盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)（低視力版）六年級(jí)上冊(cè)第二單元 田野里的生物·知識(shí)清單

盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)（低視力版）六年級(jí)上冊(cè)第二單元田野里的生物·知識(shí)清單一、課程定位與單元背景【基礎(chǔ)】本單元是小學(xué)高年級(jí)段生命科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，嚴(yán)格遵循《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》中關(guān)于科學(xué)學(xué)科的要求，旨在引導(dǎo)低視力學(xué)生從身邊的自然事物出發(fā)，運(yùn)用多種感官協(xié)同觀察田野生態(tài)系統(tǒng)。本單元不僅承接了中年級(jí)對(duì)植物外部形態(tài)的認(rèn)知，更開啟了向生物結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)性、生物多樣性以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的縱深探究。針對(duì)低視力學(xué)生的視覺特點(diǎn)，本單元特別強(qiáng)調(diào)聽覺、觸覺、嗅覺、殘余視覺的聯(lián)合運(yùn)用，將抽象的生物學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的具體經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)。依據(jù)《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中對(duì)“科學(xué)”課程“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)潛能，補(bǔ)償視覺缺陷”的定位，本單元內(nèi)容被設(shè)計(jì)為綜合實(shí)踐活動(dòng)與分科知識(shí)講授相結(jié)合的模式【6】【9】。二、單元整體知識(shí)框架【基礎(chǔ)】（一）單元核心概念田野作為一個(gè)人工或半人工的生態(tài)系統(tǒng)，是多種生物（植物、動(dòng)物、微生物）與非生物環(huán)境（土壤、水、空氣、陽(yáng)光）相互作用的統(tǒng)一整體。生物之間通過(guò)食物鏈（網(wǎng)）進(jìn)行能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，生物體具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（二）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：識(shí)別田野中常見的1015種植物和58種動(dòng)物（如蟋蟀、蝗蟲、青蛙、蚯蚓、蜻蜓等）；掌握綠色開花植物的六大器官（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）及其功能；理解動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的適應(yīng)性；初步建立食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)的概念。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觸摸標(biāo)本模型和實(shí)物，辨識(shí)生物的外部形態(tài)特征；利用聽覺分辨不同動(dòng)物的鳴叫聲（如鳥叫、蟲鳴）；通過(guò)嗅覺辨別特定植物（如薄荷、艾草）；借助助視器和放大鏡觀察細(xì)節(jié)；學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的生物觀察記錄表和生態(tài)瓶。