寫了至少3句話嗎？)（段落開(kāi)頭）然后進(jìn)行同伴互評(píng)（Peerediting）。同桌交換作文，根據(jù)同樣的檢查清單，用鉛筆輕輕勾出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并友善地提出一條修改建議。這個(gè)過(guò)程不僅能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和評(píng)價(jià)能力。（段落開(kāi)頭）教師選取兩到三篇具有代表性的學(xué)生習(xí)作（一篇優(yōu)秀范例，一篇有典型錯(cuò)誤的），用實(shí)物投影儀展示給全班。在展示優(yōu)秀范例時(shí)，教師帶領(lǐng)全班一起欣賞，并點(diǎn)評(píng)其優(yōu)點(diǎn)（如“Ilikethesentencehewroteabouthisfather.It’sveryvivid.”）。在展示有錯(cuò)誤的習(xí)作時(shí)，教師不點(diǎn)名，引導(dǎo)學(xué)生一起幫助修改，如“Canwemakethissentencebetter?”“What’swrongwiththisword?”這種集體修改的方式能讓所有學(xué)生受益，加深對(duì)正確表達(dá)的印象。（段落開(kāi)頭）最后，學(xué)生根據(jù)自我檢查和同伴的建議，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改和謄抄，完成最終的“家庭職業(yè)博覽會(huì)”參展作品。（五）總結(jié)與作業(yè)(SummaryHomework)（約7分鐘）1.【基礎(chǔ)】課堂總結(jié)：（段落開(kāi)頭）教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行：“Whatnewwordsdidwelearntoday?”“What’sthemostimportantsentence?”“Canyoutellmehowtoaskaboutsomeone’sjob?”學(xué)生一邊回答，教師一邊在黑板上相應(yīng)的板書(shū)位置畫(huà)圈、連線，強(qiáng)化記憶。（段落開(kāi)頭）教師對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)和進(jìn)步明顯的同學(xué)，特別是對(duì)小組合作中表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)給予肯定。同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)本課的情感目標(biāo)：“Everyjobisimportant.Ourparentsworkveryhardforourfamily.Soweshouldlovethemandsaythankyoutothem.”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。2.作業(yè)布置：（段落開(kāi)頭）【基礎(chǔ)】聽(tīng)錄音，跟讀Lesson17和Lesson18的課文內(nèi)容，并嘗試背誦。將錄音分享至班級(jí)群。（段落開(kāi)頭）【重要】將課堂上修改好的作文《MyFamily’sJobs》認(rèn)真謄抄在作業(yè)本上，并為短文配上一幅家庭畫(huà)像或家庭照片。（段落開(kāi)頭）【拓展】（選做）回家后用英語(yǔ)采訪一位親戚（如叔叔、阿姨、爺爺、奶奶），了解他們的職業(yè)，并嘗試用今天學(xué)過(guò)的句子向你的朋友介紹。下節(jié)課可以分享你的采訪成果。三、板書(shū)設(shè)計(jì)（以下是板書(shū)內(nèi)容的文字描述，實(shí)際板書(shū)中會(huì)用磁貼、卡片等呈現(xiàn)）黑板左側(cè)：Unit3MyFatherisaWriterLesson1718NewWords:writer(writebooks)singer(singsongs)dancer(dance)黑板中間：【核心句型】Whatdoesyourfather/motherdo?hisherHe/Sheisawriter/singer/dancer.（此處會(huì)貼上對(duì)應(yīng)職業(yè)的圖片）黑板右側(cè)：【寫作框架】Hello!I’m...Thisismyfamily.Myfather