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)田野探究的樂(lè)趣，形成親近自然、熱愛生命的情感；樹立生物多樣性的保護(hù)意識(shí)；理解人與自然和諧共處的重要性。三、核心知識(shí)詳解與考點(diǎn)分析（一）田野植物的多樣性【高頻考點(diǎn)】▲▲▲1.草本植物與木本植物【重要】（1）概念辨析：莖內(nèi)木質(zhì)部不發(fā)達(dá)，木質(zhì)化細(xì)胞較少，莖干柔軟，通常在地面以上枯死的植物稱為草本植物，如狗尾草、蒲公英。莖干堅(jiān)硬，木質(zhì)部發(fā)達(dá)，多年生，能逐年加粗的植物稱為木本植物，如田邊的楊樹、柳樹、榆樹。（2）低視力觀察要點(diǎn)：利用觸覺感知莖的質(zhì)地。草本植物莖通常纖細(xì)、柔軟，易折斷；木本植物莖（樹干）粗大、堅(jiān)硬，表面有粗糙的樹皮。通過(guò)殘余視覺觀察樹干的顏色、形態(tài)以及冬季落葉情況。2.綠色開花植物的六大器官【基礎(chǔ)】★★★★★（1）根：A.功能：固定植物、吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。某些植物的根還具有貯藏功能（如甘薯、胡蘿卜，雖田野不常見，但常作為類比）。B.根系類型【考點(diǎn)】：直根系（主根發(fā)達(dá)，明顯較長(zhǎng)較粗，如蒲公英、豆類植物）和須根系（主根不發(fā)達(dá)，由許多不定根組成，如狗尾草、水稻）。【易錯(cuò)點(diǎn)】學(xué)生易混淆須根系植物沒有主根，所有根看起來(lái)像胡須一樣。C.觀察方法：用手觸摸根的形態(tài)，分辨主根與側(cè)根的區(qū)別。（2）莖：A.功能：支撐葉、花、果實(shí)，運(yùn)輸水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。B.形態(tài)特征【重要】：莖上具有節(jié)和節(jié)間，這是區(qū)分莖與根的關(guān)鍵特征。節(jié)上長(zhǎng)葉。C.莖的類型：直立莖（大多數(shù)植物）、纏繞莖（如牽牛花）、匍匐莖（如草莓，田野地邊的蛇莓）、攀援莖（如野豌豆）。D.觀察方法：低視力學(xué)生通過(guò)觸摸尋找莖上的“節(jié)”，感受莖的生長(zhǎng)方式。例如，纏繞莖會(huì)纏繞在其它物體上，觸覺上呈現(xiàn)螺旋狀。（3）葉：A.功能：進(jìn)行光合作用、蒸騰作用。B.葉的組成：葉片、葉柄和托葉（部分植物有）。C.葉脈【考點(diǎn)】：分為網(wǎng)狀脈（如薄荷、苘麻）和平行脈（如玉米、蘆葦）。【解題步驟】觀察葉脈時(shí)，先用指尖輕撫葉片表面，感受葉脈的凸起走向，再結(jié)合殘余視覺確認(rèn)脈序。D.葉序：葉在莖上的排列方式，有互生、對(duì)生、輪生之分。這是田野植物識(shí)別的重要依據(jù)。（4）花：A.功能：繁殖器官，花謝后形成果實(shí)。B.花的結(jié)構(gòu)【難點(diǎn)】★★★★★：典型的一朵花由花柄、花托、花萼、花冠（花瓣）、雄蕊（花藥和花絲）和雌蕊（柱頭、花柱和子房）組成。C.低視力觀察要點(diǎn)：使用放大鏡或助視器觀察花藥（通常有花粉）和柱頭（可能有黏液）。通過(guò)觸摸不同質(zhì)地的花瓣（光滑、有絨毛）和雄蕊雌蕊。D.考點(diǎn)：雄蕊產(chǎn)生花粉，雌蕊下部的子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子。（5）果實(shí)：A.功能：保護(hù)種子，幫助種子傳播。B.果實(shí)的類型：肉果（多汁，如田野的野果）和干果（干燥，如豆莢、蒲公英的瘦果）。C.觀察方法：觸摸果皮的質(zhì)地（軟、硬），打開果實(shí)尋找種子。（6）種子：A.功能：繁殖后代。B.結(jié)構(gòu)【重要】：種皮和胚（胚根、胚芽、胚軸、子葉）。雙子葉植物（如豆類）有兩片肥厚的子葉，單子葉植物（如玉米）的子葉一片，但通常有胚乳。C.種子傳播方式【熱點(diǎn)】：彈射傳播（豆類）、風(fēng)力傳播（蒲公英、蘆葦）、動(dòng)物傳播（蒼耳，其果實(shí)有鉤刺）。（二）田野動(dòng)物的多樣性【高頻考點(diǎn)】▲▲▲1.昆蟲綱動(dòng)物【基礎(chǔ)】（1）蝗蟲（蚱蜢）：A.外部形態(tài)【重要】：身體分為頭、胸、腹三部分。頭部有一對(duì)觸角（觸覺和嗅覺），一對(duì)復(fù)眼（視覺，低視力學(xué)生可通過(guò)助視器看到其光澤），三個(gè)單眼。胸部有三對(duì)足（后足發(fā)達(dá)，為跳躍足），兩對(duì)翅（前翅革質(zhì)、后翅膜質(zhì)）。B.口器：咀嚼式口器，適于啃食植物葉片。C.呼吸：氣管呼吸，通過(guò)體節(jié)上的氣門進(jìn)行氣體交換。D.生長(zhǎng)發(fā)育：不完全變態(tài)發(fā)育，經(jīng)歷卵→若蟲（形似成蟲，翅未發(fā)育完全）→成蟲三個(gè)階段。【考點(diǎn)】區(qū)分完全變態(tài)與不完全變態(tài)。（2）蟋蟀（蛐蛐）：A.特征：與蝗蟲結(jié)構(gòu)類似，但觸角較長(zhǎng)，尾部有尾須一對(duì)。雄性蟋蟀前翅有發(fā)音器，通過(guò)摩擦翅膀發(fā)出鳴叫聲。B.聽覺識(shí)別【特色】：在田野環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)蟋蟀清脆、有節(jié)奏的鳴叫聲定位其存在，這是非視覺感知的重要方法。（3）蜻蜓：A.特征：復(fù)眼極為發(fā)達(dá)，占據(jù)頭部大部分。有兩對(duì)膜質(zhì)透明的翅，翅脈網(wǎng)狀。腹部細(xì)長(zhǎng)。B.習(xí)性：肉食性，捕食蚊蟲等小型昆蟲。稚蟲（水蠆）生活在水中。（4）蝴蝶與蛾：A.區(qū)別【難點(diǎn)】：蝴蝶觸角棒狀或錘狀，多在白天活動(dòng)，靜止時(shí)翅常豎立在背上；蛾類觸角羽狀或絲狀，多在夜間活動(dòng)，靜止時(shí)翅平展。B.口器：虹吸式口器，可卷曲伸展吸食花蜜。C.生長(zhǎng)發(fā)育：完全變態(tài)發(fā)育，經(jīng)歷卵→幼蟲（毛毛蟲）→蛹→成蟲四個(gè)階段。【高頻考點(diǎn)】幼蟲危害植物，成蟲幫助傳粉。2.兩棲動(dòng)物——青蛙【重要】（1）形態(tài)適應(yīng)：前肢短小，后肢發(fā)達(dá)，趾間有蹼，適于跳躍和游泳。皮膚裸露，有黏液，可輔助呼吸。（2）感覺與捕食：舌頭舌根在前，舌尖分叉，能迅速翻出捕食昆蟲。眼睛對(duì)活動(dòng)的物體敏感。雄性青蛙有外鳴囊，能發(fā)出洪亮的叫聲。（3）聽覺識(shí)別：夏夜田野的蛙鳴是辨別其存在的重要線索。不同種類青蛙（如黑斑蛙、澤蛙）的鳴叫聲不同。（4）生長(zhǎng)發(fā)育：變態(tài)發(fā)育，經(jīng)歷受精卵→蝌蚪（有尾，用鰓呼吸，水中生活）→幼蛙（尾消失，長(zhǎng)出四肢）→成蛙。【考點(diǎn)】蝌蚪與成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上的巨大差異。3.環(huán)節(jié)動(dòng)物——蚯蚓【基礎(chǔ)】（1）形態(tài)特征：身體呈長(zhǎng)圓筒形，由許多相似的體節(jié)組成，靠近前端的幾節(jié)顏色較淺且光滑，稱為環(huán)帶（生殖帶）。（2）運(yùn)動(dòng)方式：依靠體壁肌肉的收縮和剛毛的配合進(jìn)行蠕動(dòng)。用手觸摸，可感覺到粗糙的剛毛。（3）呼吸：依靠濕潤(rùn)的體壁進(jìn)行呼吸。【易錯(cuò)點(diǎn)】蚯蚓無(wú)法在干燥、水淹的環(huán)境中呼吸。（4）生態(tài)意義【重要】：疏松土壤，增加土壤透氣性；取食腐爛有機(jī)物，排出的糞便能增加土壤肥力，是田野生態(tài)系統(tǒng)中的“分解者”和“土壤改良者”。（三）田野生物之間的關(guān)系【難點(diǎn)、熱點(diǎn)】▲▲▲1.食物鏈【高頻考點(diǎn)】（1）概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)。（2）組成：【重要】生產(chǎn)者（主要是綠色植物，如青草）、消費(fèi)者（以其他生物為食的動(dòng)物，如蝗蟲、青蛙、蛇）、分解者（細(xì)菌、真菌、蚯蚓、屎殼郎等，將動(dòng)植物遺體分解為無(wú)機(jī)物）。（3）書寫規(guī)范【解題步驟】：A.起始于生產(chǎn)者，終止于最高級(jí)消費(fèi)者。箭頭指向捕食者，代表能量和物質(zhì)的流動(dòng)方向。例如：草（生產(chǎn)者）→蝗蟲（初級(jí)消費(fèi)者）→青蛙（次級(jí)消費(fèi)者）→蛇（三級(jí)消費(fèi)者）。B.【易錯(cuò)點(diǎn)】1.箭頭方向畫反（應(yīng)指向吃它的一方，即能量流向方）；2.遺漏分解者和非生物環(huán)境（食物鏈只表示捕食關(guān)系，不包含分解者）。C.常見田野食物鏈構(gòu)建：請(qǐng)根據(jù)田野實(shí)際，至少寫出三條不同的食物鏈。如：植物→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛→小鳥；水稻→蝗蟲→青蛙；腐殖質(zhì)→蚯蚓→雞（或鼴鼠）。（注：腐殖質(zhì)非生物，故第二例從生產(chǎn)者開始。）2.食物網(wǎng)（1）概念：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中許多食物鏈彼此交錯(cuò)連接形成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。（2）意義【重要】：食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力和穩(wěn)定性就越強(qiáng)。如果某種生物消失，其他生物可以通過(guò)不同的食物鏈獲得能量。3.生物適應(yīng)性【熱點(diǎn)】★★★★（1）保護(hù)色：動(dòng)物體色與周圍環(huán)境相似，如蝗蟲的綠色或褐色，利于躲避天敵或捕食。（2）擬態(tài)：一種生物形態(tài)模擬另一種生物或環(huán)境物體，如竹節(jié)蟲模仿枯枝，枯葉蝶模仿枯葉。（3）警戒色：某些有毒或刺的動(dòng)物具有鮮艷的色彩和斑紋，警告天敵，如某些毛毛蟲的鮮艷體色。（4）結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)：如蒲公英種子上的冠毛適于風(fēng)力傳播；蒼耳果實(shí)上的鉤刺適于動(dòng)物傳播；青蛙的后肢適于跳躍等。四、低視力學(xué)生專項(xiàng)探究活動(dòng)指導(dǎo)【實(shí)踐】（一）多感官田野觀察法【核心技能】1.觸覺優(yōu)先：在教師或家長(zhǎng)的陪同與語(yǔ)言描述下，有秩序地觸摸植物。先整體后局部，如先摸莖的粗細(xì)（感受木質(zhì)與草本），再摸葉片的質(zhì)地（厚薄、絨毛有無(wú)）、葉脈的走向（網(wǎng)狀或平行），最后觸摸花或果實(shí)。觸摸動(dòng)物標(biāo)本或模型時(shí)，注意力度，避免損傷標(biāo)本。2.聽覺輔助：閉眼靜聽田野的“聲音地圖”。辨識(shí)不同鳥類的鳴叫（如布谷鳥的“布谷”聲）、不同昆蟲的鳴叫（蟬的長(zhǎng)鳴、蟋蟀的短促清脆聲）、風(fēng)吹過(guò)不同植物的沙沙聲。3.嗅覺補(bǔ)充：搓揉葉片，聞其特殊氣味。如薄荷的清涼味、艾草的濃郁香味、野菊花的藥香味。這是識(shí)別特定植物的有效方法。4.殘余視覺利用：在光線適宜時(shí)，利用助視器或放大鏡，觀察高對(duì)比度的部位。如黃色的花朵、紅色的野果、陽(yáng)光下蜻蜓透明翅膀的反光、生物標(biāo)本的鮮艷條紋。（二）制作“非視覺”自然筆記【跨學(xué)科】1.凸點(diǎn)標(biāo)記法：在厚紙上用乳膠或點(diǎn)字筆，通過(guò)凸點(diǎn)勾勒出葉片的輪廓、葉脈的走向、昆蟲的身體分段。2.綜合記錄法：在筆記上實(shí)物（如壓制干燥的葉片、花瓣），配合盲文記錄觀察時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、觸覺感受（“葉面有毛”、“莖很硬”）、嗅覺描述（“揉碎后很香”）、聽覺記錄（“旁邊有蟋蟀叫”）。3.語(yǔ)音記錄：利用錄音設(shè)備，口述觀察到的生物特征和環(huán)境情況，建立語(yǔ)音觀察檔案。（三）模擬生態(tài)瓶制作【綜合實(shí)踐】1.目標(biāo)：模擬一個(gè)小型田野水域或陸地生態(tài)系統(tǒng)，理解生態(tài)系統(tǒng)的組成和平衡。2.材料：透明廣口瓶、洗凈的沙石、池塘水或放置幾天的自來(lái)水、水草（如金魚藻）、田螺、小魚（食蚊魚）或小蝦。3.步驟【考點(diǎn)】：A.鋪墊：瓶底鋪沙石。B.種植：植入水草（生產(chǎn)者）。C.注水：緩緩注入水。D.放動(dòng)物：放入田螺（分解者/消費(fèi)者）和小魚（消費(fèi)者）。E.封口與觀察：瓶口密封或半密封，放置在光線充足但無(wú)直射光處。4.原理分析【重要】：水草光合作用產(chǎn)生氧氣供動(dòng)物呼吸；動(dòng)物呼吸產(chǎn)生二氧化碳供植物光合作用；排泄物被分解者分解成無(wú)機(jī)鹽供植物利用。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的自給自足生態(tài)系統(tǒng)。【易錯(cuò)點(diǎn)】生物數(shù)量比例要協(xié)調(diào)，植物過(guò)多或動(dòng)物過(guò)多都會(huì)導(dǎo)致失衡。五、拓展視野：田野生態(tài)保護(hù)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)【熱點(diǎn)】（一）生物多樣性的意義田野不僅是糧食生產(chǎn)基地，也是眾多野生動(dòng)植物的棲息地。保護(hù)田野中的雜草（某些是藥材或蜜源植物）、昆蟲和鳥類，對(duì)于維持自然平衡、控制病蟲害（如保護(hù)青蛙和鳥類捕食害蟲，減少農(nóng)藥使用）至關(guān)重要。（二）生態(tài)農(nóng)業(yè)與可持續(xù)發(fā)展介紹“稻田養(yǎng)魚”、“稻鴨共作”等生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。在這種模式下，魚或鴨吃雜草和害蟲，排泄物肥田，減少了化肥和農(nóng)藥的使用，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的雙贏。這體現(xiàn)了生物之間相互依存、相互制約的原理在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用【2】。（三）外來(lái)物種入侵的危害【難點(diǎn)】以田野常見入侵植物“加拿大一枝黃花”或“水花生（空心蓮子草）”為例，講解其特點(diǎn)：繁殖力極強(qiáng)，生長(zhǎng)迅速，與本地植物爭(zhēng)奪陽(yáng)光、水分和養(yǎng)分，導(dǎo)致本地物種減少，破壞生態(tài)平衡。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能隨意放生或引入外來(lái)生物。六、單元重點(diǎn)知識(shí)整合與復(fù)習(xí)策略（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（文字版）田野生態(tài)系統(tǒng)├─非生物環(huán)境：陽(yáng)光、空氣、水、土壤└─生物部分├─生產(chǎn)者：綠色植物（如狗尾草、蒲公英、蘆葦）│├─器官：根（吸收）、莖（運(yùn)輸）、葉（光合）│└─繁殖：花（結(jié)構(gòu)）、果實(shí)（類型）、種子（傳播）├─消費(fèi)者：動(dòng)物│├─昆蟲：蝗蟲（咀嚼口、跳躍足）、蜻蜓（復(fù)眼）、蟋蟀（聽器）│├─兩棲類：青蛙（變態(tài)、皮膚呼吸）│└─其它：蚯蚓（環(huán)節(jié)、分解者兼消費(fèi)者）、鳥類、鼠類└─分解者：細(xì)菌、真菌、蚯蚓等（二）常見考查方式與解題技巧【考試指南】1.選擇題：通常考查基礎(chǔ)概念辨析。（1）例題：下列哪種現(xiàn)象屬于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？（A.大樹底下好乘涼B.仙人掌的葉變成刺C.蚯蚓疏松土壤D.植物能凈化空氣）（2）解題技巧：區(qū)分“適應(yīng)”與“影響”。仙人掌的刺是為了減少水分蒸發(fā)，是對(duì)干旱環(huán)境的適應(yīng)（B選項(xiàng)）。A、C、D都是生物對(duì)環(huán)境的影響。【易錯(cuò)點(diǎn)】學(xué)生容易混淆“適應(yīng)”與“影響”，需抓住核心：適應(yīng)是生物為了生存而改變自己。2.填空題：考查核心概念記憶。（1）例題：完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲一生要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲、____、成蟲四個(gè)時(shí)期。（2）解題技巧：準(zhǔn)確記憶昆蟲發(fā)育的四個(gè)階段名稱，尤其注意“蛹”字的書寫。3.識(shí)圖作答題：（1）例題：給出蝗蟲的外部形態(tài)圖（或可觸摸的凸線圖），標(biāo)出頭、胸、腹，并寫出足和翅著生的部位。（2）解題技巧：低視力學(xué)生需通過(guò)觸摸模型或凸線圖，建立空間位置關(guān)系。牢記胸部是運(yùn)動(dòng)中心（足和翅都長(zhǎng)在胸部）。4.綜合分析題（材料分析）：（1）例題：給出材料“某地稻田發(fā)生蝗災(zāi)，農(nóng)民大量使用農(nóng)藥滅蝗，結(jié)果當(dāng)年秋天，田里的蛇和青蛙數(shù)量銳減，第二年春天，蝗災(zāi)反而更嚴(yán)重了。”請(qǐng)用食物鏈知識(shí)解釋原因，并提出生物防治的方法。（2）解題步驟：A.繪制食物鏈：水稻→蝗蟲→青蛙→蛇。B.分析農(nóng)藥影響：農(nóng)藥殺死了蝗蟲，但也毒死了吃蝗蟲的青蛙和蛇（或通過(guò)食物鏈富集影響它們），破壞了生態(tài)平衡。C.解釋反彈原因：天敵（青蛙、蛇）減少后，第二年幸存下來(lái)的蝗蟲因缺少天敵控制而大量繁殖，導(dǎo)致更嚴(yán)重的蝗災(zāi)。D.提出對(duì)策【熱點(diǎn)】：生物防治。例如，引入或保護(hù)青蛙、蜘蛛、寄生蜂等天敵；使用生物農(nóng)藥（如蘇云金桿菌）；利用昆蟲信息素誘捕雄蟲等。（三）易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)匯總1.植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官中，我們通常吃的“胡蘿卜”是根，“馬鈴薯”是莖（塊莖），常被學(xué)生混淆。2.蚯蚓既是消費(fèi)者（取食有機(jī)物），也是分解者（促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)），但在食物鏈書寫中通常不作為一環(huán)，而作為分解者存在于生態(tài)系